Skolutveckling pågår! Kollegialt lärande på Blackebergs gymnasium läsåret 2015/16

Skolutveckling pågår! Kollegialt lärande på Blackebergs gymnasium läsåret 2015/16

Varför? Ett ökat lärande för lärare, som medför högre måluppfyllelse för elever Forskningen visar att en framgångsfaktor för elevernas lärande är ett lärare lär av och med varandra (Helen Timperley, John Hattie, Ference Marton m fl) Eftersom skolan skulle ingå i matematiklyftet väcktes tanken att också övriga ämnesgrupper skulle få möjligheten att genom kollegialt lärarande utveckla sin undervisning

Hur? Frivilligt deltagande i grupper om minst tre Projektplaner lämnades in under våren 2015 Nedsättning i undervisningsmängd för deltagande lärare, gemensam mötestid schemalagd varje vecka Auskultationer ingick i varje projekt Skolan ansökte om, och fick, medel från FoU FoU bidrog med frivillig handledning till de grupper vars projektplaner godkändes som FoU-projekt

Vad? 28 lärare, 8 projekt, de flesta ledda av en förstelärare Vetenskapligt skrivande i svenska Lässtrategier i svenska Moderna språk- älska språk Läsförståelse i engelska 7 Metodutveckling av en elevlaboration i biologi Didaktiska metoder för inlärning och återkoppling Praktikutveckling i ämnet idrott och hälsa Elevers filmskapande som presentationsmetod i historia

Redovisning Seminarier där ingående lärare presenterade sina projekt i tvärgrupper, juni 2016 Skriftliga rapporter, juni 2016 Några projekt utmynnar i artiklar, hösten 2016

Metodutveckling av en elevlaboration i biologi Anders Nordlöf Anders Häggqvist Camilla Bredberg

Bakgrund till projektet i biologi Möjlighet att delta i kollegiala lärarprojektet Laborationer viktig del av vår undervisning Vi återanvänder laborationer som andra utformat Centralt innehåll i Bi 1 och Bi 2 Användning av genetiska data för studier av biologiska sammanhang

Mål Hitta en ny laboration inom genteknik Utforma laborationen Låta eleverna testa laborationen Utvärdera hur eleverna upplevde den nya laborationen

Laborationen - simulering av mikrochip-analys Mikro-chip analys metod som används inom vården för att ställa cancerdiagnos Steg 1: Virtuell labb http://learn.genetics.utah.edu/content/labs/microarray/ Steg 2: Våt-labb Ställa diagnos på två patienter

Vad var bra med projektet? Tid att hitta material tillsammans Fortbildningstillfälle Stärkte vi-känslan, prestigelöst Tid till metodutveckling (det tog tid!!!!) Eleverna fick prova på en ny laboration Eleverna ökade sin insikt i hur genetisk data kan användas

Några elevkommentarer Det var tydligt att man kunde se vilka gener som var påslagna Den var lätt att genomföra och man gjorde en simulering innan, vilket gjorde att man förstod vad man gjorde när man genomförde labben Att man fick utslag på brickan och kunde känna sig som en doktor när man gav diagnosen

Detta läsår Förbättra metoden Upprepa labbarna i december Intervjua eleverna om upplevelsen Delta i FoU-enhetens textseminarium (Per Anderhag) Skriva en utvecklingsartikel om projektet

Läsförståelse Kan elevernas läsförståelse av faktatexter och romaner förbättras genom att öka elevernas medvetenhet om hur och varför de läser?

Lässtrategier WRITING to hand in (short note) Strategies how/what do you do, actually when you read a text? Do you have any special rituals when you start reading something given to you in class? How do you go about it? Think. Write a short note, hand it in to me.

Student strategies The first thing I do when I get a text that I haven t chosen by myself, I slightly panic for a moment before I go about it Very often my mind wanders when I read something boring, something boring I define as something I can t relate to the lack of concentration is huge

Student strategies I start off by reading the title of the text, that i ve been given. After that, I guess my subconscious, directly values the text in how ejoyable it is. Most of the time I also check the back of the paper to see if there is more. Then I guess i ll start reading

Student strategies I always try to create an understanding what the article is about by reading the introduction. I proceed to simply read the article to pick out interesting facts. If I find a passage difficult or very interesting I reread it. When finished I summarize it by myself and write down or try to remember everything I found important. Avoiding to become bored, I tend to laugh at the humor and satirize mistakes in the aricle (in my head)

Vad händer nu? Flertalet lärare upplevde projektet som mycket positivt, då de gavs möjlighet att i kollegial samverkan utveckla undervisningen Stort intresse för fortsatt kollegialt lärande Matematiklyftet ytterligare ett år Utökad konferenstid och minskad undervisningsmängd för alla

Frågor?

Kontakt Blackebergs gymnasium Camilla Bredberg, lärare och lektor Eva-Lena Donnerberg, förstelärare Magnus Silfverstolpe, rektor Jenny Rångeby, rektor Elisabet Sandborgh, rektor