1 SLÖJD Läroämnets uppdrag Läroämnet slöjd har som uppdrag att lära eleverna att hantera slöjdprocessen på ett heltäckande sätt. I detta ingår självständig eller gemensam planering och framställning av en produkt eller ett verk samt bedömning av det egna arbetet. Slöjd är ett läroämne där man arbetar med många olika material. Eleverna förverkligar slöjdprojekt där de får uttrycka sig genom slöjd samt lära sig om design och teknik. Slöjdverksamheten är undersökande, fantasifull och experimentell. Eleverna förverkligar fördomsfritt olika visuella, materiella, tekniska och tillverkningsmetodiska lösningar. I läroämnet slöjd utvecklas färdigheter där eleverna använder flera sinnen, teknik, material, teknologi och språk samt en förmåga att aktivt tillämpa dessa färdigheter. Slöjd har till uppgift att utveckla elevernas motoriska och kognitiva färdigheter, deras kreativitet och planeringsfärdigheter. Undervisningen stärker jämlikheten mellan könen och förutsättningarna för mångsidigt arbete. Slöjdens betydelse ligger i den långsiktiga och innovativa arbetsprocessen samt i upplevelsen, som stärker självkänslan och ger tillfredsställelse. I undervisningen betonas elevens egna intressen och den gemensamma verksamheten. Det fenomenbaserade greppet inom ämnet slöjd möjliggör en heltäckande granskning av olika vittomfattande teman genom att arbeta med mångsidiga slöjdmaterial och ämnesöverskridande på ett naturligt sätt. Kunskap om den omgivande materiella världen skapar grunden för en hållbar och ekologisk livsstil där man tar ansvar för miljön. I detta ingår elevens egen omgivning, det lokala kulturarvet samt olika gruppers kulturella mångfald. Läroämnet slöjd fostrar etiska, medvetna och delaktiga medborgare, som värdesätter sig själva som upphovsmän, kan uttrycka sig genom slöjden och är villiga att utveckla slöjdkulturen. SLÖJD I ÅRSKURSERNA 7-9 Studierna i slöjd har som uppdrag att lära eleverna att iaktta, undersöka och tillämpa den bebyggda miljön och den multimateriella världen som en del av sin egen produktion. I studierna i slöjd identifierar eleverna verksamhetsprinciperna och funktionen för olika teknologiska system med anknytning till mänskliga behov samt löser praktiska problem förknippade med dessa samtidigt som de fördjupar sina praktiska färdigheter. Slöjdens fostrande uppgift är att stöda elevens välbefinnande och livskontroll samt skapa förutsättningar för fortsatta studier efter den grundläggande utbildningen och därmed den sakkunskap som krävs i arbetslivet. Mål för undervisningen i läroämnet i årskurs 7-9 Mål nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen Målet för undervisningen är att M1 vägleda eleven att ställa upp egna mål för inlärningen och arbetet i ämnet slöjd samt på basis av målen genomföra den totala slöjdprocessen och bedöma sin egen inlärning. M2 ytterligare betona elevens undersökande, experimentella, deltagande och företagsamma arbete I1 I5 M3 stärka elevens visuella och materiella uttryck I2-I4 K2 I2-I5 Mångsidig kompetens som målet anknyter till K1 K2,K3
2 M4 aktivera eleven att bekanta sig med och använda olika material på ett mångsidigt sätt samt analysera ändamålsenliga metoder att bearbeta materialen M5 låta eleven träna på att aktivt och mångsidigt använda sig av informations- och kommunikationstekniska möjligheter i planeringen, tillverkningen och dokumenteringen inom slöjd samt i den gemensamma produktionen och distributionen av information M6 vägleda eleven att varsebli och reagera på faktorer med anknytning till arbetssituationer och agera på ett säkert sätt under slöjdprocessen. M7 vägleda eleven att identifiera vilken betydelse hantverk och slöjd har i arbetslivet och företagsverksamhet M8 vägleda eleven att delta, påverka och kommunicera med slöjd samt fundera över slöjd ur ett perspektiv som omfattar välfärd och hållbar utveckling Centralt innehåll som anknyter till målen för läroämnet i årskurs 7-9 I1-I5 I1-I3, I5 I6 I7 I8 K4,K6 K5 K3,K6 K6 K4,K7 Innehållet ger eleven mångsidig erfarenhet av områden inom slöjd och möjlighet att tillägna sig många olika slöjdfärdigheter. I1: Eleverna löser olika produktplaneringsuppgifter kreativt och uppfinningsrikt. Eleverna verkställer planerna och stärker samtidigt sitt självuttryck. Eleverna gör själv- och kamratvärderingar i takt med att slöjdprocessen framskrider. I2: Eleverna görs förtrogna med den samhälleliga, kulturella och teknologiska utvecklingen förknippad med boende, trafik och klädsel samt utnyttjar olika kulturers traditioner, nutid och framtid i planeringen och genomförandet. I3: Eleverna sätter sig in i olika sätt att modifiera, kombinera och hantera material samt använder kreativt och modigt olika material såsom textilier, fibrer, träslag, metaller, plast samt nya material. I4: Eleverna bekantar sig med de möjligheter som nya metoder erbjuder vad gäller planerings- och tillverkningsprocessen för produkter samt använder arbetsredskap, maskiner och apparater som behövs i slöjdarbetet på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt. I5: Eleverna tillverkar högklassiga, ekologiskt och etiskt hållbara produkter och dokumenterar slöjdprocessen i anslutning till produkterna med hjälp av informations- och kommunikationsteknologi. I6: Eleverna sätter sig in i arbetssäkerhet samt kartlägger och bedömer riskerna med arbetet och riskerna som en del av slöjdprocessen. Eleverna lär sig att arbeta på ett säkert sätt. I7: Eleverna bekantar sig med och analyserar produktdesign och användarvänlighet t.ex. genom studieeller företagsbesök.
I8: Eleverna tolkar olika betydelser som slöjd och produkter kan ha ur individens, samhällets och miljöns perspektiv. Eleverna lär sig att delta, påverka och kommunicera med hjälp av slöjd samt funderar över slöjd som främjare av välbefinnande i vardagen. Mål för läroämnets lärmiljöer och arbetssätt i årskurs 7-9 Målet är att erbjuda mångsidig maskinell utrustning och lärmiljöer, vars användning gör det möjligt att lära sig slöjd med många olika material och tillägna sig en ansvarsfull arbetsattityd. Naturen, den bebyggda miljön och olika föremål observeras och utnyttjas i planeringen och genomförandet av slöjdarbetet. I slöjdarbetet utnyttjar eleverna mobil utrustning och tränar på att göra tredimensionella ritningar och modeller. Den pragmatiska inlärningen stöds genom projekt i undersökande inlärning i samarbete med utomstående aktörer och över läroämnesgränserna. Eleverna bekantar sig med slöjd under besök på museer, utställningar och företag. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 7-9 Med tanke på målen för läroämnet är det väsentligt att i anordnandet av handledning/stöd beakta pedagogiskt olika arbets- och kommunikationssätt som stöder elevernas inlärning av slöjdfärdigheter samt planeringen och samarbetet. Med hjälp av individuellt arbete, grupparbete och gemensamt arbete i hela klassen uppmuntras eleverna till delaktighet, aktivitet och självständighet. I undervisningen beaktas elevernas olika förutsättningar för och behov inom slöjdstudierna och utarbetas differentierade lösningar enligt dessa, till exempel i valet av de lärmiljöer, arbetsredskap, arbetssätt och arbetsuppgifter som ska användas. Bedömning av elevens lärande i läroämnet i årskurs 7-9 Bedömningen av kunskaperna ska grunda sig på den totala slöjdprocessen, målen och kriterierna för den samt dokumenteringen som gjorts under studierna. Responsen inriktas på ett positivt sätt på elevens utveckling och eleven informeras om grunderna för bedömningen. I bedömningsdiskussionerna granskas hur de mål som ställts upp för eleven har uppnåtts och i vilken riktning utvecklingen har gått. Vid sidan av tillägnandet av centrala studieinnehåll bedöms på ett mångsidigt sätt utvecklingen av vittomfattande slöjdfärdigheter. Eleverna erbjuds olika möjligheter att påvisa sina framsteg och uppmuntras att upprätthålla sina styrkor och behärska de färdigheter som håller på att utvecklas. Eleven vägleds i att bedöma sin egen inlärning och introduceras i olika typer av själv- och kamratvärdering. Eleverna ger dessutom grupprespons till andra grupper. Responsen ska ges i växelverkan, så att även läraren får respons på de använda metoderna eller arbetssätten. Slutbedömningen infaller det läsår då läroämnet upphör att vara ett gemensamt läroämne för alla. Genom slutbedömningen fastställs hur väl eleven har uppnått de gemensamma målen för lärokursen i slöjd när studierna är slut. Slutvitsordet fås genom att ställa elevens kunskapsnivå i förhållande till de nationella kriterierna för slutbedömning i slöjd. Kunskapen i läroämnet utvecklas under hela studieperioden vad gäller elevens innovativitet, de praktiska färdigheterna, arbetets smidighet och produkternas kvalitet. När slutvitsordet fastställs beaktas alla de nationella kriterierna för slutbedömning i bildkont oberoende av för vilken årskurs målet i fråga har ställts upp i den lokala läroplanen. Eleven får vitsordet åtta (8) om han eller hon i genomsnitt kan visa det kunnande som kriterierna fastställer. Om vitsordet åtta överskrids inom vissa kompetensområden kan detta kompensera en svagare prestation inom något annat delområde. Siffervitsordet bestäms gemensamt av de lärare som har deltagit i undervisningen i slöjd. 3
4 Kriterier för goda kunskaper (vitsord 8) i slutbedömningen av läroämnet när lärokursen är slut Målet för undervisningen i slöjd är att Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet Kunskap som ger ett lägre vitsord än åtta Kunskap som ger vitsord åtta Kunskap som ger ett högre vitsord än åtta M1 förbinda eleven att ställa upp egna mål för inlärningen och arbetet i ämnet slöjd samt på basis av målen genomföra den totala slöjdprocessen och bedöma sin egen inlärning. M2 ytterligare betona elevens undersökande, experimentella, deltagande och företagsamma arbete M3 stärka elevens visuella och materiella uttryck M4 aktivera eleven att bekanta sig med och I1 I2 I3 S4 Den totala slöjdprocessens genomförande Arbete och produktion Visuellt och materiellt uttryck Framställning, tekniker och bearbetningsmetod Eleven kan under handledning arbeta enligt den uppdelade slöjdprocessen och dokumentera processen. Eleven kan planera sitt arbete, göra val under handledning. Eleven kan uttrycka sig med visuella och materiella medel i sina idéer och produkter. Eleven kan framställa de produkter/verk som han eller hon har planerat och Eleven kan under handledning arbeta enligt den totala slöjdprocessen och dokumentera alla faser i processen. Eleven kan planera sitt arbete, göra val och hitta nya lösningar. Eleven kan uttrycka sig med visuella och materiella medel i sina idéer och produkter och vid behov modifiera sitt arbete för att uppnå ett bättre slutresultat. Eleven kan framställa de produkter/verk som han eller hon har planerat med Eleven kan arbeta självständigt enligt den totala slöjdprocessen och dokumentera alla faser i processen. Eleven planera sitt arbete mångsidigt och söker nya lösningar genom att experimentera. Eleven kan uttrycka sig mångsidigt med visuella och materiella medel i sina idéer och produkter och utveckla sitt arbete för att uppnå ett bättre slutresultat. Eleven framställer de produkter/verk som han eller hon har
5 använda olika material på ett mångsidigt sätt samt analysera ändamålsenliga tekniker och bearbetningsmetoder förknippade med materialen M5 låta eleven träna på att aktivt och mångsidigt använda sig av informations- och kommunikationsteknolog iska möjligheter i planeringen, tillverkningen och dokumenteringen inom slöjd samt i den gemensamma produktionen och distributionen av information M6 vägleda eleven att varsebli och reagera på faktorer med anknytning till arbetssituationer och agera på ett säkert sätt under slöjdprocessen. M7 vägleda eleven att I5 er Informations- och kommunikationste kniska färdigheter Gemensamt arbete under handledning välja ändamålsenliga material och metoder Eleven kan fungera som en del av en informationsproducerande grupp. Eleven kan under handledning använda informations- och kommunikationsteknologi under olika faser av slöjdprocessen. I7 Säkert arbete Eleven kan under handledning bedöma riskerna med arbetet. Eleven förstår givna säkerhetsanvisningar och agerar enligt dem. I7 Kunskap och insikt om betydelsen av Eleven kan uttrycka sin kunskap och sina ändamålsenliga material och metoder Eleven deltar aktivt i att gemensamt producera och dra nytta av information. Eleven kan använda informations- och kommunikationsteknologi i planeringen och framställningen samt i dokumenteringen av processen. Eleven kan bedöma farorna och riskerna med arbetet. Eleven kan agera på ett säkert sätt och undvika risker i slöjdprocessen. Eleven kan utnyttja sin kunskap och sina planerat och kan välja ändamålsenliga material, tekniker och bearbetningsmetoder Eleven kan organisera sin egen och den gemensamma verksamheten och använda informationsoch kommunikationstekno logi samt den inhämtade informationen för egen och gemensam framställning samt dokumentering. Eleven kan bedöma och kartlägga farorna och riskerna med arbetet och informera andra om dem. Eleven kan agera på ett säkert sätt och undvika risker i slöjdprocessen. Eleven kan utnyttja sin kunskap och sina
6 identifiera vilken betydelse hantverk och slöjd har i arbetslivet och företagsverksamhet M8 vägleda eleven att delta, påverka och kommunicera med slöjd samt fundera över slöjd ur ett perspektiv som omfattar välfärd och hållbar utveckling. I8 hantverk och slöjd i arbetslivet. Kommunikation och delaktighet inom slöjd erfarenheter förknippade med arbetslivet och ge exempel på slöjd som näringsgren. Eleven kan kommunicera med hjälp av slöjd. Eleven kan ge exempel på slöjdens betydelse för välfärden och en hållbar utveckling. erfarenheter av arbetslivet i sin slöjdverksamhet och ge exempel på slöjd som näringsgren. Eleven kan kommunicera med hjälp av slöjd. Eleven kan strukturera och beskriva slöjdens betydelse för välfärden och en hållbar utveckling. erfarenheter av arbetslivet i sin slöjdverksamhet. Eleven kan uttrycka vilken betydelse hantverk har inom flera yrken och företagandets betydelse för slöjdverksamheten. Eleven kan ta ställning och kommunicera med hjälp av slöjd. Eleven kan strukturera och motivera slöjdens betydelse för välfärden och en hållbar utveckling.