Hur!ska!jag!säga!det!här?!

Emma%TeresTjernström Hurskajagsägadethär? Ensjälvstudieihurenstråkmusikerkan utvecklasinartikulation HowshouldIsaythis? Aself%studyaboutastringplayersdevelopmentinreferenceto articulation Självständigtarbete15hp Lärarprogrammet Datum: 23%03%17 Handledare: RagnhildSandberg Jurström Musikhögskolan Ingesund 671 91 Arvika Tfn 0570-385 00 Fax 0570-804 38 info@mhi.kau.se http://www.kau.se/musikhogskolan-ingesund

Sammanfattning Självständigtarbeteinommusiklärarprogrammetinriktninggymnasium Titel: Hur ska jag säga det här? En självstudie i hur en stråkmusiker kan utveckla sin artikulation Författare:Emma%TeresTjernström Terminochår:VT,2017 Kursansvariginstitution:MusikhögskolanIngesund,Karlstadsuniversitet Handledare:RagnhildSandbergJurström Examinator:LiaLonnert Syftetmedarbetetärattundersökahurenmusikerutvecklarsinartikulation.Föratt undersökadettaharjagundersexveckorsperiodövatartikulationungefärtiominuter perdag.underdessaövningstillfällenharjagförtloggbokförattkunnadokumentera minaupplevelseravminprocess,samtvideofilmatetturvalavdessaövningstillfällen. Somteoretiskutgångspunktharettdesignteoretisktperspektivanvänts.Iresultatet presenterashurolikaresurserharanväntssamthurprogressionenilärandetharsett ut.detframkommerhurjagharanväntolikaresurserförattkunnaartikulerabättrei mittmusicerande.idiskussionendiskuterarjagkringdeolikaresursernaspåverkanpå minutvecklingochkringstråkensprogressionirelationtilldetdesignteoretiska perspektivetochtidigareforskning. Nyckelord:stråkteknik,artikulation,violin,designteoretisktperspektiv, videodokumentation,loggbok 2

Abstract DegreeProjectinMusicTeacherEducationProgramme Title: How should I say this? A self%study about a string players development in referencetoarticulation. Author:Emma%TeresTjernström Semesterandyear:Spring,2017 Coursecoordinatorinstitution:IngesundSchoolofMusic,KarlstadUniversity Supervisor:RagnhildSandbergJurström Examiner:LiaLonnert Thepurposeofthisstudyaimsonmusician sdevelopmentoftheirarticulation.inorder toinvestigatethis,ihavepracticedarticulationtenminutesperdaywithinsixweeks. Duringtheseexercises,Ihadbeenwritingalogbooktodocumentmypersonal experiencethroughouttheprocess.ihavealsovideodocumentedaselectionofthese practiceoccasions.thedesigntheoryperspectivehasbeenusedasatheoreticalbase. Theresultshowsanoverviewofhowresourceswereusedandhowthelearning progresshasoccurred.theresultalsorevealshowihaveusedvariousresourcesin ordertodevelopmystringtechniqueandtoimprovemyownarticulationoverall.the lastchaptercontainsadiscussionabouttheimpactofresourcesonmypersonal developmentandtheprogressionimadewithinbowtechnique.theoutcomeis presentedinrelationtotheperspectiveofdesigntheoryaswellasthepreviousresearch onthissubject. Keywords:Stringtechnique,articulation,violin,thedesigntheoryperspective,video documentation,logbook 3

Innehållsförteckning00 FÖRORD...5 10INLEDNING...6 1.1#INLEDANDE#TEXT...6 1.2#PROBLEMFORMULERING,#SYFTE#OCH#FORSKNINGSFRÅGOR...6 20BAKGRUND...8 2.1#OMRÅDESORIENTERING...8 2.2#TIDIGARE#FORSKNING#INOM#OMRÅDET...8 2.3#TEORETISKT#PERSPEKTIV...10 2.3.1%Teckensystem%och%multimodalitet...10 2.3.2%Transformation%och%design...11 2.3.3%Kunskapsrepresentationer...11 30METODKAPITEL...13 3.1#BESKRIVNING#OCH#MOTIVERING#AV#METOD/ER...13 3.1.1%Videoobservation...13 3.1.2%Loggboksskrivande...14 3.2#DESIGN#AV#STUDIEN...14 3.2.1%Val%av%musikaliskt%gestaltande%projekt...14 3.2.2%Val%av%dokumenterade%situationer...14 3.2.3%Genomförande%av%dokumentationen...15 3.2.4%Bearbetning%och%analys%av%dokumentationen...15 3.2.5%Etiska%överväganden%samt%studiens%giltighet%och%tillförlitlighet...15 40RESULTAT...17 4.1#MIN#DESIGN#FÖR#ATT#LÄRA#MIG#ARTIKULERA...17 4.1.1.%Materiella%resurser...17 4.1.1.1%Spegeln%som%resurs...17 4.1.1.2%Videoklipp%som%resurs...17 4.1.1.3%Noter%som%resurs...18 4.1.2%Kroppsliga%resurser...18 4.1.2.1%Rösten%som%resurs...18 4.1.2.2%Ansiktsuttryck%som%resurs...19 4.1.2.3%Örat%som%resurs...19 4.1.2.4%Armen,%handleden%och%handen%som%resurs...20 4.2#SAMMANFATTNING#OCH#SLUTRESULTAT...21 50DISKUSSION...23 5.1#RESULTATDISKUSSION...23 5.1.1#RESURSER#FÖR#LÄRANDE...23 5.1.2%Stråkarmens%progression...24 5.3#ARBETETS#BETYDELSE...24 5.4#FORTSATTA#FORSKNINGSC#OCH#UTVECKLINGSARBETEN...25 60REFERENSER...26 BILAGA01...28 4

Förord&0 JagvillriktaettvarmttacktillminhandledareRagnhildSandbergJurströmmedallhjälp ochvägledningjagfått.ragnhildharvarittillfantastiskhjälpimittskrivandeochhar varitettbrabollplankunderarbetetsgång. Tack 5

1"Inledning0 Idethärkapitletbeskrivsbakgrundentillvarförstråkteknikharenstorpåverkanpåen violinist,detproblemområdearbetetbelysersamtstudienssyfteochfrågeställningar. 1.10Inledande0text00 Iettkonsertsammanhangkandetuppståenheltmagiskstämningilokalen.Allaharnog varitmedomenkonsertdärmusikenharvaritmagiskochpublikenblivithänfördav musiken.musikentilltaladepublikenpåettspecielltsätt.personenpåscenenlyckades förmedlanågontingsomberördeochlyckadestrollbindapubliken.men,vadärdetsom görattenlåtblirintressantochfåruttryck? Stråkenärenstråkmusikerspensel,detärdensomgörattenstråkmusikerkanuttrycka sigochfåettintressantspel.stråkenharsammafunktionsomenpianistsfingrar,en blåsmusikerstungaochsåvidare.underminastudierharjagundersenaretidinsettatt alltuttryckliggeristråken.tittapåenspelmansomspelartilldans.idetspeletärdet intefingrarnasomfårdansarnaattdansaövergolvet,detärstråkensuttrycksomgör attdetsvänger,ochsomävenavgöromdetärenpolskaellerschottis,tretakteller fyrtakt.deträckerintemedattspelmannendrarstråkenframochtillbaka,spelmannen behöverocksåartikuleraförattfåframetttydligtochbrasväng. Somnybörjarebörjasdetmedattelevenskahållafiolenochstråkenrätt.Sengårdet vidareiattelevenskasättanerfingrarnapårättställeochspelarent.menvarttar fokusetförstråkenvägen?mångamusiklärarekännernogenvissfrustrationföratt utvecklingenförmångaelevergårlångsamtpågrundavförliteövande,ochförlite lektionstid.dettagörattmångalärareväljerattfokuseramerpåattelevernaskaspela rentochhållarätt.attspelafiolhandlarmycketomkoordination,attkunnakopplaihop stråkeochfingrar.jagtrorattomenelevkanhanterastråkenochdessteknikså kommermycketintonationochfingersättningarpåköpet.förutsättningarnaserolikaut förvarjeindivid.förmigunderlättardetmittspelomjagvethurjagskaförastråken. Jagspelarrenareautomatisktochjagfårävenetttydligarespelochbättreuttryck.Detta ärocksåenprocessisig. Ienorkesterärdetviktigtattsättautstråk,vetanärdetärupp%ellernedstråk, bindebågarellerinte.detharenstorbetydelseihurbetoningarnablirochhurtydlig melodinblir.närenstråkmusikersätterstråkrelaterasdetoftasttillrösten.hurskulle jagsägadethär?villjaghatydligaretextellervilljaghamjukarekonsonanter?rösten kanpåverkahurenstråkmusikerfraserarochhurpersonenvillförmedlasinmusik. Jagskaidettaarbeteundersökaminegenlärandeprocessnärjagövarförattläramig artikulera.jaghoppasattminstudieskafålärare,eleverellerandramusikintresserade attblimerintresseradeavstråkteknik,viljautforskamervadstråkenärkapabeltilloch vaddenharförfunktionienviolinistsspel. 1.20Problemformulering,0syfte0och0forskningsfrågor00 Ienlärandesituationglömsdetlättbortattlärautvadstråkenharförfunktioni musicerandet.utanenstråkekanenstråkmusikerintevarierasigochfrämstavalltinte berättatydligtvadsomskaförmedlas.jaguppleversjälvattjagharsvårtattfåframett 6

7 tydligtuttryckimittspelochattjagärförotydligimittmelodispelande.jagvillidetta arbetetaredapåhurjaggörförattartikuleramedstråkenförattfåframenmelodipå etttydligtmenintressantsätt.jagvillocksåstuderahurmittsättattartikulera utvecklas.vidareärjagintresseradavattstuderahurdennaprocessavlärandeyttrar sigsamtvilkaresurserjaganvändernärjagspelarenlåtförattfåframmelodinpåett intresseväckandeochtydligtsätt.idennasjälvstudieäravsiktenatttaredapåvilka resurserjaganvändermigavförattläramigattartikulera,hurjaganvänderdessa resurserochhurdesamverkar.studienkanförhoppningsvishjälpamångastråklärare attfåentydligarebildavstråkensfunktionhosenstråkmusikerochvadstråkenharför betydelseienstråkmusikersmusikaliskautveckling. Syftetmedarbetetärattutforskaenviolinistsutvecklingavsinstråkteknikmedfokus påartikulation.förattuppnåsyftetärföljandefrågeställningarformulerade: 1. Hurdesignarmusikernsinvägtillattlärasigartikulera? 2. Vilkaresurseranvändsochhuranvändsdeilärandeprocessenförattlärasig artikulera? 3. Hurharmusikernsartikulationutvecklatseftertiominutersdagligövningmed fokuspåartikulationisexveckor?

2"Bakgrund"0 Ibakgrundskapitletpresenteraslitteratursomärrelevantfördetvaldaämnesområdet ochdeteoretiskaperspektivsomliggertillgrundförarbetet. 2.10Områdesorientering00 IbokenSpelrumtarSchenk(2000)upppåvilketsättövningkanvarabra.Närvigören sakärdetlättareattgörasammasakengångtill.dettagälleroavsettomvimedvetet skatränapåfärdigheternaellerej.schenkskriverattdetärenmedföddförmånatt automatisktochheltutanattbehövaansträngasigtränainotaligasådanasmå rörelsemönsterdagligen.varjegångviutförnågotökarsannolikhetenattvikommeratt kunnautförasammasakengångtill.förvarjegånggårdetbättreochdetblirstörre utrymmeförinlevelseochuttryck,bättrekvalitéoch,omdetsåönskas,lättareattspelai snabbaretempo. Detfinnsävenkonsekvensermedövning.Schenk(2000)menarattallarörelser kommerattvaralättareattutförapåsammavisengångtill,oavsettomdeäroavsiktliga ellerinte.detgårinteattspelapåettsättochsensägatillkroppenattdetärfelochatt viskaraderadeturminnet.denstigenärredanupptrampad.förattundvikaattgå sammastigigenmenarschenkattdetärviktigtattgåinmedinställningenattskapaen nystig.grundlägganderegelförinlärningärattundvikaattupprepasammafelochatt minskaatttrampauppstigenännumer. Mozart(1951)skriveribokenAtreatiseonthefundamentalprinciplesofviolinplaying atttonernaslängdienmelodikanvariera,vilketgörattenstråkmusikermåstespelaen melodimetodiskt.violinistenmåstevetahurhenskadisponerastråkenföratttonerna skablilångaochkortasåsomnotvärdenasägerinoterna.tonenskvalitéharocksåen påverkanpåomdetblirtydligtellerinte.fördelningenavtyngdenpåstråkenavgör tonenskvalité.stråkensplaceringmellanstalletochgreppbrädanharocksåenstor påverkanpåtonenskvalitéochdynamikenligtmozart.förattfåenkonsonantliknande tonmenargalamain(1970)attstråkenbehöverhasammatyngdochhastighethela vägen.stråkenskabörjapåsträngenförattfåentydligstart.förattfåentonmedmer accentbehöverstråkenhasnabbarefartdirekteftertonstarten.galamainmenaräven atthelaarmen,axeln,armbågen,handledenochhandenmåstehasammatyngdföratt detskabliettjämtflödeirörelsen.videnmjukaretonstartbehöverstråkenkommafrån luftenienrörelseochlandamedsålitetagelsommöjligtförattfåentydligton. 2.20Tidigare0forskning0inom0området0 StråkteknikensbetydelseförenviolinistärstuderatiKulls(2016)självständigaarbete, därhonharintervjuatolikalärareomvaddetyckerattstråkteknikharförbetydelsei enviolinistsmusicerande.enrespondentsomkullharintervjuatsägeratt: Detärsomdialekter,detärenotroligvariationavdialekterispråkochmat, ochsammaimusikenochdetfårduframmedstråken,framförallt.(kull, 2016,s.24) IresultatetiKulls(2016)studieframkommerattdetärbraatthaenbragrundteknik förattkunnavarierasigisittspelochförattkunnavaragenreöverskridande.detlyfts framattdetfinnsnågrastråkartersomärdemestgrundläggandestråkarternaföratt 8

9 spelafiolöverhuvudtaget.enavdessastråkarterärstaccato.staccatoärsom konsonanternaiettord,tillexempeltitaellerksomikolla.iresultatetframhållsäven attbrastråkteknikgerbramusikaliskauttryck.stråkenochfiolenjämförsmeden sångare,därsångarensluftärsomviolinistensstråkeochdärfiolensgreppbrädaärsom ensångaresstämband.kvarfinnstexten,artikulationen,somsitterihögerhanden. Stråkenkandåvaradensomgörattstråkmusikernkanartikulera.Iresultatetnämns detattstråkteknikärhjärtatimusiken.detärstråkensomskapartonenochklangen, ochutanstråkenblirdetingetljud.stråkenärettverktygförattkunnaprataochkunna uttryckasigisittspel.detärstråkensomfårmusikenattbliintressant.vidarebelyses vilketfokusstråkteknikenharinomfolkmusiken,nämligenattdenoftastkopplastill dansenochrytmen.vadsomgörattdetlåtersomfolkmusiksitterirytmenoch stråktekniken.rytmengörsavstråkenochmajoritetenavtidenspelaroftast folkmusikertilldans,vilketbetyderattenfolkmusikerbehöverhaetttydligtsväng. Stråkenjämförsmedendansare,ochsåsomdetkännsattdansaskadetocksåkännasi stråken.stråkarmenskagörasammamjukarytmiskarörelsersomdansarnagör. IettsjälvständigtarbeteomdagligövningbelyserHedberg(2016)hurtreolikamusiker värmeruppibörjanpåsinarbetsdag.iresultatetframkommerattdetdagligaövandet kanliknasvid attsägagodmorgontillfiolen (s.20),vilketinnebärattbörjaövandet lugntmedbaralösasträngarochsedanbyggapåmedattspelaigenomallatonernai förstaläget.detframställsocksåsomviktigtattövadagligenföratthållaigångsin grundteknik.dessaresultatärrelevantförföreliggandesjälvstudiesomhandlarom uppläggetavdendagligaövningenmedattutvecklaartikulationen. IKunzes(2007)examensarbeteomfiolteknikifolkmusikundervisningenharnågra lärareintervjuatsomderassynpåförhållandetmellangenreochteknik,hurenlärare skaarbetamedeleversamtävenvadeleverharförinställningtillteknikoch teknikövningar.hosstudienslärareframkommeråsikteromattdetinteärstora skillnaderpåteknikideklassiskaochfolkmusikaliskagenrerna.skillnadernakan handlaomdialekteridetmusikaliskaspråket,attdetärnödvändigtattbytateknikfrån denenagenrentilldenandrasamtidigtsomdetinteblirsåmycketattförändraochatt denklassiskamusikenspelasrakareänfolkmusiken.vidareframkommerdetatt genrernakanberikavarandra,attfolkmusikerbehöverdenklassiskateknikenochatt klassiskamusikerbehöverdetfolkmusikaliskasvänget.detframkommerävenatt stråkteknikenskiljersigmycketåtmellangenrerna. StudentenmåstevarasinegenlärareiövningsrummetmenarJørgensen(2011). Studentenskabyggauppentydligstrategiförsittövande.Enstrategiär self%regulated learning,därstudententillägnarsigdeverktygsomärnödvändigaförattkunnata kontrollöversittegetlärandeochförattkunnaövaeffektivare.jørgensennämnertre faserav self%teaching,nämligenplaneringochförberedelseavövning,praktiskt utförandesamtobservationochutvärderingavövandet.hanmenarattmeddessatre fraserkanenstudentvarasinegenlärareiövningsrummet. KempeochWest(2010)skriveromattnotationskonstenharvarittillstorhjälpföratt kunnaåterskapamelodier.möjlighetenattkunnaåterskapaochminnasmelodieroch textutveckladesredanunderantiken.enkunskapsrepresentationsomharhaftstor påverkanpåinstrumentalundervisningenärnotskriften.notbildenärordnadsåattden skarepresenteratonhöjderochrytmerefterenstriktmallsomenmusikerintefår

avvikaifrån.kempeochwesthänvisaräventillstudiersomvisarattklingande musikaliskgestaltninginteallsärsåmatematisktregelbundensomnoternagerskenav. Detförekommerinteinotbildenhurlångatonernaegentligenskavara,utandetta behöverenlångdubbeltydigträning.förennybörjareärintedettasjälvklartibörjan, vilketkanledatillattdetblirmekanisktnärhenspelarefternotbilden.inotbilden representerasintehellerhurmusikernformarmusikenidetsomkallasfrasering,det villsägaattdynamik,agogik,artikulationochklangfärganvändsförattgestalta musiken. 2.30Teoretiskt0perspektiv0 Studiensteoretiskautgångspunktgrundarsigiettdesignteoretisktperspektiv.Detta perspektivfokuserarpåhurvimänniskordesignarolikasituationer,exempelvisen lärarsituation,utifrånhurvianvänderossavolikasemiotiskaresurserochgernågoten mening(kempe&west,2010).dettagördetmöjligtattanalyseraminegen lärandeprocessmedhjälpavdeolikateckensystemsomanvänds. 2.3.10Teckensystem0och0multimodalitet0 KempeochWest(2010)skriverattmänniskanharundersintidpåjordenanväntsigav signalerförattkunnakommuniceraochdelaupplevelsermedvarandra.undertidens gångharsignalerformatstillolikatyperavsymboliskateckensomharenvissbetydelse iettvisstsystem,exempelvisspråketsgrammatikellermusikensskalsystemoch taktarter.deolikasystemengördetmöjligtförmänniskanatttolkadeolikateckneni sambandmedhelheten.modeskallasdessasystempåengelska. VidareskriverKempeochWest(2010)attteckensystemärsemiotiskaresurser. Teckensystemenanvändsförattordnaochrelaterasinnligaerfarenheter,varnaför faror,planeraochutvärderahandlingarochförattkunnaberättahistorieravolikaslag. Närdessateckenbildarettsystemmedinbördesrelationerfårdeenmeningochkan användas.sekundärasymbolsystemsomtillexempelskriftspråk,noterellerritningar kanhjälpaossattåterupplevatidigaresinnligaerfarenheter,eftersomtecknengördet möjligtattassocieratilltidigareerfarenheter.dettakaninnebäraatttillexempelien lärarsituationkanlärarenochelevenhaolikaassociationer,genomattnågonkansakna tidigareerfarenheter.attåterskapaettstyckedärdetfinnsenkopplingtilldensom spelarkanunderlättaarbetsprocessen,menarkempeochwest.personenhardåettmål medhurhenvillhastycket,ochkansnabbarearbetaframtilldetresultatetmedhjälpav sekundärasymbolsystemsomnoter. Detdesignteoretiskaperspektivetbyggerpåsocialsemiotikendärteckensessom meningsbärandeikommunikationochrepresentation.kempeochwest(2010)skriver attbegreppetmeningsskapandeärcentraltochattfokusriktarsigmotdesomanvänder sigavteckenförattkunnasocialiserasigsamtkombinerainnehållochform,detvillsäga bådeuttryckaochgeförutsättningarförmeningsskapande.ienlärandeprocesskan dettaperspektivstuderassomenserieteckenskapandehandlingar,semiotiskaresurser, somtransformerasförattmöjliggörarepresentationeravförståelseochkunskap. SelanderochKress(2010)skriverattmultimodalitetgrundarsigideolikaresursersom vihartillgångtillförattviskakunnatolkavåromgivningochävenskapamening.de olikaresursersomföremål,gester,ordochsymbolerbehöversättasiniett sammanhangförattfåenmening,annarshardeingenbetydelseisig.resursernafårsin 10

betydelseavdeolikasocialasammanhangendärdeuppstårochanvänds.detfinnsolika teckenvärldarsomvimänniskorharutvecklat,tillexempelljud,gester,ytoroch färgskalorsomkanbliskrivteckenochmatematiskatecken,målningarochteckningar. Dessakanocksåkombineraspåolikasättiböcker,radio,TVellerdigitalamedier. Människanharunderhistorienvisatpåförunderligvariationavteckenskapande aktiviteter,ochallaärmeningsbärandepåsittsättisinaolikasammanhang. Kommunikationenidagäruppbyggkringmångaolikateckenvärldar,uttryckssättoch medier. 2.3.20Transformation0och0design0 Transformationärettsättattbearbetaochomgestaltainformation,menarSelanderoch Kress(2010).Omgestaltningkaninnebäraattdenskrivnatextentillexempelgörsom tillenpjäsellerattdensomläserentextsjälvskrivernyatexterförattkommentera, beskrivaelleranalyseradetlästa.sandbergjurström(2011)taruppetttydligtexempel påhurentransformationsprocesskanseut.närenkörledareskagåigenomett musikstycketransformerarhennoternatillolikateckensystemsåsomgester,piano,tal, kroppsrörelserochsångförattförmedlatillkörsångarnahurhenvillattmusikenska sjungasochuttryckas.körsångarnatransformerarisinturkörledarensteckenoch genomsångenvisardehurdetolkarkörledaren. Transformationochteckenskapandeaktiviteterhjälperossattvisavårtlärandemenar SelanderochKress(2010).Teckenskapandekanskeutifrånpersonligtintressei relationtillsocialtiscensattasituationerellerderesursersomfinnstillgängliga. Transformeringgenomteckenskapandeaktiviteterutgörengrundförattförståde bestämdagrundreglernaiaktiviteten.selanderochkressmenarattmeningsskapande kanförståssomenkreativhandlingdärpersonenomskaparredanbefintliga representationer,ensåkalladre%design.dettameningsskapandeskerintebaraiskolan utanhelatiden. Designförknippasoftamedestetik,somexempelvisarkitektur,menSelanderochKress (2010)gerbegreppetenannandimension.Demenarattnärnågondesignarskapas någotnytt,somimittfallhurjagdesignarmittlärande.traditionelltsetthandlardesign omattformaidéer,begreppochmönster.designsessomattframbringanågotnytteller attomskapanågotpåettnyttsätt.syftetärattframbringanågottillvärldensominte fannsdärtidigare.iettlärandesesdesignsomettnyttsättattkunnabreddasin repertoarförattkunnaförståochhandlaisocialasammanhang.dettauppmärksammas genomdevalsomindividengör.detsomblirspännandeatttittapåärtransformeringen avinformationen,skapandetavrepresentationerochvadsomiettspecifikt sammanhangsessomteckenpålärande. 2.3.30Kunskapsrepresentationer0 EnrepresentationärettuttryckförhurenpersonuppfattarvärldenskriverSelander ochkress(2010).enrepresentationärettsättattvisasinförståelse,därvissaaspekter kanblimerframträdandeänandra.iformavhandlingarocholikaslagsinteraktionmed andramänniskorellermedolikaobjektgårdetattpåvisasinförståelse.eftersomen representationbarauppmärksammarvissadragblirdetingensannåterspeglingavhur någotär,utanrepresentationenuppmärksammarbaravissaframträdandedrag. Kunskapsrepresentationer,skriverKempeochWest(2010),ärdesymboliskasystem, tillexempelenbildellerenmodell,somrepresenterarvissaaspekteravettfenomen. 11

Syftetmedrepresentationenärattskapaenöverblicköverettkomplextfenomenföratt underlättakommunikationochlärandeutanegnasinnligaerfarenheter. Kunskapsrepresentationernautveckladessnabbtmedskolanstillkomst.Iställetförattfå direktasinnligaerfarenheteravdetsomskulleläras,utveckladeslärandettillen aktivitetsomhandladeomattlärasigtolkaochförståabstrakta kunskapsrepresentationerispråkochbilder. 12

3"Metod"0 Idettakapitelpresenterasdevaldametoderna,dokumenteradesituationerochvaletav studieobjektsamtstudiensgenomförandeochbearbetningavdokumentation. 3.10Beskrivning0och0motivering0av0metod/er0 Jagharvaltvideoobservationochloggboksskrivandesommetodförattkunnastudera minlärandeprocess.idettaavsnittpresenterasdessatvåmetoder. 3.1.10Videoobservation0 Envideoobservationärettsättattkunnakonserveraochbevaraensituation.Genomen videoinspelningmenarbjørndal(2005)attdetgårattsefilmenfleragånger,vilketgör detlättareattfåendjupareförståelseförvadsomhänder.deobservationervigör samtidigtsomviärverksammaharsinabegränsningar.bjørndalgerettexempelpåen situationdärenchaufföräruteochkörochsamtidigtidetaljskabeskrivavadsom händeriomgivningenkringvägen.somchaufförärdetfulltfokuspåatthållakollpåvad somhänderpåvägen.närhentittaribackspegelniblandgårdetattsenågotsomhar passerat.detärmycketsomchaufförenintehinneruppmärksamma,eftersomhenärså fokuseradpådetsomhänderpåvägenochframförbilen. Bjørndal(2005)menarattdetärsvårtattstöttaminnetmedanteckningar.Vårt synintryckblirbegränsatochvihinnerdåinteuppfattaalltingsomhänder.detgåratt haenobservatörsomkanantecknavadsomhänder,menävendenpersonenharsina begränsningar.enljud%ochbildinspelningkanfungerabrasomredskapochdärmedge enökadtillgänglighet.fördelarmedvideoobservationärattdetgårattsparaintryck frånobservationen,intrycksomannarsskullegåförlorade.vårtbegränsademinne påverkarinteinspelningenochhelasituationenfinnskvar.inspelningengördetmöjligt förobservatörenattkunnaspolaframochtillbakaochdetinspeladekanävenspelas uppi slowmotion.denandrafördelenärattdetfinnsflerdetaljerbevarade.varje gångobservatörentittarpåfilmenkanhenupptäckanågotnytt. Detfinnsdock,enligtBjørndal(2005),ävennackdelarmedvideoinspelning.En videoinspelningäraldrigenkopiaavverkligheten.detfinnstekniskabegränsningar,där kameranintefårmedvadsomhänderbakomkameranellerutanfördesssynvinkel. Kameransplaceringstyrävenvilkendelavdenvisuellaverklighetensomregistreras. Omkameranexempelvisställslängstbakiklassrummetriktadmotkatedernkommer inteelevernasmimikattkommamedpåfilmen.detkanävenvarasåattkamerankan påverkavadsomhänderilokalen.detkanblienkonstladsituationpåsåsättattnågoni lokalenkanblinervösochbetesigannorlundaänvadhenbrukargöra. Attanvändasigavvideoobservationgörattdetblirlättareattåterspegladetsom händeriövningsrummet.dettagörävenattjagkanobserveraandrasakersomjaginte kansenärjagövar.ävenomjaghinnersemycketispegelnnärjagövarkanjagalltid, medvideofilmenshjälp,upptäckanågotnyttsomjagintekanuppmärksammaisjälva övningssituationen. 13

3.1.20Loggboksskrivande0 Loggboksskrivandeärkanskedetenklasteochminsttidskrävandesättetatttatillföratt skrivanersinaobservationermenarbjørndal(2005).syftetmedattskrivaloggbokär attfåendjupareförståelseförvadsomharskett.loggboksskrivandetkanuppfattas somenmetodförfrämjandetavdeninredialogen.genomloggbokenpratarvimedoss självaochlyssnarpåosssjälva.detärlättareattuttryckasinakänslor,fördetärbara individensomkommerattskrivailoggboken,ochävenvaradenendasomläserden. Detfinnstvåtyperavloggboksskrivande,ostruktureradochstrukturerad.Enloggbok behöverintehanågonstrukturmeränattdetskiljersigmellanolikatidpunktereller skedenidetsomskrivs.bjørndal(2005)skriverattfördelenmedenostrukturerad loggbokärattdenkanbidratillenöppenochmottagligatmosfärdärdetärmöjligtatt upptäckasakerochtingsomdettidigareinteharfunnitsmöjlighettillattfunderaöver tidigare.nackdelenärdockattdenblirmerkrävandeattläsaochanalyseraiefterhand. Detfinnsävenstruktureradeloggböckersomäruppbyggdapåsåsättattdeskrivsefter fastlagdateman. Imittarbetevaldejagattskrivaostruktureradloggbokförattkunnafåenmeröppen dialogmedmigsjälv.jagvillekunnaskrivaneralltingsomhänderunderövningspasset utanattbehövakännamigfastvidvissariktlinjer.jagvillepåsåsättkunnafåframsaker somjagintehadetänktpåtidigare. 3.20Design0av0studien00 Härbeskrivsvadjagharvaltförgestaltandeprojekt,vilkasituationerjagharvaltatt dokumenteraochhurjagharvaltattdokumenteradesituationerna.jagtarävenupp studiensetiskaövervägandeochdessgiltighetochtillförlitlighet. 3.2.10Val0av0musikaliskt0gestaltande0projekt0 Detgestaltandeprojektjagvaldeattstuderaärminartikulationsutvecklingochhurjag därmedskakunnafåframenmelodipåetttydligtsätt.jaghararbetatmedenlåtsom heteranna%gretaspolska(bilaga1)somärkomponeradavpelleschenell,enspelman frånhälsingland.låtenäruppbyggdpåsåsättattdenharmångasextondelarochmånga strängväxlingar.melodinspelasöverallasträngarnapåfiolen.jagvaldedennalåtföratt jagredankundeden,menvillevidareutvecklamittspelförattmelodinskullebli tydligare.dennalåtärbrapåsåsättattdetärmångatonersomskaspelasiettsnabbt tempo,vilketgördetlättattsnubblapåtonerna.dettavarnågotjagvilleundvika.mitt målvarattkunnahittaentekniksomgördetlättareattspelatydligtochmer berättande.måletvarocksåattkunnaappliceradennateknikpåandralåtar.jagövade femdagariveckanisexveckor,därvarjeövningstillfällevartiominuterlångt. 3.2.20Val0av0dokumenterade0situationer0 Jagvaldeattvideodokumenterasexövningstillfällen,ettövningspassibörjanpåvarje vecka.jagharövattiominuterperdag,femdagariveckanmedfokuspåartikulation. Dettagjordeattvideodokumentationernablevungefärtiominuterlånga.Jagvaldeäven attföraloggbokeftervarjeövningspass,femdagariveckanisexveckor.syftetmedatt videodokumenteraengångiveckanvarförattfåmöjlighetattföljaminutvecklingfrån veckatillveckaienperiodavsexveckor. 14

3.2.30Genomförande0av0dokumentationen00 Dokumentationengjordesmedhjälpavloggbokochmobilkamera.Mobilkameran ställdespåettnotställriktatmotmigsjälv.detsomkommermedibildärmin överkropp,helafiolenochstråken.fiolensf%hålvarriktademotkameran,sådetgickatt sestråkentydligt.varjevideofilmärungefärtiominuterlång.iloggbokenbeskrevjag hurövningspassetkändes,omdetvarnågotsomintekändesbra,vadvardetsominte kändesbraochvadjagbehövdeförbättratillnästagång.jagbeskrevävenvadjaghade arbetatmedochhurjaggicktillvägaunderarbetsprocessen.jagfördeloggbokefter varjeövningspassdärjagfokuseradepåartikulationitiominuter. 3.2.40Bearbetning0och0analys0av0dokumentationen0 Jagbörjademedattrenskrivaminloggbokochstrukturerauppden.Eftersomjag användemigavostruktureradloggbokblevdetendelattstruktureraupp.jagskrevrent alltingpådatornförattfåentydligareuppstaplingavdagarochhändelseförlopp.detta gjordejagförattjaghadeanväntmigavenbokdärjaghadeantecknatminövningi, vilketgjordedetsvårtattseprocessensprogression.efterattjaghaderenskrivit loggbokenbörjadejagletaefteråterkommandemönstersomjagdeladeuppiteman, exempelvishurdetkändeseftervarjeövningspassellerhurjaghadeanväntmigavde olikaresurserna. Jagvaldeatttranskriberatrefilmer,enibörjanavprocessen,enimittenochenislutet. Detrevideofilmernafråndessatreolikaövningstillfällenharjagtranskriberatmed fokuspåstråkensolikadelar,tillexempelhurstråkenshandserutellerhurstråkenär placeradpåsträngarnaochsåvidare.jagharävenvaltattfokuserapåansiktsuttryck ochvadjaggörförmineriolikasituationer,exempelvisnärdetgårbraattspelaeller närdetverkarlitesvårt.jagharäventittatpåspegeln,videoklipp,noter,öratochrösten somresurser.vidareharjagtittatpåvaddessasemiotiskaresurserverkarhaför påverkanpåmitttekniskaspel.jagkomframtillattjagskulletittapådessaresurserpå grundavattjagtidigareharanväntdemmycketimittövandeochförattjagharsetti minadokumentationerattdeharhaftpåverkanpåminutveckling. 3.2.50Etiska0överväganden0samt0studiens0giltighet0och0tillförlitlighet0 Validitetstårförarbetetsgiltighet,riktighetochrelevansskriverKvaleochBrinkmann (2009). Inom samhällsvetenskapen har validitet handlat om ifall en metod undersöker detdenpåståsundersökaochiettbredareperspektivhandlaromvaddenäravseddatt undersöka. Kvalitativ forskning kan inom denna vidare föreställning om validitet leda till valid vetenskaplig kunskap, enligt Kvale och Brinkmann. Johansson och Svedner (2010) menar att det går att diskutera om allt material har samlats in på samma sätt elleromobservationernaharvarierat.sengårdetattdiskuteraomresultatetsomhar undersöktsgerenrättvisbildavdetsomundersökts. Idettaarbetethandlarvaliditetomhurundersökningenavminegenprocessärärligt gjordochkorrekt.minaobservationeravminegenprocessharfilmatsoch sammanställtspåsammasätt.bjørndal(2005)menarattenvideoobservationkan påverkaprestationen.detkanvarasåattkameranharpåverkat,meneftersomjaghar filmatmångatillfällentrorjagintekameranharhaftenstorpåverkanpåprestationen ochutförandet.giltighetenpåstudienbyggerpåattjagforskarpåminegenprocess, ingenannansprocessundersöks.dettagörattminstudieblirunikförminprocess. Studienhadenogsettannorlundautomdethadegjortspånågonannanperson.Min 15

studieanserjagkanvaratillförlitligdåjagtranskriberarmittmaterialnoggrant.studien hadedockkanskefåtthögretillförlitlighetomjaghadefilmatfleratillfällenochäven fortsattövningsprojektetinågraveckortill. Dennastudieharvaritenundersökningavenegengestaltandelärandeprocess.Vilket hargjortattjagintebehövertanågraetiskaställningstagandegentemotandrapersoner. Eftersomattdetärenstudiebaseradpåutforskandetavminegengestaltandeoch lärandeprocesshardetmedförtattdetbehövtgörasnågraetiskaöverväganden.att kunnaväxlamellanforskareochmusikerförattresultatetinteskaförskönaseller förvrängas.jagsomforskaremåstekunnavaraobjektivnärjagobserverarmigsjälv.jag harförsöktvarakonkretibytenaavdessarollerochävennoggrannförattdetskavara ensåtillförlitligstudiesommöjligt. 16

4"Resultat0 Idettakapitelpresenterasderesultatsomharkommitframgenomanalyserav videodokumentationernaochloggboken.dettemasompresenterashandlarommin designförattläramigartikulera.iresultatetvisashurmateriellaochkroppsliga resurseranvändsförattutveckladennastråkteknik. 4.10Min0design0för0att0lära0mig0artikulera0 Dettaavsnittbeskriverhurjagdesignarminutvecklingkringartikulation.Deresurserjag användermigavärmateriellaochkroppsligaresurser. 4.1.1.0Materiella0resurser0 Demateriellaresurserjagharanväntmigavärspegeln,videoklippochnoter.Jagtarupphur jagharanväntmigavdessaresurserimittövande,vilkenfunktiondeharochhurdehar påverkatminutveckling. 4.1.1.10Spegeln0som0resurs0 Iminanalysavvideomaterialetochloggbokenharjagsettattjaganvändermigmycketav spegeln.spegelnharvaritsomenresursdärdetgårattsevadsomhändermedkroppenoch instrumentetunderprocessen.påvideomaterialetsynsdetattjaganvändermigmycketav spegelngenomattjagrätaruppminhållningochfokuserarmycketmedblickenframmot spegeln.spegelnhargjortdetlättareförmigattunderprocessensgångtittapåmigsjälv utifrånenutomståendesögon.närjagtillexempelharövatpåvarjagskaapplicerastråken påfiolenharjaganväntmigavspegelnförattkunnasepåmigsjälvsomomdetvoreen annanperson.närjaghartittatispegelnharjagkunnatseomstråkenärmellanstalletoch greppbrädan,någotsomärviktigtförattkunnafåenbratonbildning.jagharävenkunnat tittapåhurjaghållerstråken.frånminsynvinkelserstråkhandenannorlundautjämfört mednärjagtittarispegeln.närjagtittarispegelnfårjagentydligarebildavhela stråkhandenochjagserhurhelahandenrörsig.hadejagintehaftenspegelhadejagbara setthandryggen 1. Närjagharanalyseratfilmernaharjagsettattdetfinnsenåterkommandesituationdärjag vändermigbortfrånspegeln.dåvisarkroppenpåattkoncentrationenförsvinner.detsyns påatthållningenblirlitesämreochtonenfråninstrumentetblirliteotydligare.antagligen ärdettaennaturligvanasomjaginteharreflekteratövertidigare,envanadärjagkantappa fokusnärjagintesermigsjälv. Spegelnblirsomenresurssomhjälpermigattvaraminegenlärare.Jagkansedetsomom denpersonjagserispegelnärenelev,ochattjagsomtittarpåspegelnärelevenslärare.det blevlättareförmigattkunnaseochkännavaddetvarjagskullebehövaförändraföratt utvecklaminartikulation. 4.1.1.20Videoklipp0som0resurs0 Anna%Gretaspolskalärdejagmigavenlärarejaghadenärjaggickpåfolkhögskola.Jag filmadehonomunderenlektionförattjagdärefterskullekunnahärmahansstråkmönster. 1Handryggen:Baksidanavhandendärknogarnasitter. 17

Närjagtittadepådettavideomaterialunderminegenlärandeprocessiföreliggandestudie försöktejagfångaminläraresstråkföring,detblevdåmerfokuspåhurstråkenskulleföras framochtillbakaiställetförhurjagskullespelarättton: Idagkändesdetbättrenärjagjobbademedstråkföringen.Eftersomattjag tyckerdetärlättareattmemoreramelodiernärjagvetvadjagskaanvända förstråkföring.detblirlättarekoordinationsmässigt.(urloggbok27/10 2016) Genomattläramighurjagskulleförastråkenblevdetlättareförmigattberättaden berättelsejagvilleförmedlamedmusiken.musikenfickentydligarestrukturochbättre fraseringar.stråkföringenbidrogtillattförtydligaartikulationen. 4.1.1.30Noter0som0resurs0 Ilärandeprocessenanvändejagmigavnotersomresurs.Jagskrevnednoternapåstycket somdenvideofilmadelärarenspelade.jagskrevävennedstråkmönstren,vilketinnebaratt noteranedomdetvarnedelleruppstråk,omdetskullevarabindebågarochvidare.efteratt hanoteratnedmelodinbörjadejagövaefternoterna.jagfokuseradepåattsätta stråkmönstrenförattkunnablisäkrareistråkföringen.jagövadegenomattjagdeladein melodiniolikadelar,vilketoftavarfrasvis.jagupprepadefrasernaettflertalgångerföratt stråkmönstrenskullebefästas,ochsensattejagihophelamelodin.attstråkmönstrenblev merkonkretabidrogtillännuettförtydligandeavmelodin.jagnämneriloggbokenattdetta varenprocesssomtogextramyckettidimittövande,menmedentydligbildavbåde melodiochstråkmönsterblevjagsäkrareimittspel. 4.1.20Kroppsliga0resurser0 Dekroppsligaresurserjagharanväntmigavärrösten,ansiktsuttryck,örat,armen, handledenochhanden.härtarjagupphurjagharanväntmigavresurserna,hurdehar hjälptmigattartikuleraochvaddessaolikaresurserharhaftförpåverkanpåmin utveckling, 4.1.2.10Rösten0som0resurs0 Medhjälpavröstentralladejagigenomhelamelodinförattklargöramelodinstonerochför attfåenklarhetimelodinsupplägg.röstenkundevisavarimelodinjagbehövde bokstavera mer,varjagbehövdeartikuleraochvarjagbehövdevaratydligarei tonbildningen.efterattjaghadetestatatttrallamelodininsågjagattdetävenbleven tydligarefrasering: Jagkändeattjagfickframmelodinpåetttydligaresättefteratthasjungit igenomhelamelodinengång.melodinfickäventydligarefraseringar.(ur loggbok16/112016) Medhjälpavröstensomenresurstralladejagigenommelodin.Eftersomjaganvänder röstendagligenochintebehövertänkatekniskthurjaganvänderrösten,vardetlättareatt befästamelodinochtydliggöradenmedhjälpavrösten.jagtralladeigenomvarjedelförsig förattkunnafåenhelhetimelodin.meloditonernavardetsomkomifokusunderdenna 18

process.detsomävenförtydligadesunderdennaprocessvardeolikafraseringarna.genom attjagbehövdeandasiblandgjordedetattdetblevnaturligafraseringar. Ivideoobservationenmärktesdetenklarskillnadfrånförstagenomspelningentilldenandra genomspelningenavstycket.iförstagenomspelningenspeladejagigenomstycketengång ochfokuseradeintepåvadsombehövdeförbättrasutanjaggjordebaraengenomspelning. Andragenomspelningensomvarefterattjaghadetrallatblevtonernamycketklarare,och detlätsomomjagvisstevadsomskullehändaimelodin.jagfickentydligarebildavhur melodinvaruppbyggdochvadsomhändeimelodin. Röstenharhjälptmigatthittabrafraseringarimelodin,vilketleddetillattartikulationen förbättrades.genomattjagtralladeigenomstycketkundejagkännavardetvarnödvändigt attandas.utifråndettakundejagformafraseringarpåettnaturligtsätt.genomatthitta andningspauserkundejagävendisponerastråkenochupptäckaomochvarjagskullevända medstråken.eftersomjaglyssnadevarjagbehövdebetonamerimelodin,varjagtvungen attförsökaapplicerasammabetoningarmedstråken.dettabidrogäventillattjagkunde höravardetskullekunnavarabindebågar. 4.1.2.20Ansiktsuttryck0som0resurs0 Ivideoobservationernaserjagattjagoftaanvändermittansiktsuttrycknärjagspelar.När detverkarsomattmelodinärteknisktlitesvårarebörjarjagrynkaihopansiktetochrörapå munnensomomjagtuggadepånågot.jagtittarävenuppitaketnärjagfunderarpånågot. Närdetserutattflytapåbramedspeletochdetblirettbraflödeimusikenbörjarjagatt blunda. Idettasammanhangäransiktsuttrycknågotsomhindrarmigattuttryckamigmed instrumentet.jagharjobbatmedattinteanvändaansiktsuttrycknärjagspelar.detärsvårt, mendethargjortdetlättareförmigattkunnaförmedlakänslornaviainstrumentet. Uttrycketharintegåttenomvägviaminakroppsligaresurser,utandetgårdirektvia instrumentetochuttillåskådarna.närjagövarochdetblirsvårtsynsdetihelakroppenatt jagansträngermig,docktydligastiansiktsuttrycket.detserutsomattjagspännermigextra mycketomjagjämförmednärdetgårbraochjagslappnaravochblundar.detsomhänder medspeletnärjagspännermigärattdetblirsteltochattfingrarnaintehinnermednärdet gårfort.dettabidrartillattmelodinblirotydlig. 4.1.2.30Örat0som0resurs0 Medhjälpavöratsomresursharjagkunnatlyssnapåminartikulationochkunnahöravad detärjagbehöverutvecklaochvadsomskeriminprocess.imittövandeharjaglyssnatpå hurminartikulationutförsochvadjagbehövergöraförattkunnauppnåminbildavhur stycketskaartikuleras.jaghararbetatmedsträngväxlingar,därjagharlyssnatefterhur växlingarnamellansträngarnalåter: FörstadelenistycketärdettreklangersomgåröverG,DochA%strängen.Jag tarnertempotochspelardenförstadelenlångsamtochförsökerspelavarje tonklartochtydligt.(urtranskriptionfilm1) 19

20 Jaghararbetatmedattlyssnaefterhurvarjetonlåterochhurmintonbildningär.Det harjaggjortgenomattspelatonförtonochsenlyssnaefterdenljudbildjagäruteefter, ochföratthittadenklaraochtydligatonen. Ifilmernamärksdetimittspelattjagärfolkmusiker.Dethörsgenomattjaggörförslag helatiden.förslaginnebärattjagtarenledningstonföremeloditonenellergörolika ornament 2.Dettaärenbidragandefaktortillattmelodininteblirtydlig.Omjagskagöra ornamentmåsteävendevaratydligaförattmelodinskablitydlig.dettaärävennågot somjaginteharuppmärksammatförrännu,vilkettyderpåattjaginteharvaritlyhörd underminövning.jagharnogfokuseratmerapåhurvarjetonimelodinskalåta,men inteöppnatuppöronenförvaddetärsomkanvaraenbidragandefaktortillattdetblir luddigt.ornamentenkommeroftastbaraframnärjagspelarsnabbt,vilkettyderpåatt deärnaturligautsmyckningaravmelodinsomjagomedvetetharövatin.jagharen egenljudbilddärjagvethurjagsjälvvillattminartikulationskavara.dettabidrartill attöronensomresursharhaftenstorpåverkanpåhurminutvecklingharsettut. 4.1.2.40Armen,0handleden0och0handen0som0resurs0 Närjagtittarpåvideofilmernaharjagfokuseratpåhurjaganvändermigavarmen, handledenochhandennärjagspelar.detsomjagharsettärattstråkengliderivägpåett sättattdeninteärkvarmellanstalletochgreppbrädan,utanåkerutpågreppbrädan.föratt detskablienklarochtydligtonbehöverstråkenkännasstabilochgärnahållasigkvar mellanstalletochgreppbrädan.stråkarmenharenstorpåverkanpåhurstråkenkännsoch hurdenförsframochtillbaka.detserutsomomjagförstråkarmenbakåt,vilketinnebäratt jagintetänkerframåtochutfrånmagen,utanrörelsenblirmeråtsidanochbakåt.detta bidrartillattstråkenintefårenraklinjeochhållersigkvarmellanstalletochgreppbrädan: Detkännssomattjaginteharkollpåstråken,denlevergärnasittegnaliv. Denkännsstudsigochgärnaattdengliderbortfrånstalletövergreppbrädan. Detserbrautnärjagkollarispegeln,mensåfortjagfokuserarpånågotannat sågliderstråkengärnaiväg.(urloggbok24/102016) Detåterkommerpåfleraställeniloggbokenattjagkännerfrustrationöverattstråken gärnaåkeriväg.detstårävenendelomhurtyngdenkännsistråkarmen.iloggboken skriverjagattjaguppleverattarmenstyngdärbraochattdetkännssomattomjag skulletryckamerpåstråkenkandetblispänt,vilketkanbildaframtidaskador.närjag tittarpåvideoklippenserstråkarmenlättutochupplyft.detserutsomattdetskulle kunnavaramertyngdiarmen,somattarmbågenlyfterupparmenlite,nästansomatt stråkarmengärnavilllyftauppsigsjälviställetförattkännaatttyngdlagendrarner armen. Förattfåentydligartikulationärdetbraatthittaettbrakontaktställepåfiolen. Kontaktställetärdetmellanstalletochgreppbrädan.Beroendepåomdetspelasnärmre stalletellerlängreifrånstalletblirdetbättreellersämrekontaktmedsträngen.genom attförastråkenraktmellanstalletochgreppbrädangårdetbättreatthittaentydligton. Tyngdenpåstråkengörävenattdetblirbättrekontaktmedfiolen.Stråkenspelardåi strängenochintepåsträngen.genomatthittakontaktenmellanstråkenochfiolenhar jagkunnatutvecklatminartikulation.jaghararbetatmedatthittaenraklinjemed 2Ornament:Enserieavtonersommusikantenkananvändaförattutsmyckadenursprungligamelodin.

stråkenförattkunnakännastabilitet,samtatttonernaskablitydligarenärstråkeninte åkerhursomhelstöverfiolen.jagharövatpådettagenomattjaghartittatispegelnoch fokuseratpåattförastråkenraktsamtattförsökakännainhurdetkännsiarmenoch handledennärstråkenärrak. Utdragfrånloggbokenvisarpåattjagtänkeratthelastråkarmenochstråken tillsammansskablienfyrkant.förattfåtillfyrkantenbehöverjagläggastråkens balanspunkt,vilketmotsvararstråkensungefärligamitt,påsträngen.jagbehövertänka attstråkarmenochstråkenärsomettpaketsomrörsiguppochnedtillsammans.i strängväxlingarnabehöverjagförsökatänkaattarmbågenärdenförstapunktensom flyttarsig,straxdärefterkommerhandleden.medhjälpavdettatänkskajagfåtillrätt tyngd,tydligaochsmidigasträngväxlingarochäventydligasextondelar.genomattha merfokuspåhandledenbidrardettilletttydligarespel: Enläraresatillmigengångattjagskulletänkaattjaghadeenklockapå stråkarmenshandledochvillekollapådenhelatiden,förattfåenmeralert stråkarm.jagtestadedetochdetkändesovant,menlättareattfåtill sextondelarnailåtenochrullstråken.(urloggbok1/112016) Ienvideoobservationserstråkenshandledstelutpåvissaställen.Medstelmenarjagatt handledenintefårenmjukvågrörelse.detserutsomattjagarbetarförattförsökahitta enhelhet,därstråkenblirsomenförlängningavarmen.jagarbetarförattfåen bananliknanderörelse,därstråkenochstråkhandenarbetarutifrånmagen.detserut somattjagklapparmagenmedstråkhanden.detärsammakänslasomnärstråkhanden liggerpåmagenochdrasuppochned,mensenutvecklastillenklappanderörelsesom blirsomenbananrörelsesomgårutfrånmagen.överkroppenmöteruppstråkenföratt kunnafåenraklinjemedstråken,ochförattstråkenskahållasigmellangreppbrädan ochstallet. Minlärareharvidolikalektionersagtattstråkhandensfingrarharenviktigfunktioni stråkensrörelseochposition.närjagtittarpåminstråkhandiförstavideofilmenharjag enavslappnadhand,ochdetserutsomattjaghållerientennisboll.påuppstråkenser detutsomattpekfingretärdetsomförstråkenuppåtochattfingrarnafårenmer spetsigform.pånedstråkenserdetutsomattdetärhandledensomdrarnerstråken ochintefingrarna.dettaärnågotsominteharförändratsunderprocessensgång,vilket gjordeattjagblevstabilareihandledocharm,ochattjagkundekontrollerahela stråkarmenochstråkenpåettbättresättäntidigare. 4.20Sammanfattning0och0slutresultat0 Iresultatethardetvisatsattmångaolikaresurserkanhahaftpåverkanpåstråkens utvecklingtillenbättreartikulation.demateriellaresursernaharvarittillstorhjälpi processen.spegelnsomresursvarenbrahjälpunderprocessensgång,eftersomjagkunde tittapåmigsjälvsamtidigtsomjagövade.detvarlättareattsesigsjälvutifrånenannan synvinkelunderarbetetsgång.dockgjordedettaävenattjagkundemissasakerunder processeneftersomjagbarakundefokuserapåensakitaget.attnoteranedmelodinoch stråkmönstergjordedetlättareattfåtilltydlighetenispelet.genomattsenotbildenframför migkundejagfokuseramerpåmelodinochstråkensamtintebehövatänkapåattkomma 21

ihåglåten.medhjälpavvideoklippetavminlärarefickjagentydligarestrukturpåmitt stråkmönster. Dekroppsligaresursernaharvarittillstorhjälpmenävengjortdetsvårareförmin utveckling.eftersomröstenliggernäradetvardagligaspråketochkroppsuttrycketblevdet lättareattuttryckasigmedhjälpavrösten.närjagtralladeigenomlåtenblevdetnaturligare fraseringariminsång,ochdetblevsedanlättareattöverföradessafraseringartillfingrarna ochstråken.dettagjordeattjagfickentydligarebildavhurjagvillehamelodin. Ansiktsuttryckenharintebidragittillminutvecklingavartikulation.Deharmergjortdet svåraregenomattgekroppennågotextraatttänkapå.iavsnittetomarm,handledochhand somresurservisashurstråkarmensolikadelarpåverkarutvecklingenavartikulation. Studienvisarpåattalladelarnaistråkarmenmåstesamarbetaförattfåtillenbratonochen smidigarestråkföring,vilketgörattstråkenkankännassomenförlängningavarmen. Studienvisarävenpåattjagmedvetetochomedvetetharanväntöratsomresurs.Örathar funnitsmedhelatiden,menjagharintealltidvaritmedvetenomnärjagharlyssnatpåmitt övandeiövningsrummet. Förattkunnautvecklaminartikulationharvissaresurservarittillenfördel.Dehar inneburitattjagharkunnattransformeramelodinpåolikasättochattkunnasemelodin frånolikasynvinklar.dettaharletttillattjagharkunnatdesignaminövningpåettfruktbart sättochdärmedkunnatuppnådenbildjagharavartikulation.ansiktsuttryckärenresurs sominteharbidragittillminutvecklingavartikulationutanhariställetgjortatt utvecklingenhargåttlångsammareänvaddenbordehagjort. 22

5"Diskussion(0 Idettakapiteldiskuterarjagmittresultatiförhållandetilldetvaldateoretiska perspektivochdentidigareforskningsomtasuppibakgrundskapitlet.jagtarävenupp arbetetsbetydelsesamtfortsattaforsknings%ochutvecklingsarbeten. 5.10Resultatdiskussion00 Idettaavsnittdiskuterarjagpåvilkasättdeolikaresursernaharpåverkatmin utvecklingkringartikulation.jagkommerävenattdiskuterastråkarmensprogression underarbetetsgång. 5.1.10Resurser0för0lärande0 Sålängemänniskanharfunnitspåjordenharvianväntossavolikateckensystemföratt kunnakommuniceraochävendelaupplevelsermedvarandra.kempeochwest(2010) skriverförattmänniskorskakunnakommuniceraanvänderviossavsemiotiska resurser.deresursersomjagharanväntmigavharanväntsbådemedvetetoch omedvetet.medhjälpavderesursernasomjagharvaritmedvetenomhargjortattjag harkunnatdesignamittövandeutifrånmigsjälv,fråganärhurjaghadedesignatmitt övandeomjaghadevaritmedvetenomalladeresursersomjagharanväntmigav. Mångaresursersomjagharanväntmigavharhjälptmigattutvecklaminartikulation. Denresurssomharhaftenstorviktiminutvecklingärrösten.Kull(2016)skriverisitt självständigaarbeteattröstenkanrelaterastillfiolen.fiolenharocksåstämband,tunga, resonanslådamedmera.eftersomviallaanvänderröstendagligenochvethurviska användadenförattkunnauttryckaossgårdetlättareatttrallaenmelodiochsen överföradettillfiolen.kullnämneratttextensomensångaresjungersitterien violinistshögerhand,stråkhanden.detärstråkhandensomgörattenviolinistkan artikulera.tillexempelärstaccatoengrundläggandestråkart.staccatokansessom konsonanternaiord.dettagördetlättareattrelateratilldetvardagligaspråket.rösten hardåhjälpttillmedattvetavardetbehöver bokstaveras merochvarimelodindet kännsoklart. KempeochWest(2010)skriveromattnotationskonstenharvarittillstorhjälpföratt kunnaåterskapamelodier,dånotskriftenärtillförattvisatonhöjderochrytmer.imin studieanvändejagmigavnotationskonstengenomattjagnoteradenedmelodin.jagfick dåenbildavhurmelodinsågutochrördesig.attanvändanotersomenresurshargjort detmöjligtattskrivanervarendatonochstråkmönster,vilketharförtydligatmelodin ytterligare.kempeochwestnämnerävenattmedhjälpavnoter,sekundära symbolsystem,kanviupplevatidigaresinnligaerfarenheter.desomsaknartidigare erfarenheterkanfådetsvårareattgörasammaassociationer.attåterskapaettstycke därdetfinnsenkopplingtilldensomspelarkandärförunderlättaarbetsprocessen.den låtjagvaldevarenlåtsomjaghararbetatmedtidigaremedenlärarejaghadenärjag gickpåfolkhögskola.dettagjordeattjaghadelättareatttaupplåtenigenmedhjälpav tidigareerfarenheter. Mångaresursersomjagharanväntmigavharvarittillstorhjälp.Ansiktsuttrycksom resurshardockvaritetthinderförminutveckling.kempeochwest(2010)skriveratt teckensystemenanvändsförattrelaterasinnligaerfarenheterochförattkunnaberätta historieravolikaslag.iminstudieanvändejagansiktsuttryckomedvetetföratt 23

uttryckaminakänslorochförattuttryckadetjagvilleberättamedmusiken.detta bidrogtillattjagvilleuttryckamermedansiktetochkroppeniställetförvia instrumentet,vilketiresultatetsessometthinderförminutveckling. 05.1.20Stråkarmens0progression0 Detsomförekommeriresultatetärattjaghararbetatteknisktkringstråkensplacering ochhurjagskaförastråkarmensamtstråkarmenshandledförattkunnaartikulera bättre.mozart(1951)menarattstråkensplaceringpåverkartonenskvalitésamt dynamik.ävenstråkarmenstyngdharenstorpåverkanpåtonenskvalité.förattkunna fåenkonsonantliknandetonmenargalamain(1970)attstråkenbehöverhasamma tyngdochhastighethelavägen.iminstudieharjagintearbetatmedtyngdpåstråken förjagansågattjagintebehövdedet.iefterhandvisadedetsigattjaghadeganskalätt stråkarm,vilketkanvaraenbidragandefaktortillattjaginteharuppnåttmittmål. Schenk(2000)skriverattdetävenfinnskonsekvensermedövning.Allarörelserär lättareattgörapåsammavisengångtill,oavsettomdeäroavsiktligaellerinte. Grundlägganderegelförinlärningärattundvikaattupprepasammafelochistället försökahittaennyvägattgå.iresultatetförekommerdetattjagharkäntfrustration överattjaginteficktillstråkensplaceringnärdetgällervarstråkenskullevaramellan stalletochgreppbrädan.dettatyderpåattjaghartrampatuppsammastigfleragånger, menskullebehövthittatennystig.jørgensen(2004)menarattenstudentmåstekunna varasinegenlärareiövningsrummetochattkunnabyggauppentydligstrategikring sittövande.underdennastudieharjagintevaritsåkreativgällandeatthittanya lösningarnärnågotintefungerade.jagharintetittatpåmigsjälvutifrånpåsammasätt somenlärareskullehakunnatgöra.medhjälpavspegelnsomresursharjagdock kunnatsemigsjälvfrånenannansynvinkel,menjagharintehittatnyalösningarpå minaproblem.jaghardockhaftentydligstrategikringmittövande.iochmedattjag inteharvaritsåkreativsomjagönskarattjaghadekunnatvarit,såhardetgjortattjag harståttstillautvecklingivissasammanhang.omjaghadevaritentydligarelärareför migsjälvsåkanskejaghadefåttentydligareutveckling. Medhjälpavdeolikaresursernaharjagkunnattransformeramelodinpåolikasättoch kunnattolkamelodinfrånolikasynvinklar.selanderochkress(2010)menaratt transformationärettsättattomgestaltainformation.högerarm,handledochhandär deresursersomdetharvaritstörstfokuspå.jaghararbetatmycketmedhurdeska kunnasamverkamedvarandra,menävenhaolikafunktionerimittspel.designsessom attomskapanågotpåettnyttsättenligtselanderochkress(2010).dethandlaromatt skapanågotsomintefannsdärtidigareellerattomskapanågot,somidennastudieatt skapaettnyttsättförattkunnautvecklaminartikulation. 5.30Arbetets0betydelse00 Dennastudieharvaritlärorikförmiggenomattjagharlärtkännamittinstrumentoch dessmöjligheterbättre.studienharfåttmigattvågautforskainstrumentetmeroch vågaprovanyasakerförattkommaframtilldetresultatsomnufinns.dessutomharjag insetthurmycketresurserdetfinnssomkanpåverkaensutvecklingpåbådegottoch ont.dettahoppasjagfårbetydelseförmittframtidayrkedåjagvetpåvilkasättdeolika resursernafungeradeförmigförattkunnakommaframtillmittresultat.dennastudie kanävenvaratillnyttagenomattjagvetvilkaresursersomkanfinnastillhands,ochdå tillsammansmedminakommandeelevervågasökaefternyalösningarmedhjälpavde 24

resursersomfinnstillhands.viharallaolikasynpåhurvivillattartikulationskalåta, ochdetfinnsingetfacit. Densomläserdennastudiehoppasjaginspirerastillattutforskasigsjälvochsitt instrumentsamtvågatittapåallaresursersomfinnsruntomkringochutforskavadde harförpåverkanpåensjälvochensutvecklingimusicerandet.somlärareärdetbraatt kunnasevaddetfinnsförfaktorersomkanpåverkaelevensutveckling. 5.40Fortsatta0forskningsX0och0utvecklingsarbeten00 Dennastudiebyggerpåminegenutvecklingkringartikulation,vilketkangöradetsvårt attdranågraövergripandeslutsatseröverhurdennastudiesresultatskullekunna fungeraförandraviolinisterochmusiker.vadsomskullevaraintressantäromandra violinisterhadefåttsammamöjlighetattutvecklasinartikulationochseomdehade kommitframtilllikvärdigtresultat.dettaförutsätterattdesomdeltarbefinnersigpå ungefärsammanivåochharungefärsammabakgrundförattresultatetskabli jämförbart.detskulleävenvaraintressantochsehurettresultatskulleseutom undersökningspersonernaharolikabakgrundochbefinnersigpåolikanivåer. Omjagskullegöraomstudienskullejagväljaattbörjaspelapålösasträngarföratthitta denartikulationsomjagvaruteefterochsenareiprocessenappliceradetpåenlåtsom jagkansentidigare.möjligtvisskullejagväljautdelarfrånlåtenförattanvändadem somövningaribörjan,ochsensättaihophelalåten. 25

26 6"Referenser0 Bjørndal,C.(2005).Detvärderandeögat:observation,utvärderingochutvecklingi undervisningochhandledning.stockholm:liberab. Galamain,I.(1970).Principlesofviolinplayingandteaching.(Andraupplaga1970). GreatBritain:LatimerTrend&Co.(originalupplaga1964). Hedberg,F.(2016).Hurövarproffsen? Enkvalitativintervjustudieomproffesionella musikersövningsstrategier(självständigtarbete).arvika:musikhögskolaningesund, Karlstadsuniversitet.Tillgänglig:http://www.diva% portal.org/smash/record.jsf?dswid=% 5291&pid=diva2%3A936383&c=1&searchType=SIMPLE&language=sv&query=hur +%C3%B6var+proffsen&af=%5B%5D&aq=%5B%5B%5D%5D&aq2=%5B%5B%5D %5D&aqe=%5B%5D&noOfRows=50&sortOrder=author_sort_asc&onlyFullText=fals e&sf=all. Johansson,B.&Svedner,P.(2010).Examensarbetetilärarutbildningen.Uppsala: KunskapsföretagetAB. Jørgensen,H.(2004).Strategiesforindividualpractice.IA.Williamon(Ed),Musical excellence,strategiesandtechniquestoenhanceperformance(s.85%104).oxford universitypress. Kempe,A%L.&West,T.(2010).Designförlärandeimusik.Stockholm:Nordstedts förlagsgruppab. Kull,H.(2016).StråkteknikQmedaphängsåblirdetmedhjärtatifiolspelet(Självständigt arbete).arvika:musikhögskolaningesund,karlstadsuniversitet.tillgänglig: http://www.diva%portal.org/smash/record.jsf?dswid=% 5291&pid=diva2%3A947504&c=2&searchType=SIMPLE&language=sv&query=Han na+kull&af=%5b%5d&aq=%5b%5b%5d%5d&aq2=%5b%5b%5d%5d&aqe=%5b %5D&noOfRows=50&sortOrder=author_sort_asc&onlyFullText=false&sf=all. Kunze,E.(2007).Fiolteknikifolkmusikundervisning(Examensarbete).Lund:Lunds Universitet.Tillgänglig:https://lup.lub.lu.se/student% papers/search/publication/1319769. Kvale,S.&Brinkmann,S.(2009).Denkvalitativaforskningsintervjun.Lund: StudentlitteraturAB. Mozart,L.(1951).AtreatiseonthefundamentalprinciplesofviolinplayingbyLeopold Mozart.London:OxfordUniversitypress. SandbergJurström,R.(2011).Musikalisktlärandeochmusicerandeiettmultimodalt, socialsemiotisktochdesignteoretisktperspektiv.im.lindgren,a.frisk,i. Henningsson&J.Öberg.Musikochkunskapsbildning enfestskrifttillbengtolsson. Göteborg:ArtMonitor Schenk,R.(2000).Spelrum enmetodikbokförsångqochinstrumentalpedagoger.

Göteborg:BoEjebyFörlag. Selander,S.&Kress,G.(2010).Designförlärande ettmultimodaltperspektiv. Stockholm:NordstedtsförlagsgruppAB. 27

Bilaga"1"0 AnnaCGretas#Polska# Pelle#Schenell 28