Studieguide Kvalitetsarbete genom aktionsforskning, inriktning mot integrering av nyanlända i skolan, ht 10-vt 11

Transkript

1 Studieguide Kvalitetsarbete genom aktionsforskning, inriktning mot integrering av nyanlända i skolan, ht 10-vt 11 Kursen Kvalitetsarbete genom aktionsforskning har fokus på verksamhetsutveckling. Den har under ett antal år getts som uppdragskurs för förskolelärare, fritidspedagoger och rektorer. Denna variant av kursen riktar sig till lärare och personal som arbetar med nyanlända inom grundskolan och gymnasiet och integrering av dessa målgrupper i ordinarie undervisning. Här är länk till kursplan Förra året gavs för första gången kursen till lärare och personal som arbetar med nyanlända. Det blev mycket lyckat, inte minst för att kursdeltagarna såg stort värde i att över ett år kunna jämföra hur man arbetar med dessa målgrupper och organiserar i andra skolor, i andra stadsdelar. Detta dokument är en specificerad studieguide och här hittar du också litteraturlistan för just denna variant av kursen. Kursen är på 7,5 hp och sträcker sig från slutet av september till i slutet av maj. Deltagarna delas in i grupper om 8 lärare/personal, vid samma skolform/stadium. Varje grupp har en handledare som följer arbetet under hela året. Det är också handledarna som examinerar arbetena. I kursen ingår två examinationsuppgifter, en i vecka 51 och en i vecka 21. Kursträffarna består av föreläsningar varvade med handledning i handledningsgruppen. Tider som handledningsgruppen träffas bestäms i samråd med deltagarna vid kursstart den 30/9. Här i schemat nedan anges alltså bara veckorna. Schema Sammankomst Innehåll Plats V 39, 30/9, Kursintroduktion Föreläsning 1: Aktionsforskning och verktyg Karin Rönnerman Träff med handledare AK 2136 V 42, 2 timmar Handledning i grupp (1) V 45, 2 timmar Handledning i grupp (2) V 47 23/11, Föreläsning 2: Språk- och kunskapsutveckling Föreläsningen behandlar, ur ett sociokulturellt perspektiv, hur språkutveckling kan ske parallellt med kunskapsutveckling genom medvetna och insiktsfulla val av arbetssätt i klassrummen. (Tore Otterup) V 47/48, 2 timmar Handledning i grupp (3) V 50, Examination 1 17/12, V 4/5, 2 timmar Handledning i grupp (4) Lokalt V 4, Föreläsning 3: Om analys. (tid ej ännu säkert) V 9, 2 timmar Handledning i grupp (5) Lokalt V 12, 2 timmar Föreläsning Tore Otterup V 15, 2 timmar Handledning i grupp (6) Lokalt V 17/18 Handledning individuellt- telefon/mail V 21, 27/5 Examination 2 och kursavslutning Kursen ges av Institutionen för pedagogik och specialpedagogik (IPS), Göteborgs universitet, på uppdrag av Center för skolutveckling, Göteborgs stad. Kontaktperson vid IPS är ingrid.henning-loeb@ped.gu.se

2 Här är en länk med stödstruktur för kursen. Kursuppgifter I all aktionsforskning är dagbok/loggbok ett centralt verktyg. Vi rekommenderar därför att du använder dig av detta verktyg under kursens gång. Du har nytta av dina dagboksanteckningar t.ex. i samband med reflektion över kurslitteratur och i samband med analyser, för att samla tankar och frågor som dyker upp, idéer att ta upp till diskussion i handledningsgruppen etc. Dagboken skriver du helt för egen del och den kommer inte att läsas av någon annan. Dagboken utgör alltid en utgångspunkt i handledningen. Utöver dagboksskrivandet tillkommer nedanstående kursuppgifter. Samtliga uppgifter utgör någon form av skriftlig inlämningsuppgift. Uppgifterna 1-3 görs under höstterminen, de resterande uppgifterna ingår i vårens arbete. Samtliga uppgifter är grundarbete till examinationerna, se det gärna som texter som kan återanvändas vid examinationerna. Litteraturen som anges nedan till respektive handledningstillfälle ska ses som relevanta förslag. Alla måste inte ha läst allt till varje tillfälle, välj sådant som du funnit relevant att fördjupa dig inför respektive tillfälle. Uppgifter till respektive handledningstillfälle 1. Uppgift inför handledning i grupp (1) v 42. Beskriv den egna verksamhetens kvalitetsarbete. Används en specifik modell? Var har den hämtats från? När påbörjades kvalitetsarbetet? Hur dokumenteras/redovisas det? Hur går det vidare från den egna verksamheten till skolans/stadsdelen kvalitetsredovisning? Fundera över vad som var bra i kvalitetsredovisningen, vad var dåligt. Är det något område som du vill utveckla vidare? Sammanfatta ditt kvalitetsarbete skriftligt. Fundera också på en fortsättning. Vilket område verkar tänkbart och fullt rimligt att fortsätta med, utifrån kvalitetsarbetet? Strukturen på det skrivna dokumentet blir alltså Verksamhetens/skolans kvalitetsarbete Tänkbar fortsättning Omfattning: 1-2 A4-sidor Ditt skriftliga dokument ingår i examinationsuppgift 1. Det utgör också det första dokumentet av flera, som (efter viss bearbetning) ska ingå i examinationsuppgift 2. Holmlund, Kerstin (2004) (red.). Vad har kvalitet med skolan att göra? Lund: Studentlitteratur. Myndigheten för skolutveckling (2003). Att granska och förbättra kvalitet. Stockholm: Fritzes. Skolverket (2006). Kvalitetsredovisning. Allmänna råd och kommentarer. Stockholm: Fritzes 2. Uppgift inför handledning i grupp (2) v 45. Tankekarta. Gör en tankekarta tillsammans i arbetslaget och kom överens om vad utvecklingsarbetet ska fokusera. Beskriv det område som arbetslaget kommit överens om att utveckla, skriv fram en frågeställning. Hur kan detta relateras till skolans kvalitetsarbete? Skriv ner en/flera aktion/er som gör det möjligt att få svar på frågeställningen. 2

3 Samma som ovan, samt delar ur Thors Hugosson (2003) samt delar ur Nihad Bunars rapport Nyanlända och lärande (2010). Kan laddas ner på Uppgift inför handledning i grupp (3) v 48 Verktyg. Uppgiften består av att du utifrån din aktion prövar något av verktygen (skuggning, observation och intervju) och dokumenterar processen. Skriv i din dagbok och reflektera över: Vad hände i verksamheten? Vad hände med mig? Bjørndal (2005), samt Persson & Rönnerman (2005), kapitel 4, 5. Svenska som andraspråk - En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning (MSU/Skolverket) Delar ur Gibbons, Pauline (2006). Stärk språket, stärk lärandet. 3. Uppgift inför handledning i grupp (4) v 4/5 Påbörja din egen aktionsforskning. Bestäm vilka aktioner som ska genomföras och vilka verktyg du väljer för att följa dem. Skriv i din dagbok och reflektera över: Varför valde jag just dessa verktyg? Vad hände i verksamheten? Dokumentera och beskriv: Aktionen (beskriv utförligt en eller flera aktioner) Verktyg (beskriv och motivera val av verktyg) Vad synliggjordes med hjälp av verktyget? Koppla dina resonemang till Björndahl och Rönnerman Omfattning: ½ - 1 A4-sida Ditt skriftliga dokument utifrån denna kursuppgift, utgör det andra dokumentet av flera, som (efter viss bearbetning) kommer att ingå i examinationsuppgift 2. Bjørndal (2005), samt delar ur Bunars rapport och Gibbons bok. 4. Uppgift inför handledning i grupp (5) v 9 Analys av insamlad information. Utgå från den information du samlat in med hjälp av verktyg (se kursuppgift 3). Sammanställ denna så att det blir överskådligt. Använd dig av grupperingar av olika slag, kategorier, tabeller, sammanfattande beskrivningar etc. Hur kan din information förstås? Vilka analyser/ tolkningar är rimliga? Vad leder analysen/tolkningen till? Vilka slutsatser kan dras? Dokumentera ovanstående enligt nedanstående struktur: Sammanställning av den insamlade informationen Analys/tolkning Resultat/slutsatser Omfattning: 2-3 A4-sidor Ditt skriftliga dokument utifrån denna kursuppgift, utgör det tredje dokumentet av flera, som (efter viss bearbetning) kommer att ingå i din slutliga inlämningsuppgift. Bjørndal (2005), Svenska som andraspråk - En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning samt delar ur Bunars rapport och Gibbons bok. 3

4 5. Uppgift inför handledning i grupp (6) v 15 Vi fortsätter med analys av insamlad information. Utgå från de dokument du har från uppgifterna 1, 4 och 5. Bearbeta och komplettera dokumenten genom att anknyta till litteratur samt nationella och lokala styrdokument (ange referenser enligt vedertagna regler) bearbeta texten så att den utgör en helhet strukturera utifrån tre huvudrubriker o Förutsättningar o Process (aktion, verktyg) o Resultat o Reflektion (vilka nya frågor har väckts? Nya aktion?) Detta tillfälle ägnas åt diskussion av ovanstående (uppgift 6). Bjørndal (2005), Svenska som andraspråk - En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning, samt delar ur Bunars rapport och Gibbons bok. Examinationsuppgifter 1. Olika modeller för kvalitetsarbete (december) Beskriv kortfattat de tre modellerna (självvärdering, aktionsforskning, egen modell) för kvalitetsutveckling. Jämför och diskutera utifrån: Vad vill författaren lyfta fram i respektive modell, vilka argument anges? Vilka likheter och skillnader finns mellan de olika modellerna? Reflektera över modellerna i relation till din egen erfarenhet av kvalitetsarbete och i relation till samtalsguiden från Myndigheten för skolutveckling. Formulera några frågor att diskutera vid examinationstillfället. Uppgiften genomförs enskilt eller i par och redovisas muntligt samt med en kortfattad (ca 3 sidor) skriftlig del som lämnas in. Litteratur: Holmlund & Rönnerman (1998); Rönnerman (2000), den egna kommunens riktlinjer för kvalitetsarbete, LPO 94/Lpf 94, Skolverket (2006), samt Svenska som andraspråk - En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning (MSU/Skolverket) Det skriftliga arbetet lämnas vid examinationstillfället. I arbetet ska framgå: Skillnad/likheter mellan de tre modellerna med litteraturhänvisningar Reflektion i relation till modellerna skall vara uttalad Frågor för diskussion skall vara framskrivna 2. Dokumentation av det egna utvecklingsarbetet (maj) I arbetet ska tydligt framgå en frågeställning, aktion och vilka verktyg som använts för att följa processen. Som avslutande del ska du reflektera över ditt eget lärande i relation till den process som arbetet inneburit. Du ska också relatera ditt arbete till läroplanen, skolans kvalitetsarbete, mål i din egen kommun samt relevant litteratur. Uppgiften genomförs individuellt eller i par (från samma verksamhet) och redovisas skriftligt. Arbetets omfattning bör inte överskrida 7 sidor. Individuella prestationer skall kunna urskiljas. I uppgiften ingår också att läsa ett annat arbete samt diskutera detta vid examinationstillfället. I arbetet ska framgå: Frågeställning, aktion och verktyg Reflektion över det egna lärandet Referenser till läroplan, kommunens kvalitetsmål och egen vald litteratur 4

5 LITTERATURLISTA PDA 107, ht10-vt11 KVALITETSARBETE GENOM AKTIONSFORSKNING (Nyanlända) 7,5 HÖGSKOLEPOÄNG Obligatorisk litteratur Bjørndal, Cato.V. R. (2002). Det värderande ögat. Observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber. (148 s) Bunar, Nihad. (2010). Nyanlända och lärande. vr.se (130 s.) Kan laddas ner på Gibbons, Pauline (2006). Stärk språket, stärk lärandet. Uppsala: Hallgren och Fallgren. (205 s.) Holmlund, Kerstin (2004) (red.). Vad har kvalitet med skolan att göra? Lund: Studentlitteratur. (216 s.) Myndigheten för skolutveckling (2003). Att granska och förbättra kvalitet. Stockholm: Fritzes. (valda delar: 7-29; 41-91; ). (Finns att ladda ner från Skolverket) Persson, Sven & Rönnerman, Karin (2004) (red.). Handledningens dilemman och möjligheter. Lund: Studentlitteratur. (160s). (Ca 40 s.) Rönnerman, Karin (2000). Att växa som pedagog. IPD- rapporter nr 23. Göteborg: Göteborgs universitet, institutionen för pedagogik och didaktik. (78 s). Skolverket (2006). Kvalitetsredovisning. Allmänna råd och kommentarer. Stockholm: Fritzes (Finns att ladda ner från Skolverket) Skolverket (2007). Samtalsguide - Svenska som andraspråk. Finns att ladda ner från Skolverket. Thors Hugosson, Christina (2003) (red.). Värdera och utvärdera. Pedagogiska magasinets skriftserie Nr. 2. Stockholm: Lärarförbundets förlag. Läroplan (relevant för den egna praktiken) samt kommunala planer om kommunens kvalitetsarbete 5