TOLERANS 2 ÅSKÅDAREN SPELAR ROLL



Relevanta dokument
TOLERANS 2 ÅSKÅDAREN SPELAR ROLL

TOLERANS 3 BILDEN AV DEN ANDRE

DEMOKRATI 2 DEN SKÖRA VALFRIHETEN

DEMOKRATI 4 DEMOKRATI OCH NATIONALISM

DEMOKRATI 3 DEMOKRATINS VILLKOR

LÄRARMANUAL TOLERANS 1 VADÅ TOLERANS? WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: TOLERANS

MR 1 ODELBARA RÄTTIGHETER WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

TOLERANS 5 GRÄNSLÖSA RELATIONER

LÄRARMANUAL TOLERANS 6 DET VAR INTE JAG WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: TOLERANS

TOLERANS 4 FÅR MAN SÄGA VAD MAN VILL?

MR 4 TILL MÄNSKLIGHETENS FÖRSVAR WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

MR 8 ALLTID-IBLAND-ALDRIG WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

TOLERANS 3 BILDEN AV DEN ANDRE

MR 3 NORMALITET DÅ OCH NU WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)


RAOUL 2015 SKOLMATERIAL

WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

DEMOKRATI 6 NÄTHATET OCH DET ÖPPNA SAMHÄLLET

WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

MR 7 MÄNSKLIGA SKYLDIGHETER WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

RAOUL 2015 LÄRARHANDLEDNING

KOPPLING TILL SKOLANS STYRDOKUMENT

MR 5 FRÅN FÖRBUD TILL RÄTTIGHET WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

DEMOKRATI 2 DEN SKÖRA VALFRIHETEN

Götgatan 22A Stockholm. Raoul Wallenbergprojektet

VÅR KLASS. Foto Cato Lein. Efterarbetsmaterial för gymnasiet

ReKo Värderingsövningar m.m.

LÄRARMANUAL TOLERANS 7 JAG BARA SKÄMTADE WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: TOLERANS

Lärarmaterial. Tarik och Ida hjälps åt. Boken handlar om: Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas: Eleverna tränar följande förmågor:

Tio övningar om hjälterollen

Tema: Varje barns lika värde och rätt till lika behandling LIKA OCH OLIKA

DEMOKRATI 1 DEMOKRATI HUR FUNKAR DET?

WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

Vad handlar boken om? Mål ur Lgr 11. Bort från dig Lärarmaterial. Författare: Tomas Dömstedt

Vänd dig inte om Lärarmaterial

Jag vill inte Lärarmaterial

➊ Nu börjar cirkeln! Presentationsrunda

Tema: Alla barns lika värde och rätt att bli lyssnad till DET VAR EN GÅNG...

HANDLEDNING TILL WEBBUTSTÄLLNINGEN HEM, LJUVA HEM - OM BROTT I NÄRA RELATIONER

Handledning till pedagoger vars klasser har sett Dalateaterns uppsättning av Den svagare. Manus: Mattias Andersson Regi: Patrik Pettersson HT-2014

Eva och Claes en berättelse om våld och brott i nära relationer

Tema: varje barns rätt att leka, lära och utvecklas JAG KAN!

ANTIGONE PEDAGOGISKT MATERIAL

Lärarmaterial. Böckerna om Sara och Anna. Vilka handlar böckerna om? Vad tas upp i böckerna? Vem passar böckerna för? Vad handlar boken om?

FOTA. Tävling åk. 4-7 FÖR DINA RÄTTIGHETER! 25 ÅR! Fyra enkla övningar om Barnkonventionen BAR N KONV EN TIONEN. 20 november 2014

Från demokrati till diktatur steg för steg

Läsnyckel När Fatima blev fågel författare: Morten Dürr illustratör: Peter Bay Alexandersen

Kapitel 2 Hinderbanan. Detta smakprov innehåller två av totalt elva avsnitt i kapitel 2.

Textning av avsnitt 3, Skolverkets poddradio 2016

HANDLEDARSTÖD: BARNKONVENTIONEN

Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

DEMOKRATI 3 DEMOKRATINS VILLKOR

Rättvisa i konflikt. Folkrätten

Övningar. till Välj rätt mänskliga rättigheter i offentlig verksamhet

Vältalaren PROVLEKTION: BLI EN BÄTTRE LYSSNARE

Mer eller mindre, om att möta det som är annorlunda

Övning: 4- Hörn Tidsåtgång: ca min.

Vi på ung scen/öst är glada att du och din elevgrupp bjudit in föreställningen En jobbdröm till ert klassrum.

Se mig Lärarmaterial. Vad handlar boken om? Mål och förmågor från Lgr 11. Eleverna tränar på följande förmågor. Författare: Bente Bratlund

Läsnyckel Skot på barnhem av Oscar K. illustrationer av Dorte Karrebæk översättning av Marie Helleday Ekwurtzel

Vad är Verdandi? utbildningsmaterial MEDLEMS- UTBILDNING FÖR BARN OCH UNGDOMAR

Läsnyckel Anna och Simon. Solresan av Bente Bratlund

Pedagogiskt material till föreställningen

Lärarmaterial. Hundra hugg. Vad handlar boken om? Lgr 11 Centralt innehåll och förmågor som tränas: Eleverna tränar följande förmågor:

Max18skolan årskurs 7-9. Ekonomi

Att skrika, sjunga, låtsas som att man inte förstår eller bara börja prata om något helt annat.

Om filmserien. Syftet med filmserien: Lärarhandledning: Mitt Perspektiv Grupptryck

Känsliga uppgifter och integritet

Lärarmaterial SPRING, AMINA! Vad handlar boken om? Centralt innehåll och förmågor enligt Lgr 11: Förmågor: Författare: Annelie Drewsen

LÄRARMATERIAL LEKTION 1: FÖDELSEDAGEN

Syfte och mål med kursen

Supportgrupper. Jessica Schmidt

Stort tack för att du vill jobba med rädda Barnens inspirationsmaterial.

Presentera kursledarna Ge deltagarna möjlighet att presentera sig (9 min)

>>HANDLEDNINGSMATERIAL DET DÄR MAN INTE PRATAR OM HELA HAVET STORMAR

Det nya landet startar i skolan Instruktioner till lärare (halvdagsupplägg) p.1(8)

Handledning för EU-temaserien

Vem bestämde. mina värderingar? - ett material för samtal om värderingar. Av Dan Ahnberg Studieförbundet Bilda Sydöst

En journalist använder alla sina sinnen för att på ett så sant och trovärdigt sätt som möjligt visa lyssnarna vad hon eller han upplever på plats:

LPP 9P2 Geografi, Samhällskunskap, historia och religion Centralt innehåll

Att leva tillsammans skolår 2-3 (läsår som börjar med jämn HT)

Känsliga uppgifter och integritet

Samtalsmodeller och verktyg för handledningssamtal och kollegialt lärande. Läslyftet Handledarutbildning 2018/19

Värderingsövning -Var går gränsen?

PROJEKTSKOLA 1 STARTA ETT PROJEKT

Våldsbejakande extremism. Ett utbildningsmaterial för socialtjänstens arbete med barn och unga vuxna Studiehandledning

HANDLEDNING MITT LIV SOM BARN EN DOKUMENTÄRFILM OM BARN I SOCIALT UTANFÖRSKAP I SVERIGE. Foto: Frank Ashberg

H A N D L E D N I N G S M A T E R I A L G R U N D S K O L A N Å K 1 3 F I L M P Å W W W. T E S K E D S O R D E N. S E

Simprovet. Vad handlar boken om? Lgr 11 Centralt innehåll som tränas. Eleverna tränar följande förmågor. Lgrs 11 Centralt innehåll som tränas

Globalisering. Ur olika olika perspektiv

Det finns en del tomma rutor där det är fritt fram att fylla på med egna idéer och upptäcker. Lycka till som utbildare!

Historia. Ämnesprov, läsår 2012/2013. Delprov A. Årskurs. Elevens namn och klass/grupp

Att använda svenska 2

Einsatzgruppen. Einsatzgruppen var mobila truppenheter som följde den tyska armén vid angreppen på Polen 1939 och Sovjetunionen 1941.

VERKTYGSLÅDA TILL FÖRESTÄLLNINGEN

Ett samarbete mot utanförskap och mobbning

B. Vad skulle man göra för att vara bättre förberedd inför en lektion i det här ämnet?

Vad handlar boken om? Vem passar boken för? Mål från Lgr 11: ring mig Lärarmaterial. Författare: Thomas Halling

Transkript:

SIDA 1/8 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: TOLERANS LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder det arbets- och visningsmaterial som ingår. Workshopen består av fem övningar som utmanar eleverna att reflektera kring världens vanligaste roll åskådarrollen. Workshopen ger eleverna möjlighet att utveckla kunskap om demokrati och behandlar frågor om fri- och rättigheter samt medborgarnas skyldigheter i samhället. Dessutom tas etiska och moraliska dilemman upp som hänger ihop med demokratiska rättigheter och skyldigheter. Övningarna innehåller värderingsövningar, bildanalys av historiska fotografier och film- och ljudklipp.

SIDA 2/8 Förkunskaper Eleverna bör känna till följande: Förintelsen Lärandemål Att utveckla kunskap om demokrati, medborgerliga fri- och rättigheter och skyldigheter i samhället Att öka reflektionen kring etiska och moraliska dilemman Att öka förståelsen för hur passivitet kan legitimera händelser både historiskt och i vår samtid Att utveckla insikten om individens manöverutrymme och ansvar Förberedelser Eleverna behöver pennor och papper Skriv ut blanketterna från arbetsmaterialet (övning 4) Förbered visning av foto, ljud- och filmklipp, frågor och citat från visningsmaterialet (övning 2, 3 och 5)

SIDA 3/8 ÖVNING 1 Den som står bredvid Workshopens första övning hjälper eleverna att lära sig identifiera åskådaren som den som tittar på utan att ingripa i situationer med offer och förövare. 1. Samla klassen framför tavlan. Ställ följande fråga: Vad är det första du tänker på när du hör ordet åskådare? Låt eleverna skriva sina spontana reaktioner på tavlan det räcker med ett ord. (Det är vanligt att ungdomar väljer ord som: hockey, fotboll, teater och publik. Men även mobbning och någon som ser på förekommer ofta.) 2. Samtala med klassen om orden på tavlan. Försök ringa in definitionen av den åskådare som står i fokus i den här övningen: någon som står bredvid utan att ingripa i situationer där det finns offer och förövare. 3. Gå igenom definitionerna av de olika rollerna: Offer, förövare, åskådare. Fråga klassen om någon roll saknas (ofta dyker förslag som hjälpare och hjälte upp i diskussionen).

SIDA 4/8 ÖVNING 2 Offentlig förnedring En bildövning som låter eleverna reflektera kring hur åskådarrollens passivitet kan öka offrets hjälplöshet och legitimera förövarens handling. Eleverna ska arbeta med ett historiskt fotografi som visar hur österrikiska judar tvingas skrubba en gata. Det är en iscensatt, offentlig förnedring inför en publik av förövare och åskådare. A 1. Visa fotot och gör en gemensam bildanalys med klassen. De ska analysera fritt, utan bakgrundsinformation. Ställ följande bildanalysfrågor och diskutera efter varje: Vad föreställer bilden? Vilka är personerna, hur ser de ut, hur är de klädda? Vad gör de? När och var kan fotot vara taget? 2. Dela in klassen i grupper om 4-6. Deras uppgift är att identifiera de olika roller personerna på fotografiet har. Ställ följande fråga: Vilka är offer på fotot, vilka är förövare och vilka är åskådare? 3. Låt grupperna diskutera och redovisa kort. Bidra med bakgrundsinformation. (Se faktaruta) Fakta om offentlig förnedring Offentlig förnedring av den judiska befolkningen var ett led i nazisternas successiva normförskjutning i samhället. Stegvis förstärktes synen på judar som mindre värda. Syftet var att få stöd eller passivt samtycke till nazisternas mål: ett judefritt tyskt rike. Fotografiet visar nazister och stadsbor som ser på när en grupp judar tvingas skrubba gatan, Wien 1938. (Fotokälla: USHMM) Läs mer i boken: om detta må ni berätta, sid. 94.

SIDA 5/8 ÖVNING 3 Modet att säga ifrån Övningen utgår från en verklig händelse i journalisten och författaren Gitta Serenys liv. Det är ett tydligt exempel på en situation där en person lämnar sin passiva åskådarroll och väljer att ingripa. 1. Eleverna fortsätter att arbeta i sina grupper. Deras uppgift är att lyssna koncentrerat på en berättelse och föra anteckningar för att sedan gemensamt göra en analys av berättelsen. B 2. Spela ljudklippet. C 3. Visa frågorna om innehållet, hur aktörerna kan ha upplevt och känt, hur ideologier kan påverka människors agerande och vilka motiv som får oss att ingripa. Låt eleverna utgå från frågorna när de analyserar berättelsen. 4. Låt grupperna redovisa och diskutera sina val gemensamt. Fakta om Gitta Sereny Gitta Sereny, känd journalist, författare och historiker. Född 13 mars 1921 i Wien, död 14 juni 2012. Hon flydde med sin familj efter nazisternas maktövertagande, via Frankrike till England. Gitta Sereny är främst känd för sina skildringar av Nazityskland och intervjuböcker med Albert Speer och Franz Stangl.

SIDA 6/8 ÖVNING 4 Åskådaren har ett val Övningen låter eleverna reflektera över och värdera åskådarens olika valmöjligheter. 1. Låt eleverna arbeta individuellt. Uppgiften är att klippa ut och rangordna lappar som anger olika skäl till varför en person kan välja att lämna sin åskådarroll. Dela ut blanketten. Ställ följande fråga: Vad kan det finnas för skäl till att man väljer att lämna åskådarrollen för att hjälpa offret? 2. När eleverna är klara, dela upp dem i par. Genom att utbyta rangordningar med varandra får de förklara hur och varför de valde som de gjorde.

SIDA 7/8 ÖVNING 5 Badhuset Övningen låter eleverna reflektera över och värdera åskådarens olika valmöjligheter. D 1. Visa filmklippet som beskriver en händelse där en man (förövaren) uttrycker sig rasistiskt mot en kvinna med utländsk bakgrund (offret) medan andra passivt tittar på (åskådarna). 2. Gör en 4-hörnövning med klassen där varje hörn representerar ett svarsalternativ. Eleverna ska ta ställning till frågorna, välja hörn och kunna argumentera för sina val. Ställ följande frågor: Vad skulle du ha gjort om du var i simhallen? 1. Sagt åt mannen 2. Tröstat kvinnan 3. Inte gjort något alls 4. Eget alternativ Är det okej att INTE göra något i en sådan här situation? 1. Ja, det är alltid okej att låta bli 2. Nej, det är aldrig okej 3. Ja, det är okej ibland 4. Eget alternativ Summera elevernas val och bidra med bakgrundsinformation. (Se faktaruta) E 3. Avsluta övningen genom att visa ett känt citat, av Pastor Niemöller (1892-1984). Citatet beskriver hur Nazitysklands intellektuella avstod från att agera mot regimen. Fakta om åskådarrollen Forskare har kommit fram till att ju fler åskådare som ser på när en person exempelvis blir överfallen, desto mindre är sannolikheten att någon ingriper. Och omvänt: en ensam åskådare ingriper oftare, snabbare och mer bestämt. Man har också kunnat konstatera att fler åskådare hämmar varandras benägenhet att hjälpa. Det brukar kallas utspädning av ansvar och beror på att vi tolkar andras passivitet som ett tecken på att ingen hjälp behövs. Andra orsaker är att ingen känner att just de har ansvaret och att man är rädd för att göra bort sig. Forskning har också visat att vi är mer villiga att hjälpa nödställda som är lika oss själva i till exempel klädsel, attityd och etnicitet. Läs mer om åskådarrollen: www.levandehistoria.se/klassrummet/spelar-roll

SIDA 8/8 Utvärdering Lämna gärna tid och utrymme för uppsamling och utvärdering efter varje genomförd övning och/eller workshop. Som lärare bestämmer du själv, ibland med dina elever, hur ni bäst utvärderar och avslutar varje moment. En del väljer att diskutera i grupp, andra skriver loggbok eller gör en kort utvärderingsövning i mindre grupper.