SLÖJD ÅRSKURS 7 ALLMÄN BESKRIVNING AV LÄROÄMNET SLÖJD I ÅRSKURSERNA 7 9

Transkript

1 SLÖJD ÅRSKURS 7 ALLMÄN BESKRIVNING AV LÄROÄMNET SLÖJD I ÅRSKURSERNA 7 9 Läroämnets uppdrag Läroämnet slöjd har som uppdrag att lära eleverna att behärska en slöjdprocess i sin helhet. Slöjd är ett läroämne som innefattar slöjdverksamhet med olika slags material, där eleverna får uttrycka sig genom slöjd, formge och använda teknik. Hit hör att självständigt eller gemensamt planera och framställa en produkt eller ett alster samt utvärdera den egna eller gemensamma slöjdprocessen. Att slöjda innebär under-sökande, kreativt och experimentellt arbete, där man fördomsfritt väljer olika visuella, materiella och tek-niska lösningar och framställningsmetoder. I slöjden lär sig eleverna att förstå, utvärdera och utveckla olika slags tekniska tillämpningar samt använda de inlärda kunskaperna och färdigheterna i vardagen. Slöjden ska utveckla elevernas rumsuppfattning, taktila känsla och förmåga att göra med händerna, vilket främjar de motoriska färdigheterna, kreativiteten och förmågan att planera. Undervisningen ska stärka elevernas förutsättningar att arbeta mångsidigt. Slöjdens betydelse ligger i den långsiktiga och innovativa arbetsprocessen samt i upplevelser som ger tillfredsställelse och stärker självkänslan. I undervisningen betonas elevernas olika intressen och gruppsamverkan. I slöjd är utgångspunkten att studera olika övergripande teman på ett heltäckande och naturligt sätt över läroämnesgränserna. Kunskap om den omgivande materiella världen bidrar till att lägga grund för en hållbar livsstil och utveckling. Det här omfattar elevernas livsmiljö, det lokala kulturarvet, olika gruppers kulturarv samt gemenskapens kulturella mångfald. Undervisningen i slöjd ska fostra etiska, medvetna och delaktiga samt kunniga och företagsamma medborgare, som värdesätter sina slöjdfärdigheter, kan uttrycka sig genom slöjd och har vilja att värna om och utveckla slöjdkulturen. Slöjd i årskurserna 7-9 I årskurserna 7 9 är slöjdens fostrande uppdrag att stärka och fördjupa elevernas förmåga att ta fasta på sina egna erfarenheter för att skapa nytt och lösa problem samt stärka och fördjupa sådana kunskaper och färdigheter som behövs för att planera, skapa och uttrycka sig genom slöjd. Undervisningen i slöjd utgår från att eleverna ska få iaktta och undersöka den byggda miljön och dess olika material samt tillämpa kunkapen i sitt skapande. Då färdigheterna fördjupas ska eleverna också bli bekanta med olika tekniska funktionsprinciper och praktiska problem som kan uppstå då de tillämpas. Slöjdens ska stödja elevernas välbefinnande och livskompetens samt yrkesval och val som gäller arbetslivet. Mål för lärmiljöer och arbetssätt i slöjd i årskurs 7 9

2 Mångsidiga apparater, maskiner, arbetsredskap och lärmiljöer ger eleverna möjlighet att lära sig slöjda med olika material och att tillägna sig en ansvarsfull arbetsattityd. Vardagslivet, naturen, den byggda miljön och olika föremål observeras och utnyttjas för att planera och framställa slöjdprodukter. Eleverna utnyttjar mobila apparater i slöjden och övar sig att skapa tredimensionella ritningar och modeller. I undervisningen används arbetssätt som är typiska för tekniskt arbete och textilarbete. Det praktiska lärandet stöds med hjälp av undersökande projekt i samarbete med utomstående sakkunniga, olika instanser och över läroäm-nesgränserna. Eleverna får kunskap om slöjd genom att besöka museer, utställningar och företag. Handledning, differentiering och stöd i slöjd i årskurs 7 9 Med tanke på målen för läroämnet är det viktigt att handledning/stöd ordnas med hänsyn till olika pedagogiska arbets- och förhållningssätt som stödjer eleverna att tillägna sig slöjdfärdigheter och främjar deras förmåga att planera och samarbeta. Genom individuellt arbete, grupparbete och kollaborativa arbetssätt uppmuntras eleverna att delta, vara aktiva och att självständigt ta ansvar. I undervisningen ska elevernas olika förutsättningar och behov beaktas och slöjdundervisningen differentieras utgående från dem, till exempel genom valet av lärmiljöer, arbetsredskap, arbetssätt och arbetsuppgifter. Bedömning av elevens lärande i slöjd i årskurs 7 9 Bedömningen av lärandet ska vägleda och sporra eleverna. Bedömningen ska grunda sig på slöjdprocessen i sin helhet, på målen och kriterierna för den samt på kontinuerlig bedömning och dokumentation under arbetets gång. Det är viktigt att eleverna känner till grunderna för bedömningen. Dokumentationen av de olika skedena av arbetsprocessen fungerar som ett redskap vid bedömningen. Eleverna ska ges mångsidig respons på sina framsteg och sitt lärande. Bedömningen ska stödja utvecklingen av mångsidiga slöjdfärdigheter. Eleverna ska erbjudas olika möjligheter att visa sina framsteg och uppmuntras att utnyttja sina styr-kor och inhämta de färdigheter som behöver utvecklas. Eleverna ska vägledas att utvärdera sitt lärande och erbjudas olika sätt att utvärdera både sitt eget och sina klasskamraters arbete. Responsen ska vara ömsesidig, så att även läraren får respons på sina metoder eller arbetssätt. Slutbedömningen infaller det läsår då läroämnet upphör att vara ett gemensamt läroämne för alla. Genom slutbedömningen fastställs hur väl eleverna har uppnått målen för lärokursen i slöjd när studierna avslutas. Slutvitsordet bildas genom att elevens kunskapsnivå ställs i relation till de nationella kriterierna för slutbe-dömningen i slöjd. Kunskaperna i läroämnet utvecklas kontinuerligt under studiernas gång. I slutvitsordet ska alla nationella kriterier för slutbedömningen beaktas, oberoende av för vilken årskurs målet i fråga fastställs i den lokala läroplanen. Eleverna får vitsordet åtta (8) om de i genomsnitt visar den kompetens som kriterierna förutsätter. Om vitsordet åtta överskrids inom något mål, kan detta kompensera en svagare prestation inom något annat mål. Siffervitsordet bestäms gemensamt av de lärare som undervisat eleverna i slöjd.

3 Helhetsskapande undervisning i slöjd Slöjd erbjuder en utmärkt möjlighet till helhetsskapande undervisning och framhäver även handens färdighet genom att förstärka alla sinnen. Fenomenen uppstår från läroplanens mål, men de är anknytna till aktuella, ändamålsenliga fenomen i verkligheten eller framtiden. De fenomen som behandlas är i naturlig kontext; sammanhang och betydelse konkretiseras ur en bredare helhetsaspekt. Centralt innehåll som anknyter till målen för slöjd i årskurs 7 9 Innehållet i undervisningen ska ge eleven mångsidig erfarenhet av olika områden av slöjd och möjlighet att tillägna sig olika slöjdfärdigheter. Innehållet i undervisningen väljs så att eleverna erbjuds uppgifter och uppdrag där olika innehållsområden samspelar och bildar enhetliga helheter. I1 Innovation: Eleverna gör uppgifter där de ska planera olika slags produkter kreativt och uppfinningsrikt genom att använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler. Eleverna genomför planerna med betoning på att stärka sin uttrycksförmåga. Eleverna utvärderar både sitt eget och sina klasskamraters arbete under slöjdprocessen. I2 Formgivning: Eleverna utforskar hur människans sätt att bo, röra sig och klä sig har utvecklats ur samhälleligt, kulturellt och tekniskt perspektiv. Eleverna drar nytta av lokala möjligheter, olika kulturers traditioner och av både nutid och framtid då de planerar, formger och framställer slöjdprodukter. I3 Prövning: Eleverna prövar olika sätt att bearbeta, kombinera och behandla material samt använder krea-tivt och modigt olika traditionella och nya material och framställningstekniker. I slöjdundervisningen an-vänds och tillämpas inbyggda system, d.v.s. programmering, för planering och framställning av produkter. I4 Dokumentation och värdering: Eleverna bekantar sig med möjligheter som olika metoder erbjuder i produktplanerings- och framställningsprocessen. Eleverna analyserar produkters design och användbarhet. Eleverna dokumenterar en slöjdprocess i sin helhet med hjälp av informations- och kommunikationsteknik. I5 Tillverkning: Eleven tillverkar olika ekologiskt och etiskt hållbara samt fungerande och välgjorda produk-ter eller alster. Eleverna använder arbetsredskap, maskiner och anordningar som behövs i slöjdarbetet på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt.

4 I6 Arbetssäkerhet: Eleverna får kunskap om arbetssäkerhet samt lär sig att kartlägga och bedöma risker under slöjdprocessens gång. Eleverna arbetar på ett tryggt och säkert sätt. I7 Företagsamt lärande: Eleverna bekantar sig med företagsamt lärande, företagsamhet och föreningssam-arbete genom presentationer, virtuellt och genom studie- eller företagsbesök. Undervisningen tar fasta på de praktiska färdigheternas betydelse i arbetslivet. Kulturinstitutionernas utbud utnyttjas som en idékälla. I8 Medvetenhet och delaktighet: Eleverna undersöker olika betydelser som slöjd och olika slöjdprodukter kan ha ur individ-, samhälls- och miljöperspektiv. Eleverna reflekterar över hur slöjd främjar hållbar utveckl-ing och välbefinnandet i vardagen. Eleverna lär sig delta, påverka och kommunicera genom slöjd. Årskurs 7 Mål 1: Planering MÅL FÖR UNDERVISNINGEN KOMPETENS SOM MÅLET ANKNYTER TILL INNEHÅLL SOM ANKNYTER TILL MÅLEN M1 handleda eleven att planera sitt arbete K2 Kulturell och kommunikativ kompetens samt att utveckla idéer, undersöka och experimentera på ett Eleverna uppmuntras till skapande verksamhet i en företagsamt sätt atmosfär som är förtroendeingivande och respektfull. Den kulturella mångfalden används till att berika undervisningens samtliga faser. Att känna och uppskatta sin egen omgivning och sitt kulturarv styr eleven att praktiskt delta i förnyandet av kulturarvet i föremål. K3 Vardagskompetens Eleverna lär sig att förstå den teknologiska utvecklingen, mångfalden och betydelsen för det egna livet, för skolsamfundet och i samhället. De undervisas att förstå teknologiska funktionsprinciper, hur kostnader bildas samt övar en ansvarsfull användning, I2 Formgivning: Eleverna utforskar hur människans sätt att bo, röra sig och klä sig har utvecklats ur ett samhälleligt, kulturellt och tekniskt perspektiv. Eleverna drar nytta av lokala möjligheter, olika kulturers traditioner och av både nutid och framtid då de planerar, formger och framställer slöjdprodukter. I3 Prövning: Eleverna prövar olika sätt att bearbeta, kombinera och behandla material samt använder kreativt och modigt olika traditionella och nya material och framställningstekniker. I slöjdundervisningen används och tillämpas inbyggda system, d.v.s. programmering för planering och framställning av produkter.

5 utveckling och simulering av teknologiska idéer. Tillsammans med eleverna funderar man på etiska frågor och framtidsmöjligheter, som är förknippade med teknologin. Eleverna handleds till att granska sina konsumtionsvanor och val ur perspektivet hållbar utveckling, samt att fungera som kritiska och ansvarsfulla konsumenter. I4 Dokumentation och värdering: Eleverna bekantar sig med möjligheter som olika metoder erbjuder i produktplanerings- och framställningsprocessen. Eleverna analyserar produkters design och användbarhet. Eleverna dokumenterar en slöjdprocess i sin helhet med hjälp av informations- och kommunikationsteknik. I5 Tillverkning: Eleven tillverkar olika ekologiskt och etiskt hållbara samt fungerande och välgjorda produkter eller alster. Eleverna använder arbetsredskap, maskiner och anordningar som behövs i slöjdarbetet på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt. M2 vägleda eleven att ställa upp mål för K1 Förmåga att tänka och lära sig sitt lärande och arbete och att utgående från målen genomföra en slöjdprocess i sin I slöjden har eleverna en aktiv roll i planeringen av helhet samt utvärdera sitt lärande läroprocessen. Eleven uppmuntras att ställa mål för sitt lärande, planeringen av arbetet samt arbetets framskridande. Som avslutning på processen utvärderar eleven slutresultatet och arbetets gång. Lärarens uppgift är att uppmuntra eleven att lita på sig själv, på sina uppfattningar samt att uppmuntra eleven att använda slöjdkunskaper som inhämtats utanför skolan i skolarbetet. Det centrala i slöjden är elevens egna idéer, fantasi, förståelse av det nya och att individuellt och tillsammans med andra elever hitta fördomsfria skapande lösningar och se alternativ. Dessa individuella och gemensamma problemlösningsuppgifter utvecklar elevens förmåga att tänka, fördjupa det etiska och I1 Innovation: Eleverna utför uppgifter där de ska planera olika slags produkter kreativt och uppfinningsrikt genom att använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler. Eleverna genomför planerna med betoning på att stärka sin uttrycksförmåga. Eleverna utvärderar både sitt eget och sina klasskamraters arbete under slöjdprocessen. I2 Formgivning: Eleverna utforskar hur människans sätt att bo, röra sig och klä sig har utvecklats ur ett samhälleligt, kulturellt och tekniskt perspektiv. Eleverna drar nytta av lokala möjligheter, olika kulturers traditioner och av både nutid och framtid då de planerar, formger och framställer slöjdprodukter. I3 Prövning: Eleverna prövar olika sätt att bearbeta, kombinera och behandla material samt använder krea-

6 estetiska tänkandet samt förbättrar förmågan att argumentera och motivera sina uppfattningar. Slöjden är till sin natur utforskande och praktisk. Dessa egenskaper kan användas i ämnesöverskridande arbete. tivt och modigt olika traditionella och nya material och framställningstekniker. I slöjdundervisningen används och tillämpas inbyggda system, d.v.s. programmering för planering och framställning av produkter. Eleven får hjälp med att ta reda på fortbildningsmöjligheter inom slöjdbranschen och med motivering ta i beaktande sin läggning då de väljer. I4 Dokumentation och värdering: Eleverna bekantar sig med möjligheter som olika metoder erbjuder i produktplanerings- och framställningsprocessen. Eleverna analyserar produkters design och användbarhet. Eleverna dokumenterar en slöjdprocess i sin helhet med hjälp av informations- och kommunikationsteknik. I5 Tillverkning: Eleven tillverkar olika ekologiskt och etiskt hållbara samt fungerande och välgjorda produkter eller alster. Eleverna använder arbetsredskap, maskiner och anordningar som behövs i slöjdarbetet på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt. Mål 2: Förverkligandet. Målet för förverkligandet täcker själva arbetet, förverkligandet samt att prova de egna idéerna i praktiken. Att förstå det här skedet stärker elevens uppfattning om slöjdens struktur. MÅL FÖR UNDERVISNINGEN KOMPETENS SOM MÅLET ANKNYTER TILL INNEHÅLL SOM ANKNYTER TILL MÅLEN M3 handleda eleven att undersöka och mångsidigt använda K4 Multilitteracitet I1 Innovation: Eleverna utför uppgifter där de ska planera olika slags produkter kreativt och uppfinningsrikt genom att använda slöjdrelaterade

7 olika redskap, material och ändamålsenliga metoder samt att utveckla innovationer Eleverna handleds i att fördjupa sin multiliteracitet genom att öka texternas mångfald i samverkan med olika läroämnen. Eleverna handleds att utveckla sin förmåga att tolka bilder genom olika bildtolkningsmetoder och framställningssätt. Eleverna ska lära sig att mångsidigt använda sig av alla sina sinnen och alla sätt att lära sig. Eleverna uppmuntras att uttrycka sina uppfattningar med hjälp av mångsidiga kommunikations- och påverkningssätt. K6 Arbetlivskompetens och entreprenörskap I undervisningen förstärks elevernas kunskapsbas och intresse, samt positiva attityd till arbete. Eleverna lär sig att känna igen särdragen i närområdets näringsliv och de centrala branschernas samband med studier och framtid. I praktiska inlärningssituationer lär man sig att planera arbetsprocesser, att ställa upp hypoteser, pröva på olika alternativ, dra slutsatser och hitta nya lösningar vid förändrade omständigheter. Samtidigt lär man sig att ta initiativ, att förutse möjliga problem, beräkna och ta ofarliga risker, möta motgångar och besvikelser samt slutföra ett långsiktigt arbete. Eleverna uppmuntras att känna igen och utveckla sina läggningar, styrkor och mål för sina intressen samt göra sina studie- och arbetsval baserade på sina egna utgångspunkter samt att vara medveten om traditionella könsrollers och andra förebilders inverkan. begrepp, tecken och symboler. Eleverna genomför planerna med betoning på att stärka sin uttrycksförmåga. Eleverna utvärderar både sitt eget och sina klasskamraters arbete under slöjdprocessen. I2 Formgivning: Eleverna utforskar hur människans sätt att bo, röra sig och klä sig har utvecklats ur ett samhälleligt, kulturellt och tekniskt perspektiv. Eleverna drar nytta av lokala möjligheter, olika kulturers traditioner och av både nutid och framtid då de planerar, formger och framställer slöjdprodukter. I3 Prövning: Eleverna prövar olika sätt att bearbeta, kombinera och behandla material samt använder kreativt och modigt olika traditionella och nya material och framställningstekniker. I slöjdundervisningen används och tillämpas inbyggda system, d.v.s. programmering för planering och framställning av produkter. I4 Dokumentation och värdering: Eleverna bekantar sig med möjligheter som olika metoder erbjuder i produktplanerings- och framställningsprocessen. Eleverna analyserar produkters design och användbarhet. Eleverna dokumenterar en slöjdprocess i sin helhet med hjälp av informationsoch kommunikationsteknik. I5 Tillverkning: Eleven tillverkar olika ekologiskt och etiskt hållbara samt fungerande och välgjorda produkter eller alster. Eleverna använder arbetsredskap, maskiner och anordningar som behövs i slöjdarbetet på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt.

8 M4 handleda eleven att lära sig använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler och att stärka elevens visuella, materiella och tekniska uttrycksförmåga K2 Kulturell och kommunikativ kompetens Eleverna uppmuntras till skapande verksamhet i en atmosfär som är förtroendeingivande och respektfull. Den kulturella mångfalden används till att berika undervisningens samtliga faser. Att känna och uppskatta sin egen omgivning och sitt kulturarv styr eleven att praktiskt delta i förnyandet av kulturarvet i föremål. K4 Multiliteracitet Eleverna handleds i att fördjupa sin multiliteracitet genom att öka texternas mångfald i samverkan med olika läroämnen. Eleverna handleds att utveckla sin förmåga att tolka bilder genom olika bildtolkningsmetoder och framställningssätt. Eleverna ska lära sig att mångsidigt använda sig av alla sina sinnen och alla sätt att lära sig. Eleverna uppmuntras att uttrycka sina uppfattningar med hjälp av mångsidiga kommunikations- och påverkningssätt. I1 Innovation: Eleverna utför uppgifter där de ska planera olika slags produkter kreativt och uppfinningsrikt genom att använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler. Eleverna genomför planerna med betoning på att stärka sin uttrycksförmåga. Eleverna utvärderar både sitt eget och sina klasskamraters arbete under slöjdprocessen. I2 Formgivning: Eleverna utforskar hur människans sätt att bo, röra sig och klä sig har utvecklats ur samhälleligt, kulturellt och tekniskt perspektiv. Eleverna drar nytta av lokala möjligheter, olika kulturers traditioner och av både nutid och framtid då de planerar, formger och framställer slöjdprodukter. I3 Prövning: Eleverna prövar olika sätt att bearbeta, kombinera och behandla material samt använder krea-tivt och modigt olika traditionella och nya material och framställningstekniker. I slöjdundervisningen används och tillämpas inbyggda system, d.v.s. programmering för planering och framställning av produkter. I4 Dokumentation och värdering: Eleverna bekantar sig med möjligheter som olika metoder erbjuder i produktplanerings- och framställningsprocessen. Eleverna analyserar produkters design och användbarhet. Eleverna dokumenterar en slöjdprocess i sin helhet med hjälp av informationsoch kommunikationsteknik.

9 I5 Tillverkning: Eleven tillverkar olika ekologiskt och etiskt hållbara samt fungerande och välgjorda produkter eller alster. Eleverna använder arbetsredskap, maskiner och anordningar som behövs i slöjdarbetet på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt. M5 handleda eleven att uppfatta, förutse och reagera på riskfaktorer i arbetet och att arbeta på ett tryggt och säkert sätt under slöjdprocessen K3 Vardagskompetens Eleverna lär sig att förstå den teknologiska utvecklingen, mångfalden och betydelsen för det egna livet, för skolsamfundet och i samhället. De undervisas att förstå teknologiska funktionsprinciper, hur kostnader bildas samt övar en ansvarsfull användning, utveckling och simulering av teknologiska idéer. Tillsammans med eleverna funderar man på etiska frågor och framtidsmöjligheter, som är förknippade med teknologin. Eleverna handleds till att granska sina konsumtionsvanor och val ur perspektivet hållbar utveckling, samt fungera som kritiska och ansvarsfulla konsumenter. K6 Arbetlivskompetens och entreprenörskap I undervisningen förstärks elevernas kunskapsbas och intresse, samt positiva attityd till arbete. Eleverna lär sig att känna igen särdragen i närområdets näringsliv och de centrala branschernas samband till studier och framtid. I praktiska inlärningssituationer lär man sig att planera arbetsprocesser, att ställa upp hypoteser, pröva på olika alternativ, dra slutsatser och hitta nya lösningar vid förändrade omständigheter. Samtidigt lär man sig att ta I6 Arbetssäkerhet: Eleverna får kunskap om arbetssäkerhet samt lär sig att kartlägga och bedöma risker under slöjdprocessens gång. Eleverna arbetar på ett tryggt och säkert sätt.

10 initiativ, att förutse möjliga problem, beräkna och ta ofarliga risker, möta motgångar och besvikelser samt slutföra ett långsiktigt arbete. Eleverna uppmuntras att känna igen och utveckla sina läggningar, styrkor och mål för sina intressen samt göra sina studie- och arbetsval baserade på sina egna utgångspunkter samt att vara medveten om traditionella könsrollers och andra förebilders inverkan. Mål 3. Bedömning Målet för bedömningen grundar sig på elevens självreflektion. Bedömning av arbetsprocessens olika skeden skall utgå från eleven. Lärarens roll i den här processen blir att handleda och finnas till hands. Det är inte fråga om att bedöma det som läraren lär. Att förstå det här skedet stärker elevens uppfattning om slöjdens struktur. MÅL FÖR UNDERVISNINGEN KOMPETENS SOM MÅLET ANKNYTER TILL INNEHÅLL SOM ANKNYTER TILL MÅLEN M6 handleda eleven att utnyttja K5 Digital kompetens informations- och IT apparatur används instrumentellt och målet är att skapa kommunikationsteknikens möjligheter för planering, framställning och dokumentation förutsättningar för eleverna att använda apparaterna vid samt för att producera och distribuera skapande arbete individuellt och i samarbete med andra. Olika gemensam information tekniska hjälpmedel och olika kommunikationskanaler används flexibelt för att dokumentera och utvärdera elevens arbete. I1 Innovation: Eleverna utför uppgifter där de ska planera olika slags produkter kreativt och uppfinningsrikt genom att använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler. Eleverna genomför planerna med betoning på att stärka sin uttrycksförmåga. Eleverna utvärderar både sitt eget och sina klasskamraters arbete under slöjdprocessen. I2 Formgivning: Eleverna utforskar hur människans sätt att bo, röra sig och klä sig har utvecklats ur ett samhälleligt, kulturellt och tekniskt perspektiv. Eleverna drar nytta av

11 lokala möjligheter, olika kulturers traditioner och av både nutid och framtid då de planerar, formger och framställer slöjdprodukter. I3 Prövning: Eleverna prövar olika sätt att bearbeta, kombinera och behandla material samt använder kreativt och modigt olika traditionella och nya material och framställningstekniker. I slöjdundervisningen används och tillämpas inbyggda system, d.v.s. programmering för planering och framställning av produkter. I4 Dokumentation och värdering: Eleverna bekantar sig med möjligheter som olika metoder erbjuder i produktplanerings- och framställningsprocessen. Eleverna analyserar produkters design och användbarhet. Eleverna dokumenterar en slöjdprocess i sin helhet med hjälp av informations- och kommunikationsteknik. I5 Tillverkning: Eleven tillverkar olika ekologiskt och etiskt hållbara samt fungerande och välgjorda produkter eller alster. Eleverna använder arbetsredskap, maskiner och anordningar som behövs i slöjdarbetet på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt. M7 vägleda eleven att förstå betydelsen av praktiska färdigheter, slöjd och teknik i det egna livet, samhället, i företagsverksamhet och i det övriga arbetslivet K6 Arbetlivskompetens och entreprenörskap I undervisningen förstärks elevernas kunskapsbas och intresse, samt positiva attityd till arbete. Eleverna lär sig att känna igen I7 Företagsamt lärande: Eleverna bekantar sig med företagsamt lärande, företagsamhet och föreningssamarbete genom presentationer, virtuellt och genom studie- eller företagsbesök.

12 särdragen i närområdets näringsliv och de centrala branschernas samband till studier och framtid. I praktiska inlärningssituationer lär man sig att planera arbetsprocesser, att ställa upp hypoteser, pröva på olika alternativ, dra slutsatser och hitta nya lösningar vid förändrade omständigheter. Samtidigt lär man sig att ta initiativ, att förutse möjliga problem, beräkna och ta ofarliga risker, möta motgångar och besvikelser samt slutföra ett långsiktigt arbete. Eleverna uppmuntras att känna igen och utveckla sina läggningar, styrkor och mål för sina intressen samt göra sina studie- och arbetsval baserade på sina egna utgångspunkter samt att vara medveten om traditionella könsrollers och andra förebilders inverkan. Undervisningen tar fasta på de praktiska färdigheternas betydelse i arbetslivet. Kulturinstitutionernas utbud utnyttjas som en idékälla. M8 vägleda eleven att tänka ekonomiskt och att i anslutning till slöjdprocessen göra val som främjar en hållbar livsstil K1 Förmåga att tänka och lära sig I slöjden har eleverna en aktiv roll i planeringen av läroprocessen. Eleven uppmuntras att ställa mål för sitt lärande, planeringen av arbetet samt arbetets framskridande. Som avslutning på processen utvärderar eleven slutresultatet och arbetets gång. Lärarens uppgift är att uppmuntra eleven att lita på sig själv, på sina uppfattningar samt uppmuntra eleven att använda slöjdkunskaper som inhämtats utanför skolan i skolarbetet. Det centrala i slöjden är elevens egna idéer, fantasi, förståelse av det nya och att individuellt och tillsammans med andra elever hitta fördomsfria skapande lösningar och se alternativ. Dessa individuella och gemensamma problemlösningsuppgifter utvecklar elevens förmåga att tänka, I8 Medvetenhet och delaktighet: Eleverna undersöker olika betydelser som slöjd och olika slöjdprodukter kan ha ur individ-, samhälls- och miljöperspektiv. Eleverna reflekterar över hur slöjd främjar hållbar utveckling och välbefinnandet i vardagen. Eleverna lär sig delta, påverka och kommunicera genom slöjd.

13 fördjupa det etiska och estetiska tänkandet samt förbättrar förmågan att argumentera och motivera sina uppfattningar. Slöjden är till sin natur utforskande och praktisk. Dessa egenskaper kan användas i ämnesöverskridande arbete. Eleven får hjälp med att ta reda på fortbildningsmöjligheter inom slöjdbranschen och med motivering ta i beaktande sin läggning då de väljer. K4 Multilitteracitet Eleverna handleds i att fördjupa sin multilitteracitet genom att öka texternas mångfald i samverkan med olika läroämnen. Eleverna handleds att utveckla sin förmåga att tolka bilder genom olika bildtolkningsmetoder och framställningssätt. Eleverna ska lära sig att mångsidigt använda sig av alla sina sinnen och alla sätt att lära sig. Eleverna uppmuntras att uttrycka sina uppfattningar med hjälp av mångsidiga kommunikationsoch påverkningssätt. K7 Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid Eleverna övar sig i att konstruktivt uttrycka sina åsikter, söka lösningar i samarbete med andra samt fundera på berättigandet av olika handlingssätt sett ur olika synvinklar. Eleverna handleds i att förstå betydelsen av de egna valen och handlingarna för sig själv, närmiljön, samhället och naturen. Tillsammans med eleverna funderar man på sambandet mellan det förflutna, nutiden och framtiden samt olika framtidsalternativ.

14 Bedömningskriterier för goda kunskaper (vitsordet 8) i slutbedömningen efter avslutad lärokurs i slöjd Mål för undervisningen Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet Kunskapskrav för goda kunskaper/vitsordet åtta M1 handleda eleven att planera sitt arbete samt att utveckla idéer, undersöka och experimentera på ett företagsamt sätt I2-I5 Förmåga att arbeta och producera Eleven planerar sitt arbete, kan göra val och söka egna lösningar för sitt arbete. M2 vägleda eleven att ställa upp mål för sitt lärande och arbete och att utgående från målen genomföra en slöjdprocess i sin helhet samt utvärdera sitt lärande I1-I5 Förmåga att genomföra en slöjdprocess i sin helhet Eleven ställer upp mål för sitt arbete, arbetar processinriktat och utvärderar realistiskt sitt lärande under slöjdprocessen. M3 handleda eleven att undersöka och mångsidigt använda olika redskap, material och ändamålsenliga metoder samt att utveckla innovationer I1-I5 Förmåga att framställa och använda tekniker och bearbetningsmetoder Eleven kan välja ändamålsenliga material, tekniker och bearbetningsmetoder samt använda dem för att framställa produkter/alster enligt sina planer. M4 handleda eleven att lära sig använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler och att stärka elevens visuella, materiella och tekniska uttrycksförmåga I1-I5 Visuellt, materiellt och tekniskt uttryck Eleven kan använda centrala slöjdbegrepp, kan uttrycka sina idéer klart och genomföra sina idéer planenligt och med hänsyn till estetik och funktionalitet. M5 handleda eleven att uppfatta, förutse och reagera på riskfaktorer i I6 Förmåga att arbeta på ett tryggt och säkert sätt Eleven kan bedöma farorna och riskerna i arbetet samt arbeta på ett

15 arbetet och att arbeta på ett tryggt och säkert sätt under slöjdprocessen tryggt och säkert sätt under slöjdprocessen. M6 handleda eleven att utnyttja informations- och kommunikationsteknikens möjligheter för planering, framställning och dokumentation samt för att producera och distribuera gemensam information I1-I5 Färdigheter i informations- och kommunikationsteknik Förmåga att arbeta tillsammans med andra Eleven kan använda informationsoch kommunikationsteknik både på egen hand och tillsammans med andra för planering, framställning och dokumentation av slöjdprocessen. M7 vägleda eleven att förstå betydelsen av praktiska färdigheter, slöjd och teknik i det egna livet, samhället, i företagsverksamhet och i det övriga arbetslivet I7 Förmåga att uppfatta betydelsen av praktiska färdigheter och slöjd i samhället Eleven kan med hjälp av exempel beskriva slöjdfärdigheternas betydelse i vardagen, samhället och arbetslivet. M8 vägleda eleven att tänka ekonomiskt och att i anslutning till slöjdprocessen göra val som främjar en hållbar livsstil I8 Förmåga att göra val och motivera sina val Eleven kan redogöra för hur slöjd stödjer en hållbar livsstil och kan göra hållbara val i sitt arbete.