PLAN MOT DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH ANNAN KRÄNKANDE BEHANDLING. SÖLVESBORGS KOMMUN MARKGATANS ENHET Reviderad Hösten 2015 ANSVARIG FÖRSKOLECHEF: Lotta Åsman
INNEHÅLL PLAN MOT DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH ANNAN KRÄNKANDE BEHANDLING. SÖLVESBORGS KOMMUN MARKGATANS ENHET JUNI 2015... 1 CENTRAL PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING.... 3 INLEDNING... 3 DEFINITIONER... 3 VÅR VISION... 4 ANSVAR... 5 NÄR SKALL ANMÄLAN SKE?... 7 MARKGATANS PLAN MOT DISKRIMINER ING, TRAKASSERIER OCH ANNAN KRÄNKANDE BEHANDLING... 8 Definitioner och begrepp... 9 Etnisk tillhörighet... 10 Religion och annan trosuppfattning... 11 Funktionshinder... 12 Kön, könsidentitet eller könsuttryck och sexuell läggning... 13 Könsöverskridande identitet... 14 eller uttryck... 14 Ålder... 15 Annan kränkande behandling... 16 Strategier och åtgärder... 17 Kartläggning... 18 Bilagor... 2
CENTRAL PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING. INLEDNING Den här planen ska förtydliga skolhuvudmannens lokala ambitioner och rutiner för arbetet för att främja likabehandling och förebygga diskriminering och kränkande behandling. Planen ska också ge ett stöd för varje enhet i dess arbete med att upprätta planer och dokumentation. Till planen biläggs blanketter för fortlöpande dokumentation i diskriminerings- och/eller kränkandeärende. Sölvesborgs kommun har i sitt måldokument för förskolor och skolor lyft fram frågan om Barnen och elevernas glädje, trygghet och studiero som en avgörande faktor för att nå målen för verksamheten. DEFINITIONER a) Verksamheter Med verksamheter i denna plan menar vi förskola, förskoleklass, grundskola, grundsärskola, fritidshem, gymnasiesärskola. b) Likabehandlingsplan. Med likabehandlingsplan avser vi den lokala plan som definierar enhetens arbete med att alla elever ska ha lika rättigheter och möjligheter oavsett någon av diskrimineringsgrunderna varav plan mot diskriminering och kränkande behandling är en integrerad del. Planerna ska namnges var för sig under egen rubrik, för att skapa en tydlighet. MÅLDOKUMENT FÖR FÖRSKOLOR OCH SKOLOR, SÖLVESBORGS KOMMUN Skall förskolan och skolan lyckas nå sina mål med barnen och eleverna så måste dessa känna glädje i verksamheten, känna att de är trygga och att det finns lugn och ro för studierna. SKOLLAGEN (2010:800) Utbildningen ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheterna som människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet samt solidaritet mellan människor. Var och en som verkar inom utbildningen ska främja de mänskliga rättigheterna och aktivt motverka alla former av kränkande behandling. Huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. 3
LÄROPLAN FÖR FÖRSKOL AN (LPFÖ98) Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen. LÄROPLAN FÖR GRUNDSKOLAN, FÖRSKOLEKLASS OCH FRITIDSHEM SAMT GRUNDSÄRSKOLAN (LGR11) Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar till att elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet med svaga och utsatta är de värden som skolan ska gestalta och förmedla. I överensstämmelse med den etik som förvaltats av kristen tradition och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till rättskänsla, generositet, tolerans och ansvarstagande. Undervisningen i skolan ska vara icke-konfessionell. Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet. VÅR VISION Alla elever skall känna trygghet, glädje och trivas i våra verksamheter. VÅR MÅLSÄTTNING Vi har nolltolerans mot alla former av diskriminering och kränkande behandling Alla vuxna är tydliga och goda förebilder. Alla, elever och all skolpersonal ska: Våga se! Våga säga ifrån! Våga bry sig om! Varje incident av diskriminering och kränkande behandling skall resultera i en reaktion från de vuxna. 4
VÅR VÄRDEGRUND Alla är lika mycket värda. Alla behandlar varandra med respekt. Alla tilltalar varandra med respekt och ett vårdat språk. Alla tar ansvar för sina handlingar. Alla visar hänsyn för varandras och verksamhetens ägodelar. HANDLINGSPLANER Utöver denna övergripande plan åligger det varje enhet att i enlighet med lagar, förordning och författning årligen upprätta handlingsplaner och rutiner för arbetet med att motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Dessa rutiner som syftar till att stärka och förtydliga barn, elever och vuxnas rätt- och skyldigheter bygger på: FN:s konvention om barns rättigheter Skollagen Arbetsmiljölagen Socialtjänstlagen Diskrimineringslagen Brottsbalken Det gemensamma arbetet ute på enheterna är avgörande för att upptäcka och förebygga brister i såväl organisationen som den fysiska och den psykosociala arbetsmiljön. ANSVAR FÖRSKOLECHEF/REKTOR ANSVARAR FÖR ATT det bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn/elever och aktivt främja lika rättigheter och möjligheter för de barn/elever som deltar i verksamheten oavsett diskrimineringslagens grunder (skollagen 6 kap. 6 och diskrimineringslagen 3 kap. 14 ) det genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling samt att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behovs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen skall innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts skall tas in i efterföljande års plan. (diskrimineringslagen 3 kap. 16 och skollagen 6 kap. 7-8 ) anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling 5
PERSONALENS ANSVAR Alla som arbetar inom verksamheterna skall aktivt motverka diskriminering och kränkningar visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå ifrån ett demokratiskt förhållningssätt fullgöra de skyldigheter som anges i kap 14a i skollagen när de handlar i tjänsten/inom uppdraget ANSVAR KOPPLAT TILL ANMÄLNINGSPLIKT En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektor. En förskolechef eller rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. (skollagen 6 kap. 10 ). Motsvarande ansvar utfaller om ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för diskriminering enligt diskrimineringsgrunderna (diskrimineringslagen 2008:567). Kön Könsöverskridande identitet eller uttryck Etnisk tillhörighet Religion eller trosuppfattning Funktionshinder Sexuell läggning Ålder Det är ytterst huvudmannen som är ansvarig för att kraven i skollagen och diskrimineringslagen följs men i praktiken är det rektorn som har ansvaret för att se till att utredningen genomförs. 6
NÄR SKALL ANMÄLAN SKE? ANMÄLAN FRÅN PERSONAL TILL FÖRSKOLECHEF/REKTOR Personal anmäler till förskolechef/rektor så snart det gäller händelse som dokumenteras i blanketten Dokumentationsstöd vid diskriminering och kränkande behandling - första tillfället. Anmälan från förskolechef/rektor till huvudman Förskolechef/rektor anmäler till huvudman så snart det gäller händelse som är så allvarlig att blanketten Dokumentationsstöd vid diskriminering och kränkande behandling upprepande tillfällen används. Huvudmannens representant och den funktion som anmälan skall ställas till är i dessa fall Verksamhetschef förskola/skola. NÄR PERSONAL ÄR INBLANDAD När personal kränker ett barn/elev ska detta omedelbart anmälas till den som företräder huvudmannen. I dessa fall Verksamhetschef för förskola/skola. Huvudmannen avgör hur det enskilda fallet ska hanteras men varje form av kränkning betraktas som allvarligt och hanteras som ett arbetsrättsligt ärende i enlighet med Allmänna bestämmelser. Se även rutiner under Sölvesborgs kommuns Personal- och arbetsmiljöhandbok. EN VIKTIG UTGÅNGSPUNKT En viktig utgångspunkt är den individuella upplevelsen och att den som uppger att han eller hon blivit kränkt, alltid måste tas på allvar. 7
Alla ska känna sig trygga och bemötas och behandlas med respekt. Ingen ska känna olust över att gå till förskolan på grund av diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. MARKGATANS PLAN MOT DISKRIMINER ING, TRAKASSERIER OCH ANNAN KRÄNKANDE BEHANDLING Alla pedagoger ska vara delaktiga i planen som varje år tas upp på personalmöte för översyn och revidering Barnen görs delaktiga när pedagogerna tar upp rättigheter och skyldigheter i samtal som rör hur vi ska vara mot varandra. Samtalen tas upp både i grupp och med enskilda barn. Vårdnadshavarna görs delaktiga när pedagogerna tar upp planen vid inskolning, föräldramöten och samverkansgrupp, då möjlighet ges att diskutera och påverka planens innehåll. Planen finns tillgänglig både i pappersform på förskolan och på vår hemsida. 8
Definitioner och begrepp Diskriminering är ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling av individer eller grupper av individer utifrån de sju diskrimineringsgrunderna. De sju diskrimineringsgrunderna är kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder, könsöverskridande identitet och uttryck och ålder. Med direkt diskriminering menas att ett barn eller en elev missgynnas i förhållande till andra om missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. Med indirekt diskriminering menas att ett barn eller en elev missgynnas genom att huvudmannen för verksamheten, rektor eller någon med motsvarande ledningsfunktion eller annan personal tillämpar bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutral men som i praktiken särskilt missgynnar ett barn eller en elev med ett visst kön, viss etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller visst funktionshinder. Trakasserier: Ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna eller som är av sexuell natur. Trakasserier är alltså diskriminering och kan utföras av vuxna gentemot barn/elever eller mellan barn/elever. Annan kränkande behandling: Ett uppträdande som kränker ett barns eller elevs värdighet men som inte har något samband med diskrimineringsgrunderna. Med könsöverskridande identitet eller uttryck avses enligt diskrimineringslagen att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på något annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön 9
Etnisk tillhörighet Mål Alla barn och föräldrar ska känna sig trygga och välkomna. Vi ser mångfald som en tillgång. Främjande insatser för att nå målen Uppmärksamma alla olika länder och kulturer som är representerade i barngruppen t.ex. berätta för föräldrarna om vår positiva syn på flerspråklighet och mångfald. Visar på ländernas flaggor och karta. Visar intresse och frågar föräldrana om deras traditioner, språk, intressen och om deras syn på fostran. När Kontinuerligt Ansvar Förskolechef och pedagoger Uppföljning Avdelningsmöte Utvärdering Juni 2016 10
Religion och annan trosuppfattning Mål Vårdnadshavarna ska kunna lämna sina barn på förskolan och vara trygga i att barnen inte utsätts för påverkan i religionsfrågor. Alla har samma värde oavsett religion. Främjande insatser för att nå målen Fråga vårdnadshavarna vilka fester och traditioner som de firar och sedan uppmärksamma dessa på förskolan. Vi köper in en multreligiös/mångkulturell almanacka. När Kontinuerligt Ansvar Förskolechef och pedagoger Uppföljning På avdelningsmöten Utvärdering Juni 2016 11
Funktionshinder Mål Alla barn ska ges samma förutsättningar till lek och utveckling på förskolan. Främjande insatser för att nå målen Anpassa den pedagogiska miljön utifrån barnets förutsättningar. Ha kontakt med stödenheten vid behov. Vid renovering eller nybyggnation ska lokalerna anpassas för barn med funktionshinder. Diskutera med barnen om att vi människor är olika till utseendet och vårt sätt att vara. Vi ska anpassa verksamheten och miljön utifrån barns olika behov och förutsättningar. När Kontinuerligt Ansvar Förskolechef och pedagoger Uppföljning På avdelningsmöten Vid utvecklingssamtal Vid ev möten med externa resurser. Utvärdering Juni 2016 12
Kön, könsidentitet eller könsuttryck och sexuell läggning Mål Främjande insatser för att nå målen När Ansvar Alla människor ska ha lika värde, oavsett sexuell läggning. Tillse att alla pedagoger har rätt genuskompetens. Alla familjer ska känna sig välkomna till vår förskola. Vi tänker normkritiskt när vi köper in böcker och annat material. Vår verksamhetsinformation ska vara könsneutral Alla pedagoger håller sig uppdaterade i ämnet genus, genom att läsa aktuella artiklar och litteratur i ämnet. Händelser eller samtal som vi har dokumenterat tas upp i reflektionsgruppen Böcker och lekmaterial granskas normkritiskt innan inköp görs. Erbjuda samma material till pojkar och flickor. Pedagogerna reflekterar över vilka språkliga begrepp som vi använder i bemötande av barnen. Barnen får lika stort inflytande och utrymme i verksamheten oavsett kön. Lyhörda för barnens funderingar. Lyfta fram olika familjebildningar. Reagera genom att föra samtal när barnen använder könsord mot varandra. Kontinuerligt Förskolechef ansvarar för att ämnet tas upp i gemensamma forum tex reflektionsgrupp. Förskollärare ansvarar för att dokumentera barnens vardag. Uppföljning Utvärdering På avdelningsmöten och arbetsplatsträffar Juni 2016 13
Könsöverskridande identitet eller uttryck Mål Ingen får diskrimineras eller trakasseras i förskolan på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck. Vi ska arbeta för att bryta föreställningar om hur pojkar och flickor förväntas vara och se ut. Främjande insatser för att nå målen Vi ska vara tillåtande och utmana barnen i deras lek och deras vilja att prova nya saker, kläder mm. Vi ska erbjuda samma material till flickor och pojkar. När Kontinuerligt Ansvar Förskolechef och pedagoger Uppföljning Avdelningsmöten och arbetsplatsträffar Utvärdering Juni 2016 14
Ålder Mål Vår förskola ska välkomna barn alla i förskole åldern och anpassa verksamheten efter barnens utvecklingsnivå. Främjande insatser vi gör för att nå målen Pedagogerna anpassar verksamheten efter barnens utvecklingsnivåer och intressen. Barnen ges den tid och det talutrymme som ålder och utvecklingsnivå kräver. Det finns olika utrymmen för barnens lek. Tänker på att t.ex. ordet "liten" kan ha olika värde för olika barn. När Kontinuerligt Ansvar Förskolechef och pedagoger Uppföljning Avdelningsmöten och arbetsplatsmöten Utvärdering Juni 2016 15
Annan kränkande behandling Mål På vår förskola ska alla, barn och vuxna, visa respekt för varandra. Alla ska känna sig trygga och man ska kunna vara sig själv. Främjande insatser för att nå målen Alla vuxna på förskolan ska vara goda förebilder i bemötande. Vi pratar om olika värdegrundsfrågor, både mellan oss vuxna och med barnen. Vi är närvarande, aktiva pedagoger bland barnen. Vårdnadshavarna får kontinuerlig information om hur barnen har det på förskolan och hur vi arbetar med värdegrundsfrågor. Vi lyssnar på vad föräldrar vill framföra och arbetar för att ha ett bra samarbete. När Kontinuerligt Ansvar Förskolechef och pedagoger Uppföljning Arbetslagsmöten och arbetsplatsträffar Utvärdering Juni 2016 16
Strategier och åtgärder Strategier för att upptäcka trakasserier och annan kränkande behandling Pedagogerna ska vara närvarande, lyhörda och vägleda vid behov Vi ska uppmuntra vårdnadshavare att signalera om de hör/misstänker att det pågår någon form av kränkande behandling. Så här ska trakasserier och annan kränkande behandling mellan barn utredas och åtgärdas på vår förskola. Berörd pedagog påbörjar dokumentationen så snart förskolan får kännedom om att kränkande behandling inträffat. Vi ska anmäla till förskolechefen så snart det gäller en händelse som dokumenteras i blanketten "Dokumentationsstöd vid diskriminering och kränkande behandling - första tillfället" (se bilaga 1). Att tänka på: 1. Dokumentera vilka pedagoger som är berörda. 2. Pedagogen tar reda på alla fakta genom att samtala med berörda barn. 3. De inblandade barnen ska aldrig konfronteras med varandra. 4. Påbörjad kränkning diskuteras aldrig i barngrupp. Samma dag som påbörjad utredning görs kontaktas vårdnadshavarna av berörd pedagog eller förskolechef. Förskolechefen ska anmäla till huvudmannen så snart det gäller händelse som är så allvarlig att blanketten "Dokumentation stöd vid diskriminering och kränkande behandling - upprepande tillfällen" används. Efter en tid ska det göras uppföljning. Så här ska trakasserier och annan kränkande behandling med personal inblandad utredas och åtgärdas på vår förskola Information mellan Vårdnadshavare Förskola Förskolechef ansvarar för utredning som rör pedagog. Om vi ser eller hör att en kränkning görs ska vi snarast ta upp det med berörd pedagog och meddela förskolechefen. Förskolechef ska skyndsamt anmäla till huvudmannen som avgör hur det enskilda fallet ska hanteras. Om barnet berättar om händelser som inträffat på förskolan, som kan tolkas som kränkande eller diskriminering, bör vårdnadshavaren kontakta pedagog för dokumentation så att åtgärder kan sättas in Utvärdering Juni 2016 17
Kartläggning sker genom: Barnskyddsrond En pedagog från varje avdelning samt förskolechefen går igenom inne och utemiljö. Finns det risker någonstans där kränkningar lättare kan förekomma? Detta ska ske två gånger per år, september och februari. Enkäter I vår föräldrar enkät finns en punkt där man svarar på hur barnet trivs på förskola. Vårdnadshavare uppmanas att ta upp detta med sitt barn. Alla vårdnadshavare ska uppmanas att vartannat år i april besvara en enkät rörande kvaliteten på förskolan (central enkät). Barnintervjuer Ska göras med femåringarna under höstterminen och fyraåringarna under vårterminen, exempel på frågor vilka barn leker du helst med? Vad leker ni då? Är det roligt att komma till förskolan? Vad är roligt? Vad är tråkigt? Utvecklingssamtal Förskolan ska erbjuda utvecklingssamtal 1 gång per år. Avdelnings- och arbetsplatsträffar Avdelningsmöten för de enskilda avdelningarna och arbetsplatsträffar för all personal ska finnas inplanerade. Under dessa sker gemensam planering och utvärdering av verksamheten. Pedagogisk dokumentation Pedagogerna ska dokumentera verksamheten kontinuerligt under barnens vistelse på förskolan. Detta ska sedan ligga till grund för planering och utvärdering. 18