Plan mot diskriminering och kränkande behandling Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i enlighet med 3kap. 16 diskrimineringslagen och 6 kap. 8 skollagen. I AcadeMedia AB gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är förskolechefs/rektors ansvar att skyndsamt (dvs. inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen. Verksamhet Vittra Röda Stan grundskola och fritidshemmet Planen är giltig nedanstående period och gäller ett år 2016-01-18 2017-01-18 Utvärdering av förra årets planerade åtgärder Grundskolan Övergångar lektion-rast / lektion-lektion: Eleverna har upplevt dessa övergångar röriga då de möts på gemensamma ytor. De äldre eleverna får vistas inomhus under raster och konflikter kan då uppstå utan vuxennärvaro. Åtgärd: Undervisande lärare följer sin klass genom skolan ner i kapprummet till rast eller till matsalen för lunch. Lärarna i arbetslag seniorer schemaläggs som rastvärdar under elevernas raster inomhus. Utvärdering: Vi upplever ett större lugn och mindre konflikter då lärarna följer sin klass ner i kapprummet liksom att seniorlärarna finns bland sina elever inomhus under raster. Rastvärdar från minior- och seniorlag saknar kollegor från seniorlaget på skolgården. Senioreleverna behöver fler aktiviteter under rasterna. Kapprummet: Kapprummet upplevs som en otrygg plats vid övergångar mellan lektion/rast och lunch/rast. Både kränkningar och konflikter kan uppstå i dessa lägen. Åtgärd: Varje undervisande lärare följer sin klass ner i kapprummet efter avslutad lektion och vid skoldagens slut. De ser till att alla elever går ut och hem och förhindrar konfliktsituationer. Utvärdering: Vi ser brister i vår rutin då ordinarie personal är frånvarande varför alla vikarier behöver informeras om denna rutin. Vi har infört ett informationsmöte för alla vikarier vid läsårsstart men behöver även ha ett sådant vid vårterminens start. Raster: Skolgården är begränsad till yta och alternativ till aktiviteter samt att elevantalet stort. Åtgärd: Vi schemalägger elevernas raster så att flera klasser inte är på skolgården samtidigt. Under lunchrasten går en rastvärd med eleverna till en närliggande bollplan för fotbollsspel.
Utvärdering: Rasterna fungerar bättre med ett mindre antal barn ute samtidigt. Eleverna behöver dock mer planerade aktiviteter även på skolgården under sina raster och mer aktivt vuxenstöd i förebyggande och främjande syfte. Attityd: Elever, lärare och vårdnadshavare uppger i kartläggningen att eleverna inte bemöter varandra med respekt. Åtgärd: Vårt arbete med skolans värdegrund genomsyrar hela skoldagen. Vi ägnar stort del av den inledande uppstartsperioden för gruppstärkande- och värderingsövningar med eleverna i ansvarsgrupperna och har flera gemensamma aktiviteter under läsåret för elever i åldersblandade grupper. Utvärdering: Vi ser en förbättrad gemenskap i de åldershomogena undervisningsgrupperna men ser ett behov av att öka åldersblandade aktiviteter och återinföra ett faddersystem för att öka gemenskapen på hela skolan. Fritidshemmet Övergång skolan/ fritidshem: Efter avslutad skoldag tar fritidsverksamheten vid. Vi ser att en överlämning från lärare till fritidspersonal behövs utifrån hur dagen har varit och om något särskilt har hänt. Åtgärd: Undervisande lärare schemaläggs 15 minuter på fritidsverksamheten och följer sin klass efter avslutad skoldag till fritidshemmet för överlämning. Denne ger en kort rapport om hur dagen har varit, om något särskilt har hänt både på grupp- och individnivå som fritidspersonalen behöver ta hänsyn till och följa upp. Utvärdering: Vi ser att det blir att personalen i fritidsverksamheten bättre kan möta upp barnens behov om de fått information om hur skoldagen varit. Ansvarspedagog ansvarar för att informera vårdnadshavare om något inträffat under skoldagen men med denna överlämning ges fritidspersonalen större möjlighet att återkoppla till vårdnadshavare vid hämtning om hur barnens/barnets hela dag har varit. Övergång mellan aktiviteter: Då fritidsverksamheten är fördelad på aktiviteter på skolgården, i matsalen samt på övre plan sker förflyttningar utan vuxennärvaro då ett barn vill byta aktivitet. Åtgärd: Pedagogerna i fritidsverksamheten meddelar varandra via walkie-talkies om ett barn vill avbryta en aktivitet för att förflytta sig så att denna kan ta emot barnet. Utvärdering: Att pedagoger meddelar varandra om ett barn valt att byta aktivitet och ska förflytta sig mellan planen har skapat större trygghet och minskat riskerna för att konflikter kan uppstå utan vuxennärvaro då pedagogen möter upp barnet. Skolgård: Vid uteaktivitet händer det att barnen kommer ut på skolgården innan pedagog från fritidsverksamheten finns på plats. Det innebär att barn kan vistas på skolgården utan vuxennärvaro. Åtgärd: Barnen lämnar inte matsalen efter avslutat mellanmål utan väntar in varandra tills en pedagog från fritidsverksamheten har gått ut på skolgården för att möta upp dem. Utvärdering: Det fungerar bra att låta barnen vänta in varandra och inte hasta för att komma ut på gården snabbt. Händer något på gården och pedagogen behöver t.ex. följa ett barn i skolan lämnas barnen ensamma. Vi behöver därför alltid vara minst två ute på skolgården vid uteaktivitet. Attityd: Elever, lärare och vårdnadshavare uppger i kartläggningen att eleverna inte bemöter varandra med respekt. Detta har även framkommit i samtal med vårdnadshavare vid lämning/hämtning i
fritidsverksamheten. Åtgärd: Vårt arbete med skolans värdegrund genomsyrar hela skoldagen, även under barnens vistelse i fritidsverksamheten. I fritidshemmets planerade aktiviteter ingår gruppstärkande- och värderingsövningar i åldersblandade grupper. Utvärdering: Vi ser en vinning i att barnen själva väljer aktiviteter och får inflytande över fritidsverksamheten och ges möjlighet att lära känna varandra i åldersblandade grupper. Vi ser dock ett behov av att fritidspersonalen får mer information om enskilda barns behov och anpassningar som görs under skoldagen och som behöver följas även i fritidsverksamheten. Beslut är därför taget att samordnare Sebastian Hägg fr.o.m. ht-16 ska ingår i skolans elevhälsoteam. Utvärdering av årets planerade åtgärder Denna plan kommer att utvärderas i december 2016 i samband med utvärderingen av resultatet från våra kvalitetsenkäter som genomförs i mars 2016 och i november 2016. Planen utvärderas av både lärare och elever samt av skolans trygghetsråd där elevhälsans representanter ingår. Trygghetsrådet gör dessutom mindre enkäter till eleverna under höst- och vårterminen för att uppmärksamma olika områden som eleverna upplever som otrygga på skolan. Främjande del Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. (Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Verksamhetens lokala vision och ställningstagande På Vittra Röda Stan gäller nolltolerans mot diskriminering och kränkande behandling. Ledningen och alla medarbetare på skolan och i fritidshemmet har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av diskriminering och kränkande behandling ska, i enlighet med 6 kap. 10 skollagen, samma dag anmälas till rektor. Det är sedan rektors ansvar att skyndsamt utreda och anmäla alla sådana händelser till huvudman. I vårt främjande och förebyggande arbete vill vi sträva efter en tillåtande miljö där eleverna får en stark självkänsla, utvecklar sina specifika egenskaper och med stöd av samtliga medarbetares vägledning och stöttning utvecklas till trygga och ansvarstagande ungdomar och vuxna. Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och trygghet Kön: att någon är kvinna eller man Främjande åtgärder: Vi arbetar alltid utifrån varje barns och elevs behov och förutsättningar,
oavsett kön. Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön Främjande åtgärder: Vi lägger vikt vid individers beteende och uppmuntrar våra barn och elever till att olikheter hos varandra och andra som berikande. Vi bemöter alltid elevernas frågor och nyfikenhet på ett utvecklande och professionellt sätt med förklaringar och svar på åldersadekvat nivå. Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande Främjande åtgärder: Vi lär våra elever om olika förutsättningar runt om i världen. Vi har många olika etniciteter representerade bland våra barn, elever och lärare, vilket vi ser som lärande och utvecklande. Vi uppmuntrar våra elever att delge varandra kunskaper om olikheter och likheter i traditioner, seder och dyl. Religion eller annan trosuppfattning: religion eller en annan trosuppfattning, exempelvis muslimer, kristna, buddister och ateister Främjande åtgärder: Vi uppmärksammar högtider från olika religioner i enlighet med läroplanen. Funktionsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå Främjande åtgärder: Vi anpassar vår verksamhet så att alla kan delta utifrån sin förmåga. Vi bemöter alltid barnens och elevernas frågor på ett utvecklande och professionellt sätt med förklaringar på åldersadekvat nivå. Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning Främjande åtgärder: Eleverna får kunskap om olika familjekonstellationer, att man kan bli kär och leva tillsammans som par med någon av samma kön. Vi bemöter alltid barnens och elevernas frågor och nyfikenhet på ett utvecklande och professionellt sätt med förklaringar och svar på åldersadekvat nivå. Ålder: uppnådd levnadslängd Främjande åtgärder: Vi anordnar gemensamma aktiviteter i åldersblandade grupper för att ge eleverna möjlighet att välja kamrater efter intresse och mognad i stället för ålder, t.ex. under elevens val. Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan
behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionsnedsättning, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Bristande tillgänglighet: att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att sådana åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning som är skäliga utifrån krav på tillgänglighet i lag och annan författning, och med hänsyn till ekonomiska och praktiska förutsättningar, andra omständigheter av betydelse. Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkande behandling kan till exempel vara - om någon skickar elaka mail eller sms, - om någon upprepade gånger blir retad för något - om någon inte får vara med de andra - våld, som slag, sparkar, knuffar och hot Om kränkningar sker flera gånger brukar det ibland beskrivas som mobbning. Förebyggande del Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. ( Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder 2016-01-18-2017-01-18 utifrån resultatet av kartläggningarna Grundskolan Kapprummet: Vi ser att vi fortfarande behöver ha vuxennärvaro i kapprummet på morgnar, vid raster och vid skoldagens slut. Vi behöver se till att alla elever kan känna sig trygga med att ha sina
kläder och skor i kapprummet utan att riskera att andra leker med eller förstör dessa. Skolgården: Vi ser att vi behöver fortsätta att ha ett tydligt schema för elevernas raster så att ett så litet antal elever som möjligt har rast samtidigt. Vi behöver också fortsätta att gå iväg med elevgrupper till fotbollsplanen under lunchrasterna. Vi behöver även erbjuda planerade aktiviteter på skolgården under rasterna. Våra äldre elever behöver fler aktiviteter inomhus under sina raster, t.ex. spel och dyl. Trygghetsråd: Vi behöver fortsätta involvera eleverna i det förebyggande och främjande arbetet genom trygghetsronder och enkäter utöver de två årliga skyddronderna och kvalitetsenkäterna. Skyddsombud: Vi behöver utse nya skyddsombud och se till att de deltar i utbildning då de tidigare nu har slutat på skolan. Fritidshemmet: Grundskolans lärare fortsätter att vara schemalagda för överlämning till fritidsverksamheten och delge viktig information kring grupp och/eller individ för att möta upp barnen efter deras behov. Fritidshemmet fortsätter att följa samma plan som grundskolan men vi behöver ha en tydligare helhetsbild av elevens behov och följa de anpassningar som görs under skoldagen. Fritidshemmets samordnare ingår därför fr.o.m. höstterminen 2016 i skolans elevhälsoteam. Så här har barn/elever, personal och vårdnadhavare involverats och varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen Barnen/eleverna är delaktiga i planen genom att enskilt få svara på frågor ang. trivsel i skolan i samband med utvecklingssamtal och i kvalitetsenkäten (från åk 4). Eleverna deltar också i gruppsamtal under morgonsamlingar, i klassråd och i elevråd. Skolans trygghetsråd genomför även trygghetsronder på skolan för att kartlägga otrygga platser samt enkäter bland eleverna. Föräldrar är delaktiga genom kontakter med ledning och lärare, i enkäter samt i föräldramöten och i skolans råd för samverkan (föräldrarådet). Åtgärdande del Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Upptäcka: För att upptäcka diskriminering eller kränkande behandling finns skolans pedagoger nära eleverna, både under lektioner och raster. Pedagoger är schemalagda under raster som rastvärdar, både inom- och utomhus. Alla pedagoger äter pedagogisk lunch med barnen/eleverna. Den pedagog som ser eller hör en händelse ingriper och gör en första utredning genom samtal med de inblandade, informerar ansvarspedagog och kontaktar vårdnadshavare. Samma pedagog gör sedan en anmälan till rektor via blanketten Anmälan till rektor snarast.
Dokumentera: Händelsen och alla samtal dokumenteras i anmälan till rektor som informerar huvudman och inleder en utredning i mallen Utredning av upplevd kränkande behandling. Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av andra barn/elever Personal som blir vittne till kränkande behandling ingriper genast genom att avbryta handlingen. Följande åtgärdstrappa används också om skolan på annat sätt får reda på att en elev känner sig utsatt av annan/andra elev/er: 1) Enskilda samtal med inblandade. Gör klart för utsättande elev/er att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 2) Berörd ansvarspedagog och rektor informeras. (Rektor anmäler till huvudmannen som ansvarar för att utredning påbörjas, samt informerar skolans elevhälsa.) 3) Inblandade elevers vårdnadshavare kontaktas av ansvarspedagog. 4) Uppföljning dagligen med utsatt elev för att försäkra oss om att eleven känner sig trygg i skolan. 5) Om problemet kvarstår efter en vecka, samlas skolans trygghetsråd och elevhälsa. Handlingsplan upprättas som kan omfatta exempelvis - delade rasttider för olika elever/elevgrupper - ökad personaltäthet vid raster, förflyttning mellan olika lokaler eller i övrigt där utsatt elev känner sig otrygg Täta uppföljningar med utsatt elev för att försäkra oss om att åtgärderna har önskad effekt och att eleven känner sig trygg i skolan. 6) Om problemet fortfarande kvarstår utdelas, efter utredning, en skriftlig varning till utsättande elev/er där vidare åtgärder kan vara exempelvis - tillfällig omplacering i skolenheten - tillfällig förflyttning till annan skolenhet - tillfällig avstängning (vilket också innebär anmälan till sociala myndigheter) Även polisanmälan kan bli aktuell om kränkningarna är av sådan art att detta är befogat. Under hela utredningen förs kontinuerlig dokumentation av alla samtal och åtgärder. Vårdnadshavare informeras om alla åtgärder. Huvudmannen informeras kontinuerligt om läget. Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt av vuxen
1) Rektor anmäler samma dag till huvudmannen, som ansvarar för att utredning påbörjas samma dag. Rektor informerar också skolans elevhälsa och elevens vårdnadshavare samma dag. 2) Enskilda samtal med de inblandade. Rektor gör klart för den vuxne att detta inte får förekomma samt följderna om beteendet fortsätter. 3) Om barn/elev känner sig kränkt av rektor/förskolechef, ansvarar verksamhetschef för utredningen. 4) Beroende på ärendets art kan åtgärderna se olika ut. Huvudmannens HR-avdelning kan behöva kopplas in.