Den Sjuka Människan 2 Södersjukhuset 2LK005, VT11

Transkript

1 Den Sjuka Människan 2 Södersjukhuset 2LK005, VT11 Antal erhållna enkätsvar: 38 Om kursen ges på flera sjukhus, ange på vilket/vilka sjukhus du gått kursen: Antal svar på frågan: 38 (1) Karolinska 0 0% universitetssjukhuset, Solna (2) Karolinska 8 21,1% universitetssjukhuset, Huddinge (3) Danderyds sjukhus 0 0% (4) Södersjukhuset 37 97,4% Ange kön Antal svar på frågan: 38 (1) Kvinna 20 52,6% (2) Man 18 47,4% Ange antagningssätt: Antal svar på frågan: 38 (Ange ett alternativ) (1) Betyg 6 15,8% (2) PIL 18 47,4% (3) LÄFO 1 2,6% (4) HP 13 34,2%

2 1) Anser du att kursens utformning har hjälpt dig att uppnå kursmålen? Antal svar på frågan: 38 1 = I mycket liten utsträckning 10 = I mycket stor utsträckning (1) 1 1 2,6% (2) 2 1 2,6% (3) 3 3 7,9% (5) 5 3 7,9% (6) ,4% (7) ,7% (8) ,2% (9) ,5% (10) ,2% (11) Vet ej 0 0% 2) Hur har din egen arbetsinsats varit för att uppnå målen? Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket liten 10 = Mycket stor (2) 2 0 0% (3) 3 0 0% (4) 4 1 2,6% (5) ,5% (6) ,2% (7) ,3% (8) ,1% (9) ,8% (10) ,5% (11) Vej ej 0 0%

3 3) Anser du att kurslitteraturen har varit ett stöd i ditt lärande? Antal svar på frågan: 38 1 = I mycket liten utsträckning 10 = I mycket stor utsträckning (1) 1 3 7,9% (2) 2 3 7,9% (3) ,4% (4) 4 3 7,9% (5) 5 1 2,6% (6) ,5% (7) ,7% (8) ,5% (9) 9 0 0% (10) ,5% (11) Vet ej 0 0% 4) Hur har ditt utbyte av kursen varit beträffande teoretiska kunskaper? Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket litet 10 = Mycket stort (1) 1 1 2,6% (2) 2 0 0% (3) 3 1 2,6% (5) 5 3 7,9% (6) 6 2 5,3% (7) ,3% (8) ,1% (9) ,1% (10) ,2% (11) Vet ej 0 0%

4 5) Hur har lärarstödet varit beträffande teoretiska kunskaper? Antal svar på frågan: 38 (1) 1 1 2,6% (2) 2 0 0% (3) 3 0 0% (5) 5 3 7,9% (6) ,1% (7) ,1% (8) ,1% (9) ,2% (10) ,2% (11) Vej ej 0 0% 6) Hur har ditt utbyte av kursen varit beträffande praktiska moment/färdigheter? Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket litet 10 = Mycket stort (2) 2 0 0% (3) 3 1 2,6% (4) 4 1 2,6% (5) 5 3 7,9% (6) 6 2 5,3% (7) ,2% (8) 8 3 7,9% (9) ,8% (10) ,7% (11) Vet ej 0 0%

5 7) Hur har handledningen/lärarstödet varit beträffande praktiska moment/färdigheter? Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (1) 1 1 2,6% (2) 2 0 0% (3) 3 0 0% (5) ,5% (6) 6 1 2,6% (7) ,5% (8) 8 2 5,3% (9) ,5% (10) ,9% (11) Vet ej 0 0% 8) Anser du att kursen har hjälpt dig att utveckla ett professionellt förhållningssätt? Antal svar på frågan: 38 1 = I myycket liten utsträckning 10 = I mycket stor utsträckning (2) 2 2 5,3% (3) 3 0 0% (5) 5 3 7,9% (6) 6 3 7,9% (7) ,8% (8) ,4% (9) ,1% (10) ,7% (11) Vet ej 0 0%

6 9) Anser du att kursen har hjälpt dig att utveckla ett vetenskapligt förhållningssätt? Antal svar på frågan: 38 1 = I mycket liten utsträckning 10 = I mycket stor utsträckning (1) 1 2 5,3% (2) 2 3 7,9% (3) 3 1 2,6% (4) 4 1 2,6% (5) ,4% (6) ,2% (7) ,5% (8) ,2% (9) 9 3 7,9% (10) ,3% (11) Vet ej 5 13,2% 10) Har kliniska tillämpningar använts i den basvetenskaplig undervisningen? Antal svar på frågan: 38 1 = I mycket lite utsträckning 10 = I mycket stor utsträckning (2) 2 1 2,6% (3) 3 1 2,6% (4) 4 1 2,6% (5) 5 2 5,3% (6) ,5% (7) ,4% (8) ,2% (9) ,1% (10) ,4% (11) Vet ej 2 5,3%

7 11) Har basvetenskapliga förklaringsmodeller använts i den kliniska undervisningen? Antal svar på frågan: 38 1 = I mycket liten utsträckning 10 = I mycket stor utsträckning (2) ,2% (3) 3 0 0% (4) 4 1 2,6% (5) ,2% (6) ,5% (7) ,8% (8) ,8% (9) ,2% (10) ,6% (11) Vet ej 5 13,2% 12) Anser du att kunskapskontrollerna/examinationerna har varit adekvat utformade i relation till kursens mål? Antal svar på frågan: 38 1 = I mycket liten utsträckning 10 = I mycket stor utsträckning (2) 2 3 7,9% (3) 3 2 5,3% (5) ,8% (6) ,5% (7) ,8% (8) 8 3 7,9% (9) ,4% (10) ,8% (11) Vet ej 1 2,6%

8 13) Har du och din grupp fått konstruktiv återkoppling/feed-back på dina/era insatser? Antal svar på frågan: 38 1 = Inte alls 10 = I mycket stor utsträckning (2) 2 0 0% (3) 3 2 5,3% (5) ,8% (6) ,8% (7) ,8% (8) ,1% (9) ,2% (10) ,5% (11) Vet ej 1 2,6% 14) Har du blivit väl bemött under kursen? Antal svar på frågan: 38 1 = Aldrig 10 = Alltid (1) 1 1 2,6% (2) 2 0 0% (3) 3 0 0% (5) 5 2 5,3% (6) 6 0 0% (7) 7 3 7,9% (8) ,2% (9) ,1% (10) %

9 15a) Har du utsatts för negativ särbehandling eller kränkningar på grund av kön, etnicitet, religion, funktionshinder eller sexuell läggning på kursen? Antal svar på frågan: 38 (1) Nej 37 97,4% (2) Ja 1 2,6% 15b) Om du svarat ja på föregående fråga, ange på vilken grund Antal svar på frågan: 1 (1) kön 0 0% (2) etnicitet 0 0% (3) religion 0 0% (4) funktionshinder 0 0% (5) sexuell läggning 1 2,6% (6) Antal som ej svarat 37 97,4% 16) Vilket är ditt samlade omdöme om kursen? Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (2) 2 1 2,6% (3) 3 0 0% (5) ,2% (6) ,5% (7) ,9% (8) ,8% (9) ,5% (10) ,4% (11) Vet ej 0 0%

10 17) Vad var kusens styrkor - ange de tre viktigaste: Antal svar på frågan: 32 Doris och hennes kollega var underbart gulliga, tillmötesgående och hjälpsamma. Doris gör sitt yttersta för att vi sk bli bra doktorer framöver. Hon poängterar det som är viktigt att kunna som läkare. den integrerade utbildningen i moment 3, Lärande. Relevant Utvecklande. Allt gäller SÖS: Enormt trevligt bemötande- vi har verkligen känt oss välkomna. Bra upplägg och integration mellan områden, de praktiska övningarna mkt välstrukturerade, PBL givande, bra med så mkt tid för att verkligen lära sig ta status innan patientkontakt. Proffsiga och trevliga lärare/amanuenser överallt. Tack för utbildningens hittills klart bästa kurs! Bra handledning, bra förberedning för klinisk verksamhet, pbl, statusgenomgångar lärarhandledning statusövningarna Doris kemiundervisning Bra amanuenser på SöS Fantastisk kemiundervisning på SöS Mikrobiologiseminarierna på Huddinge DSM2.1 mycket bra. -Diagnostikkursen var väldigt rolig och givande -Roland Möllby -Doris och Mattias på SöS 1. mycket integrerat 2. varierat lärande 3. seminarium med lärarnära kontakt Bra koppling till framtida arbete bra med både praktiska och teoretiska moment Bra att det blir bättre ju längre kursen går! moment 3 spec bra upplagt Bra seminarier. Bra föreläsningar. Gott bemötande. Kul att vara på sjukhus. Intressanta ämnen trevliga och kompetenta handledare man får samband mellan klinik och teori Personligt bemötande från lärarna, man känner sig som en blivande läkare, inte som en student i mängden. Bra att ha ett mycket tydligt kliniskt perspektiv, det märks att man lämnat preklindelen av undervisningen. Spännande och lärorikt med patientkontakt varvat med teoretisk undervisning. Lärarna Upplägget Pedagogiken De kliniska momenten, inlärningen av praktiska färdigheter, möjligheten att i små grupper få se/pröva ekokaridiografi, ekg etc Väldigt trevlig bemötande, fantastiskt att få känna sig välkommen! Roligt innehåll, bra återkoppling och bra schemaläggning. Trevliga lärare och personal. - Jättetrevliga och bra lärare! - Lärorika statusövningar - Pedagogisk uppläggning Engagerade lärare All undervisning på BDC Solida upplägget mkt information kompetenta lärare klinisk koppling Mycket koppling till kliniken Bra lärare Bra tid inför tentor samt bra upplagt schema Engagerade lärare Spännande laborationer Relevanta kliniska exempel Moment 3 på SÖS var helt fantastiskt. Att det utgör slutet på preklin, ska bli skönt att börja på ny kula på sjukhuset DSM 2.3 god klinisk relevans. mycket lärartid och mycket seminarier Mycket kliniska relevans på kliniska diagnostiken och klinisk mikrobiologi. Moment 3 Farmakologidelen i moment 1 hade bra föreläsare och strukturerat upplägg med fokus på det viktigaste. Roliga och givande kliniska moment under moment 3. Mycket engagerade och välkomnande handledare under moment 3. Bra föreläsare på de flesta farmakologiområdena (dock ej antibiotika) och njurpatologi Annika Wernersson var toppen. - Bra, pedagogiska och trevliga lärare på DSM2:3 SÖS - Bra med kliniska praktiska moment insprängda i det teoretiska (DSM2:3 SÖS) - Bra med duggor under kursens gång, klin.kemiduggan var stimulerande och pedagogiskt utformad (DSM2:3 SÖS) DSM 2.1 och DSM 2.3 var jag nöjd med. Det gavs tid till saminarier, laborationer, inläsning m.m. Det enda som verkligen var bra på DSM 2.2 var den praktiska examinationen, som å andra sidan var superb! Alla var pålästa och engagerade och man lärde varandra. Det faktum att det var G-krav hjälpte garanterat till. Fler sådana examinationer på fler kurser! bra handledare undervisning

11 18) Vad var kursens svagheter - ange de tre viktigaste: Antal svar på frågan: 28 för mycket att ta in på för kort tid vilket bara leder till att man glömmer allt genast igen, för dålig integrering av olika delar i moment 1 och 2, alldeles för uppstyckad termin FÖr intensivt, För bråttom, mkt kunskap som bara strömmar förbi utan att riktigt sjunka in. Dum tenta på DSM2.1 Integrationen som inte funkade på moment 1 Vissa kemiseminarium inte så pedagogiskt utformade Det mesta av upplägget på DSM2.1 - katastrof. EKG-kursen svårbegriplig på det hela taget. -Tentamen på moment 1. Alldeles för dåligt med av intregrerade kunskaper För mycket omkringflyttande mellan olika sjukhus 2. Obduktion! Hade behövts mer info innan och inte så många obligatoriska 3. Bjud på mer fika! dålig form med tre tentor samma dag dåligt med undervisning både på huddinge och ki samma dag varierad kurs kan bli svårt att hålla isär kunsaperna och plugga inför tenta Lite för lite praktiska moment. Lite för dålig anknytning till våra tidigare kunskaper och kurser. För lite tid till självstudier. Katastrof med farmakologin, mikrobiologin. Hur tänkte ni? Bra att det görs om. vi borde haft lite mer tid på avdelningen för status/anamnes, ex. varit med på ronden vid något tilfälle. kemiduggan skulle helst legat lite mer innan tentan så att man fick fler dagar på att förbereda sig. Onödigt många obligatoriska moment. Lite oklart vad man borde läsa för kurslitteratur, det slutade med att jag bara läste föreläsningsslides. EKG-boken av Jern är helt ok men inte värd priset, det går exakt lika bra med någon annan bok från biblioteket eller nätet. Det var lite stril att komma åt webbfallen från internet. MEn tanken med webbfallen är mycket god - och när man väl har fått åtkomst tycker jag att de var väldigt lärorika! Vissa föreläsare, ffa inom klinisk kemi, verkar ha satt som mål att ha så många slides med så mycket info på som möjligt istället för att koncentrera sig på att verkligen lära ut central bitar. Förstår att det har blivit snålare om tid men det kan itne uppvägas genom att koncentrera föreläsningsinnehållet för mycket - det blir bara dåligt då. Klin kem seminarierna följer lite samma spår - det blir lite att man hastar igenom det hela. (Doris undantaget!) Ganska mycket koncentrerat på kort tid, hade gärna haft ett uppsamlingstillfällle i tex kemin med förberedelse inför kemiduggan så man slapp vara så nervös... diffusa mål viss strukturlöshet skillnader mellan sjukhusen Examinationerna tycker jag har varit rätt svaga i förhållande till lektionerna, en bok på 500 sidor tycker jag är svårt att göra en tenta på 9 frågor till. (dsm 2.1) Dessutom måste jag säga att man har lagt fel fokus i föreläsningarna. På omtentamen frågade man varför man dör av malaria, vilket ingen i klassen kunde därför alla har fokuserat på levnadscykel hos parasiten vilket man tyckte var mycket viktigt under föreläsningen. Rätt fokus på föreläsningarna tack! (dsm 2.1) Lite ojämnt gällande undervisning/examination Rörigt gällande det administrativa under de 2 första momenten Rörigt med 3 tentor under moment 1 Moment 1 var helt under all kritik PV är alltid svagheten. Att man under DSM2.1 inte kan integrera på riktigt Mikrobiologin var dåligt integrerat. Föreläsningarna innehöll för lite fokus på de viktigaste kurs målen och vad som är viktigt att kunna. Kliniska mikrobiologin var för kort och borde innehålla mer övningsmoment.farmakologin var dåligt integrerat. Att saker inte är 100% integrerade är inte alltid dålig då det ger en möjlighet till repitition av tidigare kunskaper men om det är det skall det vara integrerat på rätt ställe, dvs mycket farma blir ju under fysiologin dsm2. Skippa annars att försöka Moment 1 var inte bra. Konstigt upplägg att skilja klinisk och medicinsk mikrobiologi. För mycket på för kort tid. Dålig kommunikation och konstig uppdelning mellan klinisk och medicinsk mikrobiologi. Klinisk transfusionsmedicin var rörigt och kortfattat, dålig genomgång innan vi körde igång med praktisk laboration/seminarium. Långa schemalagda dagar ger mycket lite tid över för självstudier, 40 h/v ska vara ett riktmärke under hela kursen. - Uteblivna föreläsningar, en del riktigt opedagogiska föreläsare på DSM2:2 HS - Mkt material på kort tid (DSM2:1 KI) - Pendling mellan KI och HS för alla som läste på HS & SÖS (DSM2:1 KI) DSM 2.1 är lite väl stressig för många. Det finns massor av intressant att läsa i Murray et al och Rang and Dale, men alla hinner inte sätta sig och läsa. DSM 2.3 finns det inte så mycket att kritisera på. Gärna mindre PBL och rotation bland handledarna. DSM 2.2 var stressig och den skriftliga examinationen var ett skämt! Ni kan inte återanvända frågor Det känns som att man fuskade! sämre handledare på kliniska placering på avd.

12 19) Förslag på förbättrningar - ange de tre viktigaste: Antal svar på frågan: 28 mer hela "case" i moment 1 och 2 som integrerar olika aspekter Köra hela mikrobiologi enskillt och farmka enkskillt, samt pato. Jag ser försöket att intregera ämnen, men just i de första momenten så fungerar det inte. Det blir bara en pankaka av det hela, och tyvärr desto mer förvirrande. Integrera inte moment 1! pbl efter veckan med relevanat föreläsningar istället för efter Dela upp momenten DSM1 så att de hamnar i sina relevanta sammanhang - ta bort den "integrerade" tentan på denna kurs. Utvärderingen: känns helt orelevant att ha en gemensam utvärdering för hela DSM2. Ha en för varje delkurs i stället. -Flytta de kliniska avsnitten på moment 1 till respektive sjukhus där man läser diagnostikkursen. Inte lönt för SöSstudenter att åka till Huddinge för nåt som säkerligen kan läras ut på SöS. -Farmakologin och Patologin måste anstränga sig och komma på nya frågor till tentorna.... åtgärda bristerna i fråga 18) dela upp kursen mer och lägg farmakologi, patologi, mikro var för sig. Se ovan. Bra att ni gör om DSM låt studenterna vara med på 1 rond. tidigarelägg kemiduggan Vissa av examinationsmomenten borde kanske göras i grupp, framför allt klin kem-duggan. Då får man mer möjlighet att diskutera och lära av varandra. Fler interaktiva övningar - likt de som vi hade i klin. kem duggan, där man kunde begära ut "prover". Det skulle vara gynnsamt med en möjlighet att kunna beställa ut provet i samband med PBL fallen. Gör om föreläsningsinnehållet i de fall det käns som thight med tid - det är bättre att vi lär oss något än att föreläsaren hinner säga "allt". Se ovan. I övrigt är jag mycket nöjd! - Gärna träffa fler patienter - Fler statusövningar Mer fall där labbprover är integrerade i fallen, typ PBL med labbprover klarare kursmålsättningar mer obligatoriska moment vid DSM2.1 och 2.2 mer kliniskt fokus även under DSM2.1 och 2.2 Se till att verkligen integrera de 3 tentorna under moment 1 Lägg inte halvdagar på Huddinge så att man varje dag måste åka mellan Huddinge och KI Solna Undersök vilka ämnen som vi haft mest undervisning/föreläsningar i och utforma tentan därefter, man ges ett felaktigt intryck av att de ämnen med mycket föreläsningstid är de som också skall examineras mer av. Börja läsa tidigare utvärderingar och sparka ledningen för moment 1. Enkla och koncisa åtgärder. Tydligare lärande mål. Mer fokusering på lärande målen. Ofta är det långa föreläsningar men många detaljer varav de flesta aldrig kommer på tentor, men vissa alltid. Om de nu är så viktiga fokusera på de så man kan det på en hög nivå. Annar blir det bara att man går på en massa föreläsningar, läser mycket, sen tittar man på gamla tentor och märker, jaha vad det detta som var viktigt, och pluggar på massa gamla tentor för att kunna klara tentan. Det blir en ytlig kunskap av dessa kunskaper. Slå ihop medicinsk och kliniskt mikrobiologi trots att föreläsarna kommer från olika ställen:studenterna i fokus, inte lärarna! Läs mikrobiologi, patologi och farmakologi var och en för sig dsm1+dsm2 Slå ihop klinisk och medicinsk mikrobiologi, separera farmakologin från detta kursmoment. Kortare schemalagda dagar och mer jämn fördelning. - Gå ut i god tid med att dagens föreläsning ställs in, bättre schema & planering (DSM2:2 HS) - Irrelevant att ställa frågor om prevalens på tentan (DSM2:1 KI och DSM2:2 HS) - Fler praktiska moment under klinisk mikrobiologi Generellt mer inläsningstid. Fler praktiska gruppexaminationer! Förbättra tentorna! förbättra och lära de kliniska handledarna om vad ni vill att vi ska kunna som elever

13 Undervisningen i klinisk konsultation och undersökning, exklusive journalskrivningsdagarna Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (2) 2 0 0% (3) 3 0 0% (5) 5 3 7,9% (6) 6 2 5,3% (7) 7 2 5,3% (8) ,7% (9) ,1% (10) ,6% (11) Vet ej 2 5,3% Kommentar Antal svar på frågan: 10 För det mesta fantastiskt, kan ev bli lite bättre på hur man riktar olika status Hade velat träffa fler patienter bra, Min handledare Thomas är super duktig! Pedagogisk och super högt EQ! fler tillfällen tack Tycker inte jag fått mycket konstruktiv kritik. Känns som om det vore bättre med lite personligare tips! SÖS-häftet; tack! Eftersom alla lärare säger lite olika är det väldigt bra med häftet att hålla sig till vill ha mer kommentarer på journalskrivning. Väldigt bra!!

14 Journalskrivning på avdelning Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (2) 2 1 2,6% (3) 3 0 0% (5) 5 2 5,3% (6) ,5% (7) ,4% (8) ,7% (9) ,5% (10) ,1% (11) Vet ej 3 7,9% Kommentar Antal svar på frågan: 12 Jättebra att få feedback, bra handledare på avdeln och mycket bra uppgift Det hade kunnat varit mer anpassat. expl hade det varit nyttigt att kolla mer på hur lärarna skrivit journaler som vi skulle = ljudfilerna! Bra att öva på, mycket bra feedback av THomas Nyström. Dock synd att vi inte dikterat nåt. Ambitiösn och lärorik utvärdering från lärarna Vid 1 tillfällle fick jag vänta 45 min på min handledare innan jag fick en patient tilldelad. Skulle kanske ha kunnat planeras lite bättre. Bra och nyttigt, lite jobbigt att "tränga sig på". Mer konstruktiv kritik! Jag har inte fått någon. Dels var handledarna ute på avdelning oengagerade så jag gick bara igenom patienten med en av tre läkare och dels så var feed-backen inte så givande. Men det viktigaste är kanske att man någon gång börjar skriva journal. Jag hade gärna velat ha en handledare som satt med hos patienten. Förstår att det är en resursfråga men statusrepetitionen vi hade sist (med handledare) var mycket bättre än de första. Man lär sig mkt på att få skriva journal över den patient man undersökt, och få feedback på journalen. Jag fick inget stöd av läkarna på avdelning.

15 Undervisning i klinisk kemi Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (1) 1 1 2,6% (2) 2 0 0% (3) 3 1 2,6% (5) 5 0 0% (6) 6 1 2,6% (7) ,5% (8) ,3% (9) ,3% (10) ,9% (11) Vet ej 0 0% Kommentar Antal svar på frågan: 23 för det mesta bra och relevant, ibland otydlig och mindre bra genomgång av seminariefallen, väldigt lite om elektrolyter? Doris är guld värd! Väldigt bra, men ibland svårt att hålla isär vilka prover som är de vanligaste - lite mer om hur vårdcentralspraxis ser ut vore intressant. Gärna för tid till inläsning mellan föreläsning och seminarium. I efterhand vore det önskvärt med svarsmall med resonemang till alla genomgångna fall. Bra med fall att öva på och miniföreläsningar. Bra Doris skötte klin.kemi undervisningen fanstastiskt bra, det var ett nöje att går till labbarna och seminarierna. Doris är fantastisk! Tom det mer ointressanta blir intressant. fantastisk engagerad handledare (Doris). Doris är fantastisk och lyfter hela momentet med sin entusiasm. Föreläsningarna hade dock skiftande värde tycker jag, vissa var på tok för ingående. Doris är ett pedagogiskt geni! För långdragna redovisningar av patientfallen, det behöver inte gå så långsamt. Doris är fantastisk Mycket information som är av typen "måste verkligen lära sig" och inte "bara att trycka in", därför skulle jag föreslå att detta moment får mer tid! Det är skrutt att klinisk kemi har fått offra tid till förmån för bl a examenarbete. Jag blir hellre en duktig kliniker än en medioker pubmed-surfare. Återför undervisningstid åt de ämnena som gör oss duktiga doktorer, släpp forskningsprestiegen! föreläsningar som har lite blandad kvalite doris har varit väldigt engagerad och gjort detta mycket bra!. Mer case övningar med svar att öva på hemma Svårt att veta om vi ska lägga fokus på bara det viktigaste/vanligaste eller även på alla detaljer som togs upp.

16 Mycket mer omfattande än de andra delarna. Svårt att sålla ut devanligaste erna i denna stora mängd ny information. Bättre med lärarledd genomgång av fallseminarier alternativt skriftligt facit för att säkerställa att man inte missar något. Doris och klinkemipärmen är stora tillgångar för SÖS! Länge leve Doris! Vad har fungerat särskilt bra och främjat din inlärning i klinisk kemi? Antal svar på frågan: 28 de seminariefall som vi gick igenom ordentligt gav väldigt mycket DORIS! Bra upplägg med seminarium, diskussioner kring fall Doris undervisning. Doris! Doris engagemang och pedagogiska förmåga. Bra fall. Att få lösa fall och ha en kortare genomgång av dem, Bra med fall att öva på och miniföreläsningar. Känt sig väldigt välkommen och det har varit mycket trevligt Laurells bok borde rekommenderas och lobbas för bättre. Den är riktigt bra. Doris engagemang och energi! återkoppling mellan teori och klinik var väldigt bra. Kemipärmen är till stor hjälp. examinationen var väl utformad, man fick chanen att även lära sig av andras fall. De kliniska seminariefallen, duggan i klin kemi. Pärmen i klin kemi är ett av de bästa inköpet i litteratur jag gjort. Trevligt med fika! Labbarna och seminarierna med Doris och Göran som handledare Trevlig miljö där det alltid känts ok att ställa frågor. Doris engagemang smittar av sig och gör kemin roligare fantastiskt kompendium och repetitionsfrågor Bra med "extra föreläsningar" som Doris sa tidigare klasser klagar över. Repetition är viktigt! Bra med många seminarium med god tid så att man verkligen förstår! Jättebra examination!! Seminariefallen Trevlig och avslappnad undervisning. seminarium fika Inget särskilt/allt i kombination. Doris engagemang och förtydligande, seminarierna är toppen. Klin.kemipärmen var väldigt bra! Kul att få ta egna prover. Bra med fall att diskutera. Doris har varit väldigt mån om att studenterna förstår och öppen för förbättringar som gjorts redan denna termin och inte bara inför nästa (facit till fallen) Laboration-seminarierna har varit jättebra! en av de mest engagerade handledare doris lund

17 Vad har du upplevt som svårighet i klinisk kemi? Har du förslag till åtgärd? Antal svar på frågan: 29 se ovan. gärna mer inriktning på vilken ordning som olika prover skulle tas i, ev varför ett prov skulle tas/inte skulle tas Att plugga själv. man saknar ett samling dokument som alla de andra har till Klin kem. Nu till duggan hade ja gärna haft det och en facit till fallseminariumen. Inget! Fantastiskt att doris fick kemi att bli roligt... vissa seminarieledare är inte lika pedagogiska som andra. Ev göra mindre grupper. se tidigare fråga. Ni borde dela ut svar till samtliga fall i pärmen. Glömde man den hemma var det svårt att få ut nåt av fallen en andra gång. Exakt vad som är viktigt att kunna. Lärandemålen är alldeles för omfattande och om man ska försöka lära sig alla! Något rörigt upplagt. Det som skulle göra kursen mycket bättre var om man fick svar på alla fall i slutet av dagen, så som vid EKG seminarierna. Lite tråkigt att det inte läggs lite mer tid totalt sätt eftersom det tar ganska långt tid att smälta denna kunskap. Lite bleka seminarie ledare som tar lite för långt tid på sig. använd gärna dugga momentet mer, det var nyttigt att få tänka på det sättet. Nej. Undervisningen i hemostas hölls av en dålig pedagog. att i början av klinkemi föreläsningar lägga lite tid på att repetera baskunskaper inom området. Svårt att plugga in alla labbprover som kan göras. Kanske vore värt att dela ut ett kompendium där varje prov anges, med referensvärden, indikationer mm Lite ont om tid under seminarierna att gå igenom att fall ordentligt. nämnt ovan men fokusera! Många olika prov att hålla reda på, ev skulle man kunna lägga till en liten lathund för de prover som finns med på den laminerade lappen som anger när de är höga resp låga. Någon rast mer hade varit bra, ibland är man lite väl seg vid de katedrala dragningarna enstaka snäva prover är svåra att minnas Jag skulle vara jätteglad om man kunde försöka sammanställa lite bättre. ex skriva en lista med prov man kan ta, och på vilken indikation, eller skriva de vanlgaste problemen man kan komma in med, ex "misstänkt anemi" och skriva alla prov som är befogade att ta för en början till utredning. Jag har fått göra en sådan själv och det främjade min inlärning men det tog mycket tid då det var lite hoppigt i själva pärmen. Jag fick hoppa fram och tillbaka mellan blod och enzymer exempelvis för att kunna förstå hur LD hade med hemolys att göra osv. Att det är så interaktivt, man måste koppla ihop så många olika variabler varför det skulle vara bra med ännu mer diskussionstid. Jag hade önskat mer undervisningstid, det är ett komplicerat ämne att läsa in på egen hand. kanske hade varit bra med facit till fallen, för man hinner inte sätta sig in i alla fall under seminarierna Att det var mycket nytt och på väldigt kemisk nivå. Jag vill såklart förstå hur alla analyser fungerar men man hade kanske kunnat fokusera mer på vad man tar t ex på akuten först och vad som är mer avancerade utredningar. Lite rörigt vid redovisningarna av seminariefallen, tillslut landar det i att alla möjliga analyser och tankegångar skulle kunna tas med, skulle vara bra att få hjälp med tydligare avgränsning av relevanta basanalyser. För kort tid att fundera på fallen, blir lite stressigt. Ganska långa pass ibland, men fikat lättar upp. Infallsvinkeln. Är det den praktiska användningen eller den basvetenskapliga förtsåelsen som är det centrala? Tidsbrist vid fallgenomgångar mer undervisning

18 Undervisningen i klinisk fysiologi Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (2) 2 0 0% (3) 3 1 2,6% (5) 5 2 5,3% (6) ,2% (7) ,2% (8) ,6% (9) ,1% (10) ,5% (11) Vet ej 1 2,6% Kommentar Antal svar på frågan: 13 Helt ok, men inte så inspirerat Tråkigt att man inte får göra PEF på utsatt tid för att kunskaperna om hur man bokar en sal saknas. Bra att man får svar till EKG-tolkningen Lite för tafatt. Skulle helst vilja ha en bättre koppling till basvetenskap så att man förstår VARFÖR t.e.x ett patologisk EKG ser ut som det gör, på elektrofysiologisk nivå. Föreläsningarna av varierande kvalitet. Seminarierna var toppen. Bra praktiska moment, skiftande kvalitet på föreläsningarna mkt lärorika seminarier och kompendier Duktiga föreläsare, bra labbar. En del labbar hade man dock aldeles för kort tid på kände jag, man han inte ritkgit reflektera över det. svårt att få ordentlig genomgong kring, förutom EKG som var bra bra med facit, ett jättebra stöd sen när man pluggar. Bra seminarier i ssk EKG. bra och engagerade handledare

19 Undervisning i diagnostisk radiologi Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (2) 2 0 0% (3) 3 0 0% (5) ,5% (6) ,8% (7) ,1% (8) ,7% (9) ,5% (10) ,8% (11) Vet ej 1 2,6% Kommentar Antal svar på frågan: 25 över all förväntan! mycket bra genomgångar, intressanta case och bra föreläsare. bra med kaffe i pausen också! Röntgen semi var bäst då man själv fick sitta framför en dator och kika på bilder. Det var inte så mkt sånt, det var rätt mkt som föreläsningar i ett mörkt rum (enkelt att somna). Men det hände också att föreläsarna sa samma saker vid flera tillfällen. Det skador ju inte med repetition men det hände ju att vi hade samma föreläsningen fler ggr. Slöseri med tid. Ibalnd var det lite oklart vad vi verkligen skulle kunna mkt bra med fallseminarium vid datorer, bra föreläsare Dumt när man kör utan rast. Fallen vid demonstrationerna borde vara anonymiserade, så att man slipper tappa fokus för att man råkar känna en av patienterna (hände mig). Det går förstås inte att undgå i yrkeslivet, men när det rör sig om exempelfall borde de vara avidentifierade, så gör man ju i alla andra kurser. Borde göras om det inte är ett stort datortekniskt problem. Väldigt långa stunder i en mörk föreläsningssal. Då är det extremt viktigt med pauser. Tänker särskilt på scintföreläsningen. För långa lektioner och inte så bra lokal. Engagerade och kunniga föreläsare. Väldigt kort genomgång och tid vid gruppövningarna. Bra att få se hur programmet fungerar samt få titta på bilder. Saknar dock en samlad föreläsning om vad man ska beställa för typ av undersökning vid olika typer av diffdiagnoser. för varmt och för mörkt, dock var det bra med fallseminarium - man får ökad förståelse Även här lite för tafatt. Ingen ordentligt undervisning i hur teknikerna fungerar och inte så många "varför-frågor" besvarade. Det vi haft vart bra men vi har haft ganska lite undervisning i det. man bör ha någon/några bensträckare under seminarierna/undervisningen i radiologirummet, hjärnan klarar inte av

20 att fokusera för fullt under 1,5-2 timmar. Mkt intressant och lärorikt Bra med egna fall att titta på och komma med diagnosförslag! Trevligt med fikat! syrefattig lokal Byte av undervisningslokal bör utvärderas. Det är trångt, mörkt och framförallt syrefattigt i röntgengrottan! bra med egna bedömmningar i grupp för långa pass Var för lite case med vilka man bör göra i vilka fall. Mycket övningar att titta på bilder som var kul men ju inte något vi skall kunna i detta stadium Sömnigt i bildvisningsrummet! Men intressant! Bra med seminarier, men svårt att veta vad man ska kunna. Lite otydligt vad vi ska kunna. Skulle vara bra om man fick ut föreläsarnas handouts, eller länktips till bra bildsidor. vi vet ej riktigt vad vi ska kunna Primärvård Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (1) 1 1 2,6% (2) 2 2 5,3% (3) 3 1 2,6% (4) 4 2 5,3% (5) ,4% (6) ,2% (7) ,2% (8) ,5% (9) ,8% (10) ,6% (11) Vet ej 4 10,5% Kommentar Antal svar på frågan: 22 Fungerar sällan bra. ej speciellt bra vårdcentral, mkt liten patientkontakt vilket är tråkigt Helt ok. Mycket bra handledare. Bredängs VC är en usel lärandemiljö. Studenterna ses som problem och man tillåts inte direkt träna på vare sig anamnes eller status. Mycket bättre nu när man kan göra status Alltid tyckt att vi skulle byta runt mer så att man får se olika områden. det kan ju variera mycket också på patient

21 utbytet Nynäshamns VC har gått ner sig vad gäller ambition och undevisning. Ett lyft den här terminen! nu kände jag att jag kunde tillföra något till diskutionen med läkaren samt ta ordentlig status. Mycket bra för självförtroendet. :) För mig funkar det bra eftersom jag har haft tur med min placering Vid 1 tillfälle hade VC missat att vi skulle vara där - annars helt okej, lite glest med patienter. känns mer relevant nu än tidigare Haft en mycket bra handledare, det gör mycket! Min vårdcentral Hagalunds VC har aldrig några patienter! Vi får oftast undersöka varandra och vid konsultationsövningar tar de någon av undersköterskorna som får "leka" patient. Handledningen på Älvsjö VC har varit helt fantastisk och det är med sorg i hjärtat jag konstaterar att jag måste byta VC i och med att vi börjar T5. gör ingenting på PU, har dåliga handedare och dåliga läkare på vårdcentralen. de behandlar patienter och studenter illa, jag har inte lärt mig någonting och blir bara trött på att vara där, Vi har inte fått göra så mkt själva, mest titta på. Sista dagen var mycket bra då tog vi anamnes och status själva. Bra att öva på patientmötet. Norrtälje Norra är en jättebra PV-placering! Thomas Aleflod är en mycket duktig handledare. ej bra upplagt alla gånger Professionell utveckling Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (2) 2 2 5,3% (3) ,4% (4) 4 1 2,6% (5) 5 1 2,6% (6) 6 3 7,9% (7) ,7% (8) ,5% (9) 9 1 2,6% (10) ,3% (11) Vet ej 8 21,1%

22 Kommentar Antal svar på frågan: 15 Meningslöst många ggr PU brukar vara bra, men det stora problemet är att det så ofta hamnar mot slutet av kursen. PU-dagen borde ligga tidigt i varje kurs. Jag kan inte nog understryka hur viktigt jag tycker detta är. Galet att förlägga dessa moment till tentaperiod. Borde ligga i början eller allra senast i mitten av läsperioden. Bra med mentor, men det beror nog på hur bra mentor man har. ofta ganska tråkigt, och på fel tider strax innan tenta detta borde seriöst kollas på så att det inte alltid är så att man aldrig kan ta till sig av kunskapen. Och använd mer aktullet material så att det blir lite intressant Mentorsträffen helt utan mening och substans. Galet att man håller utvecklingssamtal med en främling man träffar 1ggn/termin. Ingen bok! Jag har en lite knepig mentor men tanken är god vår mentor har aldrig tid när det är schemalagt Har fått en ny bra handledare på Danderyd onödigt mycket tid Bra, min mentor är mycket engagerad och bra. Men jag skulle verkligen uppskatta om pv/pu låg direkt efter en tenta. Det har vi haft 1 gång på 4 terminer och det gjorde att jag njöt av en paus mitt i och kunde fokusera på det vi verkligen gjorde utan att vilja bort och göra "mer nytta". Intressant, men stressande att det alltid ligger inför tenta. Det enda man vill göra är att plugga, svårt att sätta sig ned och fundera över djuplodande saker i det skedet av en arbetsbelastningskurva. Har vi haft PU denna termin? Haha... tycker ej att det ger mig något som jag inte vet Vetenskaplig utveckling Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (1) 1 1 2,6% (2) ,8% (3) ,2% (4) 4 2 5,3% (5) ,8% (6) ,2% (7) 7 1 2,6% (8) ,5% (9) 9 1 2,6% (10) ,6% (11) Vet ej 6 15,8% Kommentar Antal svar på frågan: 13

23 Meningslöst många ggr Känns oengagerat och irrelevant Helt ok. Ofta relevant men alltför utspritt. VetU tråkigt men nödvändigt så det är bara att uthärda. Bra och intressant men svårt att motivera inlärningen Snälla, lägg detta moment i en klump istället. Som det är nu får man ingen behållnig alls.. Man kastas in i något ämne oc alla sitter bara av tiden vilket är synd eftersom det är extremt viktigt och skulle kunna ge så mycket Äntligen något som känns relevant, men lägg hela PU:n som ett plåster att rycka bort i början på T7 istället för den här utdragna kinesiska vattentortyren som alltid verkar ligga precis innan en tenta. Bättre vore att ha vetu under preklin ihopslaget till en hel kurs. vetu förvinner totalt i bruset. Jag skulle aldrig kunna redogöra för syftet/innehållet i vetu. Tyvärr. Bra föreläsare men kursen ligger helt fel, skulle tas i samband med projektarbetet T7. Egentligen inget fel på föreläsningarna, men det känns inte alltid så relevant när man har mkt annat i skolan. VetU:n är mest slöseri med tid. Sätt oss på en statistikkurs i början av termin 7 istället. PBL övningarna i anslutning till temaveckorna Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (2) 2 0 0% (3) 3 1 2,6% (4) 4 1 2,6% (5) 5 0 0% (6) ,8% (7) ,8% (8) ,3% (9) ,4% (10) ,2% (11) Vet ej 2 5,3% Kommentar Antal svar på frågan: 15 konceptet som sådant är väldigt bra, men mer konkret genomgång av hur utredningen skulle ske - gärna med klin fys, klin kem och radiologen närvarande också områdena låg nu så att vi brainstormade runt diagnoser innan vi haft föreläsningar på området- det hade gett mer om föreläsningarna legat innan. intressanta diskussioner, bra att få pröva att arbeta i grupp, kul! Intressant att pröva på arbetsformen, och bra handledning. Ju mer man simulerar ett kliniskt scenario (man får nya labbvärden efterhand, etc.) desto roligare blir det.

24 Bra genomgång av Mattias. bra, kul att diskutera Kul med PBL, synd att det inte finns någon instuderingstid på schemat inlagt bara. Borde göras under en enda dag, med ca en timme att samla information på egen hand, sedan redovisning direkt. Mycket givande - ett tips: det skulle vara gynnsamt om man kunde "beställa labb-prover" i samband med fallen. Kul arbetsmetod Roliga fall, tog oss från att inte kunna samarbeta alls (enlig mig) till att ändå ha ganska trevligt! Blev bättre och bättre. Lite svårt att sätta sig in i PBL-arbetssättet när man inte arbetat så tidigare. Skulle kunnat vara riktigt bra och lärorikt, men det beror nog till stor del på hur gruppen fungerar och vad man gör det till. Det beror nog väldigt mycket på gruppen. Och handledaren... Hur uppfattade du de webb-baserade fallen Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (1) 1 1 2,6% (2) 2 1 2,6% (3) ,5% (4) 4 1 2,6% (5) ,2% (6) 6 2 5,3% (7) ,5% (8) ,4% (9) ,2% (10) ,2% (11) Vet ej 3 7,9% Kommentar Antal svar på frågan: 29 krånglig uppkoppling men bra upplägg annars Mycket bra tanke, bara svårt att få det att funka rent tekniskt (långsamt) kul men omständigt och tar lite för lång tid väldigt bra, men svårt program. Fungerar för dåligt tekniskt. Dock en väldigt kul idé. Om utformningen på fallen består, borde det inte vara i form av ett obligatoriskt undervisningsmoment, utan som ett sätt att öva själv. Det roligaste är att sitta själv och göra fallen, så det hade nog varit bättre att gå igenom alla fallen själv hemma på kammaren, för nöjes skull. Webfall som sådant intressant men pina att sitta så länge på genomgångarna. Man kan ju skicka iväg kommentarer gällande diagnos och diff. Det känns som om handledarna inte riktigt orkar kolla igenom sånt och det istället blev gruppgenomgång. Att ha obligatorisk genomgång var inte bra. bättre om de bara finns för de som vill göra dem!

25 Bra och kul att göra, men skulle nog passa bättre som ett hjälpmedel som man inte behöver redovisa. Det enda negativa rör systemets brister, dvs alltför långsamt... Skulle vara mycket bättre om programmet fungerat bättre. Kul, mer sånt KUL! det är synd att det krävs så många klick för att få info, men syftet är bra. Nja Mycket lärorika - dock lite problem att logga in och få åtkomst. Annars en mycket fin idé och ska absolut finnas kvar som läromedel. Trist att systemet är så segt, annars mycket bra - en 10:a! LÄGG DEM PÅ EN BÄTTRE SERVER! Man ger upp på grund av att det tar så lång tid att klicka sig egenom dem! Bra ide annars, om det hade fungerat. Mycket bra idé men svårt att arbeta i programmet. Trögt att arbeta med programmet men förutom det rent tekniska så verkar det vara en väldigt bra idé roliga och intressanta att göra, men redovisningsformen är meningslös Måste säga att patienten med Polymyalgia Reumatika bör bytas ut. Vi kan skylla på preklin för att de ALDRIG har nämt sjukdomen, men det där patientfallet var inget annat än en pina. Ofärdigt, buggigt. Blev mer av en övning i datorhantering än anamnes/status dålig form att redovisa Jätte bra koncept med case, men bör kanske inte vara på webben. Dåligt interface och konstigt med anamnesen. Bra övning men segt program. Kul övning. Stimulerande och lärorikt att få ställa frågor, beställa prover, analysera proverna och ge diagnosförslag!! Minus för att det tog väldigt lång tid att göra fallen p.g.a. seg dator. dålig program Hur uppfattade du kursledningen Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dåligt 10 = Mycket bra (2) 2 1 2,6% (3) 3 0 0% (5) 5 0 0% (6) 6 1 2,6% (7) 7 3 7,9% (8) ,4% (9) ,5% (10) ,3% (11) Vet ej 1 2,6%

26 Kommentar Antal svar på frågan: 11 engagerade! Syftar nu på SÖS, enda stället den varit synlig! mkt bra och trevligt bemötande, stöttande bra engagemang! Engagerad Proffsiga och trevliga Det har delats ut några ganska elaka kommentarer från kursledningen ibland. 3 tips. Avbryt inte dina elever om du själv inte klarar av att bli avbruten. Säg inte åt dina elever att de själva får betala för ett prov om ni inte har haft undervisning om när och hur provet ska tas, men ändå har ett patientfall där provtagning kan göras. Skäll inte ut dina elever för att vi väljer att ha fritid fast vi går på läkarprogrammet, vi är redan mycket väl medvetna om att det finns fler som vill gå här, många av oss har sökt mer än 5 gånger!!! Första gången jag blir bemött som en person med ett namn! Toppenengagerade och duktiga. Väldigt trevlig och mån om studenterna både vad gäller att vi ska lära oss och att vi ska må bra. Thomas är en jättebra och trevlig kursansvarig! Detta var speciellt bra under moment 3 Antal svar på frågan: 21 kontakten med kliniken, de integrerade momenten Enormt trevligt bemötande- vi har verkligen känt oss välkomna. Bra upplägg och integration mellan områden, de praktiska övningarna mkt välstrukturerade, PBL givande, bra med så mkt tid för att verkligen lära sig ta status innan patientkontakt. Proffsiga och trevliga lärare/amanuenser överallt. Tack för utbildningens hittills klart bästa kurs! Intressant, mkt bra handledare, roliga övningar, bra kombination av praktik och teori Klinkemseminarierna NÄSTAN ALLT!!! JÄTTEKUL KURS!!! Ffa att få så bra kontakt med lärarna. Blandning av teori och praktik. man har känt sig väldigt välkommen från dag ett Bra stämmning på kursen. Bra undervisning i klinisk kemi. Bra praktiska moment i statustagning och anamnes. Engagerad kursledning, mesta undervisningen mycket bra! Pedagogiska, genomtrevliga och engagerade lärare Webfallen, om än något långsam webbsida. Bra föreläsningar Bra labbar, med relevant innehåll Allt! Mycket trevliga och engagerade handledare och kursansvariga Äntligen fokuserar vi på det vi ska göra. SöS är trevligt! Kul att vara en mindre klass och bli personligt bemött av lärarna, tack för att ni lärt er namnen. Engagerat och personligt bemötande. Praktiska övningar på KTC, videoinspelning av anamnes och statusdugga. Doris och Thomas spred värme omkring sig. Journalskrivning. KTC. Status på avdelning. När man fick lyssna på patienter på KTC med kända blåsljud o.d. Det faktum att vi gick igenom status så noggrant. Nu känner jag mig mycket tryggare i undersökningarna. Mycket lärarstödd undervisning, men ändå tid till självstudier. Bra genomgångar inför status på avdelning. klinkem, fysiologi och undersöknings teknik

27 Detta var mindre bra under moment 3, och kan ändras till kommande kurser Antal svar på frågan: 16 se ovan. 1. Skjut PBL en vecka senare, dvs ha först föreläsningar om cirkulation och i slutet av den veckan inled PBL om cirkulation. 2. Lite ökad tydlighet i vad vi ska kunna på röntgen, och relatera gärna det som undervisas explicit till dessa mål. Känns aningen förvirrat nu inför tentaplugg 3. Kommer nog inte på någon tredje sak, det har varit en så himla bra kurs... :-) EKG-undervisningen samt vissa föreläsningar. Sett mot övriga sjukhus får de besöka ännu fler patienter. Huddinge får dessutom gå på akuten en kväll. Ta bort Webb-fall. Bra om man skulle kunna få se en läkare ta ett helt status och anamnes så man vet hur det går till. Anlagstavlan utanför kemin är inte alls bra, den ska ju självklart ligga på nätet år Lite för lite patientkontakt. Lite för lite journalskriving. Lite för lite radiologi och fysiologi undervisning. Jättelite patientmöten! Bara 3 anamnes+status samt 1 extra status. Att allt är obligatoriskt - man lär sig inte mer för att det är obligatoriskt. Tråkigt att behöva gå på saker när man är sjuk och inte lär sig något därför, tex seminarium. Bättre om man själv får ta igen det i form av egenstudier. Ha inte seminarium obligatoriskt. Statusövningar är förståligt att det är obligatoriskt, men inte seminarium. Webbfallen - ta bort eller gör om! Föreläsningarna i klinisk kemi var sådär. Föreläsningen i EKG och ischemi var också sådär. Kan han tänka kanske att han föreläser för någon som knappt hört talas om EKG först och försöka bortse lite från den enorma faktakunskap han har, det blev lite förvirrande! Vissa föreläsare skulle kunna se över pedagogiken och upplägget av sina föreläsningar. Det är inget egetsyfte med att ha en massa PP-bilder om innehållet/strukturen blir helt obegriplig i efterhand. PBL Fler patienter på avdelning Behövs mer rotation bland lärarna och mindre PBL. Hade gärna haft fler anamnes- och statusövningar på avdelning. I arbetet med datorfallen arbetade jag: Antal svar på frågan: 37 (1) Enskilt 22 59,5% (2) Tillsammans med andra 2 5,4% (3) Både och 4 10,8% (4) Vad var främsta anledningen 9 24,3% till detta svar Vad var främsta anledningen till detta svar: Blev så bara diskussioner kring svaren Ja. Jag får ut mer av att diskutera mig fram till prover och diagnos Lättare att jobba hemma lättare Praktiskt Praktiskt

28 Trångt och knepigt att arbeta tillsammans på dator. Vilka fördelar ser du med att arbeta enskilt när det gäller datorfall? Antal svar på frågan: 21 att det kan göras närsomhelst Man kan göra det när det passar en själv i tid smidigt, kan göras hemma utan planering att man kan a sina egna kunskaper helt och inte luras att tro att man tänkt något som någon annan egentligen tänkt. Ett bra sätt att kunna repetera ensam. Man får tänka själv! Tillåter mig att tänka självständigt och motivera mina undersökningar. kan fundera mer själv Jag kunde sitta hemma på lovet, i lugn och ro Det går fortare. Praktiskt, flexibelt man kan välja tiden själv Det går att göra dom när det passar en själv tidsmässigt. utvecka sitt eget differentialdiagnostiska tänkande Jag kan använda tiden bra och kan gå tillbaka när jag vill Någon gång måste man lära sig själv snabbare Övar sig i att tänka själv. Man får tänka helt själv Större utmaning. Man blir tvungen att själv fundera över vilka undersökningar och prover man vill ta och förlitar sig inte på andra, som man lätt kan göra i grupp. Vilka fördelar ser du med att arbeta med andra när det gäller datorfall Antal svar på frågan: 18 bättre diskussion Man diskuterar och lär sig på det få nya infallsvinklar Tyckte att man litegrann "brände" fördelarna med datorfallen genom att presentera dem för varandra. Hade varit bättre att få sitta och klura själv på alla fallen Man kan resonera. Kompletterar varandra... mycket bra att bolla idéer och man får även med saker som man själv inte skulle tänka på. Dock inte för stor grupp, max 3 tror jag. Man kan diskutera Man kan få andra infallsvinklar.? diskutera Samarbetet kan leda till fler insynsvinklar som kan vara lärorika - speglar verkligheten mera. Man kan diskutera mer och gemensamt komma fram till diagnos Tillsammans kan man mer och kan lära sig av varandra inga, diskussionen kommer ju på seminariet

29 Samma som PBL- får input från andra. Man kan diskutera sig fram som på en rond. man kär sig av varandra. Moment 1 Antal svar på frågan: 38 (1) ,5% (2) ,5% (3) ,4% (4) ,5% (5) 5 3 7,9% (6) ,2% (7) ,8% (8) 8 1 2,6% (9) 9 1 2,6% (10) ,6% (11) Vet ej 2 5,3% Kommentar Antal svar på frågan: 10 Totalt misslyckad integration- sämsta kursen hittills! På tok för hög arbetsbelastning, och tentan på medicinsk mikrobiologi examinerade inte det centrala i kursen. Alldeles för konstig kombination! För mycket belastning Ett mycket rörigt moment utan den eftersökta integrationen. något osammanhängande med 3 paralella områden Bra lärare och så, men dålig examination! Intressanta ämnen, helt värdelöst upplägg. För mkt info på för kort tid. Tre tentor på samma dag är ren och skär idioti, obefintlig integration mellan ämnena, vattentäta skott. Hur kan man hävda att programmet är integrerat när inte ens undervisningen i mikrobiologi kan integreras. ointeragerat, jobbaigt att åka till huddinge och ki Moment 3 drar upp medel och moment 1 drar ner det. Patologin är något över medel Alldeles för rörigt med tre delar under momentet, dåligt planerat där man behövde vara i både Huddinge och Solna under samma dag. Moment 2 Antal svar på frågan: 38 (1) 1 1 2,6% (2) 2 2 5,3%

30 (3) 3 3 7,9% (4) 4 2 5,3% (5) ,8% (6) ,4% (7) ,7% (8) ,2% (9) 9 1 2,6% (10) ,6% (11) Vet ej 1 2,6% Kommentar Antal svar på frågan: 7 Dåligt lärarengagemang- många uteblev, många föreläsare var ganska opedagogiska mkt dåligt organiserat, mkt inställda föreläsningar, oengagerade föreläsare samt obduktionshandledare Ofta hela dagar med föreläsning. Väldigt lite tid till egen inläsning. Mycket språkförbistringar. strukturlös för mycket obligatóriskt utan att det är speciellt viktigt På grund av långa föreläsningsdagar fanns det för lite tid till självstudier. Moment 3 Antal svar på frågan: 38 1 = Mycket dålig 10 = Mycket bra (2) 2 1 2,6% (3) 3 1 2,6% (5) 5 0 0% (6) 6 1 2,6% (7) 7 2 5,3% (8) ,8% (9) ,1% (10) % (11) Vet ej 0 0%

31