1 Utvecklingsprofil för studenten under VFT Utvecklingsprofilen är organiserad efter examensordningens mål. Rubrikerna svarar mot fokus i På väg mot läraryrket Mentorer avgör, i samverkan med studenter och arbetslag, om, när och på vilket sätt Utvecklingsprofilen används. Mentorer kan fritt redigera om profilen så som man önskar. Syftet med Utvecklingsprofilen är att: vara ett komplement till På väg mot läraryrket för att tydliggöra högskolans krav på VFTn synliggöra studentens tidigare erfarenheter (självdiagnos) vara ett redskap för att följa studentens utveckling över tid ge underlag för utvecklingssamtal mellan student/arbetslag/mentor ge underlag för att sätta upp individuella mål terminsvis
2 Inledande om Verksamhetsförlagd tid inom utbildningen Ur examensordningen: För att få lärarexamen skall studenten ha de kunskaper och de färdigheter som behövs för att förverkliga förskolans, skolans eller vuxenutbildningens mål samt för att medverka i utvecklingen av respektive verksamhet enligt gällande föreskrifter och riktlinjer vara väl förtrogen med innehållet i de nationella, kommunala och lokala styrdokumenten samt att kunna tolka och omsätta dessa i verksamheten koppla de olika styrdokumenten till det löpande arbetet i verksamheten delta i verksamhetens arbete med utvecklingsfrågor utnyttja de möjligheter som erbjuds för att få kunskap om olika delar av verksamheten samarbeta med verksamhetens/skolans personal och en öppenhet för att upprätta en dialog visa intresse för pedagog-/ läraruppgiften i en decentraliserad förskola/skola Dokumentation, reflektion och analys Ur examensordningen: Studenten skall kunna tillvarata och systematisera egna och andras erfarenheter samt relevanta forskningsresultat som grund för utveckling i yrkesverksamheten kunna problematisera och reflektera över fälterfarenheter med hjälp av skrivandet och samtalet som redskap
3 dokumentera, problematisera och reflektera över mina fälterfarenheter utnyttja de möjligheter till lärande som iakttagelser och erfarenheter under fältdagarna att granska mig själv på ett kritiskt sätt, dvs se mina starka respektive svaga sidor i min lärarroll kunna analysera didaktiska val och vara beredd att ompröva sina egna ställningstaganden och handlingar analysera och reflektera över hur mina egna förhållningssätt och ställningstaganden till barn/elever, lärande och kunskap påverkar undervisningens innehåll och arbetssätt ha en genomtänkt strategi för min verksamhet ha ett reflekterande förhållningssätt till min egen praxiserfarenhet och vara beredd att ompröva mina handlingar kunna använda relevanta forskningsresultat om lärande som grund för utveckling i yrkesverksamheten göra bedömningar och prioriteringar i arbetet med barnen/eleverna och vara medveten om vilka teoretiska antaganden som dessa be-
4 dömningar och prioriteringar bygger på att på ett sakligt och konstruktivt sätt och med utgångspunkt från kunskaper om olika teoribildningar om lärande kritiskt granska olika läromedel Kommunikativ förmåga Ur examensordningen: Studenten skall kunna informera och samarbeta med föräldrar och vårdnadshavare kunna kommunicera med barn/elever, föräldrar, kollegor, skolledning och det omgivande samhället etablera kontakt med barnen/eleverna och föra en dialog med dem uppvisa en hög social kompetens i mötet med barn/elever, skolans/ verksamhetens personal och föräldrar Ledarskap Studenten skall utöva ett tydligt demokratiskt ledarskap utnyttja mina personliga erfarenheter och egenskaper för att visa barnen/ eleverna att jag förtjänar min auktoritet balansera mellan närhet till eleverna och ett
5 tydligt ledarskap hantera relationer och konflikter individuellt och i grupp leda och organisera arbetet i klassrummet/ verksamheten vara flexibel och hantera oförutsägbara situationer och händelser liten stor Innehåll, metod och organisation Ur examensordningen: Studenten skall vidare kunna självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och annan pedagogisk verksamhet samt delta i ledningen av denna Studenten skall vidare kunna inse betydelsen av könsskillnader i undervisningssituationen och vid presentation av ämnesstoffet kunna behandla ämnesstoffet på ett lustfyllt, varierat och noga övervägt sätt att väcka barnens/elevernas nyfikenhet och förundran inför nytt innehåll stimulera barnen/eleverna till skapande aktiviteter konkretisera undervisningen/verksamheten föra ett resonerande samtal i lyhört samspel med barnen/eleverna i en större grupp
6 fånga barnen/elevernas intresse genom en berättande framställning kunna organisera den pedagogiska verksamheten/undervisningen så att det blir en meningsfull lärandesituation för barnen/eleverna utnyttja leken för att stimulera barnens/ elevernas utveckling tillämpa olika arbetsformer som främjar barnens/ elevernas läroprocess både individuellt och i grupp skapa en lustfylld och meningsfull lärandesituation som stimulerar barnen/eleverna till självständigt kunskapssökande skapa lärandesituationer så att barnen/eleverna förstår meningen och målet med verksamheten/ undervisningen tillämpa strategier som ger barnen/eleverna möjlighet att reflektera över sina erfarenheter och sitt lärande kunna organisera den pedagogiska verksamheten/undervisningen utifrån ett genusperspektiv ge flickor och pojkar lika stort utrymme i undervisningen/verksamheten
7 fånga både flickors och pojkars intresse i en undervisningssituation beakta könsskillnader vid val av ämnesstoff Ämneskunskaper Ur examensordningen: Studenten skall omsätta goda och relevanta kunskaper i ämnen eller ämnesområden så att alla elever lär och utvecklas uppvisa relevanta ämneskunskaper vid behov fördjupa mina ämneskunskaper koppla ihop ämneskunskaper med didaktiska kunskaper dvs välja stoff och arbetssätt utifrån barnens/ elevernas förutsättningar och behov utveckla barnens/elevernas lust och förmåga att formulera problem, söka kunskap och dra slutsatser Värdegrundsfrågor Ur examensordningen: Studenten skall förmedla och förankra samhällets och demokratins värdegrund ha ett förhållningssätt som vilar på den värdegrund som uttrycks i de nationella styrdokumenten
8 att utveckla en känsla för solidaritet hos barnen/eleverna visa engagemang och intresse för barnen/eleverna och deras villkor och behov visa öppenhet för att redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar och uppfattningar hos barn/elever att planera och genomföra undervisning efter barnens/ elevernas förmåga, intressen och behov ge barnen/eleverna möjlighet att ta initiativ och ansvar samt låta dem delta i planeringen Informations- och kommunikationsteknik (IKT) Ur examensordningen: Studenten skall vidare kunna använda informationsteknik i den pedagogiska utvecklingen och inse betydelsen av massmediers roll för denna. använda informationsteknik och massmedier i den pedagogiska verksamheten/undervisningen Respons och bedömning Ur examensordningen: Studenten skall kunna bedöma och värdera elevers lärande och utveckling Dvs Studenten skall
9 kunna bedöma, värdera och stärka barns och elevers lärande och utveckling stärka varje barns/elevs vilja i och tillit till sin förmåga att lära använda kvalitativa metoder för respons och bedömning tillämpa de betygskriterier som gäller göra barnen/eleverna delaktiga i bedömningsprocessen se bedömning av barn/elever även som en bedömning av mina egna insatser som lärare