OMGIVNINGSLÄRA. Läroämnets uppdrag

Transkript

1 OMGIVNINGSLÄRA Läroämnets uppdrag Omgivningslära är ett läroämne som integrerar undervisningen i biologi, geografi, fysik, kemi och hälsokunskap. Undervisningen omfattar perspektivet för hållbar utveckling. Undervisningen i omgivningslära stödjer uppbyggandet av elevens förhållande till omgivningen, tillväxt som människa samt utveckling av världsbilden. Syftet med undervisningen i omgivningslära är att vägleda eleven att känna till och förstå naturen och den bebyggda miljön, fenomen som förekommer i dessa, sig själv och andra människor samt betydelsen av hälsa och välbefinnande. Omgivningslärans tvärvetenskapliga grund förutsätter att eleverna vänjer sig vid att hämta, behandla, producera, presentera, bedöma och värdera information i olika situationer. De ekologiska, kulturella, sociala och ekonomiska dimensionerna av hållbar utveckling utgör en väsentlig del av undervisningen i omgivningslära. Det centrala målet med omgivningsläran är att handleda eleverna att förstå hur de val som människorna gör påverkar livet och omgivningen nu och i framtiden. I omgivningsläran bygger man en grund för kunskaperna inom olika fackområden inom ramen för miljö- och naturkunskapsämnen. Målet är att identifiera betydelsen av olika fackområden för miljön, teknologin, det vardagliga livet, människan och för mänsklig verksamhet. För biologins del är det centralt att lära sig att känna till och förstå naturmiljön, människan, livet, dess utveckling och randvillkor på jorden. För geografins del är det viktigt att undersöka den egna närmiljön, olika områden i världen, fenomen som förekommer i dem och hur livet ser ut för de människor som bor i områdena. För fysikens del är det viktigt att stödja förståelsen av naturens grundstrukturer och fenomen och att förklara dessa fenomen med hjälp av information som fås genom experimentella metoder. För kemins del är det centralt att skapa förståelse för ämnens egenskaper, sammansättningar och omvandlingar. För hälsokunskapens del är det viktigt att lära sig att förstå förutsättningarna för hälsa i miljön och den mänskliga verksamheten samt att främja kunskaper som stödjer hälsan, välbefinnandet och säkerheten. Målet med undervisningen är att väcka och fördjupa elevernas intresse för olika fackområden inom omgivningslära. Man stärker den utbildningsmässiga jämlikheten mellan könen genom att erbjuda varje elev mångsidiga möjligheter att bekanta sig med omgivningslärans fackområden samt teknologin i anknytning till dessa. OMGIVNINGSLÄRA I ÅRSKURS 3-6 I årskurs 3 6 kan undervisningen i omgivningslära struktureras i helheter där man granskar den omgivande världen samt eleven och hans eller hennes aktiviteter som samhällsmedlem. Eleven vägleds att identifiera sin egen tillväxt och utveckling. Med hjälp av problemlösnings- och undersökningsuppgifter fördjupar man intresset för fenomen i omgivningen. I slutet av årskurshelheten funderar man också på de olika fackområdenas särdrag. Mål för undervisningen i omgivningslära i årskurs 3-6 Nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen Betydelse, värderingar, attityder M1 väcka och upprätthålla elevens intresse för omgivningen och studier i omgivningslära samt hjälpa eleven att uppleva att Mångsidig kompetens

2 omgivningslärans olika fackområden är betydelsefulla för honom eller henne och sålunda främja stärkandet av den utbildningsmässiga jämlikheten M2 vägleda och sporra eleven att ställa upp egna mål för sina K1, K7 studier och att arbeta långsiktigt för att uppnå dem samt att identifiera sina egna kunskaper i omgivningslära M3 stödja utvecklingen av miljömedvetenhet hos eleven samt vägleda eleven att agera och påverka i sin närmiljö och - gemenskap för att främja hållbar utveckling och att uppskatta betydelsen av en hållbar utveckling för sig själv och världen K3, K7 Färdigheter i att undersöka och agera M4 uppmuntra eleverna att bilda frågor om olika ämnesområden K1, K7 samt att använda dem som utgångspunkt för undersökningar och annan verksamhet M5 hjälpa eleverna att planera och genomföra små undersökningar, K1, K5 göra observationer och mätningar i mångsidiga lärmiljöer och genom att använda olika sinnen och enkla undersöknings- och mätningsredskap M6 hjälpa eleven att identifiera orsak-verkan-relationer, dra K1, K2, K5 slutsatser utgående från resultaten och presentera sina resultat på olika sätt M7 hjälpa eleven att använda vardagliga teknologiska tillämpningar I2 I6 K2, K3, K5 och förstå deras betydelse och funktionsprinciper samt inspirera eleverna att prova, upptäcka och skapa nytt tillsammans M8 uppmuntra eleven att främja välbefinnande och säkerhet i sina K3 aktiviteter och i sin närmiljö och vägleda eleven att agera på ett säkert, ändamålsenligt, ansvarsfullt sätt som skyddar honom eller henne själv M9 handleda eleven att undersöka och agera samt röra på sig och I2 I6 K3 göra utflykter i naturen och den bebyggda miljön M10 erbjuda eleven möjligheter att i grupp öva på att fungera i olika roller och interaktionssituationer, inspirera eleven att uttrycka sig och lyssna på andra samt stödja elevens förmåga att identifiera, uttrycka och reglera sina känslor K2 Begreppsliga och ämnesområdesmässiga mål M11 vägleda eleven att observera omgivningen, mänsklig verksamhet K1 och fenomen i anslutning till dessa med hjälp av begrepp från omgivningsläran samt att utveckla de egna begreppskonstruktionerna bort från förhandsuppfattningarna så att de bättre motsvarar den exakta användningen av begreppen M12 vägleda eleven att förstå, använda och göra olika modeller med K1, K5 hjälp av vilka man kan undersöka och tolka människor, miljön och fenomen kring dessa M13 hjälpa eleven att skaffa tillförlitlig information, med K2, K4, K5 motiveringar uttrycka olika synpunkter samt tolka och kritiskt bedöma informationskällor och synvinklar M14 hjälpa eleven att undersöka naturen och identifiera organismer I1, I3 I6 och livsmiljöer samt hjälpa eleven att förstå människans uppbyggnad, livsfunktioner och utveckling M15 vägleda eleven till geografiskt tänkande, till att iaktta sin egen I3 I6 K5

3 omgivning och hela världen samt öva sina kartanvändnings- och andra geomediafärdigheter M16 vägleda eleven att undersöka, beskriva och förklara fysikaliska fenomen i vardagen, naturen och teknologin samt bygga en grund för förståelsen av principen för energibevarande M17 vägleda eleven att undersöka, beskriva och förklara kemiska fenomen, ämnens egenskaper och omvandlingar samt bygga en grund för förståelsen av principen för materiens bevarande M18 vägleda eleven att förstå delområdena inom hälsa, betydelsen av de vardagliga hälsovanorna samt livets gång, den individuella tillväxten och utvecklingen i barndomen och ungdomen (bland annat sexualhälsa) samt uppmuntra eleven att öva och tillämpa sina kunskaper om hälsa i vardagen I2, I4 I6 I2, I4 I6 I1 I3, I6 K3 Centralt innehåll som anknyter till målen för läroämnet i årskurs 3-6 Innehållet väljs ut så att det stöder målen och utnyttjar de lokala möjligheter som finns. Innehållsområdena utformas till helheter för olika årskurser. I1 Jag som människa: Innehållet väljs så att det kopplas till människans uppbyggnad och centrala livsfunktioner samt till människans tillväxt och utveckling i olika skeden. I innehållet fäster man uppmärksamhet vid aktuella förändringar i ungdomars utveckling och förståelsen av dessa ur både flickors och pojkars synvinkel. Man behandlar sexualitet och fortplantning. Man övar att identifiera signalerna från sin egen kropp och sitt sinne och att bli medveten om sina egna tankar, behov, attityder och värderingar. Man fördjupar sig i delområdena och resurserna inom hälsa, vardagliga hälsovanor, förhindrande av sjukdomar och färdigheter i egenvård. Dessutom övar man att identifiera, uttrycka och reglera känslor. Man identifierar faktorer som stödjer den det egna lärandet inlärningen. I2 Agerande i vardagliga situationer och gemenskaper: Inlärningsuppgifterna och innehållet väljs så att de anknyter till agerande i vardagliga situationer och gemenskaper. Man övar att förklara vardagliga situationer, fenomen och teknologier med begrepp och modeller från olika fackområden. Man undersöker funktionsprinciper för apparater och för olika konstruktioner. Man övar att främja säkerheten och säkerhetsfärdigheterna till exempel på följande delområden: trafik-, brand-, elsäkerhet, olyckor, förgiftningar, rusmedel, förebyggande av mobbning och våld, fysisk och mental integritet samt åtgärder i första hjälpen- och risksituationer. Man övar att fungera i olika gemenskaper och funderar på betydelsen av olika interaktionssituationer och gemenskaper för välbefinnandet. I3 På upptäcktsfärd i den pluralistiska världen: Innehållet väljs så att det anknyter både till naturmiljön och människans verksamhet i Finland, Norden, Europa och andra världsdelar. Genom exempel och aktuella nyheter lär man sig att iaktta världen. Centrala synvinklar är respekten för naturens och kulturers mångfald samt global förståelse och stärkande av ansvaret. I studierna används kartor och andra geomedia på ett mångsidigt sätt. I4 Undersökning av omgivningen: Innehållet väljs så att det omfattar undersökningsuppgifter som härrör till den egna livsmiljön. I livsmiljön fäster man uppmärksamhet vid den levande och icke-levande naturen, den byggda och sociala miljön samt fenomen, material och teknologiska tillämpningar i omgivningen. Med hjälp av uppgifterna övar man de olika skeden som tillämpas då man gör en undersökning. Man undersöker vädret, förändringar i kroppars rörelser, utarbetar under handledning en flora samt undersöker experimentellt växternas tillväxt. Man iakttar också betydelsen av olika miljöer ur ett hälsoperspektiv.

4 I5 Naturens strukturer, principer och kretslopp: Med hjälp av olika material och ämnen granskar man aggregationstillstånd och ämnens egenskaper. Förbränning och vattnets kretslopp utgör grunden för observationerna av principen för ämnets förändringar och bevarade. Genom mätningar av temperaturen, konversion av värmeenergi och energiformer bekantar man sig med principen om energibevarande. Man undersöker ljud- och ljusfenomen. Man fördjupar sig i närrymden, årstiderna, växlingen mellan dag och natt samt jordklotets uppbyggnad. Man bekantar sig med olika livsmiljöer, fotosyntesen, näringskedjan, djurs och växters fortplantning, produktionen av näring och matens vägar samt utnyttjandet av skogen. I6 Bygga en hållbar framtid: Vid valet av innehåll beaktas värnandet om naturens mångfald, klimatförändringen och hur den kan hejdas, hållbar användning av naturresurser, främjandet av hälsa, värnandet om det egna kulturarvet, att bo i en mångkulturell värld samt mänsklighetens välbefinnande nu och i framtiden. Undervisningen planeras så att eleven också förstår hur hans eller hennes egna aktiviteter påverkar honom eller henne själv, andra människor, naturen och samhället. I den egna närmiljön övas miljövänlig verksamhet, delaktighet och påverkan samt omsorg om andra. Mål för läroämnets inlärningsmiljö och arbetssätt i årskurs 3 6 Lärmiljön och arbetssätten väljs utifrån målen med omgivningsläran. Utgångspunkten är elevernas egna erfarenheter av saker, fenomen och händelser som berör människan, miljön, människans verksamhet och vardagen. Målet är att eleven ska tillämpa sina kunskaper och färdigheter i sitt eget liv. I valet av arbetssätt och lärmiljöer beaktas funktionalitet, växelverkan, erfarenhets- och upplevelseaspekten samt omgivningslärans tvärvetenskapliga grund. Målet är att man som lärmiljö utöver klassgemenskapen och - utrymmet även ska använda den närliggande naturen och bebyggda miljön, olika gemenskaper och situationer av växelverkan, informations- och kommunikationsteknologiska miljöer samt samarbetspartners verksamhetsmiljöer, såsom natur- och miljöskolor, center för lägerskolor, muséer och vetenskapscenter. Med tanke på målen med omgivningsläran är det centralt att i valet av arbetssätt hjälpa eleverna att undersöka ensamma och tillsammans och att fundera på olika synvinklar. Genom att få eleverna att aktivt arbeta med det fenomen, tema eller aktuella problem som studeras stödjer man inlärningen enligt omgivningslärans mål. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 3-6 Med tanke på omgivningslärans mål är det viktigt att vägleda och stödja eleverna att mångsidigt använda olika studiesätt. Handledning och stöd behövs särskilt för att eleven ska kunna agera på ett sätt som är tryggt och beaktar andra i olika lärmiljöer. I valet av undervisning och arbetssätt beaktas elevernas tidigare kunskaper och färdigheter samt specialbehov i anslutning till utveckling, livssituation och kultur. Eleverna styrs att respektera allas rätt till integritet i fråga om personliga saker som gäller en själv. Ett undersökande arbetssätt och övningar på olika nivåer av tankeförmåga kan stödja differentiering enligt individuella behov. Handledning och stöd, val av arbetssätt samt erfarenheter av att lyckas förstärker elevens självbild i omgivningslära trots eventuella inlärningssvårigheter. Eleven ges även möjlighet till fördjupning och lugn. Bedömning av elevens inlärning i läroämnet i årskurs 3-6 Mångsidig bedömning stödjer indelningen av de saker man ska lära sig i helheter med egna mål och bedömningsgrunder. I undersökningar och projekt koncentrerar man sig på att utvärdera endast några delområden enligt de mål som ställts upp. Eleven handleds i att identifiera sina egna förhandskunskaper, färdigheter och -uppfattningar. Man styr arbetets framskridande med hjälp av konstruktiv respons, frågor och konkreta utvecklingsförslag. Positiv respons och uppmuntran stödjer i synnerhet utvecklingen av undersökningsfärdigheterna och motivationen. Eleverna erbjuds mångsidiga möjligheter att visa sina kunskaper. Bedömningen grundar sig förutom på olika resultat även på förståelsen av arbetet och diskussioner. Utöver innehållet bedöms uppfattningen av vad som är väsentligt, informationssökning och

5 tydligheten i framställningen. I slutet av helheten bedöms hur väl de uppställda målen uppnåtts. Eleverna övar sig i att identifiera sina egna styrkor och utvecklingsbehov samt att uppmuntra varandra i inlärningen. I bedömningen uppmärksammas att föremålen för bedömningen är inte elevens värderingar, attityder, hälsobeteende, socialitet, temperament eller andra personliga egenskaper. Då läraren ger en verbal bedömning eller ett vitsord i omgivningslära för läsårsbetyget bedömer han eller hon elevens kunnande i relation till de mål som ställts upp i den lokala läroplanen. Då läraren bedömer elevens kunnande för läsårsbetyget för årskurs 6 använder han eller hon nationella bedömningskriterier i omgivningslära. Bedömningskriterierna kan även utnyttjas i bedömningen i de lägre årskurserna. För att framskrida i sina studier är det centralt att besitta färdigheter i att undersöka och agera samt även kunskaper om fackområdena.

6 Bedömningskriterier för att i slutet av årskurs 6 få omdömet "goda kunskaper"/vitsordet åtta i läroämnet Mål för undervisningen Innehåll Föremål för bedömningen i omgivningslära Betydelse, värderingar, attityder M1 väcka och upprätthålla elevens intresse för omgivningen och studier i omgivningslära samt hjälpa eleven att uppleva att omgivningslärans olika fackområden är betydelsefulla för honom eller henne och sålunda främja stärkandet av den utbildningsmässiga jämlikheten M2 vägleda och sporra eleven att ställa upp egna mål för sina studier och att arbeta långsiktigt för att uppnå dem samt att identifiera sina egna kunskaper i omgivningslära M3 stödja utvecklingen av miljömedvetenhet hos eleven samt vägleda eleven att agera och påverka i sin närmiljö och - gemenskap för att främja hållbar utveckling och att uppskatta betydelsen av en hållbar utveckling för sig själv och världen Färdigheter i att undersöka och agera M4 uppmuntra eleverna att utforma frågor om olika ämnesområden samt att använda dem som utgångspunkt för undersökningar och annan verksamhet M5 hjälpa eleverna att planera och genomföra små undersökningar, göra observationer och mätningar i mångsidiga lärmiljöer och genom att använda olika sinnen och enkla undersöknings- och mätningsredskap M6 hjälpa eleven att identifiera orsak-verkan-relationer, dra slutsatser utgående från resultaten och presentera sina resultat på olika sätt Utveckling av intresse och motivation Målinriktat arbete och att lära sig inlärning Kunskaper och färdigheter i hållbar utveckling Att utforma frågor Färdigheter i att undersöka: planering, observation och mätningar Färdigheter i att undersöka: att dra slutsatser och presentera resultaten Kunskap som krävs för omdömet bra /vitsordet åtta Utvecklingen av intresse och motivation påverkar inte bedömningen eller vitsordet. Eleven övar att ställa upp egna mål och arbetar för att uppnå gemensamma mål. Eleven kan beskriva olika sätt att värna om närmiljön och gemenskaper samt fungerar enligt anvisningar i påverkningsprojekt som planerats tillsammans. Eleven kan utifrån sina egna erfarenheter utforma frågor som anknyter till ämnet och som man tillsammans kan utveckla till utgångspunkter för undersökningar och andra aktiviteter. Eleven planerar en liten undersökning tillsammans med andra. Eleven genomför undersökningen enligt anvisningarna, observerar, mäter och dokumenterar resultaten. Eleven övar att identifiera orsakverkan-relationer och drar slutsatser utgående från resultaten. Eleven kan presentera sina resultat på ett tydligt sätt.

7 M7 hjälpa eleven att använda vardagliga teknologiska tillämpningar och förstå deras betydelse och funktionsprinciper samt inspirera eleverna att prova, upptäcka och skapa nytt tillsammans I2 I6 Teknologiskt kunnande och samarbete i teknologisk problemlösning Eleven kan beskriva funktionsprinciperna för vissa vardagliga teknologiska tillämpningar samt funderar över deras betydelse. Eleven samarbetar med andra med experiment och uppfinningar. M8 uppmuntra eleven att främja välbefinnande och säkerhet i sina aktiviteter och i sin närmiljö och vägleda eleven att agera på ett säkert, ändamålsenligt, ansvarsfullt sätt som skyddar honom eller henne själv M9 handleda eleven att undersöka och agera samt röra på sig och göra utflykter i naturen och den bebyggda miljön M10 erbjuda eleven möjligheter att i grupp öva på att fungera i olika roller och interaktionssituationer, inspirera eleven att uttrycka sig och lyssna på andra samt stödja elevens förmåga att identifiera, uttrycka och reglera sina känslor Begreppsliga och ämnesområdesmässiga mål M11 vägleda eleven att observera omgivningen, mänsklig verksamhet och fenomen i anslutning till dessa med hjälp av begrepp från omgivningsläran samt att utveckla de egna begreppskonstruktionerna bort från förhandsuppfattningarna så att de bättre motsvarar den exakta användningen av begreppen M12 vägleda eleven att förstå, använda och göra olika modeller med hjälp av vilka man kan undersöka och tolka människor, miljön och fenomen kring dessa I2 I6 Främjande av säkerhet och säkerhetsfärdighe ter Att undersöka och fungera i miljön Utveckling av interaktionsfärdig heter och identifiering och reglering av känslor Användning av begrepp Använda modeller Eleven iakttar välbefinnande och säkerhet. Eleven känner till och kan tillämpa säkerhetsanvisningar och ändamålsenliga tillvägagångssätt i vardagen och i olika risk- och nödsituationer samt funderar på bakgrunden till dessa. Eleven kan fungera, röra sig och göra utflykter i naturen och den byggda miljön enligt anvisningar. Eleven kan under handledning göra undersökningar i miljön både ensam och i grupp. Eleven identifierar och kan genom exempel beskriva verksamhetsmodeller för hur man fungerar i grupp, beter sig artigt samt uttrycker och reglerar känslor och övar sig i att tillämpa dem i olika roller i en grupp. Eleven kan beskriva miljön, mänsklig verksamhet och fenomen kopplade till dessa med egna ord och centrala begrepp inom omgivningslära och olika fackområden. Eleven kan koppla ihop begrepp på ett logiskt sätt. Eleven kan använda och tolka olika konkreta modeller (till exempel människans organism) och övar också att använda abstrakta modeller (till exempel vattnets kretslopp, jordens och månens rörelser).

8 M13 hjälpa eleven att hämta tillförlitlig information, med motiveringar uttrycka olika synpunkter samt tolka och kritiskt bedöma informationskällor och synvinklar M14 hjälpa eleven att undersöka naturen och identifiera organismer och livsmiljöer samt hjälpa eleven att förstå människans uppbyggnad, livsfunktioner och utveckling M15 vägleda eleven till geografiskt tänkande, till att iaktta sin egen omgivning och hela världen samt öva sina kartanvändnings- och andra geomediafärdigheter M16 vägleda eleven att undersöka, beskriva och förklara fysikaliska fenomen i vardagen, naturen och teknologin samt bygga en grund för förståelsen av principen för energibevarande M17 vägleda eleven att undersöka, beskriva och förklara kemiska fenomen, ämnens egenskaper och omvandlingar samt bygga en grund för förståelsen av principen för materiens bevarande M18 vägleda eleven att förstå delområdena inom hälsa, betydelsen av de vardagliga hälsovanorna samt livets gång, den individuella tillväxten och utvecklingen i barndomen och ungdomen (bland annat sexualhälsa) samt uppmuntra eleven att öva och tillämpa sina kunskaper om hälsa i vardagen Uttryckande av åsikter och kritisk läsförmåga I1, I3 I6 Fackområdet biologi: Undersökning av naturen, identifiering av organismer och livsmiljöer, människans uppbyggnad, livsfunktioner och utveckling I3 I6 Fackområdet geografi: Iakttagelser av jordklotet, kartoch andra geomediafärdigh eter I2, I4 I6 Fackområdet fysik: Undersökning, beskrivning och förklaring av fysikaliska fenomen I2, I4 I6 Fackområdet kemi: Undersökning, beskrivning och förklaring av kemiska fenomen I1 I3, I6 Fackområdet hälsokunskap: Kännedom om delområden inom hälsa och vardagliga hälsovanor samt reflektion över deras betydelse, identifiering och Eleven kan använda olika informationskällor och identifiera tillförlitliga informationskällor. Eleven kan motivera sina åsikter och identifiera skillnader i synvinklar. Eleven iakttar och undersöker naturen, identifierar de vanligaste växtarterna och de livsmiljöer som är typiska för dem. Eleven utarbetar under handledning en liten flora, kan experimentellt undersöka växternas tillväxt ensam och tillsammans med andra samt kan i huvuddrag beskriva människans uppbyggnad, livsfunktioner och utveckling. Eleven identifierar olika regionala nivåer, strukturerar sin egen omgivning, iakttar de områden som studerats och kartbilden av hela jordklotet samt förstår den regionala mångfalden på jordklotet. Eleven kan använda kartor och andra geomediakällor i informationssökning och presentationer. Eleven kan undersöka och beskriva enkla fysikaliska fenomen i vardagen, naturen och teknologin samt övar på att förklara dem. Eleven kan använda energi-, kraft- och rörelsebegrepp i vardagliga situationer och känner till principen för energibevarande. Eleven kan undersöka och beskriva aggregationstillstånd och egenskaper hos bekanta ämnen samt övar på att förklara dem. Eleven identifierar principen för materiens bevarande till exempel i vattnets kretslopp eller återvinning. Eleven kan beskriva delområden inom hälsa och ge exempel på hur hälsan kan främjas i vardagen. Eleven kan beskriva olika skeden i livets gång och förklara centrala särdrag för tillväxt och utveckling i anknytning till flickors och pojkars pubertet och fundera på individuella variationer i dessa.

9 beskrivning av tillväxten och utvecklingen vid en viss ålder