Projektbeskrivning Projektet Studieteknik består av att skapa en nätbaserad kurs i studieteknik för första årets studerande vid Åbo Akademi. Enligt ursprungliga planer skulle kursen tas i bruk redan hösten 2005 i samband med studiereformen, men pga fördröjningar i fakulteternas tidtabeller sker starten hösten 2006. Studieteknik kommer att ingå antingen som obligatorisk eller frivilllig kurs inom de allmänna studierna/studieorientering för alla nya studerande. I en större referensram finns MinPlan, ett elektroniskt studieplaneringsverktyg som utvecklats av Studieärenden vid ÅA. MinPlan tas i bruk hösten 2005. Studieteknik kommer att läggas upp på ÅAs officiella inlärningsplattform Blackboard. Målsättning Studieteknikkursens målsättning är att sammanställa material på nätet som skall hjälpa nya studerande att snabbt och ändamålsenligt lära sig studera vid ÅA. Tanken är att varje ny studerande inom givna ramar kan bekanta sig med olika inlärningsstilar och komma till insikt om den egna inlärningen samt få kunskap om hur det är att studera i grupp och individuellt, på nätet etc, erbjudas metoder för tidsplanering - bara för att nämna något om innehållet i kursen. Målgrupp Målgrupp för studieteknikkursen är första årets studerande vid Åbo Akademi fr.o.m. hösten 2006. Vid Humanistiska fakulteten kommer kursen att ingå i de obligatoriska allmänna studierna, vid ÅAs övriga fakulteter kommer kursen högst antagligen att vara frivillig. Användning av IKT mervärde Kursen i studieteknik består till en stor del av material som synnerligen lätt kan framställas i nätmiljö. Det handlar i första hand om informativt skriftligt material, men även diverse test, självanalyser mm kommer att ingå. Idén med att lägga kursen på nätet är att den är självstyrande och baserar sig på självständigt, individuellt arbete. Friheten i tid och rum gynnar detta innehåll; deltagarna (hand)leds genom materialet, men de har en viss frihet visavi när-var-hur de väljer att avlägga kursen. Kursen kan även ses som en första introduktion till nätstudier överlag, vilket är nyttigt med tanke på att nätbaserade kurser blir allt vanligare inom universitetsstudierna. En ny helhet Studieteknik har inte funnits med i ÅAs undervisningsplan tidigare, i varje fall inte i den koncentrerade form som planeras nu. Iom att det ännu är 1,5 år tills kursen skall tas i bruk, så är den konkreta utformningen rätt oklar och mycket kan hända med såväl innehåll som planerad layout. En central tanke är dock att Studieteknik skall utgöra en första portal till studierna vid ÅA, både ur studerandes individuella synvinkel (egen inlärning, tidsplanering mm) samt gällande information om ÅA överlag. Kursens röda tråd byggs upp av det som den studerande förhoppningsvis lär sig om sig själv och sin inlärning, men det är också meningen att kursen skall erbjuda möjlighet att hitta tangerande nyttig information via diverse länksamlingar både vad gäller intern ÅA-studieinformation och extern studieinformation. Det 1
mest centrala med kursen är att förse nya ÅA-studerande med olika verktyg som gör studiestarten och tiden så givande och effektiv som möjligt. Kursens uppbyggnad och innehåll Studieteknik byggs upp i inlärningsplattformen Blackboard. En färdig plattform styr kursstrukturen rätt mycket, men vissa möjligheter till individualisering finns vad beträffar layout, kursmoduler, val av arbetsverktyg etc. Dessutom kan man placera vissa element utanför plattformen, t.ex. kommer en del studieteknikmaterial att länkas utifrån (OVI, IQ-Form mm). Iom att planerna är synnerligen abstrakta och det konkreta arbetet på Blackboard inte har påbörjats, så är det svårt att ge en ingående bild av kursens struktur och innehåll. Nedan ett utkast till första sidans navigeringsbalk och i korthet innehållet bakom länkarna. Utkastet baserar sig på de idéer som kursens aktör/ resursperson, lärcenterchef Tove Forslund, framlagt. Välkommen till ÅA! Kursinformation Akademiska studier Inlärningsstilar Tidsplanering Att studera i grupp Att studera på nätet Examinationsformer Externa länkar Kontaktuppgifter Allmän ÅA-info/länkar till ÅA-webbsidor med studerandeinfo Samlad kursinfo: instruktioner, målsättning, arbetssätt, examination etc. Vad är akademiska studier? Akademisk frihet, eget ansvar etc. Hur lär jag mig? Olika test och analys av dem; IQ-Learn Att göra egen tidsplan; underlag i OVI Nätdiskussion, test via IQ-Team Allmän info om nätstudier; nätdiskussion; underlag i IQ-Team Info om: tent; uppsats/essä; dagbok; portfolio Ev. länkar utåt till relevant studieinformation Specifikt för kursen: Lärcentret, studierådgivare, tekniskt stöd mm Mer allmänt: Studieärenden, fakultetskanslier mm Studieteknik är en självstyrande kurs, dvs närvaron av handledare på själva nätkursen kommer att begränsa sig till nätdiskussionerna och eventuell skriftlig (slut)feedback. Detta kräver att instruktionerna som ges åt deltagarna måste vara synnerligen klara och entydiga det får inte finnas rum för missförstånd om vad som krävs av deltagarna och hur arbetet bör framskrida. Genom att satsa på instruktionerna minimerar man risken för extra jobb för handledaren då kursen pågår: ju klarare instruktioner, desto färre frågor. Om det visar sig relevant så kan man ännu lägga till Meddelanden i navigeringsbalken ovan; via det kan studeranden hitta senaste nytt eller korrigerande instruktioner då kursen redan pågår. Om tidtabellen tillåter kommer kursen att testas med en pilotgrupp, för att 2
på så sätt komma åt eventuella problem och oklarheter i god tid före kursen skall tas i bruk. Beroende på de resurser som finns då Studieteknik kör igång, finns även möjlighet till närstudier före nätkursen börjar. Förslagsvis handlar det om en startsession på 2 t i storgrupp. På närträffen finns möjlighet att presentera själva nätkursen och dess uppbyggnad och även ge muntliga instruktioner om hur kursen kommer att framskrida och plocka fram de mest centrala målsättningarna med kursen. Preliminär tidtabell Sept 2004-mars 2005 Sommaren 2005 Hösten 2005 Våren 2006 Sept 2006 första planeringsskedet, grundläggande projektbeskrivning (gjort på TieVie 2004-05) samlande av material för kursen; planering av kursstomme på Blackboard; insättning av material i Blackboard vidare analys och utvärdering av materialet, vidare sammanställning i nätmiljö finslipning, tillägg, eventuell pilotgruppstestning kursen tas i bruk för ÅAs första årets studerande Aktörer/resurser Lärcenterchef Tove Forslund: mentor; övergripande planering, bollplanksdiskussioner, idéer Planerare : detaljerad planering, analys och sammmansättande av material, verkställande av kursen i nätmiljö Datacentralen: tekniskt stöd (Blackboard-instruktör Mikael Ekblom) Studieärenden vid ÅA; fakulteterna, studiecheferna: önskemål, idéer, utvecklingsförslag, fastställande av kravnivå och examinationsform mm Eventuell medhjälpare för själva grovjobbet med materialbearbetandet (digitalisering av material mm) TieVie 2004-05 sammanfattande tankar om utbildningen Jag har varit moderskapsledig under hela TieVie-utbildningen vilket har visat sig ha både goda och dåliga sidor. Det goda har varit att jag tvingats utmana min hjärna med annat än späd- och småbarnsskötsel, och även hålla någon slags kontakt med mitt yrkesverksamma/vuxna jag. Det dåliga har varit att det varit mycket svårare att kombinera studier och mammaledighet än vad jag trodde. Prioriteringen har varit klar: babyn kommer i första rum, alltid. Detta kombinerat med dålig nattsömn och varierande dagsrutiner har lett till att det varit problematiskt att hitta en regelbunden rytm för studierna. Och detta har jag definitivt lärt mig om min egen inlärningsstil: jag vill ha lugn och ro i mer än 15-20 minuter åt gången för att känna att jag presterar något vettigt i studieväg! Närseminarierna kunde jag inte delta i pga mammaledigheten (läs: babyns behov). Jag hade gärna tagit del av föreläsningar, grupparbeten och diskussioner, och jag känner att jag gått miste om en väsentlig del av kursen iom att den sociala kontakten till storgrupen uteblivit. Räddningen har varit de lokala 3
mentorträffarna, som av ovannämnda orsaker har varit ytterst viktiga med tanke på face-to-face-diskussioner, ventilering av idéer, inspirationsmaterial mm. Tidsbrist och en splittrad tillvaro har fört med sig att jag inte till 100 % har förmått ta till mig den nyttiga information och det gedigna material som TieVie har erbjudit. Min förhoppning är att jag kan gå tillbaka till materialet sedan då jag i jobbets tecken tar itu med projektkursen, och att jag senast i det skedet utnyttjar litteraturen, alla tips, goda råd och inspirationskällor som jag vet att finns i TieViehelheten. TieVie har bidragit med en god referensram för alla de utvecklingsprojekt som deltagarna bidragit med. Det har varit ytterst givande att ta del av andras arbeten och tankar kring dem, liksom det även varit värdefullt att få feedback på det egna projektet. Likaså tycker jag att materialet varit vettigt och relevant, om än ställvis rätt omfattande ibland har det varit svårt att sålla fram det som är mest väsentligt att läsa; pga tidsbrist har det varit omöjligt att läsa allt. Arbetssätten har varit varierande och trevliga, dock tror jag att det med en så pass stor grupp skulle ha lönat sig att använda pararbete i större utsträckning då tvingas man att mer i detalj ta ställning till medkursistens projekt och tankarna bakom det. Opponentskapet i den sista delkursen (Arviointi) är ett bra exempel på hur detta kan förverkligas. Av alla delkurser tror jag att den sista (Arviointi) blev den mest positiva och givande för mig: aha-upplevelsen ligger däri att jag inte kunnat föreställa mig att detta element kan/bör styra kursplaneringen i så hög grad. Den utvärdering och feedback som man väljer att använda på en kurs styr själva uppbyggnaden av och även innehållet i kursen. Även om jag gärna hade kommit längre i den konkreta utformningen av Studieteknik, är jag samtidigt glad över att jag ännu har alla chanser att på allvar satsa på en bra planering av kursen, och således utnyttja all den kunskap jag fått under TieVie-utbildningen. TieVie har bekräftat för mig att det tar tid att utveckla nätkurser. Detta oberoende om det handlar om en närstudiekurs där nätet tjänstgör främst som materialbank, eller om kursen är helt självstyrande och i sin helhet sker på distans. Oberoende hur man använder nätet, så måste man ständigt vara beredd att bedöma och analysera huruvida nätet är rätt kanal: vad bör göras på närträffarna (ifall sådana ingår), vad kan man med fördel, eller efter omarbetning, göra på nätet och hur hittar man den bästa kompromissen, ifall det optimala inte är möjligt att förverkliga. Det värdefulla för mitt eget projekt har varit att få se en mångfald av nätkurser ta form och att inspireras av dem jag stiftat närmare bekantskap med. Likaså är jag tacksam över att jag fått ta del av tutorernas och medkursisternas gedigna kunskaper inom detta område, och feedbacken jag fått på mitt eget projekt har för det mesta varit överraskande ingående hur kan någon annan peka på så smarta lösningar, utan att ha någon personlig anknytning till den kurs som jag utvecklar? Den samlade kompetensen i ett nätverk som TieVie är förbryllande stor. 4
Jag erkänner öppet att jag inte har tagit del av TieVie-litteraturen i den utsträckning som kursledningen planerat och kanske förutsätter. Vissa guldkorn har jag dock lyckats hitta, och jag ser fram emot att hitta ännu fler då jag finner tid att fördjupa mig i materialet ordentligt. Som avslutning vill jag lyfta fram ett citat från Arvioinnin ABC. Citatet uttrycker för mig i ett nötskal det jag tror att är det viktigaste i all inlärning: för att lära oss, för att lära oss om oss själva, för att lära oss om och av varandra, måste vi vara i ständig kommunikation både inåt och utåt det är det enda sättet att komma framåt. On ymmärrettävä jatkuvan palautteen antamisen ja saamisen tärkeys oppimisen ja kehittymisen kannalta. Tällöin on tärkeää, että opiskelijat ja opettajat ymmärtävät olevansa samassa veneessä, kaikki oppijoita, jotka hyötyvät toistensa avusta. Saara Repo-Kaarento (1999): Palaute on lahja (i Opetus sydämen asiana, red. Tytti Tenhula) 5