Svensk och internationell skogspolitik SH0121, 40173.1213 7.5 Hp Studietakt = 100% Nivå och djup = Avancerad Kursledare = Camilla Widmark Värderingsresultat Värderingsperiod: 2013-04-30-2013-05-26 Antal svar 16 Studentantal 49 Svarsfrekvens 32 % Obligatoriska standardfrågor 1. Hur många timmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på kursen (inklusive schemalagd tid)? Medel: 29,4 Median: 21-30 0-10: 0 11-20: 3 21-30: 5 31-40: 7 41-50: 0 >50: 1 2. Vad anser du om dina förkunskaper inför kursen? Medel: 3,6 Median: 3 3: 8 4: 4 5: 3 3. Hur har informationen/administrationen i samband med kursen fungerat?
Medel: 3,8 3: 3 4: 10 5: 2 4. Jag anser att helhetsintrycket av kursen är mycket gott Medel: 3,4 Median: 3 2: 2 3: 6 4: 7 5: 1 5. Jag anser att kursens svårighetsgrad har varit Medel: 2,9 Median: 3 1: 1 3: 13 4: 1 5: 0 6. Jag anser att kursen har behandlat alla lärandemål som anges i kursplanen. Om Du markerar (1), (2), (3), eller (4) ange vilket/vilka lärandemål som blivit otillräckligt behandlade. 7. Betygskriterierna var tydligt formulerade och enkla att förstå Medel: 4,3 Median: 5 3: 4 4: 1 5: 10
Medel: 4,2 3: 2 4: 6 5: 7 8. Jag anser att diskussionsklimatet under kursen har varit bra. Medel: 4,4 2: 0 3: 1 4: 8 5: 7 9. Jag anser att nödvändig infrastruktur kring undervisningen som lokaler och utrustning har fungerat ändamålsenligt. Medel: 4,1 2: 2 3: 1 4: 7 5: 6 Egna frågor Frågor om undervisning och examination 10. Jag anser att balansen föreläsningar, studiebesök och tid för eget arbete har varit bra. Medel: 3,8 3: 4
4: 8 5: 3 11. Jag anser att det behövs fler föreläsningar under kursen. Medel: 3,1 Median: 3 1: 2 2: 2 3: 6 4: 4 5: 2 12. Anser du att studieresan var placerad på rätt plats i kursen? Om inte, var anser du att den borde legat, tidigare eller senare? Medel: 4,7 Median: 5 3: 0 4: 2 5: 13 13. Kursen examinationsmoment (hemtentamen och projekarbete) har varit anpassade till kursens innehåll? Medel: 4,3 2: 0 3: 2 4: 8 5: 6 14. Anser du tiden för varje examinationsmoment har varit tillräcklig? Om inte, vilket moment borde fått mer tid och vilket borde fått mindre? Medel: 4,0 2: 0 3: 4 4: 8
5: 4 15. Hur upplever du examinationsmomentet projektarbete där du tränar på att skriva populärvetenskapligt (på två språk), tränar på att diskutera och presentera ditt material offentligt? Är det något du gör på många kurser? Är det något du tycker varit utvecklande? Är det ett moment du anser ska behållas till framtida kurs? Likabehandling 15. Under kursen har vi försökt anknyta till likabehandling. Anser du att det passar in i kursens innehåll? Medel: 3,6 1: 2 3: 4 4: 4 5: 5 16. Anser du att det borde finnas mer inslag (föreläsningar, diskussioner etc.) kring frågor som berör likabehandling? Medel: 3,3 Median: 3.5 1: 3 2: 2 3: 3 4: 4 5: 4 17. Frågor kring likabehandling är viktiga att involvera i utbildningen till Jägmästare? Om du anser det viktigt, hur anser du att den ska involveras i undervisningen? Medel: 4,0 Median: 5 1: 1 3: 4 4: 1 5: 9 Frågor om studieresan
18. I hur stor grad anser du att du fick vara med och påverka valet av resmål? Medel: 3,9 2: 0 3: 6 4: 6 5: 4 19. Hur upplevde du att åka med hela klassen till samma resmål? Ansåg du det var för många vilket gjorde det svårt att höra eller att tiden för frågor blev för begränsad? 19. Hur upplevde du de praktiska frågorna inför och under resan fungerat? Vad kan förbättras? (boende, resa, information från kursledning etc.) 19. Hur upplevede du studiebesöket i Nancy? Var det något du saknade, något du skulle vilja se mer av, något som fick för stor plats? 19. Hur upplevde du studiebesöken i Barcelona? Var det något du saknade, något du skulle vilja se mer av, något som fick för mycket plats? 19. När det gäller studieresan, vad anser du kan förbättras till nästa kurstillfälle? Övrigt 19. Övriga kommentarer Kommentarer Kursansvarigs kommentarer Kursansvariges kommentarer till kursutvärderingen: Övergripande beskrivning: Kursen Svensk och internationell skogspolitik innefattar en intensiv föreläsningsperiod, en studieresa till europeiska resmål samt examinationer. Examinationerna är uppdelade i tre delar: hemtentamen, resedagbok, samt projektarbete. Hemtentamen examineras såväl skriftligt som muntligt (möjlighet att arbeta i grupp om max
4 personer fanns för betyg U/3). Resedagbokens huvudsyfte var att examinera det obligatoriska momentet av resan. Projektarbetet var indelat i tre delar, alla av populärvetenskaplig karaktär: del 1 svensk skogspolitik (skriven på engelska), del 2 jämförelse mellan Sverige och resmålen, och del 3 poster över projektarbete del 3 (även här fanns möjlighet att arbeta i grupp om max 4 personer fanns för betyg U/3). Kursen är en arbetsintensiv kurs, särskilt under resan, med många långa dagar och intensiva studiebesök. Fördelningen var föreläsningar i drygt 1 vecka, resa 10 dagar (med två lediga dagar mitt i resan) samt 1,5 veckors eget arbete och 2 dagar examination. Övergripande kommentarer och åtgärder: Av de 49 registrerade studenterna svarade 16 (32 %) på kursutvärderingen. Utöver detta hölls en kortare grupputvärdering sista dagen på kursen där 16 deltog (även dessa anonyma). Kommentarerna i detta dokument berör såväl den skriftliga kursutvärderingen som den grupputvärdering som genomfördes sista dagen på kursen. Helhetsintryck: Merparten tyckte att kursen var bra. Någon skrev att det var den roligaste kursen jag läst på SLU. Arbetsbörda: De flesta ansåg att arbetsbördan under kursen varit lagom. Flera grupper i grupputvärderingen ansåg att det var bra att kunna arbeta i grupp samt att det var bra med egna valmöjligheter. Överlapp med annan kurs: Kursens föreläsningar överlappar till viss del kursen Naturresursekonomi vilket en del av studenterna redan läst. Då denna kurs dock inte är obligatorisk inom jägmästarprogrammet medan Svensk och internationell skogspolitik är det, behöver vissa moment återupprepas då inte alla i kursen läst Naturresursekonomi. Detta poängterades också av kursansvarig inför den föreläsning som var av mer repetitionskaraktär för de som läst Naturresursekonomi. Diskussioner mellan kursansvarig och Göran Bostedt (kursansvarig för Naturresursekonomi) har också förts för att minimera överlapp och teorin i denna kurs är djupare än den på Naturresursekonomi. Åtgärd: Detta får ses över igen. En fördjupning av policyanalys ska också utvecklas ytterligare inför nästkommande kurstillfälle vilket minskar utrymmet för repetition. Examinationsmomenten: Hemtentamen: De flesta tycker att hemtentamen varit lärorik och bra med riktade frågor till specifik litteratur. Ett problem som påpekades är hur de som jobbar i grupp delat upp arbetet om alla verkligen gjort hemtentamen (någon påpekade att hemtentamen och projektarbetet delats upp inom gruppen). Jobbade man i grupp fanns bara möjlighet till betyg U/3, medan för de högre betygen krävdes individuellt arbete. Detta är ett generellt problem med hemtentamen. Den muntliga hemtentamensdiskussionen upplevdes positiv av de flesta även om några ansåg den vara för lätt. Åtgärd: fundera över hur risken för grupparbete ska elimineras. En möjlig lösning är att hemtentamen lämnas ut och ska lämnas in under en specifik dag enbart (idag har studenten i stort sett hela kursen på sig att besvara hemtentamen) eller skapa tentamensdiskussionsgrupper som en del i förberedelsen inför en skriftlig tentamen. Detta ses över inför nästkommande kurstillfälle. Projektarbete: Flera tyckte att idéen att skriva populärvetenskapligt var positivt och något nyttigt att träna på. Någon efterfrågade en hur gör man föreläsningar om hur man skriver populärvetenskapligt. Någon tyckte att det varit bättre med en tyngre rapport istället för tre mindre projektarbeten. Anledningen till att kursledaren valde mindre projektarbeten av populärvetenskaplig karaktär istället för ett större arbete är dels den begränsade tiden att hinna skriva, dels möjligheten att träna på något som inte är så vanligt förekommande tidigare under utbildningen och dels efter kommentarer från föregående års kurs. Det är också nyttigt att skriva på fler språk. Posterpresentationen som var del 3 blev dock inte riktigt som det var tänkt. Intresset från övriga i huset var relativt svalt men även studenterna
själva var inte så intresserade av att gå runt och läsa varandras postrar. Flera påpekade att momentet kändes onödigt. Åtgärd: Indelningen av projektarbeten i mindre delar anses vara ett bra sätt att minska arbetsbördan för studenterna under kursen och samtidigt ge viktig träning i att skriva populärvetenskapligt vilket gör att denna del bör vara kvar. Dock behöver del 3 av projektarbetet revideras till nästkommande tillfälle. En inledande föreläsning om hur skriva kan också behöva inrättas. Resedagbok: Syftet med resedagboken är dels att examinera studieresan, men också skapa möjlighet för studenten att reflektera över upplevelser och koppla samman med teorin under kursen. Flera ansåg mer tid behövdes under resan för att skriva resedagboken. Åtgärd: Momentet är en viktig del av resans behållning. Ännu tydligare instruktioner behövs för att förtydliga resedagbokens mål och syfte vilket förbättras till nästa kurstillfälle. Övergripande kommentar examinationsmoment: Flera efterfrågar möjligheten att sätta högre betyg även om man jobbar i grupp. Det är generellt svårt att sätta högre betyg på grupper då man inte vet enskilda deltagares arbetsinsats (som också påpekades av flera att grupperna delat upp arbetet sinsemellan sig). Kursledaren fortsätter fundera på hur detta kan utvecklas. Studieresa: Praktiskt: Merparten tyckte det praktiska fungerat bra under resan. Flera ifrågasatte varför fyra lärare behövde följa med. Några ansåg att gruppen kunde delats i två vid själva resmålet vilket kursledaren också efterfrågat av samtliga arrangörer utan att få gehör för denna åsikt. Många ansåg dock att det gick bra ändå, de som ville höra kunde höra och ta del av studiebesöken. Flera ansåg också att det blev långa dagar under studieresan. Boendet är viktigt under resan vilket i stort sett fungerat friktionsfritt. I Barcelona kunde inte alla bo samlade (till rimlig kostnad) och där hade också två grupper otur med sitt boende, men det gick att lösa efter en natt. Åtgärd: av säkerhetsskäl bör vi vara flera lärare som reser med gruppen utifall något inträffar. Gruppen var exemplarisk på att hålla tider, och inget oförutsett inträffade vilket gjorde att lärarassistenterna blev lite överflödiga just denna resa. Diskussion inför nästa resa om antalet assistenter bör ändå tas upp. De långa dagarna är också svår att undvika då det ofta är transporter till och från exkursionsplatserna som gör att dagarna blir långa. Det var bättre detta år än förra, men kan förbättras ytterligare till nästkommande år. Resmålen och föreläsningar: Mycket av föreläsningarna fick fokus på skogsskötsel snarare än policy, särskilt i Frankrike. En del föreläsningar var också långa och väl komplexa. Både Frankrike och Spaniens föreläsare var mycket intresserade och hjälpsamma och försökte svara på studenternas frågor. Blandningen föreläsning och utevistelse var ca 50 %, mer i Spanien än i Frankrike. Flera ansåg också att kursledaren skulle presentera gruppen samt ställa relevanta frågor under exkursionerna. Åtgärd: I planeringen av exkursioner är vi hänvisade till arrangörernas kontakter och inriktning. Detta gör att besökens kvalitet kan variera oerhört mycket. Inför nästkommande kurs kan en del av materialet från årets studenter användas som exempel på vad som intresserar studenterna och vad som är målet med kursen i syfte att ge potentiella arrangörer en bild av vad kursens mål är. Detta borde förbättra möjligheten till mer policyanknytning. Kursledarens roll i exkursionerna kan utvärderas. Årets resa var mer fokuserad på skogsskötsel vilket inte är kursledarens expertområde och gjorde att mer specifika frågor var omöjliga att ställa. En person med expertis inom skogsskötsel skulle säkerligen varit ett bra tillskott vilket kan förstärka lärargruppen till nästkommande kurs resa. Övergripande kommentar resan: I muntliga kommentarer till kursledaren har alla varit mycket nöjda med resan, bortsett från de långa dagarna. Att gruppen fick åka tillsammans uppskattades också mycket. Det var ett försök denna kurs för att se om det fungerade rent logiskt vilket också verkar vara fallet och kan behållas till nästkommande kurs (man får dock acceptera att inte alla kan bo på samma
plats). Flera uttryckte också önskemål att få träffa andra studenter som studerade naturresurser för ett ökat utbyte. Önskemål om detta uttrycktes i förfrågningarna till arrangörerna, dock utan resultat. Likabehandling: Momentet hade ett kort inspel i kursen, men kändes relevant då vi under förra årets resa stötte på ett par tillfällen där likabehandlingen inte kändes lika självklar. Flera ansåg att dessa moment borde tas upp under alla kurser, medan andra tyckte frågan var uttjatad. Anknytning gjordes till policy då regeringen tagit upp frågan som en viktig punkt att arbeta med inom skogssektorn (inom såväl undervisning som i arbetsliv). Åtgärd: Momentet bör finnas kvar, men kan samordnas med organisationskursen bättre. Beroende på vilket land som resan sker till kan likabehandling vara mer eller mindre en aktuell fråga vilket också studenterna bör vara beredda på. Svaret på frågorna om likabehandling kommer också att diskuteras med fakultetens dekan för grundutbildning i juni 2013. Studentrepresentantens kommentarer Stycke 2. många kommentarer ang. naturresursekonomi, är en valbar kurs som inte alla tagit. För de som inte läst den blir det ju repetition. Stycke 14. Postrar, kanske kunde ett antal phd kommit och ställt frågor. Det kändes som det kanske var för kompakt med folk från kursen vid postrarna, kanske hade det dragit fler om de kunnat gå och tittat om det varit lugnare och bara ett fåtal deltagare på kursen på plats för information. Kanske kan synkas med något gruppdiskussionsmoment så att en grupp är på plats vid åpostrar medan övriga har diskussion. Stycke 15. Projektarbete. Viktigt moment, med annan form än rapport skrivning. Viktigt med information om hur man skriver populärvetenskapligt. Likabehandling. Viktigt att det diskuteras, lyfts att inte bara handlar om kön/genus utan även andra perspektiv. Bra med konkreta frågor. Resan fungerat bra, problem som uppstod löstes. Information inför nästan i överkant. Stöd och back-up grupp viktig men viktigt med personliga egenskaper, önskvärt att någon är insatt i skogliga frågor som skötsel. Kan vara bra ur tidsperspektiv, för gruppdynamik, individuellt presterande i grupp och träning inför arbetsliv om grupperna och tilldelning av ämne görs av kursledning. Viktigt att motivera detta i så fall. Resedagboken, jätteviktig för reflektioner och för behållningen av resan. Hemtentan, tror ej på gruppform, än mindre för högre betyg. För att minska problem med "uppdelat arbete" i tentaskrivning och öka fokus på individuell uppgift och underlätta bedömning kanske andel diskussion i tentan kan ökas. Ett alternativ kanske kan vara att ha ett antal olika tentor som är något olika utformade vilka slumpas ut. Sedan sätts tentamens-diskussionsgrupper ihop slumpmässigt utifrån de olika tenta-versionerna. Slutnot. Angående version "städad" av kursutvärderings-kommentarerna: vi har diskuterat detta och tillsammans kommit överens om att stryka kommentarer som mer varit personligt riktade och inte innehållit något som tillfört utvecklingen eller utvärderingen av själva kursen.
Kontakta support: it-stod@slu.se - 018-67 6600