LEARNING STUDY PÅ DISTANS -erfarenheter av ett utvecklingsprojekt Gerd Gustafsson Högskolan Skövde
FÖRBEREDELSER OCH UPPLÄGG Innehållslig planering Teknisk planering Organisatorisk planering Samsyn i handledargruppen
KURSPLANEMÅL Redogöra för bakomliggande idéer och principer för LS-modellen som verktyg för skolutveckling vad avser både elevers och lärares lärande variationsteorin en LS-cykel Leda arbetet med en LS för både elever och lärare
SCHEMA Start v 38 slut v 08 lagom till 7,5 hp Både styrfart och tid för tanke Föreläsningar i början, mitten och slutet Examination = prövning och ett tillfälle att diskutera sina kunskaper och sina resultat i ett seminarium
HANDLEDNING ATT TÄNKA PÅ Handledningens dimensioner Handledarroller Vad måste till testresultat riskerar att förenkla komplexa skeenden
HANDLEDNINGENS TRE DIMENSIONER - MED INSPIRATION FRÅN FRANKE, A. (1999) Handledningens funktion Handledningens innehåll Handledningens form
HANDLEDNINGENS FUNKTION Reflekterande perspektiv på lärares yrkeskunskap Ett förgivettagande av lärares yrkeskunskap Hur samtalar/handleder du? Vad händer med arbetslaget? Hur samtalar/handleder du? Vad händer med arbetslaget?
REFLEKTION - EN ALLMÄN BESTÄMNING AV BEGREPPET Reflektion skiljer sig från vanligt tänkande eller grubblande genom att den är påtagligt målinriktad, att den genomförs med någon form av systematik och struktur där syftet är att distansera sig från gamla tankemönster och utveckla nya samt söka lösningar på frågeställningar. Emsheimer, P.(2005)
HANDLEDNINGENS INNEHÅLL Arbetslagets undervisningsövningar ett objekt för reflektion Elevernas möjligheter och lärarens pedagogiska avsikter Vilka frågor ställer du? Arbetslagets undervisningsövningar är ett tillfälle att öva Förbättring av undervisningsförmågan Ställer du frågor? Vilka?
EXEMPEL 8 = 5 + _ 10 = 12 - _ 13 = 5 + _ = _ - 3 _ + _ + _ = _ Vad vill ni att eleverna ska få syn på? Hur ser ni variationsteorin i ert förslag?
HANDLEDNINGENS FORM Principinriktad Episodinriktad Kan gälla för flera situationer men riskera att bli generell och opreciserad; Större klarhet i komplexa system Kan riskera att bli ett begränsat och okritiskt exempel; Godkänt eller inte, observerbara ting
PBL Att handleda ett innehåll Att handleda metoder Att handleda social process Att leda och låta sig ledas Hur ser balansen i arbetslaget ut?
OLIKA HANDLEDARROLLER (INSP. FRANKE,A.) Handledaren som medtänkare Handledaren som modell, ex. ur erfarenheten Handledaren som trygghetsskapande hjälplärare Unna er att tycka att ni gjort något utvecklande
MEDTÄNKARE Distanserar sig Ställer frågor om hur arbetslaget tänker Utmanar tänkandet Finner öppningar i samtalet Definierar problem Analyserar Fokuserar eleverna, undervisningen Uppmärksammar teoretisk förståelse Ger levande undervisningsexempel
ATT STÄLLA FRÅGOR Utforskande frågor, s.k. öppna frågor; Vad? Hur? Varför? Problematiserande frågor; Analys och konsekvens Kontrollerande frågor; Du vet att jag vet
FILMANALYS Hur ska vi kommentera det som syns på filmen? Frågan som form inbjudande till diskussion Vad har blivit bättre? Vad kommer vi inte åt? Vad ska styras av dig som handledare? Hur uppstår hållbart lärande? Vilka öppningar kan du bjuda arbetslaget tåla
UTVÄRDERING AV Innehåll och mål i kursen Teknik Organisation och upplägg Handledning Utveckling
ERFARENHETER OCH UTVECKLING Tidsplaner måste följas Underlag för handledning - arbetsdiciplin Förberedelser Teknik och back up-system, transparans ett + Effektiv tidsanvändning
VAD MÅSTE LÄMNAS FÖRE HANDLEDNING? Förtestutkast Förtestresultat och eftertestresultat Lektionsutkast Filmen (efter lektion 1) Skriftliga kommentarer / analyser till film och resultat Nästa lektionsutkast med motiveringar Annat
GRUPPARBETE Grupparbete medför en mellanmänsklig relation där utbyte av tankar sker. Språket är bärare av tanken. Två sanningar närmar sig varann, en kommer inifrån, en kommer utifrån och där de möts har man chans att få se sig själv. (Tomas Tranströmer)