Handlingsplan för läs- och skrivutveckling. År F 9

Transkript

1 Tillbergaskolan Specialpedagogerna Handlingsplan för läs- och skrivutveckling År F 9 God läs och skrivförmåga är nyckeln till kunskap!

2 En av skolans viktigaste uppgifter är att se till att alla barn lär sig läsa. I dag är den uppgiften mer angelägen än någonsin, eftersom skriftspråket får allt större betydelse i arbets- och samhällslivet. Att kunna läsa är inte självklart för alla, då forskning visar att vi i Sverige blir allt sämre på att läsa. Böckerna har fått ökad konkurrens av andra medier och vi lever i ett samhälle där många känner av tidspress. Föräldrarna har en mycket viktig roll för barnets språkliga utveckling. Forskning visar att barn som får lära känna böckernas värld hemma blir bättre läsare. Det gäller att prioritera så att det finns tid för samtal. Genom att prata i vardagliga sammanhang med inte till barnet och genom att läsa för barnen gör föräldrar en stor insats. Enligt forskaren Mats Myrberg bör alla barn få lämna skolår 1 med fungerande avkodningsförmåga dvs. ha knäckt läskoden. Att alla ska kunna läsa är en demokrati och rättvisefråga. För att åstadkomma detta är det nödvändigt att tidigt försöka hitta de elever som kan behöva stöd i sin läsutveckling. Tidiga insatser är värdefulla av flera skäl, dels har eleverna inte hunnit fastna i verkningslösa läs- och skrivstrategier, dels förebyggs en negativ självbild. Om inte stöd ges tidigt i barnets läsutveckling kommer bristerna i barnets läsförmåga att växa och även påverka resultatet negativt i alla skolämnen. De barn som lyckas väl med att uppnå automatiserad avkodning läser mer, får större ordförråd och bättre läsförståelse. Dessa barn får en ökad läslust vilket medför att avkodningsförmågan blir ännu bättre. Språket har en nyckelställning i det livslånga lärandet. Ett rikt språk är en förutsättning för en god självkänsla, kommunikation och samarbete med andra. Målet med denna handlingsplan är att tidigt kunna ge alla våra elever en god och positiv start i den livslånga läs- och skrivutvecklingsprocessen. På våra skolor arbetar vi förebyggande med elevers läs- och skrivförmåga och kartlägger utvecklingen från förskoleklass till och med år 9 enligt planen som följer. Pedagogikens hemlighet sägs vara att bry sig om. Diagnostisering i avsikt att finna fram till effektiva åtgärder inrymmer mycket BRY-SIG-OM såväl den enskilde elevens utveckling som lärarens framgång i det specialpedagogiska arbetet. Diagnoser kan alltså vara mycket värdefulla i metodutveckling och förhindra att ineffektiva åtgärder får fortsätta eller vidtas på alltför lösa grunder. ( Maj-Gun Johansson) Handlingsplanen för läs- och skrivutveckling är framtagen av specialpedagogerna på Tillbergaskolan, Hökåsenskolan och Tortunaskolan. Vilket material som används vid kartläggningen kan variera något mellan skolorna. Västerås Maud Florén Gun-Britt Nihlén Eva Kjellberg Larsson Britt-Marie Lindblom Barbro Persson

3 Tillbergaskolan Arbete med elevers läs- och skrivförmåga förskoleklass år 9 Alla tester utförs i klassen/gruppen, där inte annat angetts. Vid behov görs en fördjupad kartläggning av specialpedagog och åtgärdsprogram upprättas. Alla resultat dokumenteras för att kunna följa elevens utveckling genom hela skolan. Förebyggande arbete Kartläggning Åtgärd/insats på organisation/grupp/ individnivå Förskoleklass Språklekar enligt Bornholmsmodellen Lässtunder och samtal Rätt pennfattning uppmuntras Läsberedd skrivberedd i mars Vid behov enskilt Vad sa du fröken? Vid frågor beträffande barns språkliga utveckling kontaktas talspecialpedagog År 1 Fortsatt arbete enligt Bornholmsmodellen Läs och skrivundervisning läsning/ ljudbok, skrivning och högläsning Tillgång till böcker för upplevelseläsning, olika typer av texter och bilder utveckla egna olika typer av texter Fonolek i oktober Diagnos av bokstavskännedom i december vid behov Läsprov i maj Extra träning i mindre grupp vid behov Intensiv lästräning, enskilt eller i liten grupp

4 År 2 Intensivläsning efter sommarlovet skrivning och olika typer av texter för att öka läsförståelsen utveckla egna texter av olika typer År 3 Intensivläsning efter sommarlovet skrivning Läsa, läsa, läsa för att alla ska automatisera läsningen utveckla egna texter av olika typer År 4 Intensivläsning efter sommarlovet skrivning Läsa, läsa, läsa för att alla ska automatisera läsningen utveckla egna texter av olika typer Diagnos: stavning i oktober Diagnos läsförståelse: Vilken bild är rätt? Samma ljud och ordförståelse i februari. Diagnos: stavning, ordoch bokstavskedjor, fri skrivning i oktober Alp 1 Diagnos: läsförståelse i februari Diagnos. Stavning, läskedjor i oktober Alp 2 Diagnos: ordförståelse, läsförståelse i februari

5 År 5 Ht start intensivveckor med fokus på läsning och skrivning skrivning; läsa, upplevelseläsning och läsförståelse Skriva, utveckla egna texter av olika typ, med fokus på berättarglädje, innehåll och röd tråd. År 6 Ht start intensivveckor med fokus på läsning och skrivning skrivning; läsning, upplevelseläsning och läsförståelse Skriva, utveckla egna texter av olika typ, med fokus på berättarglädje, innehåll och röd tråd. År 7 Arbete kring skönlitteratur Fri skrivning Muntligt framträdande Ordkunskap Diagnos: stavning, läskedjor i oktober Alp 3 Vt nationella prov Diagnos: stavning, läskedjor i oktober Alp 4 Diagnos: diktamen, ordförståelse, läsförståelse i augusti/september Anpassning och provstöd ges i samråd med spec.ped. Konferens med genomgång av resultaten tillsammans med elevvårdsteamet. Uppföljning av elever som ej nått målen på nationella proven i år 5. specialpedagog. Eventuella åtgärder för att nå ökad måluppfyllelse beslutas i arbetslaget. Vt överlämnandekonferens till år 7 med samlad information om elevers specifika behov. Ht. uppföljningkonferens gällande elever i behov av särskilt stöd. analyseras av specialpedagog. Beslut om eventuella åtgärder tas i arbetslaget. År 8 Diagnos: läskedjor i

6 Arbete kring skönlitteratur Fri skrivning Muntligt framträdande Ordkunskap År 9 Arbete kring skönlitteratur Fri skrivning Muntligt framträdande Ordkunskap februari Nationella prov analyseras av specialpedagog och eventuella åtgärder beslutas i samråd med elev och vårdnadshavare. Anpassning och provstöd ges i samråd med specialpedagog