Utvecklingsprogram i matematik för förskola, förskoleklass och grundskola i Hudiksvalls kommun Del 2. Förbättringsområden, aktiviteter och tidsplaner

Transkript

1 1 (8) Utvecklingsprogram i matematik för förskola, förskoleklass och grundskola i Hudiksvalls kommun Del 2. Förbättringsområden, aktiviteter och tidsplaner Utvecklingsprogrammet i matematik för förskola, förskoleklass och grundskola består av två delar. Den första delen, Viljeinriktning och mål, lägger fast riktningen för arbetet inom området. I denna del, Förbättringsområden, aktiviteter och tidsplaner, specificeras innehållet i programmet. Programmet består av utvecklingsområden. Inom varje utvecklingsområde specificeras aktiviteter som syftar till förbättring inom respektive utvecklingsområde. Aktiviteterna inriktning, ansvar och tidsramar kan komma att ändras om de ekonomiska förutsättningarna kräver det. Kompetensutvecklingsinsatserna ska vara långsiktiga och av hög kvalitet, de ska utgå från lärarnas behov och ha förankring i läroplan och forskning. Övergripande uppgifter För att genomföra utvecklingsprogrammet del 2 ska det på varje förskola/skola göras en handlingsplan i matematik. Handlingsplanen ska utgå från nulägesbeskrivning; måluppfyllelse, enkätsammanställningen och den personliga, arbetslagets, skolans upplevelse av behov. Då behov förändras i takt med ökade kunskaper och medvetenhet bör handlingsplanen och utvecklingsprogrammet del 2 årligen utvärderas och revideras. Förskolan Förskolan ska sträva efter att varje barn: utvecklar sin förmåga att upptäcka och använda matematik i meningsfulla sammanhang, utvecklar sin förståelse för grundläggande egenskaper i begreppen tal, mätning och form, samt sin förmåga att orientera sig i tid och rum (Lpfö 98) Matematiken i förskolan ska utgå från förskolans tradition, leken, vardagsrutinerna och temaarbeten. Läraren organiserar situationer och synliggör matematiken i aktiviteterna så att alla barn får möjlighet att vara med och lära. Genom olika uttrycksformer får barnen också reflektera över och dokumentera matematiken för att få en djupare begreppsförståelse. Genom de två tidigare prioriterade strävansmålen i Hudiksvall har förskolornas arbete varit fokuserat på barnens tal och språkutveckling vilket inte ska ses som en motsättning. Ett väl utvecklat och nyanserat språk är en förutsättning för att barnen ska lära sig och förstå matematik. Det andra strävansmålet om matematik är från och med 2010 ett av tre prioriterade mål i förskolan.

2 (8) Utvecklingsområden och aktiviteter förskolan Utvecklingsområde: Lägesbeskrivning Förbättra kunskapsläget om pedagogernas kompetens inom matematikområdet Andelen personal med pedagogisk högskoleutbildning är 66 % men det varierar en del mellan olika förskolor. Inventering Inventering av utbildning och kompetensbehov i ämnet matematik/didaktik för pedagogerna i förskolan. förslag till enkät för inventeringen Rektor: genomförande av enkät Lärkontoret: sammanställning av enkät Kartläggningen är genomförd och sammanställd under hösten Utvecklingsområde: Arbetssätt och arbetsformer Pedagogiskt café Forum för att sprida goda exempel från kommunen, erfarenhetsutbyte och pedagogiska diskussioner Förskollärare i matematiknätverket med stöd av matematikutvecklaren En träff per termin

3 (8) Utvecklingsområde: Kompetensutveckling Utveckla pedagogernas kompetens inom matematikämnet. Föreläsning Små barns matematikutveckling Görel Sterner, NCM Studiecirkel Små barns matematik 10 deltagare i varje cirkel, från 3-4 förskolor, 10 träffar tre timmar/gång, enligt webbaserat studiematerial från NCM. Arbetsformer för studiecirkel litteraturläsning, reflektion, erfarenhetsutbyte, analys och diskussioner med utgångspunkt från den egna praktiken. Förskolechef: ekonomi, förankring hos rektorer, lämplig tidpunkt kontakt med föreläsare, praktiska arrangemang Rektor: förutsättningarna för deltagarna ang. tid för träffar, litteraturläsning samt arvode för studiecirkelledare. Matematikansvariga på förskolorna: studiecirkelledare metodstödjare Februari 2011 Start vårterminen 2011

4 (8) Förskoleklass I kommunens kvalitetsredovisning framgår att det i förskoleklassen finns en genomtänkt struktur för arbetet med språklig medvetenhet. Lärandet tar sin utgångspunkt i barnens lust att lära genom lek, temaarbeten och språkstimulerande aktiviteter som ger barnen en bra grund för den fortsatta skolgången. Arbetet med elevernas matematikutveckling bör prioriteras där målen för barnens matematiklärande blir tydligare. Utvecklingsområden och aktiviteter förskoleklass Utvecklingsområde: Metod och material för tidig upptäckt av barn i riskzon Någon form av diagnosmaterial i matematik bör finnas för tidig upptäckt av barn i riskzon för att hamna i matematiksvårigheter och för att ge välgrundad information vid överlämnandet till årskurs 1. Materialet ska ge informationen om barnens matematiska begrepps- och antalsuppfattning. Diskussion, analys och implementering av Diamant. Diskussion och analys i nätverket av diagnosmaterialet Diamant, fördiagnos Aritmetik. Implementering sker i oktober/november. Matematikutvecklare Arbetet påbörjas vårterminen 2010

5 (8) Grundskolan För att framgångsrikt kunna utöva matematik krävs en balans mellan kreativa, problemlösande aktiviteter och kunskaper om matematiska begrepp, metoder och uttrycksformer. Detta gäller alla elever, såväl de som är i behov av särskilt stöd som elever i behov av utmaningar (Kursplanen i matematik, Lpo 94) I de lägre årskurserna ska eleverna lära sig den grundläggande matematiken inom taluppfattning och begreppsförståelse så att de i de senare årskurserna kan generalisera och förfina denna kunskap. Exempel är automatisering av tiokamrater, dubblor, additions-, subtraktions- och multiplikationstabeller. Dessa talfakta kan då användas inom större talområden och som redskap vid beräkningar inom andra delområden och vid problemlösning. Bristande kunskaper från tidiga årskurser vållar problem för eleverna under resten av skoltiden. Utbildningen syftar till att utveckla elevens intresse för matematik och möjligheter att kommunicera med matematikens språk och dess uttrycksformer samt att uppleva den tillfredsställelse och glädje som ligger i att kunna förstå och lösa problem. (Kursplanen i matematik, Lpo 94) Gemensamma aktiviteter med tid för reflektion och samtal elev elev, lärare - elever bidrar till ökad förståelse och utvecklar elevernas begreppsförståelse. Variation i arbetssätt och arbetsformer, med laborativa och undersökande aktiviteter ökar lusten att lära. Diskussionen om läromedel bör i arbetslagen fokusera på hur och varför läromedlet används utifrån kursplanens mål, ämnets innehåll och struktur. Att ha god kännedom om varje elevs utgångsläge är förutsättning för att kunna möta eleverna på rätt nivå, det gäller övergång från förskoleklass, från årskurs 1-6 samt vid start på nytt arbetsområde inom klassen/gruppen. För att bedöma i vilken grad en elev har uppnått mål och delmål måste läraren ha goda kunskaper i att tolka mål, planera undervisningen utifrån mål samt olika bedömningsmetoder och bedömning i formativt syfte.

6 (8) Utvecklingsområden och aktiviteter grundskolan Utvecklingsområde: Kompetensutveckling av lärarnas ämnesteoretiska och ämnesdidaktiska kompetens. Högskolekurs Högskolekurs: i ämnet matematik och matematikdidaktik mot yngre barn utlokaliserad till Hudiksvall (förhandling/diskussion med Dalarnas högskola, Miun, HiG) Studiecirkel Studiecirkel inom området taluppfattning Att förstå och använda tal en handbok som kursbok Grundskolechef, rektorer: ekonomi, tidsplan samordnar kontakter angående innehåll, upplägg med ansvarig institution. Rektor: Övergripande ansvar angående tid för pedagogernas deltagande i cirklar och litteraturläsning. organiserar studiecirklarna. Start läsåret 2011 Pedagogträffar Matematikutvecklare En träff/termin. Start vårterminen -10 med tema Matematiksvårigheter i ett brett perspektivupptäcka, förebygga, hantera för pedagoger årskurs 1-3.

7 (8) Utvecklingsområde: Samarbete och pedagogiska diskussioner mellan avlämnande- och mottagande skola. Studiedagar Gemensamma studiedagar och träffar under läsåret Implementering Kartläggningsplanen de föreslagna Diamantdiagnoserna implementeras på skolorna genom områdesvisa träffar där information om syfte, bedömning av elevers kunskaper och dokumentation ges. Rektorer: samordnar planering och innehåll utifrån utvecklingsprogrammet. Matematikutvecklare och specialpedagoger med matematikinriktning. Start höstterminen -10

8 (8) Utvecklingsområde: Bedömning av elevers kunskaper i matematik. Föreläsningsserie "Bedömning - ett redskap för lärande", PRIMgruppen för årskurs olika former av bedömning, seminarieuppgifter, litteraturläsning och diskussioner. Föreläsning "Meningsfull matematik - från grovplanering till bedömning årskurs 1-5", Maria Asplund - att tydliggöra läroplansoch kursplanemålen i matematik - att följa elevers lärande - att dokumentera elevers lärande Grundskolechef och rektorer: ekonomi, organisation Föreläsare: planering av innehåll och upplägg samordnar kontakter, praktiska arrangemang Start läsåret 2011/2012.