Att vara handledare för lärarstudenter

Att vara handledare för lärarstudenter 1

Tack! Lärarutbildningen är glad för att du är handledare och för att du vill engagera dig i lärarstudenternas utbildning. Du som handledare är kanske studentens viktigaste reflektionspartner under utbildningen och en person som har stor betydelse för studentens utveckling inom den verksamhetsförlagda utbildningen. Att vara handledare......är ett mycket viktigt uppdrag och som handledare kommer du att utvecklas själv. Lärarkunskapen uppstår i samspelet mellan praktik och teori. Du som handledare kommer förmodligen att reflektera över din yrkesroll som pedagog när du tar emot en student. Studenten ska utveckla sin egen lärarroll med hjälp av dig. Studenten lär i verksamheten genom att delta, studera, arbeta, reflektera, leda, planera, genomföra, utvärdera och följa upp pedagogisk verksamhet. VFU-portalen På lärarutbildningarnas hemsida finns VFU-portalen (www.liu.se/ larare/vfu) som är en mycket bra resurs för dig som handledare. Här hittar du det mesta av den information du behöver: vilka dagar studenterna ska ut, vilka uppgifter de har i olika kurser, fältorganisationen med kontaktuppgifter till alla fältmentorer samt VFU-teamet, broschyrer, länkar och allmän information. 2

Uppdragsbeskrivning för handledare Handledarna har till uppgift att: introducera studenten i yrket och stödja hen i arbetet att tränga in i uppdraget stödja och handleda studenter i den del av utbildningen som syftar till att utveckla deras förmåga till pedagogiskt arbete med barn/elever efter avslutad VFU fylla i bedömningsformulär och skicka det till examinator I handledarens ansvar ingår att: delta i handledarutbildning ge studenten tid och utrymme i verksamheten visa intresse, ansvar och engagemang för studentens utveckling ha enskilda bokade samtal med studenten minst en timme per vecka ge muntlig och skriftlig respons ha regelbunden kontakt med fältmentor hålla sig informerad om studentens studiegång via VFU-portal och student. I handledarens ansvar kring utvecklingsguide och bedömningsformulär ingår att: hålla sig informerad kring utvecklingsguide och bedömningsformulär ge studenten tid till muntlig respons ge studenten stöd vid formulering av utvecklingsbehov fylla i bedömningsunderlag enligt instruktion snarast efter avslutad VFU posta Underlag för bedömning enligt adress på blanketten. 3

Förbereda diskutera Handledarens uppdrag är ett betydelsefullt uppdrag som behöver förberedas. Som förberedelse inför VFU bör du som handledare fundera över ditt förhållningssätt till studenten samt informera arbetslag, barn eller elever och deras föräldrar om studentens närvaro och inte minst reflektera över ditt eget uppdrag som pedagog. För att möjliggöra god handledning är följande punkter av vikt: var tydlig med att informera studenten om att handledarrollen är både stöttande och bedömande var tydlig med vad som är övning och prövning utgå från studentens egen erfarenhet gå igenom utvecklingsguiden och kursens bedömningsformulär ha tid för återkoppling schemalägg gärna tid redan första dagen ge respons hur kan studenten gå vidare i arbetet och i sitt tänkande? diskutera tidigt eventuella problem med studenten kontakta fältmentor och examinator vid problem För att möjliggöra VFU med kvalitet kan dessa punkter vara av betydelse: tillsammans utforma en överenskommelse utifrån förväntningar från studenten och från dig som handledare (se sidan 6) sätt in studenten i arbetsrutinerna planera och organisera tillsammans med studenten VFU-perioden och studentens VFU-uppgifter uppmuntra studenten till att öva och pröva gå igenom informationsbladet med studentens rättigheter och skyldigheter tillsammans med studenten 4

Utdrag ur belastningsregistret Studenten i förskola till och med årskurs 9 måste visa upp ett utdrag ur belastningsregistret för att få vara i skolan. Även en del gymnasierektorer vill se registerutdraget. Det är rektors ansvar att kontrollera att studenten har ett aktuellt utdrag. Rektor kan bevilja undantag för en student på eget ansvar. Studenterna har fått information av universitetet om att de ska beställa ett registerutdrag från polismyndigheten. Utdraget är giltigt i ett år. Originalet följer studenten till nästa VFU-plats. Följer arbetsveckan Studenten bör följa med under hela arbetsveckan: delta i möten, samtal med barn, unga och deras föräldrar, studiedagar, arbetslagsmöten och liknande. I skolan bör studenten även delta i andra ämnen än de som studenten läser. Allt för att studenten ska få en realistisk bild av yrkessituationen. VFU:n är ett tillfälle för studenten att lära känna vardagen. 5

Överenskommelsen Handledaren och studenten ska ha ett inledande samtal, antingen före eller i början av VFU:n grundat på Överenskommelsen. Målsättningen är att studenten ska få god inblick i verksamheten. Handledare informerar studenten om adressuppgifter, nycklar, rutiner vid skolmåltider, mötes- och informationsstrukturer vid enheten. Handledaren tar reda på kontaktuppgifter till studentens närmaste anhörig (vem kontaktar vi om något händer). Diskutera nedanstående punkter för att klargöra era respektive förväntningar för varandra: Tider för studenten i verksamheten - tid i barngrupp eller klass för studenter - övrig tid - verksamhetsförlagda uppgifter Tid för hur återkoppling ska ske mellan student och handledare - hur kontaktar student och handledare varandra - studentens arbetsuppgifter och mål Arbetslagsträffar Sekretess Policyfrågor som fotografering, intervjuer... 6

Rutiner vid frånvaro Rutiner för ej schemalagd VFU Barn- eller elevfria dagar Speciella inslag i verksamheten (exempelvis friluftsdagar, studiebesök etc) Handledningsprocessen syfte och innehåll Återkoppling till studenten Övriga förväntningar Gå igenom informationsbladet Studentens rättigheter och skyldigheter med studenten. Det är viktigt att återkomma kring diskussion om överenskommelsen för eventuella revideringar i början av nästa VFU-period. Ni kan gärna skriva ut och ta varsitt exemplar av överenskommelsen. Överenskommelsen finns på VFU-portalen: www.liu.se/larare/ vfu Informationsbladet Gå igenom och diskutera Informationsbladet med studentens rättigheter och skyldigheter under VFU (se nedan). Det finns på VFUportalen. RÄTTIGHETER VFU Du som student har rätt... till verksamhetsförlagd utbildning till kontakt och stöd av fältmentor till en handledare som är medveten om sitt handledaruppdrag att i diskussion med handledare upprätta en överenskommelse* att enligt överenskommelsen* få avtalad handlednings- och återkopplingstid minst en timme per vecka, samt delta i handledarens olika arbetsuppgifter till tid för genomförande av VFU-uppgifter till fältstudier på din VFU-enhet under hela läsåret att ansöka om resebidrag när du genomför VFU i Vimmerby, Katrineholm eller Nyköping till om-vfu två gånger per kurs om du blir underkänd på ordinarie VFU * läs mer om överenskommelsen på VFU-portalen: www.liu.se/larare/vfu Du som student har skyldighet att... ta reda på VFU-information från respektive kurs, valwebben och VFU-portalen ta kontakt med din handledare i god tid visa ett utdrag ur belastningsregistret informera handledaren om VFU-uppgifter, bedömningsunderlaget och utvecklingsguiden diskutera och följa överenskommelsen* med din handledare ta del av och aktivt delta i handledarens olika arbetsuppgifter på VFU-platsen strukturera och planera din VFU-tid om problem uppstår i första hand diskutera detta med din handledare, i andra hand med fältmentor och i tredje hand med VFU-koordinator inför fältstudier samråda med VFU-platsen. Fältstudier genomförs utan handledning * läs mer om överenskommelsen på VFU-portalen: www.liu.se/larare/vfu SKYLDIGHETER VFU 7

Närvaro Fältmentorn meddelar dig som är handledare när studenten ska komma ut på VFU eller var du kan finna den informationen. Prata med fältmentorn om du är det minsta tveksam. Om studenten uteblir kontaktar du fältmentorn snarast. Handledaren måste ha tillräckligt underlag för att bedöma studentens förmågor och färdigheter, så missade dagar ska tas igen. Handledning Hur långt har studenten kommit i sin utveckling? Det är viktigt att möta varje student där just den är. Studenterna gör VFU under de flesta terminerna, så du kan få en student som aldrig tidigare gjort VFU eller en student som har kommit längre i sin utbildning. Under VFU:n har studenten rätt till minst en timmas samtal varje vecka, då ni sitter ner och talar strukturerat kring veckans VFU och studentens utveckling genom att använda utvecklingsguiden. Studenten ska inte vikariera. Om handledaren är borta av någon anledning kan studenten ha hand om gruppen, men det ska alltid finnas någon annan pedagog i närheten som studenten kan vända sig till. 8

Studentens utvecklingsguide Utvecklingsguiden omfattar alla studenter antagna från och med höstterminen 2011. Det finns en speciell utvecklingsguide för respektive program. Den består av två delar: dels ett progressionsschema för didaktiska och sociala lärarförmågor, dels en utvecklingsplan där studenten själv reflekterar över sina styrkor och utvecklingsbehov med hjälp av handledaren. I progressionsschemat finns både examinerande kriterier i fet stil och utvecklingskriterier. Under VFU:n kan utvecklingsguiden vara ett effektivt stöd för studentens utveckling och användas som diskussionsunderlag. Samtliga utvecklingsguider ligger på VFU-portalen. I själva utvecklingsguiden beskrivs hur den kan användas som ett redskap för lärande. Före VFUperioden Student Reflekterar kring vilken nivå han eller hon ska sträva mot under varje rubrik. Formulerar och skriver ned egna utvecklingsbehov samt hur dessa ska övas och uppnås. Handledare Har kunskap om utvecklingsguiden och startar ett samtal med studenten om den. Tillsammans diskuterar och definierar handledare och student begrepp för gemensam förståelse. Kommer överens om en fast tid för diskussion kring utvecklingsguiden. Under VFUperioden Diskuterar och skriver in råd som handledaren ger i utvecklingsguiden. Ger stöd, respons och inspirerar genom samtal till vidare utveckling. Utifrån utvecklingskriterierna samt handledarens råd formulerar studenten nya utvecklingsbehov samt hur dessa ska övas och uppnås. Ger respons i form av råd och kommentarer med utgångspunkt från utvecklingskriterierna. Efter VFUperioden Bedömningsformuläret Gör en bedömning och skriver underlag till kursansvarig. Formuläret skickas in. 9

Bedömning Det är viktigt att du tittar på de förmågor som ska examineras under VFU:n så att du som handledare vet vad det är du ska bedöma. Använd bedömningsformuläret i samtal med studenten redan från dag ett. Stödja kontrollera Som handledare ska du stötta, lotsa och vägleda och också lämna ett sammanfattande omdöme om studentens insats. Därför behöver du göra bedömningar både för fortsatt lärande och som kontroll av vad studenten kan. Formativa bedömningar handlar om att fortlöpande stödja studentens fortsatta lärande med förbättringsinriktad återkoppling. En summativ bedömning syftar till att kontrollera studentens kunskaper vid ett givet tillfälle. I tabellen nedan jämförs dessa båda typer av bedömningar. Formativ (för) Summativ (av) Varför? Främja fortsatt lärande Kunskapskontroll När? Under lärprocessen Efter lärprocessen Studentfrågor Hur går det? (Vad och hur ska jag lära mig?) Hur har det gått? Handledarfrågor Vad behöver studenten lära sig och hur kan jag bidra? 10 Vad ska studenten ha för omdöme?

Tänk på att det är viktigt att studenten förstår att du som handledare gör både formativa och summativa bedömningar, som har två olika syften och funktioner. Diskutera gärna med studenten hur du som handledare ser på de här båda typerna av bedömningar för att undvika missförstånd. Ett sätt att arbeta med formativa bedömningar är att arbeta med självvärdering. Det kan till exempel ske genom att studenten efter ett pass med barn eller elever kort får värdera sin insats mot något eller några utvecklingskriterier. Sedan ger du som handledare din syn. På så sätt kan man uppnå en gemensam bild av hur det går för studenten och hur han eller hon kan fortsätta att utveckla sin kompetens. Den kritik eller feedback som du ger har alltid syftet att leda till förändring i form av förbättring och kunskapsutveckling. Därför bör fokus ligga på handlingen, inte personen, och du bör ha ambitionen att göra kritiken genomtänkt, förståelig, saklig och ärlig. Positiv kritik kan gärna ges i grupp medan negativ kritik bör ges enskilt. Det är sedan centralt för dig att verkligen pröva om studenten får de förutsättningar som krävs för att lyckas. Öva pröva Det måste finnas utrymme för studenten att öva och att få pröva egna teorier och sådant som studerats i utbildningen, samt att misslyckas. En student som är ute på VFU ska inte bedömas hela tiden. Bestäm istället vad som ska prövas och när. Olika förmågor kan prövas vid olika tillfällen. Fråga studenten vad han eller hon vill utveckla eller vad du som handledare ska titta på. Studenten har ofta god insikt om vad som behöver övas. För att främja och underlätta diskussionen mellan student och handledare så finns det Utvecklingsguider. Dokumenten ligger på VFU-portalen. Där finns diskussionspunkter som synliggör bredden i lärararbetet såväl de sociala som de didaktiska delarna (se sidan 10). Under studentens sista VFU kanske några veckor är till för övning och någon för prövning. Det är individuellt hur ni lägger upp det, men det är bra om ni diskuterar det. Studenten ska få veta när det är dags att bedömas under VFU:n. 11

Tre frågor som student och handledare kan utgå ifrån och diskutera gemensamt: Vad är det studenten förmodas lära sig? Vad kan studenten och vad har studenten uppnått? Vad behöver studenten lära sig mer och hur ska han eller hon göra det? När studenten värderar sina insatser och handledaren ger återkoppling är det bra att utgå från kriterierna i Utvecklingsguiden (kriterierelaterad bedömning). Utöver kriterierna kan man vid en bedömning till exempel också jämföra med studentens tidigare insatser (individrelaterad bedömning), eller utgå från sina egna personliga uppfattningar (intuitivt relaterad bedömning). Vid formativa bedömningar kan det vara bra att jämföra alla dessa tre sorters bedömningar. När det gäller slutbedömningen av studentens kunskaper är det mycket viktigt att hålla sig till de formella kriterierna som finns i bedömningsformuläret. Annars är risken stor för att studenterna inom Lärarprogrammen inte bedöms likvärdigt. 12

Värdera summera Mot slutet av VFU-perioden eller -perioderna planerar du in en avslutande och framåtblickande summering tillsammans med studenten. Den här avslutande värderingen bör baseras på de samlade erfarenheter som ni tidigare lyft under VFU:n. För att skapa ett underlag inför en avslutande värdering och summering är det nödvändigt med kontinuerlig återkoppling under hela VFU-perioden. Genom att studenten arbetat med självvärdering, blir denna en naturlig utgångspunkt för handledningssamtal samtal som tidsmässigt måste planeras in i god tid. En naturlig utgångspunkt för den avslutande summeringen är studentens fortlöpande självvärdering som kan illustreras av bilden nedan: Vad vill jag uppnå? Problem jag upplever KUNSKAPSUTVECKLING Erfarenheter jag gör Befintlig kunskap Kunskap utvecklas i ett växelspel mellan vad man vill uppnå, den kunskap man har, problem man upplever med utgångspunkt i denna samt de erfarenheter man gör. (SOU 1992:92, s. 29) Du bör uppmuntra studenten att själv värdera sina insatser och sedan koppla det till utvecklingskriterierna i utvecklingsguiden och kursens bedömningsformulär. I de två sistnämnda ligger fokus framför allt på de kunskapsområden eller förmågor som studenten behöver utveckla. Inför denna summering bör du också tänka på vilket sätt studenten förklarar sina framgångar och misslyckanden (attribution). Vi förklarar ofta framgång och misslyckanden med externa och interna faktorer. Dessa kan exempelvis synliggöras genom frågor av typen: Hur gick det? Varför blev det så här? (orsaksförklaring). En gemensam och nyanserad analys av svaren på sådana frågor kan bidra till att studenten fördjupar sin självkännedom. På så sätt blir analysen till hjälp för fortsatt kunskapsutveckling. 13

Den värderande summeringen skapar förutsättningar för fortsatt kunskapsutveckling och fördjupad självkännedom hos studenten, som kan arbeta vidare med att bli en professionell lärare. Det är du som handledare som ansvarar för att denna summering kommer till stånd. Tre exempel på kommentarer en handledare kan ge en lärarstudent: Du är tydlig och strukturerad i ditt ledarskap (kriterierelaterad bedömning). Du har mycket bättre kontakt med barnen/eleverna nu än under din förra VFU (individrelaterad bedömning). Jag tycker det är viktigt att du ger barnen/eleverna lite längre betänketid efter att du har ställt en fråga, innan du ger ledtrådar eller frågar någon annan (intuitivt relaterad bedömning). 14

Bedömningsformuläret Du fyller i bedömningsformuläret i slutet av VFU:n. Bedömningsformulären finns på VFU-portalen kopplade till respektive VFUkurs. De förändras regelbundet, så se till att hämta den senaste versionen från hemsidan om studenten inte har det med sig. Har ni varit flera handledare är det lämpligt att ni hjälps åt med bedömningen. Det är viktigt att ha ett avslutande samtal med studenten där ni talar om bedömningen som du som handledare gjort. Längst ner på bedömningsformuläret finns en ruta där du därefter kryssar i att du delgivit studenten din bedömning. För att värna om rättssäkerheten får studenten inte ta med sig bedömningsformuläret utan det ska skickas med post. Adressen finns på formuläret. Instruktion till handledare för bedömning under verksamhetsförlagd utbildning (VFU) De kurser som ges vid lärarutbildningen vid Linköpings universitet kännetecknas av en tydlig integration mellan ämne/områden, didaktik och verksamhetsförlagd utbildning. Under varje VFU-period får den studerande möjlighet att öva och prövas på tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor. Lärandemålen för respektive VFU-period finns preciserade i aktuell kursplan. Ytterst ansvarig för examinationen av den studerandes prestationer under VFU är kursens examinator (universitetslärare), men även Du som handledare har en central roll i examinationsprocessen. Din professionella bedömning av studentens tillämpade sociala och didaktiskalärarförmågor utgör underlag för examinators beslut. Bedömningsuppdraget Inför VFU-perioden tar Du som handledare del av kursplan, studiehandledning och bedömningsformulär, för att planera för studentens medverkan i undervisning så att övning och prövning möjliggörs. I början av VFU-perioden har Du som handledare och den studerande ett samtal där ni tillsammans planerar innehåll och uppläggning, samt diskuterar bedömningsprocessen. Bedömning som inte ligger till grund för examination, men som är ett stöd för studentens utveckling (övning) sker löpande under VFU-perioden. Sådan bedömning kommuniceras i regelbundna samtal med studenten. Utvecklingsplanen är ett verktyg i denna process. Bedömning som ligger till grund för examination (prövning) sker i slutet av VFUperioden och utgår alltid ifrån kursplanens mål. Det är viktigt att den studerande får tydlig information om när och hur övning och prövning sker och det är viktigt att fastställa rimliga tidsperioder för detta. Det är upp till Dig som handledare att utifrån kursens och verksamhetens förutsättningar besluta under hur lång period prövning sker. Man bör undvika att inskränka prövningen till enstaka lektioner. En alltför lång period bör heller inte avsättas för prövning eftersom den studerande då inte får tillräcklig tid att öva de tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor som skall prövas. När prövningen är genomförd fyller Du i bedömningsformuläret. Du informerar den studerande om vad du fyllt i bedömningsformuläret och initierar sedan ett samtal kring hur hon/han kan vidareutveckla sina sociala och didaktiska lärarförmågor. Detta samtal sker lämpligen med hjälp av den studerandes utvecklingsguide där mål för nästa VFU-period formuleras. 15

Processen avslutas med att kursens examinator sätter betyg på basis av Ditt bedömningsformulär samt eventuell kompletterande information. Vid betyget Underkänt har den studerande rätt till ytterligare två examinationstillfällen. Dessa erbjuds enligt separat överenskommelse och sker oftast vid annan skolenhet. Bedömningsformuläret utgör underlag för examination Bedömningsformulär för aktuel kurs finns att tillgå på kursens hemsida. Tag tidig kontakt med fältmentor och examinator om Du uppfattar att studenten har stora brister i sitt lärarkunnande eller uppträder på ett olämpligt sätt i den pedagogiska verksamheten! Efter att den studerandes tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor prövats fyller Du självständigt i bedömningsformuläret. Det är viktigt att Du tydligt redovisar och motiverar Din bedömning. Utvecklingsguidenen, som bifogas bedömningsformuläret, ska ses som ett stöd för bedömningen. Där åskådliggörs de olika bedömningsgrunderna i sitt sammanhang, i relation till progressionen i utbildningen som helhet. Efter avslutad VFU skickar Du det ifyllda bedömningsformuläret till examinator. Eftersom bedömningsformuläret ligger till grund för examination är det viktigt att handlingen hanteras med omsorg. Du skickar den via post eller överlämnar den personligen till examinator. Den studerande ska inte överlämna handlingen. Stort tack för Din medverkan! 16

En bra handledare När vi frågade några lärarstudenter i slutet av sin utbildning om vad som utmärker en bra handledare så svarade de så här: upprättar en överenskommelse med studenten svarar på frågor har tid för reflektion tillsammans med studenten ställer frågor till studenten: vad? hur? och varför? ger konstruktiv kritik låter studenten delta i verksamheten och ta ansvar. Handledarutbildning Det är önskvärt att samtliga handledare ska ha någon form av handledarutbildning. Varje termin ges möjlighet till handledarutbildning. I fältmentorns uppdrag ingår att infomera handledarna om handledarutbildningar. 17

Om problem uppstår ta kontakt med din fältmentor! Om du som handledare eller om studenten signalerar att problem uppstått, eller om du är tveksam till att godkänna en student är det viktigt att du samtalar med fältmentor och examinator om detta så snart som möjlig,. så försöker fältmentorn hjälpa till med att lösa problemet. Vid allvarligare problem så används trepartssamtal och handlingsplan, se nedan. Stöd kan fås av VFU-teamet, men vänd dig alltid i första hand till din fältmentor. Trepartssamtal Trepartsamtal är ett samtal mellan fältmentor, student och handledare som initieras vid behov av student och/eller handledare. Ett trepartssamtal kan utmynna i en handlingsplan. Handlingsplan En handlingsplan upprättas när studenten riskerar att inte bli godkänd på sin VFU eller när andra svårigheter inträffar. När handledare eller student signalerar att något under VFU:n inte fungerar kallar fältmentorn till ett trepartssamtal och ansvarar för att en handlingsplan upprättas mellan student, handledare och fältmentor. Planen syftar till att stödja student och handledare i det fortsatta arbetet. Studenten kan även hinna bli godkänd under kursens gång. Dokumentet skrivs med samtliga parter på plats. En handlingsplan bör innehålla följande: studentens namn och VFU-placering vad som fungerar bra vad som fungerar mindre bra vad studenten behöver klara av för att nå kursens mål hur studenten ska öva när studenten ska prövas när uppföljning ska ske datum och underskrifter. 18

Använd gärna utvecklingsguiden och bedömningsformuläret när ni skriver handlingsplanen för att lättare synliggöra de förmågor som studenten bör ha uppnått. Fältmentorn sänder alltid en kopia av handlingsplanen till VFU-teamet, som sänder en kopia till kursmentor, examinator och programansvarig. Omexamination Studenter som fått underkänt på sin VFU har rätt till två omexaminationstillfällen. Hur detta ska ske samt under vilken tid bestäms av examinatorn. Foto: Peter Karlsson, Svarteld (s. 1, s. 2, s. 5, s. 6, s. 8, s. 10, s. 12, s. 14, s. 16, s. 19), Bernt-Ola Falck (s. 9), Charlotte Perhammar (s. 17), Photodisc (s. 18). Layout: Åsa Scharff Tryck: LiU Tryck 2015 19

Kontakt VFU VFU-teamet Maud Eklöf Nygren VFU-koordinator. Svarar på frågor angående VFU i förskola och fritidshem. 011 36 30 36 maud.eklof-nygren@liu.se Lill Ekenger VFU-koordinator. Svarar på frågor angående VFU i grundskolans tidigare år: F 3 och 4 6. 013 28 44 95 lill.ekenger@liu.se Camilla Prytz VFU-koordinator. Svarar på frågor angående VFU i grundskolans senare år 7 9 samt gymnasiet. 013 28 27 80 camilla.prytz@liu.se Inger Haglund VFU-koordinator. Svarar på frågor angående VFU på Yrkeslärarprogrammet, Utländska lärares vidareutbildning (ULV), Vidareutbildning av lärare som saknar lärarexamen (VAL), LU90 och Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU). 013 28 20 18 inger.haglund@liu.se Marianne Jeppson Programansvarig utbildningsledare VFU. 011 36 34 22 marianne.jeppson@liu.se Läs mer på VFU-portalen www.liu.se/larare/vfu 20