1.Från Bedömning till självständig aktivitet Bedömningsområde A/ tänka på: Arrangera situa8onen e9er personen: si/a eller stå? bredvid eller mi/emot? Hur länge? Hur mycket material? organiserat material, skri9lig översikt eller en sak i taget? Hur mycket verbal info? Anpassa di/ tempo e9er personens. Färdigheter som ska bedömas Gör På väg Gör inte Hjälp Intresse
2. Analys Analysera bedömningen och välj sedan en eller flera ak8viteter u8från dina observa8oner. Det behöver inte vara en ak8vitet där personen gjort alla moment under bedömningen, kanske ser du a/ personen gillar 8ll exempel a/ använda mikrovågsugnen och då kanske en ak8vitet a/ testa kan vara a/ göra micropopcorn). Ti/a extra noga e9er vad personen upplever intressant. Observera hur personen visar intresse, ibland är det svårt a/ se, alla visar intresse på olika sä/, exempel kan vara: Personens tempo blir långsammare Mer fokuserad Pratar mindre Ändrar kroppshållning Ansiktsu/ryck Ibland kan det bara vara a/ personen gör uppgi9en/använder materialet. Vilken ak8vitet väljer du och varför? Ak=vitet: Mo=vera varför:
Ta den ak8vitet ni valt och dela upp den i alla de moment som ak8viteten innefa/ar. Om ni har möjlighet är det en fördel a/ själv göra ak8viteten för a/ bli uppmärksam på vilka moment som finns. Skriv ner momenten i blanke/en nedan och testa ak8viteten 8llsammans med personen. Bedömning i aktivitet Aktivitet Delmoment Gör inte Gör med stöd Gör själv Kommentar
3. Anpassning/inlärning När du testat ak8viteten med personen och fyllt i blanke/en kan du se vilka moment som personen gör inte eller gör med stöd. Det är dessa moment som behöver anpassas. Det kan också vara så a/ andra saker än momenten behöver anpassas, vanligt är a/ hela ak8vitetens upplägg behöver tydliggöras 8ll exempel genom en bildinstruk8on eller a/ materialet är organiserat på e/ sä/ så a/ ak8viteten blir självintruerande. Oavse/ anpassning så är en vik8g del a/ anpassningen i ak8viteten görs innan personen ska göra ak8viteten Tänk också på vilken inlärningsstrategi som kan passa personen för lära ut anpassningen eller hjälpmedlet. Målet är a/ personen ska förstå anpassningen utan a/ behöva di/ stöd i ak8viteten. A/ tänka på vid inlärning är därför a/ di/ stöd 8ll personen uwasas 8ll a/ personen själv förstår ak8viteten med hjälp av anpassningen. Stödet blir därmed en 8llfällig men vik8gt del för a/ ge förutsä/ningar 8ll självständighet. Om personen forwarande behöver stöd e9er e/ några försök så kanske man behöver 8/a om anpassningen är hanterbar för personen eller om den behöver ändras. Exempel på inlärningsstrategier: Föra personens händer. Demonstrera Berä/a A/ peka eller visa Försök 1 Vilka anpassningar har du gjort?: Hur visar/lär du ut anpassningen (inlärningsstragi)
Försök 2 Vilka anpassningar har du gjort: Inlärningsstrategi: Försök 3 Vilka anpassningar har du gjort?: Inlärningsstrategi: Försök 4 Vilka anpassningar har du gjort?: Inlärningsstrategi:
4. Uppföljning Sammanfattning Diskutera eller reflektera över nedanstående frågor. Klarar personen alla delar i ak8viteten? Vilka delar behöver personen forwarande stöd hur kan dessa tydliggöras eller anpassas y/erligare? Tycker personen forwarande a/ ak8viteten är intressant? Hur visar personen intresse? Finns det andra ak8viteter i personens vardag som skulle kunna anpassas på liknande sä/? Kognition Nedan följer korta beskrivningar på beteenden som kan ha a/ göra med personens annorlunda tänkande. Diskutera eller reflektera ifall ni kan se några specifika svårigheter hos personen ni arbetar med och ev vilka hinder det skulle kunna medföra i personens vardag. Observera a/ beteendena i exemplen nedan kan bero på många orsaker. E/ visst beteende kan ha sin orsaka i flera olika kogni8va svårigheter. Var uppmärksam på a/ personens färdigheter/8llgång 8ll färdigheter kan variera i olika situa8oner och ak8viteter beroende av 8ll exempel intresse och 8digare erfarenheter av ak8viteten/situa8onen. Percep8on Överkänslig för vissa intryck - Underkänslig för vissa intryck Reagerar annorlunda på t.ex beröring, doqer, ljud, visuella intryck Mentalisering Misstolkar kroppspråk/ ansiktsulryck Kan upplevas egocentrisk Pratar mycket utan al fråga eller lämna utrymme =ll andra Central koherens Fastnar i detaljer/delar av ak=viteten. Ak=viteten upplevs som ny fast personens gjort den el antal ggr (Svårt al generalisera, ta med sig kunskap). Svårt al se sammanhanget/den röda tråden Exeku8va funk8oner Kommer av sig - börjar med annat svårt al påbörja svårt al avsluta Svårt al skiqa fokus