Lokal läs- och skrivplan för Ekenässkolan läsåret 2015-2016



Relevanta dokument
Lokal läs- och skrivplan för Ekenässkolan. Läsåret

!!! Lokal matematikplan för Ekenässkolan läsåret

Lokal matematikplan för Ekenässkolan läsåret

Handlingsplan för kvalitetssäkring av barns/elevers språk- läs- och skrivutveckling

Gunnarsbo/Sandhems skolområde År F-5

Förebyggande handlingsplan. Läs- och skrivsvårigheter 2013/2014. Utvärderas och revideras mars 2014

Åtgärdsplan Hur vi förebygger läs och skrivsvårigheter

Handlingsplan. Trollbäckens skolors handlingsplan i syfte att skapa förutsättningar för en god läs-och skrivutveckling

Riktlinjer för stöd till elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi

Handlingsplan. För tidig upptäckt av läs-, skriv- och matematiksvårigheter Åk F-6, Mellanvångsskolan Staffanstorp

Handlingsplan för läs- och skrivutveckling. År F 9

Vilka rutiner finns för identifiering/kartläggning?

Plan över stimulans av språklig medvetenhet och förstärkt läsinlärning Noltorpsmodellen

få barn/ elever barn/elever med språk-, läsoch/eller barn/elever med svårigheter vid språk- läs- och skrivinlärning alla barn/elever

Utvecklingsområde 1 Utveckla skolans systematiska kvalitetsarbete i svenska och matematik.

Förebyggande handlingsplan. Läs- och skrivsvårigheter 2012/2013

Handlingsplan. För språk-, läs- och skrivutveckling

F Ö G L Ö G R U N D S K O L A 2010 FÖR ELEVER MED LÄS- OCH SKRIVSVÅRIGHETER DYSLEXI DYSKALKYLI INLÄRNINGSPROBLEM

Språket. Vilhelmina kommun. Grundskolans handlingsplan för att: Förebygga upptäcka - möta

Kartläggningsplan för Södertälje

Lindesbergs kommuns Språkplan. från förskolan till skolår 3

Handlingsplan för barn/elevers språk- läs- och skrivutveckling inom Strövelstorps rektorsområde.

Språkutvecklingsplan FÖRSKOLA, FÖRSKOLEKLASS OCH GRUNDSKOLA

hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg-

Handlingsplan för att upptäcka, utreda och stödja elever i behov av särskilt stöd på Tingbergsskolan och Nygårdsskolan F-3 samt fritidshemmen.

Inledning, Lästrumpet

Del 1. Språkplan för Munkedals Kommun. Rutin och screening skapar goda förutsättningar för optimal språk-läs-och skrivutveckling

Handlingsplan. för Herrestorpsområdets. barn/elever i behov av särskilt stöd. med utgångspunkt från våra styrdokument

Bättre diagnostisering av dyslexi i Stockholms förskolor och skolor Motion (2016:1) av Erik Slottner (KD)

Egenremiss läs- och skrivutredning i skolålder

Elever i behov av särskilt stöd

FÖR ELEVER MED LÄS- OCH SKRIVSVÅRIGHETER DYSLEXI DYSKALKYLI INLÄRNINGSPROBLEM

läs- och skrivutveckling HANDLINGSPLAN FÖR ARBETE MED ELEVER

Plan för matematikutvecklingen

Handlingsplan för att upptäcka, utreda och stödja elever i behov av särskilt stöd på Himlaskolan.

TÅNGVALLASKOLANS HANDLINGSPLAN för arbete med elever i behov av särskilt stöd

För vårdgivare: remiss för läs- och skrivutredning i årskurs 4 gymnasiet

Hur stödjer vi lärares lärande och professionalitet i ämnet svenska

Förebyggande handlingsplan

Språkutveckling och Läslyft i Katrineholms kommun

Systematiskt kvalitetsarbete!!!!!!!!!!!!!!

Elevhälsoplan för Moholms skola läsåret 2018/2019. Innehållsförteckning

Del 1. Språkplan för Munkedals Kommun. Rutin och screening skapar goda förutsättningar för optimal språk-läs-och skrivutveckling

Handlingsplan för elever i behov av särskilt stöd. Ansvarig: Eliseo Soria Reátegui, Rektor

Läsa-skriva-räkna-garantin i praktiken. utifrån nationellt kartläggningsmaterial, bedömningsstöd och prov, från förskoleklass till årskurs 3

Handlingsplan - Elevhälsa

Del 1. Språkplan för Munkedals Kommun. Rutin och screening skapar goda förutsättningar för optimal språk-läs-och skrivutveckling

LAGERSBERGSSKOLAN HANDLINGSPLAN FÖR LÄS-,SKRIV- OCH MATEMATIKUTVECKLING. Elevhälsoteamet Lagersbergsskolan

Huvudmannens plan för systematiskt kvalitetsarbete

Egenremiss läs- och skrivutredning i årskurs 4 gymnasiet

Brattfors skola Sten-Åke Eriksson Rektor. Brattfors skola

Specialpedagogisk handlingsplan för Tolg skola

Lokal plan för Karolinerskolans elevhälsa. Läsåret 2018/2019

Från ledning och stimulans till särskilt stöd, tur och retur!

ELEVHÄLSOPLAN FAGERSJÖSKOLAN

Exempel på hur assisterande teknik kan öka delaktigheten för elever med läsnedsättning. Tina Sand

Egenremiss läs- och skrivutredning i årskurs 4 gymnasiet

ELEVER I BEHOV AV SÄRSKILT STÖD

STORFORS KOMMUN. Kroppaskolan Årskurs 1 3

Elevhälsoplan. Sickla skola 2014/15. Elevhälsoplan Fastställd/senast uppdaterad Beslutsinstans Ansvarig Elevhälsoteamet Rektor

HANDLINGSPLAN FÖR ELEVHÄLSA LÄSÅRET 2011/12 UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN

Projektrapport för projektet: Att öka läsförståelsen i Södra skolområdet

Elevhälsoplan 2016/2017

Framgångsfaktorer för inkludering

Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet

Slutrapport: Pedagogisk tränare för elever och deras lärare

Arbetsplan Bruksskolan åk /2019

Pedagogisk utredning av läs och skrivsvårigheter/dyslexi Växjö 11 augusti 2015

Systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan 4-6 Sjötofta

PROCESSBESKRIVNING OCH HANDLINGSPLAN FÖR SPRÅK-, LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING FÖRSKOLAN - GYMNASIET

Plan för språk- läs- och skrivutvecklingen

Att utveckla en skriftspråklig förmåga och orsaker till lässvårigheter

Välkommen till Granbackaskolan. Samverkan och samspel för livslångt lärande

Barn och ungdomar vid misstanke om eller med specifika läs- och skrivsvårigheter/dyslexi

Hågadalsskolan 2016/17

BEDÖMNINGSSTÖD I läs- och skrivutveckling

Elevhälsoplan för. Älta Skola

Ljungbackens skola Föräldrafrukost Tisdagen den 27 september 2016

Plan för screening i svenska och matematik, kommundel Floda

Parkskolan åk 1-6, Läsåret

Handlingsplan. gällande kartläggning/screening av läs- och skrivförmåga för grundskolan i Katrineholms kommun

Välkommen till Granbackaskolan. Samverkan och samspel för livslångt lärande

Kvalitetsrapport kring måluppfyllelse 2013/2014

STÖDMATERIAL. för elevhälsoarbetet på Vartofta Enhet. Reviderat

II

Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet

Kvalitetsarbetet 2014/2015

Skånhällaskolans plan för. Överlämning. Åk F-6 Läsåret 2017/18

Elevhälsoplan för Älta Skola

PROCESSBESKRIVNING OCH HANDLINGSPLAN FÖR SPRÅK-, LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING FÖRSKOLAN - GYMNASIET

Gunnarsbo/Sandhems Skolområde F-5

Mål Hur når vi målen? Genomförande Hur vet vi att vi nått målen? Utvärdering Normer och Värden

Årsplan Björkängsskolan, läsåret

, Mikael Johansson, Annie-Frid Johansson, Läsåret Arbetsplan åk F-6

Svar från Skolverket angående Bedömningsstödet

Kvalitetsrapport avseende måluppfyllelse 2015/16

Mål Hur når vi målen? Genomförande Hur vet vi att vi nått målen? Utvärdering Normer och Värden

Barn- och elevhälsoplan för Askim Frölunda Högsbo

Uppföljningsplan av undervisning och elevers lärande i läs- skriv och matematikutveckling årskurs F-3

Elevhälsoplan. Sandbäcksskolan. Antagen av Petra Roth januari 2018 Reviderad augusti 2018

Transkript:

STENUNGSUNDS KOMMUN Lokal läs- och skrivplan för Ekenässkolan läsåret 2015-2016 Ekenässkolans plan för förebyggande, upptäckande och åtgärdande insatser gällande läsutveckling i skolår F-6

Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga Lgr 11 Mål för Ekenässkolan läsåret 2015/2016: Implementera läsplanen, få hållbara rutiner kring uppföljning och dokumentation samt att fortsätta utveckla läs- och skrivinlärningen utifrån nyare forskning. Syfte Att tidigt upptäcka och följa upp de elever som behöver stöd för att utveckla sin språkliga förmåga. Att alla elever ska få utmaningar på sin nivå och stimulans för att utvecklas. Förebygga Under läsåret utvecklas planen till att omfatta även skrivutveckling Utifrån klasslärarnas önskemål kan specialpedagog delta på föräldramöten i åk 1 för att prata om vikten av läsning och läsutveckling Kompetensutveckling inom läs- och skriv genom läslyftet och uppföljning av lästrategier genom t.ex. Barbro Westerlunds forskning om läsförståelse och exempel på lässtrategier från En läsande klass. Genomgång med specialpedagogen vid skolstart för att lyfta olika behov inför resursfördelningen. Många elever som har svårigheter med läsningen uppvisar brister när det gäller ordavkodning vilket hindrar läsförståelsen. I Stenungsunds kommun har man centralt beslutat att använda sig av Nya språket lyfter för att följa upp elevernas läs- och skrivutvecklingsprocess. Målet är att ge alla elever en god och positiv start i den livslånga språkliga utvecklingen och att kontinuerligt arbeta för att öka läs- och skrivförmågan hos alla elever. Upptäcka Klasslärarna för kontinuerlig dokumentation över elevernas läs- och skrivutveckling från år 1 till år 6 i elevernas IUP. Nya språket lyfter är en hjälp för att kunna göra en samlad bedömning av elevernas läs- och skrivutveckling. Om en elev uppvisar språkliga svårigheter och inte utvecklas enligt kunskapskraven ska pedagogen i samråd med elev och vårdnadshavare dokumentera de extra anpassningarna som beslutas i elevens IUP. Om de anpassningar som gjorts inte ger tillfredställande resultat bör pedagogen ta upp det med specialpedagogen och tillsammans kartlägga elevens läs och skrivförmåga och lärmiljö. Det kan då visa sig bli aktuellt med särskilt stöd vilket beslutas av rektor och dokumenteras i ett åtgärdsprogram. Specialpedagog dokumenterar insatserna i elevhälsans journalsystem PMO. Vid behov görs anmälan till Centrala barn och elevhälsan för ev. fortsatt utredning av specialpedagog, logoped eller psykolog. 1) I förskoleklass genomförs Bornholmsdiagnos (fonem, ljud) med alla elever.

2) Ht i åk 1 erbjuds de elever som ännu inte har utvecklat språklig medvetenhet intensivrepetition på bornholmsmodellen (språkbad). Klassläraren i åk 1 är ansvarig för språkbadet. Ny bornholmsdiagnos genomförs under ht åk 1 för de elever som fått intensivträning. 3) Vt i åk 1 erbjuds TIL (tidig intensiv lästräning) till de elever som inte kommit igång med sin läsning i slutet av höstterminen, se Nya språket lyfter. Klassläraren är ansvarig för intensivläsningen vilket avslutas med högläsningsprov med läsförståelsefrågor (ur TIL). Vid fortsatta svårigheter kopplas specialpedagog in och vid behov lyfts elevärenden till EHT som kontaktar logoped genom den centrala elevhälsan. 4) Ht åk 2 genomförs testet Vilken bild är rätt? Klassläraren ansvarar för genomförandet av testet och resultatet diskuteras vid behov med specialpedagog. TIL/FIL erbjuds elever som behöver extra lästräning, vilket klassläraren ansvarar för. Kompensatoriska hjälpmedel införs vid behov. 5) I slutet av vt åk 2 görs avläsningstestet H4. 6) NP åk 3 genomförs under vt. Resultatet rapporteras till specialpedagog som följer upp elever som inte når målen. 7) Mottagande lärare i åk 4 analyserar elevens kunskapsprofil från NP åk 3 och utformar undervisningen efter detta. 8) Under vt i åk 4 genomförs DLS Läshastighet och DLS rättstavning av klasslärare/ svensklärare. Vid steine 3 eller lägre kopplas specialpedagog in. Kompensatoriska hjälpmedel och intensivläsning erbjuds de elever som behöver vilket följs upp genom kompletterande DLS tester. Som komplement kan även logos genomföras för att noggrannare utreda elevens lässvårigheter. 9) Under vt åk 5 följer svenskläraren upp de elever som uppvisar läs- och skrivsvårigheter och erbjuder dem fortsatt intensivläsning/stavning samt kompensatorisk hjälpmedel. 10) NP åk 6 genomförs under vt och följs upp av svenskläraren i samverkan med specialpedagog. Resultatet rapporteras vidare till mottagande skola. Elever i behov av extra träning erbjuds intensivläsning. Åtgärda I Årskurs 1-2 erbjuds elever i behov av extra stöd i sin läsinlärning främst TIL (Tidig intensiv träning) och FIL (Fortsatt intensiv träning) vilket genomförs av ansvarig pedagog. Elever som upptäcks ha stora språkliga svårigheter kan lyftas på EHT för att få möjlighet till vidare utredning av logoped. I Årskurs 3-6 erbjuds elever i behov av stöd intensivläsning i olika former. t.ex. upprepandeläsning, Fonomix, läslistor, Rydaholmsmodellen, Träna avkodning, träning i

stavning m.m. Elever med läs- och skrivsvårigheter ska bland annat få möjlighet till kompensatoriska hjälpmedel i form av skrivstöd, inlästa läromedel, ljudböcker och muntliga prov. I dess årskurser är det även möjligt att utreda elevens läsförmåga genom att använda sig av logos som är ett datorbaserat diagnostiskt test. Logos används för att utreda specifika läsoch skrivsvårigheter dvs. dyslexi. Undervisande lärare i svenska ansvarar tillsammans med specialpedagog för att elever med lässvårigheter får extra stöd i sin lästräning (detta kan inbegripa både extra anpassningar och särskilt stöd). Material till TIL och FIL finns att låna på Skolbiblioteket. Specialpedagog ansvarar för att köpa in de tester och diagnoser som behövs fortlöpande. Barbro Westerlunds bok Att undervisa i läsförståelse samt två exemplar av Widmark och Trapp En läsande klass finns också att tillgå på skolan. Tester och litteratur som refereras: Skolverket (2009). Nya Språket lyfter, Lundberg (2007). Bornholms modellen; Natur och Kultur Lundberg (2002). Vilken bild är rätt? Natur och Kultur Dahlin (2006). TIL tidig intensiv lästräning; Natur och Kultur Häggström & Brännström (2008). Hur låter orden? Hogrefe psykologiförlaget. Järpsten & Taube (2012). DLS Läshastighet och rättstavning; Hogrefe psykologiförlag Westlund (2014). Att undervisa i läsförståelse; Natur och Kultur Widmark, Wendéus, Trapp (2014) En läsande klass; Liber, Bonnier, Natur&Kultur, Rabén Upprättad av Specialpedagog Viktoria Lygnholm i samråd med undervisande lärare från f-6 Augusti 2015 Revideras Juni 2016

Flödesschema, screeningar och insatser på Ekenässkolan Klasslärare/mentor följer och dokumenterar elevernas läsutveckling i elevens IUP. Nya Språket lyfter är ett stöd för pedagogen i arbetet med att följa upp elevens läs- och skrivutveckling från förskoleklass till åk 6. Förskoleklass Slutet av VT Bornholmsdiagnos Fsk Åk 1 Slutet av HT Klasslärare bedömer att eleven nått Avstämning A i Nya språket lyfter Åk 2 Början av HT: Högläsningsprov och Läshastighetstest från TIL, Vilken bild är rätt? Slutet av VT; H4 Åk 3 Slutet av HT; H4 Nationella prov Åk 4 VT: DLS Läshastighet, Rättstavning, Åk 5 Åk 6 Nationella prov HT åk 1 Erbjuds Språkbad, intensivundervisning i språklig medvetenhet. Arbetet avslutas med Hur låter orden? VT åk1 Erbjuds TIL. Arbetet avslutas med Högläsningsprov med läsförståelsefrågor ur TIL. Slutet HT/början VT åk 2 Erbjuds FIL. Intensivläsning i olika former erbjuds elever åk 3-6 beroende på behov. Upprepandeläsning, Fonomix, läslistor, Rydaholmsmodellen, stavningsträning m.m. Kompensatoriska hjälpmedel erbjuds efter behov. Logos erbjuds vid misstanke om specifika läs- och skrivsvårigheter. Uppföljning av resultaten på screening i åk 4, Intensivläsning och stavningsträning erbjuds de elever som behöver.