SLÖJD. Läroämnets uppdrag

Transkript

1 SLÖJD Läroämnets uppdrag Läroämnet slöjd har som uppdrag att lära eleverna att hantera på ett heltäckande sätt. I detta ingår självständig eller gemensam planering och framställning av en produkt eller ett verk samt bedömning av det egna arbetet. Slöjd är ett läroämne där man arbetar med många olika material. Eleverna förverkligar slöjdprojekt där de får uttrycka sig genom slöjd samt lära sig om design och slöjdteknik. Slöjdverksamheten är undersökande, fantasifull och experimentell. Eleverna förverkligar fördomsfritt olika visuella, materiella, tekniska och tillverkningsmetodiska lösningar. I läroämnet slöjd utvecklas färdigheter där eleverna använder flera sinnen, teknik, material, teknologi och språk samt en förmåga att aktivt tillämpa dessa färdigheter. Slöjd har till uppgift att utveckla elevernas motoriska och kognitiva färdigheter, deras kreativitet och planeringsfärdigheter. Undervisningen stärker jämlikheten mellan könen och förutsättningarna för mångsidigt arbete. Slöjdens betydelse ligger i den långsiktiga och innovativa arbetsprocessen samt i upplevelsen, som stärker självkänslan och ger tillfredsställelse. I undervisningen betonas elevens egna intressen och den gemensamma verksamheten. Det fenomenbaserade greppet inom ämnet slöjd möjliggör en heltäckande granskning av olika vittomfattande teman genom att arbeta med mångsidiga slöjdmaterial och ämnesöverskridande på ett naturligt sätt. Kunskap om den omgivande materiella världen skapar grunden för en hållbar och ekologisk livsstil där man tar ansvar för miljön. I detta ingår elevens egen omgivning, det lokala kulturarvet samt olika gruppers kulturella mångfald. Läroämnet slöjd fostrar etiska, medvetna och delaktiga medborgare, som värdesätter sig själva som upphovsmän, kan uttrycka sig genom slöjden och är villiga att utveckla slöjdkulturen. SLÖJD I ÅRSKURSERNA 3-6 Slöjd har som uppdrag att stödja inlärningen och tillämpningen av begrepp och ordförråd (termer, tecken, symboler) med anknytning till slöjd. En annan uppgift är att vägleda eleven att göra fungerande val mellan olika material, arbetsmetoder, arbetsredskap, maskiner och apparater samt lära eleven att arbeta med dessa. Undervisningen baserar sig på undersökning och genomgång av olika kulturella, sociala, samhälleliga och teknologiska fenomen samt på utnyttjande och tillämpning av kunskap och färdigheter som inhämtats i andra läroämnen. Slöjd har till uppgift att utmana eleven att kritiskt granska människans konsumtions- och produktionssätt ur ett rättviseperspektiv och ett etiskt perspektiv. Mål för undervisningen i slöjd i årskurserna 3-6 Mål nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen Målet för undervisningen är att M1 stärka elevens intresse för och engagemang i att arbeta med händerna samt väcka elevens nyfikenhet för experimentell och uppfinningsrik slöjd M2 lära eleven att hantera hela M3 aktivera eleven att på egen hand eller tillsammans med andra planera och framställa en slöjdprodukt eller ett verk och förlita sig på sina egna estetiska och tekniska lösningar Mångsidig kompetens som målet anknyter till K1,K2 K1,K6 K2,K5

2 samt vägleda eleven i att på ett mångsidigt sätt och med olika metoder presentera sina idéer om både tillverkningen och den färdiga produkten M4 vägleda eleven att smidigt använda många olika material samt bearbeta dem mångsidigt och ändamålsenligt M5 stärka elevens förmåga att agera långsiktigt och ansvarsfullt samt att se till att arbetet utförs på ett säkert sätt M6 få eleven att göra en kritisk bedömning av konsumtions- och produktionssätt ur ett perspektiv som omfattar ansvar, ekologi och etik M7 aktivera eleven att använda sig av kommunikationsteknologi i planeringen av slöjdarbetet och dokumenteringen av M8 vägleda eleven att bedöma, uppskatta och granska sin egen och andras totala slöjdprocess på ett interaktivt sätt I5-I7 I1 I4 I6 K4,K6 K1,K3,K6 K1,K3,K7 K5 K1,K4,K7 Centralt innehåll som anknyter till målen för läroämnet i årskurs 3-6 I innehållet får eleverna genom slöjden kunskap om olika material och arbetsmetoder samt lär sig att förstå och fördomsfritt tillämpa dessa med utnyttjande av kunskap från andra läroämnen och lärmiljöer. Eleven framställer slöjdprodukter eller verk på egen hand eller tillsammans med andra. Slöjdkunskapen och - färdigheterna utökas eller fördjupas med hjälp av valfria lektioner. I1: I planeringen sätter sig eleverna in i olika utgångspunkter och utnyttjar erfarenheter och upplevelser som de har tillägnat sig med flera sinnen samt iakttar och analyserar föremål, bebyggd miljö och naturmiljö för att utveckla nya idéer (färger, figurer, ytor, mönster, form, konstruktioner, fasthet och böjlighet, byggande och energi). I2: Eleverna lär sig de grundläggande begreppen inom branschen samt att identifiera material och arbetsprocesser. Eleverna sätter sig in i egenskaperna hos en högklassig produkt. I3: Eleverna gör upp en arbetsplan för sitt arbete och reviderar den vid behov. Planen dokumenteras verbalt och/eller visuellt samt numeriskt (dimensioner, antal, skala etc.). Eleverna prövar olika arbetstekniker för att presentera idéerna. I4: Eleverna undersöker materialens egenskaper samt verksamhetsprinciperna för de maskiner och apparater som behövs i slöjdarbetet. Information som inhämtats på detta sätt tillämpas i det egna arbetet. Eleverna prövar mångsidigt olika material (olika träslag, metaller, plaster, fibrer, garn, tyger). Produkten eller verket vidareutvecklas ytterligare på basis av experimenten. I5: Eleverna framställer individuella och/eller gemensamma produkter och verk och i genomförandet används många olika typer av verktyg, maskiner och apparater som behövs i slöjdarbetet. Arbetet styrs av den uppgjorda planen.

3 I6: Informations- och kommunikationsteknologi används som en del av dokumentationen av den totala. Eleverna gör själv- och kamratvärderingar i takt med att framskrider. Eleverna ger grupprespons till andra grupper. Mål för läroämnets lärmiljöer och arbetssätt i årskurs 3-6 Målet är att erbjuda mångsidiga lärmiljöer som stödjer inlärningen i ämnet slöjd. Lärmiljön består av ändamålsenliga utrymmen, arbetsredskap, material, maskiner och apparater. Samtidigt stöder dessa även förståelsen av den teknik och de verksamhetsprinciper som behövs i slöjdarbetet. Informations- och kommunikationsteknologin erbjuder olika material, ritprogram, redigering av digitala bilder samt skapande av tredimensionella ritningar och modeller som stöd för elevens uttryck och planering. Den pragmatiska inlärningen stöds genom projekt i undersökande inlärning i samarbete med utomstående aktörer och över läroämnesgränserna. Eleverna bekantar sig med det nationella och internationella kulturarvet till exempel genom musei- och biblioteksbesök. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 3-6 Med tanke på målen för läroämnet är det centralt att man när handledning/stöd ordnas beaktar elevernas olika förutsättningar och behov vad gäller slöjdstudierna och gör ändamålsenliga lösningar utifrån detta till exempel i valet av lärmiljö, arbetssätt och arbetsuppgifter. Eleven får stöd för att utveckla sina slöjdfärdigheter på ett flexibelt sätt som passar eleven. I slöjdarbetet förlitar sig eleven på sina egna lösningar och man stärker elevens förmåga att ta fram och tillämpa nyskapande information ensam eller tillsammans med andra. Tillräckligt med tid och utrymme ska reserveras för elevernas egna lösningar och den handledning eleverna behöver. Bedömning av elevens lärande i läroämnet i årskurs 3-6 Bedömningen av elevens kompetenser ska vara vägledande och uppmuntrande. När respons ges betonas elevens utveckling i positiv anda och uppmuntras eleven att utvidga och fördjupa sitt kunnande. Vid sidan av inlärningen och tillägnandet av centrala studieinnehåll bedöms på ett mångsidigt sätt utvecklingen av vidsträckta slöjdfärdigheter. I bedömningsdiskussionerna och i annan konstruktiv respons anvisas utvecklingsobjekt och ges anvisningar om hur prestationen kan utvecklas. Eleven deltar i bedömningen och erbjuds olika sätt att göra själv- och kamratvärderingar. Gruppens arbete och produktion kan presenteras och bedömas. Då lär sig eleverna att framträda, att presentera ämnen tydligt och strukturerat samt att värdesätta andra elevers arbete. Dessutom utvecklas färdigheterna i att ge grupprespons till kamratgrupper. Då läraren ger en verbal bedömning eller ett vitsord i slöjd för läsårsbetyget bedömer han eller hon elevens kunnande i relation till de mål som ställts upp i den lokala läroplanen. Då läraren definierar nivån på elevens kunnande för läsårsbetyget för årskurs 6 använder han eller hon nationella bedömningskriterier för slöjd. Bedömningskriterierna kan även utnyttjas i bedömningen i de lägre årskurserna. För att eleven ska göra framsteg i studierna är det centralt att observera hela, sätt att arbeta med flera olika material, arbetets smidighet och produkternas kvalitet samt tillämpa sådant som man lärt sig i andra läroämnen.

4 Bedömningskriterier för att i slutet av årskurs 6 få omdömet "goda kunskaper"/vitsordet åtta i läroämnet Mål för undervisningen Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet M1 stärka elevens intresse för och engagemang i att arbeta med händerna samt väcka elevens nyfikenhet för experimentell och uppfinningsrik slöjd M2 lära eleven att hantera hela M3 aktivera eleven att på egen hand eller tillsammans med andra planera och framställa en slöjdprodukt eller ett verk och förlita sig på sina egna estetiska och tekniska lösningar M4 vägleda eleven att smidigt använda många olika material samt bearbeta dem mångsidigt och ändamålsenligt M5 stärka elevens förmåga att agera långsiktigt och ansvarsfullt samt att se till att arbetet utförs på ett säkert sätt M6 få eleven att göra en kritisk bedömning av konsumtions- och produktionssätt ur ett perspektiv som omfattar ansvar, ekologi och etik I5-I7 I1 I4 Planering av arbetet, tillverkning, bedömning och dokumentering av processen Produkt eller verk Arbetsfärdigheter Val, kombinering och bearbetning av material och tillverkningstekniker som används inom slöjden Val och användning av arbetsredskap, maskiner och apparater Medvetenhet om livscykeltänkandet gällande produkter begrundande av konsumtionssätt Kunskap som krävs för omdömet bra /vitsordet åtta Påverkar inte bildandet av vitsordet. Eleven genomför hela under handledning. Eleven dokumenterar alla faser i processen. Eleven framställer en produkt eller ett verk i enlighet med sin plan. Eleven fungerar aktivt som en del av gruppen. Eleven väljer, kombinerar och använder på ett ändamålsenligt sätt olika material och tillverkningstekniker. Eleven använder ändamålsenliga arbetsredskap, maskiner och apparater på ett korrekt, säkert och ändamålsenligt sätt samt tar ansvar för sitt eget arbete. Eleven redogör för verksamhetsprinciperna för enkla och vardagliga apparater Eleven beaktar konsumtionssätt och produktens livscykel i sin planering. M7 I1,I6 Tillämpning av Eleven utnyttjar under vägledning av

5 aktivera eleven att använda sig av kommunikationsteknik i planeringen av slöjdarbetet och dokumenteringen av M8 vägleda eleven att bedöma, uppskatta och granska sin egen och andras totala slöjdprocess på ett interaktivt sätt I6 kommunikationsteknik i det egna arbetet Samarbetsfärdigheter, interaktionsfärdigheter, att ge kamratrespons, att bedöma och uppskatta sitt eget och andras arbete läraren kommunikationsteknik i planeringen, tillverkningen och dokumenteringen. Eleven deltar aktivt i bedömningen av sitt eget och andras arbete samt ger kamratrespons.