Sjuksköterskans profession och vetenskap Delkurs I, 7,5 hp

Sjuksköterskans profession och vetenskap Delkurs I, 7,5 hp Höstterminen 2014 Anna Forsberg och Anneli Jönsson 1

Introduktion Undervisningen inom universitetet strävar efter att du som student lär dig att se saker på olika sätt och att det finns en mängd sätt att förstå ett problem. Du ska förberedas för en framtid som till stor del är okänd. Därför ska du lära sig metoder som kan appliceras på många tänkbara situationer. Vi lyfter fram kommunikation, att skriva rapporter och att kunna framföra kunskap muntligt som viktiga förmågor att träna. Man kan alltså säga att du lär dig genom variation och att det är variationen vi lär oss. En konsekvens av detta är att examinationsformerna också ska vara varierande och delvis pröva din förmåga att se avvikelser från det förväntade och möta en situation som är okänd. Vi relaterar till fastställda lärandemål i lärandeaktiviteter och diskussioner. På det sättet kan ditt lärande främjas så att det inte bara är kopplat till respektive examination utan till en framtid som dels innebär att ha fördjupad kunskap kring det kända, men också att möta variationen i människors hälsosituation och i sättet att hantera och bemöta ohälsa, sjukdom och lidande. Vetenskapssyn Första delkursen om 7,5 hp i denna kurs med namnet Sjuksköterskans profession och vetenskap 15 hp utgår från ett humanvetenskapligt perspektiv. Humanvetenskapen grundar sin forskning i människan. Undervisningen bygger på en idé om att verkligheten är en produkt av människors medvetande och finns inom människan. Genom att sätt namn på verkligheten och diskutera hur vårdandets villkor styr yrkesutövningen ges en humanistisk kunskap. Budskapet i kursen genomsyras av att vetenskapen inte är värderingsfri och att du som student ska se en relation mellan värderingar - känsla - förnuft fakta. Forskningsmetoder diskuteras utifrån att kunskap om världen utgår från insidan av människan, från ett subjekt och erhålls genom företrädesvis kvalitativa metoder. Ansatsen är induktiv, upptäckande. Det krävs inlevelse och engagemang i studieobjektet som utgörs av en människa. I den andra delkursen om 7,5 hp som genomförs i termin 2 introducerar vi och arbetar även med en vetenskapssyn som i huvudsak utgår från enhetsvetenskap till exempel naturvetenskapen där forskaren söker kausala förklaringar. Forskaren skiljer mellan värderingar och fakta samt mellan känsla och förnuft. Vetenskapen strävar till att vara värderingsfri. Kunskap om världen skaffas genom systematiska protokoll och teknik. Metoden är viktig och visar vetenskapligheten. Testning av hypoteser utgör en central del i olika studier och man har oftast en hypotetiskdeduktiv ansats vilket betyder att man vill pröva eller bevisa att ett visst antagande stämmer. Kvantitativa studier är i denna kurs vanligt förekommande. Kunskapssökandet kännetecknas av objektivitet och opartiskhet med distans till studieobjektet. Kunskapssyn 2

Epistemologi avser hur man får kunskap och hur man förstår världen. All undervisning inom sjuksköterskeprogrammet präglas av en kunskapssyn där kunskap måste förstås utifrån subjektets synvinkel, vara baserad på erfarenhet och förståelse samt vara i huvudsak av personlig natur. Kommunikation och dialog är här centralt. Du kommer under hela utbildningen att få arbeta med att förstå ditt eget lärande, andra studenters lärande, patienters och närståendes lärande. Du kommer också att tränas att se hur ny kunskap kan tas fram på olika sätt genom forskning och att olika sätt att se på kunskap har stor betydelse i sjuksköterskans roll som pedagog. I denna första delkurs är utgångspunkten att kunskapen behöver förstås utifrån subjektets synvinkel. Kunskapen bör vara baserad på erfarenhet och förståelse och är i huvudsak av personlig natur. Kunskap erhålls genom att beskriva och ge en mening till olika företeelser och fenomen. En utgångspunkt för lärandet i kursen är att varje människa har ett eget paradigm (en slags världsbild eller mönster) som illustrerar varför man gör som man gör. Läraktiviteterna strävar därför till att hjälpa dig som student att synliggöra och uttrycka ditt eget paradigm som en grund för den framtida yrkesrollen som sjuksköterska. Programmets olika teman utgör byggstenar i ditt formande och utvecklande av det egna paradigmet i relation till rådande paradigm inom omvårdnadsvetenskapen och omvårdnaden. I den andra delkursen med fokus på sjuksköterskans vetenskap som är förlagd till termin 2 används och diskuteras även kunskap som är framtagen utifrån en så kallad positivistisk kunskapssyn. Den synen på kunskap bygger på att kunskapen är verklig och kan kommuniceras i en objektiv form. Kunskapen växer genom att vi lägger ihop det vi vet med det nya vi har lärt oss. Kunskapen försöker förklara och förutsäga verkligheten, till skillnad från humanvetenskaplig forskning där kunskapen primärt försöker förstå andra människors verklighet, ibland kallat förståelsekunskap. Välkommen till en spännande tid av lärande, utmaningar och kreativ frustration där du stegvis kommer att forma din profession som legitimerad sjuksköterska. Det är nu det börjar. 3

Kursinnehåll Yrkesidentitet som konstruktion Lärandemål: Reflektera över hur yrkesidentitet konstrueras utifrån kön, makt och organisation Litteratur: Nilsson, M., & Wermelin, H. (2007). Syster Skägg och andra anomalier- konstruktioner av maskuliniteter bland manliga sjuksköterskor. Sahlgrenska Akademin vid Göteborgs Universitet. (Kandidatuppsats) Peterson, J. (2012). Kirurgisk avdelningsrond En arena för överordning och underordning. Sahlgrenska Akademin vid Göteborgs Universitet. (Magisteruppsats) Uppsatserna finns som fulltext under Kursdokument på kursens hemsida. Föreläsningar: Profession vad är det? med Anna Forsberg sjuksköterska och professor i vårdvetenskap. Webbföreläsning: Sjuksköterskeprofessionens historia och utveckling med Ania Willmansjuksköterska och professor i vårdvetenskap. Ges på Svensk sjuksköterskeförenings sida på YouTube. Länk till sidan finns under temat på kursens hemsida. Läraktivitet i grupp (obligatorisk): Läs in dig på litteraturen och ta del av föreläsningarna ovan. Diskutera följande frågor i din basgrupp: 1. Hur tolkar ni innehållet i de två uppsatser ni har läst? 2. Hur menar ni idag att er framtida yrkesidentitet kan konstrueras av ert kön? 3. Hur menar ni idag att er yrkesidentitet kan konstrueras av makt? 4. Hur förstår ni att vårdens organisation kan påverka hur er yrkesidentitet konstrueras? Gruppen söker en valfri vetenskaplig artikel som berör ämnet och som underbygger er förståelse av någon av frågorna 2-4 formulerade ovan. Sammanfatta en slutsats av era diskussioner utifrån frågorna 1-4 på max två A4-sidor utöver försättsblad och referenser och ladda upp i avsett forum. Rapporten skrivs enligt generella riktlinjer för formalia. Examination: Denna examination ingår i provmoment som i kursplanen benämns Omvårdnadens huvudområden, begrepp och process 4,5 hp. Examinationen genomförs i grupp som en skriftlig inlämningsuppgift. Bedömningskriterier: 4

För betyget godkänt krävs att varje punkt i läraktiviteten är motiverad och att er argumentation grundas i minst en valfri artikel utöver annan kurslitteratur. För godkänt av skriftlig rapport gäller generella bedömningskriterier för skriftlig och muntlig rapport. Profession och ansvar Lärandemål: Reflektera över professionsbegreppet och modeller om profession i relation till egna föreställningar om sjuksköterska som akademiskt yrke Litteratur: Berman, A., & Snyder, S. (2012). Kozier & Erb s Fundamentals of nursing: Concepts, Process and Practice. Upper Saddle River: Pearson. (sid 720). Gustafsson, C., & Fagerberg, I. (2004). Reflection, the way to professional development. Journal of Clinical Nursing, 13, 271-280. Lindh, M. & Sahlqvist. (2012). Säker vård. Att förebygga skador och felbehandlingar inom vård och omsorg. Lund: Natur & Kultur. (sid: 13 50). Segesten K. (2011). Att utbildas till sjuksköterska -perspektiv på lärande. Stockholm: Natur & Kultur. Svensk sjuksköterskeförening. (2009). Sjuksköterskans profession. Stockholm: SSF. Länk till skriften finns under Kursdokument på kursens hemsida. Föreläsningar: Profession vad är det? med Anna Forsberg- sjuksköterska och professor i vårdvetenskap Patientsäkerhet med Anneli Jönsson sjuksköterska, universitetsadjunkt och doktorand En del av läraktiviteten är gemensam med sjuksköterskestudenter i USA; Virtuell collaboration with University of Virginia. Det finns en gemensam modul i Moodle och länk till modulen finner ni under temat: Profession och ansvar. Läraktivitet i grupp (obligatorisk): Läs in dig på litteraturen och ta del av föreläsningarna ovan. Diskutera och analysera följande punkter i basgruppen: o Beskriv sjuksköterskans profession så som ni förstår den och förklara/definiera olika centrala begrepp. 5

o Beskriv sjuksköterskeyrkets skyldigheter med fokus på patientsäkerhet. o Jämför (skillnader/likheter) National Patient Safety Goals box 32-2 (sid 720) i Kozier & Erb s Fundamentals of Nursing med Sveriges Kommuner och Landstings (SKL:s) nationella satsning på patientsäkerhet. Länk: (www.skl.se/vi_arbetar_med/halsoochvard/patientsakerhet). Virtuell collaboration with University of Virginia (denna del är gemensam med Virgina) o The students read chapter 1. Defining patient safety and quality care. Pamela H. Mitchell. This is a chapter from a free full text book: Patient safety and quality: an evidence-based handbook for nurses. Hughes RG, editor. Rockville (MD): Agency for Healthcare Research and Quality (US); 2008 Apr. o From reading the chapter Defining patient and National Patient Safety Goals (sid 720 I Kozier & Erb s), the students reflect and discuss in their respective base groups, in Lund and in Virginia, and write 3 issues that you want to discuss in your virtual meeting. The issues should be published in a forum prior to the meeting to be read by the other base group before the meeting so that everyone is prepared. o The virtual meeting will take place as scheduled and lasts for about 30 minutes. The focus of the discussion will be the issues which are uploaded in your forum o Incorporate some of the reflection from the discussion you have had with the students from Virginia in your report above. Skriv en rapport utifrån era diskussioner och analyser på max fyra A4-sidor utöver försättsblad och referenser och ladda upp i avsett forum. Rapporten skrivs enligt generella riktlinjer för formalia. Ni kan välja om ni vill skriva rapporten på svenska eller engelska. Examination: Denna examination ingår i provmoment som i kursplanen benämns Omvårdnadens huvudområden, begrepp och process 4,5 hp. Examinationen genomförs i grupp som en skriftlig inlämningsuppgift. Bedömningskriterier: För betyget godkänt krävs att slutsatserna i rapporten underbyggs av relevant litteratur. Att det finns aspekter formulerade som diskuterades i det virtuella mötet och i rapporten. För godkänt av skriftlig rapport gäller generella bedömningskriterier för skriftlig och muntlig rapport. Tystnadsplikt och sekretess i styrdokument och praktik Lärandemål: Jämföra tystnadsplikt och sekretess samt relevant tillämpning 6

Litteratur: Raadu, G. (senaste upplagan). Författningshandbok för hälso- och sjukvårdspersonal. Stockholm: Liber. Föreläsningar: Lagar och författningar med Siw Wictorin Nilsson - sjuksköterska och universitetsadjunkt Internetsida: Mänskliga rättigheter regeringens webbplats om mänskliga rättigheter. www.manskligarattigheter.se Webbföreläsning: Mänskliga rättigheter i vården med Anne Sjögren- sjuksköterska vid Röda Korset. Länk till föreläsningarna finns under temat på kursens hemsida. Läraktivitet i grupp (obligatorisk): Läs in dig på litteraturen och ta del av föreläsningarna ovan. I er basgrupp blir ni tilldelade två olika fall att fördjupa er i. o Analysera fallen utifrån de författningar som gäller om sekretess respektive tystnadsplikt. o Beskriv vad som gäller för sekretess respektive tystnadsplikt enligt författningarna, vad som avviker respektive stämmer i de fall ni analyserat. o Hur informerar ni er om särskilda orättvisor för utsatta grupper? o Sammanfatta en reflektion/diskussion kring situationer där ni ser att möjligheten att göra gott för personer som behöver vård kan påverkas av författningar om sekretess och tystnadsplikt. Skriv ned er analys av fallen och er reflektionen/diskussion som minnesanteckning. Ladda upp minnesanteckningen i tillhörande forum senast dagen efter schemalagt grupparbete. Lärare kommer att ge muntlig feedback på inlämnad minnesanteckning. Examination Denna examination ingår i ett provmoment som i kursplanen benämns Omvårdnadens etik och sekretess 3,0 hp. Examinationen genomförs i grupp såväl skriftligt som muntligt. Bedömningskriterier: För betyget godkänt krävs att: det finns en systematisk och strukturerad beskrivning av vad som gäller enligt författningen, avvikelser samt likheter med analyserade fall, det finns en sammanfattning av vad sjuksköterskorna borde gjort liksom hur författningsbrott förebyggs ska vara underbyggd med motiveringar och argument som kopplas till relevant litteratur, det finns en bredd av situationer där ni argumenterar sammanhängande och med stöd av litteraturen för era möjligheter att göra gott för personer som behöver vård. 7

Omvårdnadens teori och huvudsakliga områden Lärandemål: Kunna identifiera de fyra huvudsakliga områdena för omvårdnad och relatera dessa till omvårdnadens historiska och filosofiska grunder Litteratur: Berman, A., & Snyder, S. (2012). Kozier & Erb s Fundamentals of nursing: Concepts, Process and Practice. Upper Saddle River: Pearson. (sid 3-8; sid 13-23; sid 39-51; 448-461). Gustafsson, B. (2006). The Philosophy of Science from a Nursing-Scientific Perspective. Theoria, Journal of Nursing Theory, 15, (4), 31-41. Föreläsningar: Sjuksköterskeprofessionens historia och utveckling med Ania Willman- sjuksköterska och professor i vårdvetenskap. Ges på Svensk sjuksköterskeförenings sida på YouTube. Länk till sidan finns under temat på kursens hemsida Omvårdnadsteorier: Florence Nightingale, Virginia Henderson, Dorothea Orem, Joyce Travelbee, Imogene King, Jean Watson, Madeline Leininger, Katie Eriksson, Hildegard Peplau, Ida Jean Orlando. Läraktivitet (obligatorisk): Ni arbetar parvis eller tre i en seminariegrupp (för indelning; se seminariegrupp under temat). Varje student blir tilldelad en omvårdnadsteori (se ovan). Er fördjupning av omvårdnadsteorierna utgår från Kozier & Erb s Fundamentals of Nursing samt www.nursing-theory.org och/eller www.nursingtheories.info I paret jämför ni era tilldelade teorier utifrån de huvudsakliga domänerna människa, hälsa, miljö och omvårdnad. Ni ska beskriva skillnader och likheter skriftligt och strukturerat. Identifiera och beskriv en positiv och en negativ effekt av att använda era valda teorier för att förstå kliniskt omvårdnadsarbete. Utgå också från Gustafssons artikel (2006) och förklara för varandra hur ni har förstått den i relation till era teorier. Redovisa era jämförelser, effekter av att använda era teorier samt er förståelse av Gustafssons artikel skriftligt med max 2000 ord utöver försättsblad och referenser och ladda upp i avsett forum. Rapporten skrivs enligt generella riktlinjer för formalia. 8

Seminarium (obligatoriskt): Läs samtliga rapporter från de övriga paren i din seminariegrupp Förbered en (1) grundad i litteraturen fråga till varje rapport/par. Frågorna ska beröra de teorier som redovisas och hur de fyra huvudsakliga metabegreppen presenteras. Under seminariet diskuteras förutom ovan frågor även följande frågeställningar: o Vilka skillnader och likheter finns i teoriernas beskrivning av de huvudsakliga domänerna inom omvårdnad? o Vilken människosyn är teoretikerna bärare av och hur står den synen i relation till det som beskrivs i Gustafssons artikel? o Vilka positiva respektive negativa effekter ser ni av att använda de teorier ni har fördjupat er i? Examination Denna examination utgörs av det provmoment som i kursplanen benämns Omvårdnadens huvudområden, begrepp, profession och process 4,5 hp. Examinationen genomförs i grupp såväl skriftligt som muntligt. Bedömningskriterier: För godkänt gäller generella bedömningskriterier för skriftlig och muntlig rapport. För godkänt avseende innehåll av skriftlig rapport krävs att en strukturerad jämförelse ska vara gjord avseende likheter/skillnader i teorierna avseende domänerna människa, hälsa, miljö och omvårdnad samt en beskrivning hur ni förstår dessa likheter/skillnader. Slutligen ska en beskrivning av hur ni förstår Gustafssons artikel i relation till era teorier finnas. Etik i basal omvårdnad Lärandemål Identifiera etiska problem inom klinisk omvårdnad relaterat till etiska teorier, begrepp och principer Litteratur Berman, A., & Snyder, S. (2012). Kozier & Erb s Fundamentals of nursing: Concepts, Process and Practice. Upper Saddle River: Pearson. (Kapitel 5 sid 80-97. Cartlett, S., & Lovan, S. (2011). Being a good nurse and doing the right thing: a replication study. Nursing Ethics, January 18, 54-63. 9

Gaudine, A., Le Fort, S., Lamb, M., & Thorne, L. (2011). Clinical ethical conflicts of nurses and physicians. Nursing Ethics January 18, 9-19. Sandman, L., & Kjellström, S. (2013). Etikboken, etik för vårdande yrke. Lund: Studentlitteratur. (Kapitel 6, 7, 8, 11, 15) Svensk Sjuksköterskeförening. (2014). ICN: s etiska kod för sjuksköterskor. Stockholm: SSF Länk till fulltext finns under Kursdokument. Nortvedt, P., Hem, M.H.,& Skirbekk, H. (2011). The ethics of care: Role obligations and moderate partiality in health care. Nursing Ethics March 18, 192-200. Föreläsning Etik i basal omvårdnad med Gerd Ahlström professor. Webbföreläsning: Mänskliga rättigheter i vården med Anne Sjögren- sjuksköterska vid Röda Korset. Länk finns under temat. Läraktivitet (obligatorisk): På dina fältstudier kommer du att gå tillsammans med en legitimerad sjuksköterska där lärandet ska genomföras enligt följande: Utgå från kapitel 11 i Etikboken etik för vårdande yrken vilket handlar om Närhetsetik. Identifiera en situation tillsammans med en sjuksköterska där ni tolkar att det blev svårt för patienten att vara patient och att det blev en utmaning för er att hålla ett stycke av en annan människas liv i sin hand 1 I en rapport besvarar du punkterna nedan på max 2 sidor, exklusivt försättsblad och referenslista, och laddar upp i tillhörande forum: Beskriv kort situationen och argumentera för varför du/ni ansåg att det var en etisk situation. Relatera denna situation till tabell 5-1 på sidan 81 i Fundamentals of Nursing vilken innehåller Essential Nursing Values. På vilket sätt blir dessa fem grundläggande omvårdnadsvärderingar aktuella i den etiska situationen du har identifierat? Relatera sedan situationen till de olika delarna i ICN:s etiska kod och förklara på vilket sätt olika delar i denna kod blir aktuella att arbeta med utifrån den etiska situationen. Argumentera för vilka delar av den angivna kurslitteraturen och vetenskapliga artiklar ovan som har anknytning till den etiska situationen du varit med om under fältstudierna. Seminarium (obligatoriskt): Läs samtliga rapporter från de övriga studenterna i din seminariegrupp 1 (se Lögstrup sid 55 i Birkler, J.(2007). Filosofi och omvårdnad. Stockholm: Liber.) 10

Förbered en (1) grundad i litteraturen fråga till varje rapport/student. Frågorna ska beröra de etiska aspekterna som redovisas. På seminariet kommer du att tilldelas via lottning en etisk teori/begrepp utifrån litteraturen (kap 6, 7, 8, 11, 15 i Sandman & Kjellström). Den etiska teorin/begreppet kopplar du till din situation med motivering varför. Examination Denna examination ingår i provmoment som i kursplanen benämns Omvårdnadens etik och sekretess 3,0 hp. Examinationen genomförs individuellt. Bedömningskriterier: Det ska finnas en strukturerad beskrivning av hur de fem grundläggande omvårdnadsvärderingarna blir aktuella i den etiska situationen; att det finns en tydlig koppling till ICN:s etiska kod och till kurslitteraturen Motivering till hur den etiska situationen kan kopplas till etiska teorier/begrepp. För godkänd feedback av medstudent krävs frågor grundade i kurslitteraturen och den presenterade etiska situationen. För godkänt av skriftlig rapport gäller generella bedömningskriterier för skriftlig och muntlig rapport. Omvårdnadens centrala begrepp Lärandemål: Kunna relatera begreppen: människa, hälsa och ohälsa, transition, interaktion, omvårdnadsprocess, personcentrerad vård samt miljö till ett omvårdnadsvetenskapligt perspektiv Jämföra hur omvårdnadsprocessen kommer till uttryck i sjuksköterskans omvårdnad mellan teori och praktik Litteratur: Beckwith, S., Dickinson, A., & Kendall, S. (2010). Exploring understanding of the term nursing assessment: a mixed method review of the literature. Worldviews on Evidence-Based Nursing 7(2), 98-110. Berman, A., & Snyder, S. (senaste upplagan). Kozier & Erb s Fundamentals of nursing: Concepts, Process and Practice. Upper Saddle River: Pearson. kapitel 17 sid 298-309. Kapitel 10-14 sid 162-249. 11

Dahlberg, K., & Segesten, K. (2010). Hälsa och vårdande i teori och praxis. Stockholm: Natur och Kultur. Ekman, I. (red.). (2014). Personcentrering inom hälso- och sjukvård. Från filosofi till praktik.stockholm: Liber. Ekman, I., Swedberg, K., Taft, C., Lindseth, A., Norberg, A. et al. (2011). Person-centred care ready for prime time. Eur J Cardovasc Nurs Dec: 10(4), 248-251. Herdeman, T.H (red.). (senaste upplaga). Omvårdnadsdiagnoser enligt NANDA-definitioner och classification 2009 2014. Lund: Studentlitteratur Jansson, Inger. (2010). Planerad processorienterad omvårdnad: nytta och implementering. (avhandling för doktorsexamen, Göteborgs universitet, 2010). Jansson, I., Pilhammar, E., & Forsberg, A. (2009). Obtaining a Foundation for Nursing Care at Time of Patient Admission: A Grounded Theory study. The Open Nursing Journal, 3, 56-64. Meleis, A.I., Sawyer, L., Im, E-O., Hilfinger Messias, D-A., Schumacher, K.(2000). Experiences Transitions: An Emerging Middle-Range Theory. Advances in Nursing Science 23(1), 12-28. Svensk sjuksköterskeförening. (2010). Värdegrund för omvårdnad. Stockholm: SSF Wiklund Gustin, L. & Bergbom, I. (senaste upplaga). Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur. Föreläsningar: Personcentrerad vård, Hälsoperspektiv och vårdrelation av Andreas Rantala sjuksköterska, universitetsadjunkt och doktorand. Omvårdnadsprocessen och kritiskt tänkande med Anneli Jönsson sjuksköterska, universitetsadjunkt och doktorand Läraktivitet i grupp: Diskutera i basgrupp de begrepp som anges i lärandemålet utifrån följande: Hur tolkar ni och förstår de olika begreppen i lärandemålet utifrån kurslitteraturen? Vilken betydelse har förståelsen av dessa begrepp för era framtida möten med olika patienter? Vilken betydelse har förståelsen av dessa begrepp för ert framtida utövande av praktisk omvårdnad? 12

Läraktivitet, individuell (obligatoriskt): Välj ut två begrepp, se lärandemålet, som du anser är relaterade till varandra. Beskriv innebörden i dessa begrepp samt argumentera för varför du anser att de är relaterade till varandra och på vilket sätt denna relation visar sig. Underbygg din argumentation med minst två omvårdnadsvetenskapliga artiklar utöver de som anges i den obligatoriska kurslitteraturen. Du ska även reflektera över hur omvårdnadsprocessen kan användas i sjuksköterskans utövande av omvårdnad. Ge exempel från din fältstudie. Rapporten skrivs enligt generella riktlinjer för formalia. Rapporten presenteras om max 6 sidor exklusive försättsblad och referenser. Ladda upp rapporten i avsett forum. Examination: Denna examination utgörs av det provmoment som i kursplanen benämns Omvårdnadens huvudområden, begrepp, profession och process 4,5 hp och genomförs som en hemtentamen enligt följande: Bedömningskriterier: För godkänt av skriftlig rapport gäller generella bedömningskriterier för skriftlig och muntlig rapport. Två begrepp ska vara valda och det ska finnas en tydlig, strukturerad och i litteraturen grundad motivering för deras relation. Tydlig och detaljerad beskrivning av begreppens innebörd ska finnas. Argument ska vara underbyggda med obligatorisk kurslitteratur samt där det är lämpligt med vald referenslitteratur. Du ska visa en bredd av relevanta aspekter på dina begrepp, som stöds av relevant kurs- och referenslitteratur. Dina argument är organiserade på ett sätt som ger en sammansatt och heltäckande bild av dina valda begrepp. Artikelsökning Lärandemål Använda bibliotekskataloger och databaser för att söka systematiskt efter kunskap inom omvårdnad 13

Litteraturstudier Willman, A., Stoltz, P., & Bahtsevani, C (senaste upplagan). Evidensbaserad omvårdnad: en bro mellan forskning och klinisk verksamhet. Lund: Studentlitteratur. (Kapitel 7) Föreläsningar Bibliotekarie vid Lunds universitet med föreläsning och praktisk genomgång. Läraktiviteter Genomgång på biblioteket om artikelsökning etc. Vad är en vetenskaplig artikel? Examination Examineras löpande i samband med olika examinationsformer. Bedömningskriterier Sökscheman och urval av litteratur ska vara beskrivet enligt riktlinjer. 14