Det heterogena engelsk-klassrummets ämnesdidaktiska utmaningar: En jämförelse mellan elever med stor respektive liten mängd extramural engelska Pia Sundqvist, Karlstads universitet Liss Kerstin Sylvén, Göteborgs universitet Medel från Erik Wellandersfond & Centrum för språk- och litteraturdidaktik, KAU Presentationens upplägg Förutsättningar Engelska i Sverige Begreppet extramural engelska Vår empiri Det heterogena engelsk-klassrummet Ämnesdidaktiska utmaningar & förslag på lösningar Bronäs & Runebous(2010) möjlighetsmodell 1
Engelska i Sverige Främmande språk eller andraspråk? Kärnämne 6,2% når ej målen åk 9 (Skolverket, 2011) Vanligare att pojkar misslyckas än flickor Extramural engelska no degreeof deliberateintention to acquireenglish is necessaryon the part of the learner, eventhough deliberateintention is by no meansexcludedfrom the concept (Sundqvist, 2009: 25) 2
Årskurs 5 mer än hälften av eleverna anser att de skaffar sig sina engelskkunskaper lika mycket eller mer vid sidan av skolarbetet som i skolan (Skolverket, 2004: 49) Empiri Sylvén (2004/2010) Teaching in English or English Teaching? Sundqvist (2009) Extramural English Matters Gemensam pilotstudie från 2010 Betydelsen av fritidsspråk hos barn i Sverige http://www.faqs.org/photo-dict/ 3
Positiva samband extramural engelska skolresultat Könsskillnader Dataspel http://www.faqs.org/photo-dict/ Extramural engelska åk 5 (86 elever av 102; bortfall 16%) Extramural engelska (tim/vecka) Dataspel: Pojkar: 4,4 tim/v Flickor: 1,1 tim/v p < 0,01 4
Dataspel Massively multiplayer online role-playing games (MMORPGs) Off-line, single player, strategic life-simulation games Det heterogena engelsk-klassrummet (1) MVG-elev EUM-elev 5
Det heterogena engelsk-klassrummet (2) Stor mängd extramural engelska Liten mängd extramural engelska Det heterogena engelsk-klassrummet (3) MMORPG Off-line single player 6
Ämnesdidaktiska utmaningar Didaktisk möjlighet ( möjlighetsmodell ) Klassiker: Elevens intresse Ta hjälp av extramural engelska intramuralt Stöd i aktuella styrdokument Möjlighetsmodellen: Bronäs & Runebou(2010) Ämnesdidaktisk potential Ämnets potential Aktualiserar Undervisningens potential Specifika omständigheter Ambro / FreeDigitalPhotos.net 7
Sundqvist & Sylvéns tolkning Ämnesdidaktisk potential Kartläggning och samtal om extramural engelska Engelska som världsspråk Aktualiserar Bredda elevens engelska register Exempel: Elev med frekvent dataspelande Specifika omständigheter Ambro / FreeDigitalPhotos.net Sundqvist & Sylvéns tolkning Ämnesdidaktisk potential Kartlägga och samtala om fritidsspråk Engelska som världsspråk Aktualiserar IKT: Ljud-och textsupport; repetition; nonthreatening feedback Exempel: Elev med liten mängd extramural engelska och svårigheter Specifika omständigheter Ambro / FreeDigitalPhotos.net 8
Tack för att ni lyssnade! Liss Kerstin Sylvén, fil.dr Göteborgs Universitet lisskerstin.sylven@ped.gu.se 031-7862388 Pia Sundqvist, fil.dr Karlstads Universitet pia.sundqvist@kau.se 054-7001508 Referenser (1) Björnsson, M. (2005). Kön och skolframgång: Tolkningar och perspektiv. Stockholm: Myndigheten förskolutveckling. Bronäs, A., & Runebou, N. (2010). Ämnesdidaktik. En undervisningskonst. Stockholm: Norstedts. Gee, J. P. (2007). What video games have to teach us about learning and literacy. New York, NY: Palgrave Macmillan. Dörnyei, Z. (2001). Teaching and researching motivation. Harlow: Longman. Hyltenstam, K. (2004). Engelskan, skolans språkundervisning och svensk språkpolitik. In O. Josephson & B. Lindgren (Eds.), Engelskan i Sverige (pp. 130-1517). Stockholm: Norstedts Ordbok/ePan. Lundahl, B. (2009). Engelsk språkdidaktiktik. Texter, kommunikation, språkutveckling. Lund. Studentlitteratur. Piirainen-Marsh, A., & Tainio, L. (2009). Other-repetition as a resource for participation in the activity of playing a video game. The Modern Language Journal, 93(2), 153-169. Skolverket. (2004). Nationella utvärderingen av grundskolan 2003: Huvudrapport svenska/svenska som andraspråk, engelska, matematik och undersökningen i årskurs 5. Stockholm: Skolverket. 9
Referenser (2) Skolverket (2011): Officiell betygsstatisk för årskurs 9, vårterminen 2010. Tillgänglig från http://www.skolverket.se/sb/d/3534/a/23365#paragraphanchor0(12 mars, 2011). Sundqvist, P. (2009). Extramural English matters: Out-of-school English and its impact on Swedish ninth graders' oral proficiency and vocabulary.phd, Karlstad University Studies (2009:55), Karlstad. Sundqvist, P., & Sylvén, L. K. (forthcoming). World of VocCraft: Computer games and Swedish learners L2 vocabulary. I H. Reinders(Ed.), Computer Games in Language Learning and Teaching. Multilingual Matters. Sundqvist, P., & Sylvén, L. K. (forthcoming). Fritidsspråk i femman framtidens studenter formas. Publication from the ASLA symposium in Falun, 2010. Sylvén, L. K. (2004/2010). Teaching in English or English teaching? On the effects of content and language integrated learning on Swedish learners' incidental vocabulary acquisition.phd, Acta Universitatis Gothoburgensis, Gothenburg. Sylvén, L. K,. & Sundqvist, P. (accepted for publication). Extramural English in relation to CLIL: Focus on young language learners in Sweden. In M. L. PérezCañado(Ed.), Spanish CLIL in Action: Voices from the Classroom. Cambridge Scholars Publishing. Referenser (3) Viberg, Å. (2000). Tvåspråkighetochinlärningavspråkiochutanförskolan. Språk2000:18. Kursplaner, betygskriterierochkommentarer(pp. 27-41). Öquist, O., & Wikström, H. (2006). Individ-och klassvariation i grundskolan åk. 9. Studier av individ-och klassvariation i NU-materialet 2003. Stockholm: Skolverket. 10