NY Lindesbergs kommuns Språkplan från förskolan till skolår 3 Fastställd av: Peter Lundell verksamhetschef grundskola och Kristina Öhrn verksamhetschef förskola Framtagen av: Åsa Jönsson, verksamhetsutvecklare, Maria Ahlgren lärare, Malin Linder lärare under utbildning mot specialpedagog grundskola, Anette Löfgren-Lundell förskollärare, Pia Stunz specialpedagog förskolan Datum: 160502 Dokumentet gäller för: Förskola, Förskoleklass, Grundskola skolår 1-3 Dokumentet revideras juni 2017, ansvarig för revidering är kommunens verksamhetsutvecklare.
Inledning I läroplanen för förskolan (Lpfö-98) och läroplanen för grundskolan (Lgr11) är språket och språkutveckling centrala begrepp som ska genomsyra verksamheterna. Språk och lärande hänger oupplösligt samman liksom språk och identitetsutveckling. Förskolan ska lägga stor vikt vid att stimulera varje barns språkutveckling och uppmuntra och ta till vara barnets nyfikenhet och intresse för den skriftspråkliga världen. Barn med utländsk bakgrund som utvecklar sitt modersmål får bättre möjligheter att lära sig svenska och även utveckla kunskaper inom andra områden. Förskolan ska medverka till att barn med annat modersmål än svenska får möjlighet att både utveckla det svenska språket och sitt modersmål. (Lpfö 98/10) Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga. (Lgr11) Syftet med Språkplanen är att ge alla barn och elever i Lindesbergs kommun en likvärdig utbildning. Alla barn och elever ska ges möjlighet att nå sin maximala kunskapsutveckling.
Översikt: Förskolan När Vad Ansvarig Kontinuerligt Observationer av språkutveckling på individnivå görs utifrån förskolans Språkmatris för Lindesbergs kommun. Förskollärare/ansvarig pedagog oktober Analys av språkmatris på individ- och gruppnivå. Arbetslag/vid behov specialpedagog Förskoleklass Skolår 1-3 maj/juni augusti/ september mars/april Språköverlämnande på individnivå inför förskoleklass. Använd kompletterande blankett vid behov. Pedagoger i förskoleklass tar del av förskolans språkmatris, kartlägger eleverna och planerar verksamheten. Test 1, 2, 3, 4, 5 ur Bornholmsmodellen (se referenslista) genomförs, analyseras och dokumenteras. Dokumentationen görs i Lindesbergs kommuns Specialpedagog/ansvarig pedagog Rektor avsätter tid så att pedagogerna kan göra detta. Lärare i förskoleklass bedömningsmatris. maj/juni Överlämnande till år 1 Rektor avsätter tid så att berörda pedagoger kan mötas för överlämnande till skolår 1. Grundskolan följer Skolverkets bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling. https://bp.skolverket.se/ En summativ bedömning i ämnet svenska görs för varje elev, varje termin. Resultatet förs in i Lindesbergs kommuns bedömningsmatris. Individens resultat utifrån Skolverkets bedömningsstöd är en viktig faktor vid bedömning av elevens språk-, läs- och skrivutveckling.
Förskolan Lindesbergs kommuns Språkmatris skall användas kontinuerligt för att följa varje barns enskilda språkutveckling. Språkmatrisen finns att tillgå på G: via kommunens intranätverk. Arbetslaget analyserar barngruppens språkutveckling och diskuterar lämpliga insatser på gruppnivå, vid behov i samråd med specialpedagog. Gällande barn i behov av särskilt stöd skall en mer noggrann analys av barnens språkutveckling göras med stöd av specialpedagog. Kvarstår särskilda behov på individnivå kring barnets språkutveckling, vid överlämnande till förskoleklass, skrivs detta på en kompletterande blankett i samråd med vårdnadshavare. Förskoleklass Pedagoger i förskoleklass tar del av förskolans dokumentation kring varje elevs språkutveckling. Utifrån förskolans dokumentation arbetar pedagogerna språkutvecklande på individ- och gruppnivå. Om en elev inte följer åldersadekvat språkutveckling görs extra anpassningar inom ramen för undervisningen. Särskilt stöd kan ges i förskoleklass för att eleven senare ska ha möjlighet att nå kunskapskraven som ställs i skolår 3. Pedagog kontaktar vid behov rektor, som beslutar om särskilt stöd. Under vårterminen görs kartläggning på individnivå för att: - följa upp elevens språkliga utveckling, - underlätta pedagogers bedömning, - uppmärksamma om en elev är i behov av extra anpassningar, - uppmärksamma om en elev har kommit långt i sin kunskapsutveckling och är i behov av ytterligare stimulans, - underlätta för pedagogens framåtsyftande planeringsarbete, - skapa ett tydligt underlag för överlämnande till skolår 1. Grundskola skolår 1-3 och fritidshem Skolår 1-3 Grundskolans skolår 1-3 använder Skolverkets bedömningsstöd för läs- och skrivutveckling. Materialet är nationellt och obligatoriskt och finns i Skolverkets bedömningsportal. https://bp.skolverket.se/ I Lindesbergs kommun har rektor ansvar för att bedömningsstödet används i skolår 1-3. Materialet är ett stöd för pedagoger och ett viktigt underlag för pedagogers framåtsyftande planeringsarbete. Syftet är att: - följa upp elevers kunskaper i läs- och skrivutveckling i skolår 1-3, - underlätta pedagogers bedömning, - uppmärksamma om en elev är i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd, - uppmärksamma om en elev har kommit långt i sin kunskapsutveckling och är i behov av ytterligare stimulans, - kartlägga och dokumentera elevers aktuella förmågor, så att pedagoger kan följa elevers och gruppers utveckling över tid. Fritidshemmet Fritidshemmens lärandeuppdrag har under senare år förtydligats. Det är viktigt att det finns dialog och samarbete mellan förskoleklass, grundskola och fritidshem. Verksamheterna kompletterar varandra och bidrar till alla elevers språk-, läs- och skrivutveckling. Särskilt viktigt är det i de fall där en elev är i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd. Fritidshemmet har också ett uppdrag att vara en kompensatorisk verksamhet för hemmet. Då hemmet inte stödjer sitt barns läs- och skrivutveckling tillräckligt, kan fritidshemmet vara en
viktig kompensatorisk verksamhet, genom exempelvis läxläsning. Det är rektors ansvar att möjliggöra dialogen mellan fritidshem och skola. Nyanlända elever Nyanlända elever kartläggs under sina två första månader i skolan. Därefter tillhör de i stor utsträckning sin ordinarie undervisningsgrupp. Kartläggningsmaterialet för nyanlända finns i Skolverkets bedömningsportal. https://bp.skolverket.se/ Efter kartläggningen ska eleven snarast möjligt inkluderas i ordinarie undervisning och följa Lindesbergs kommuns Språkplan. För att elever ska lyckas kan en prioriterad timplan följas under maximalt ett år. Prioriterad timplan ger elever utrymme att arbeta vidare med sin språk-, läs- och skrivutveckling för att ha möjlighet att nå kunskapskraven i svenska som andra språk. Utbyte mellan verksamheterna I kommunen finns en överlämnandeplan från förskola till förskoleklass. Från förskoleklass till skolår 1 ansvarar rektor för att överlämnande genomförs. Överlämnandet ska innehålla elevers språkliga förmågor på individ- och gruppnivå. Pedagoger i förskoleklass använder kommunens bedömningsmatris med tydlig information om individers och gruppers kunskaper. Rektor ansvarar för att återkoppling till förskola och förskoleklass årligen görs. Detta för att verksamheterna ska kunna analysera framgångsfaktorer och hitta utvecklingsområden som ligger till grund för verksamhetens fortsatta kvalitetsarbete. Implementering Rektor/förskolechef ansvarar för att planen implementeras och följs. Referenser Lundberg, I. Bornholmsmodellen Vägen till läsning Språklekar för förskoleklass, 2007. Stockholm: Natur och Kultur Lundberg, I. Bornholmsmodellen Vägen till läsning Språklekar för förskoleklass kopieringsunderlag, 2007. Stockholm: Natur och Kultur Läroplan för förskolan, Lpo 94/10 Läroplan för grundskolan, Lgr 11 Skolverkets bedömningsportal, https://bp.skolverket.se/