DEMOKRATI 2 DEN SKÖRA VALFRIHETEN

Transkript

1 SIDA 1/8 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: DEMOKRATI LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder det arbets- och visningsmaterial som ingår. Workshopen består av tre övningar. Rätten att delta i fria val och lägga sin röst på vad man vill är en grundläggande rättighet. Men är det också en medborgerlig skyldighet att utnyttja sin rösträtt i en demokrati? I den här workshopen undersöker eleverna rösträtt och valfrihet och reflekterar över kopplingarna till demokrati då och nu genom bl. a bildanalys. Övningarna ger eleverna möjlighet att få kunskaper om demokrati och de mänskliga rättigheterna, såväl de individuella som de kollektiva rättigheterna. De tränar sin förmåga att analysera samhällsfrågor och att kritiskt granska olika källor. Eleverna får även diskutera maktfördelning och medborgarnas påverkansmöjligheter i olika system.

2 SIDA 2/8 Förkunskaper Eleverna ska känna till och förstå följande begrepp: demokratins grundprinciper Lärandemål Att utveckla kunskaper om demokrati och de mänskliga rättigheterna, såväl de individuella som de kollektiva rättigheterna Att träna förmågan att analysera samhällsfrågor och att kritiskt granska olika källor Att utveckla diskussionsförmågan kring maktfördelning och medborgarnas påverkansmöjligheter i olika system Förberedelser Skriv ut blanketten från arbetsmaterialet (övning 3) Förbered visning av fotografier från visningsmaterialet (övning 1)

3 SIDA 3/8 ÖVNING 1 Demokrati ingen självklarhet Förstagångsväljarna i klassen får fundera över demokratins villkor och att ofrihet har existerat och fortfarande existerar på många platser runt om i världen idag. 1. I den här 4-hörnövningen tar eleverna ställning till olika frågor genom att ställa sig på olika platser i klassrummet. Bestäm vilket hörn som motsvarar vilket svar. Inled med att konstatera att vi lever i ett land där det är en demokratisk rättighet att få rösta i fria val. Tänker du rösta vid nästa val? Kanske Vet ej Diskutera elevernas val och låt dem förklara hur de har valt. A 2. Visa fotografiet från valet i Tunisien Gör en gemensam bildanalys, utan att ge eleverna någon bakgrundsinformation. Ställ följande frågor: Vad ser ni i bilden? Hur ser de/det ut? Vilka associationer får ni av bilden? Vad känner ni? (vilka känslor väcker bilden) Vilka värderingar lägger ni in i/vilka attityder tillskriver ni bilden? Vad är det som skildras? Vad köar de till? Diskutera i helklass. B 3. Visa fotografiet på österrikiska judar som köar för pass och utresevisum Gör en gemensam bildanalys, utan att ge eleverna någon bakgrundsinformation.

4 SIDA 4/8 Ställ följande frågor: Vad ser ni i bilden? Hur ser de/det ut? Vilka associationer får ni av bilden? Vad känner ni? (vilka känslor väcker bilden) Vilka värderingar lägger ni in i/vilka attityder tillskriver ni bilden? Vad är det som skildras? Vad köar de till? Diskutera i helklass. 4. Sammanfatta övningen med att konstatera att i många länder i världen är fria val inte en självklarhet. Exemplifiera med sminrevolutionen och den växande demokratirörelsen främst i Nordafrika. Fakta om fotografiet av valet i Tunisien Bilden är tagen under det historiska valet i Tunisien 2011, som hölls nio månader efter att presidenten Ben Ali störtades och den arabiska våren började spira. Det var en historisk dag och köerna ringlade sig långa utanför vallokalerna. Många ville delta i det första riktiga valet i landet sedan Upp emot 90 procent av de röstberättigade tunisierna utnyttjade sin rösträtt. (Källa: SvD 2 nov 2011) Fakta om fotografiet av österrikiska judar Judiska österrikare köar för att få lämna landet Efter Nazitysklands annektering i mars samma år, upphörde Österrike att existera som självständig stat. Vid den tidpunkten fanns omkring judar i Österrike. Omfattande aktioner verkställdes snabbt mot judarna. Antijudiska lagar som hade införts gradvis i Tyskland sedan 1933, infördes i Österrike inom loppet av några veckor. Judar utestängdes från högre utbildningar och förbjöds att ha offentliga tjänster. Judiska företag och affärsrörelser beslagtogs. Judiska bostäder plundrades på konst och värdeföremål, som transporterades till Berlin. Synagogor vandaliserades. Många greps och sändes till koncentrationsläger. Enligt beräkningar av det amerikanska konsulatet i Wien, begick omkring österrikiska judar självmord under de första månaderna efter Anschluss. Fram till krigsutbrottet i september 1939 flydde judar från Österrike.

5 SIDA 5/8 ÖVNING 2 Rättigheter att ha skyldigheter Övningen fokuserar på rätten att delta i val i Sverige, och hur eleverna resonerar kring rättigheter och skyldigheter i en demokrati. 1. Ställ följande fråga till hela klassen: Vilka krav finns i Sverige för att du ska få rösta i riksdagsval? Låt eleverna svara och diskutera svaren gemensamt. 2. Gör en 4-hörnövning. Stanna upp efter varje fråga/påstående och låt eleverna förklara sina val. Ställ följande frågor: Vid vilken ålder ska man kunna rösta? Hur ofta tycker du att vi ska genomföra val i Sverige? Vart fjärde år som nu Vart annat år Mer sällan än vart fjärde år Bör det ställas några kunskapskrav för att få rösta? Vet ej Regeringen undersöker möjligheter att tillåta röstning via Internet. Skulle det påverka din vilja att rösta? Kanske

6 SIDA 6/8 Praktiserar man sin medborgerliga rättighet om man väljer att rösta blankt? Kanske Är det en medborgerlig skyldighet att rösta i en demokrati? Kanske Hur många procent av de röstberättigade tycker du ska ha röstat för att valet ska kunna anses vara demokratiskt? En tredjedel Över hälften Mer än 90%

7 SIDA 7/8 ÖVNING 3 Vem kan man lita på? Eleverna rangordnar viktiga samhällsfrågor och granskar var de själva och andra hämtar information om dessa. 1. Rita upp en linje/skala på tavlan som går från Inte alls viktigt till Mycket viktigt. Dela in eleverna i par. Ställ följande frågor: Vilka samhällsfrågor är ni intresserade av? Vilka är viktigast? Paren diskuterar och listar de fem viktigaste (papper och penna). 2. Dela ut blanketten. Var hämtar ni information om de samhällsfrågor ni har listat? Paren väljer från listan med källor på blanketten och diskuterar. 3. Låt paren redovisa sina viktigaste frågor och mest använda källor. 4. Dela ut blanketten Kritisk till litar på. Hur mycket litar ni på informationskällorna i listan? Paren ska ta ställning till och rangordna källorna på linjen/skalan i blanketten. 5. Låt alla par, eller några frivilliga, komma fram och skriva två exempel på tavlan, ett som de litar på och ett som de är kritiska till. De ska också visa vilka samhällsfrågor exemplen kopplar till. 6. Ställ följande frågor: Hur ska man veta vilken källa man ska lita på? Hur ska man värdera olika källor för att kunna bilda sig en egen uppfattning? Avsluta med en gemensam diskussion.

8 SIDA 8/8 Utvärdering Lämna gärna tid och utrymme för uppsamling och utvärdering efter varje genomförd övning och/eller workshop. Som lärare bestämmer du själv, ibland med dina elever, hur ni bäst utvärderar och avslutar varje moment. En del väljer att diskutera i grupp, andra skriver loggbok eller gör en kort utvärderingsövning i mindre grupper.