Verksamhetsplan Delmål med analyser, strategier och indikatorer Naturvetenskapernas och Matematikens didaktik (NMD)

Verksamhetsplan 2014-2015 Delmål med analyser, strategier och indikatorer Naturvetenskapernas och Matematikens didaktik (NMD) Fastställd 2014-xx-xx Dnr xxx-xxxx-xx 1

Institutionen för Naturvetenskapernas och matematikens didaktiks verksamhetsplan 2014-2015 Delmål med analyser, strategier och indikatorer Inledning Universitetsstyrelsen fastställde i juni 2012 dokumentet Umeå universitet möter framtiden med gränslös kunskap, Umeå universitet 2020 vision och mål. Med det som utgångspunkt beslutade styrelsen i november om inriktning för verksamhetsplan och delmål 2013-2015. Styrelsen uppdrog åt rektor att fastställa delmål för verksamheten i juni 2013. NMD har under våren 2013 men framför allt efter det att lärarhögskolan och fakulteten tagit sina verksamhetsplaner, genomfört och som vi vill se det påbörjat ett arbete med att prioritera och konkretisera de delmål som vi ska arbeta med under den kommande tvåårsperioden. NMD kommer att fortsätta detta arbete under 2014 och målet är att framför allt vår aktivitetsplan ska bli ett levande dokument. De som involverats mer än hela institutionen i arbetet med att formulera och processa fram VPn är forskar- och forskarutbildningsrådet (FoFu), NMDs forskningsledare, grundutbildningsrådet och ledningsgruppen. Bakgrund NMDs verksamhet är lärarutbildning och fortbildning av lärare inom matematik/matematikdidaktik, naturvetenskapliga ämnen/nv-didaktik, bedömning för lärande, utomhuspedagogik samt teknik/teknikdidaktik. Utbildning ges både vid campus och på distans. NMD har kompetens inom många områden: den utbildningsvetenskapliga kärnan, de naturvetenskapliga ämnena samt NV-didaktik, teknik samt teknikdidaktik, matematik samt matematikdidaktik, specialpedagogik inom matematikområdet, bedömning för lärande, genusvetenskap, hållbar utveckling, interkulturell forskning, utbildningspsykologi och utomhuspedagogik. Med denna kompetens bidrar NMD i kurser på de flesta program inom lärarutbildningen. Forskning bedrivs inom Umeå forskningscenter för matematikdidaktik (UFM) och inom Umeå Science Education Research (UmSER). Forskarutbildning sker inom Pedagogiskt Arbete och Ämnesdidaktik (med inriktning mot matematik, naturvetenskap, biologi, kemi, fysik och teknik). 2

INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. ETT UNIVERSITET SOM GÖR DET MÖJLIGT 5 Långsiktighet möjliggör högt risktagande 5 Delmål 1.1. NMDs implementering av konkurrenskraftiga karriärvägar och system för högre lärarbefattningar med ekonomiskt stabila och långsiktigt goda förutsättningar 5 Delmål 1.2. NMDs lärarbefattningarna ska innehålla en dynamisk blandning av forskning och utbildning som främjar kvalitet på båda håll 7 2. UTBILDNING FÖR GRÄNSLÖS KUNSKAP 8 Delmål 2.1. Attraktivt utbildningsutbud på alla nivåer 8 Delmål 2.1.1. NMDs kurser baseras helt eller delvis (i betydelsen inriktningar i/delar av utbildningsprogram) på nätbaserade moduler. 8 Delmål 2.1.2. NMDs kursutveckling och vår marknadsföring av dessa ska syfta till att skapa ett samhälleligt intresse för naturvetenskap, teknik och matematik men även för bedömning för lärande och specialpedagogik/-lärare med matematisk inriktning. 9 Delmål 2.1.3. NMD arbetar för att öka studenttillströmningen till alla våra kurser och utbildningar och framför allt till våra distanskurser som bland annat ger fortbildning för lärare på alla nivåer. 9 Delmål 2.1.4. NMD är en deltagande institution i utveckling och genomförandet av en variant av den kompletterande pedagogiska utbildningen med hög studietakt. 9 Delmål 2.1.5. NMD tar ett stort ansvar i de verksamhetsförlagda utbildningarna för lärare på alla nivåer. Delmål 2.2. Hög lärarkompetens 10 Delmål 2.2.1. NMDs disputerade lärares medverkan i grundutbildningen ska öka. 10 Delmål 2.2.2. Framtidens lärarstudenter vid NMD ska möta engagerade och forskningskunniga lärare med god kännedom om skolpraktiken 11 Delmål 2.3. Möten med forskning/utbildning och omgivande samhälle 11 Delmål 2.3.1. NMD har upprättat samarbete med flera skolor i närområdet 11 Delmål 2.4. Stark internationell dimension 12 Delmål 2.4.1. NMD vill bygga upp ett samarbete med ett utländskt lärosäte med liknande kursinnehåll. 12 Delmål 2.5. Andelen av NMDs studenter på avancerad nivå har ökat till x procent 12 3. FORSKNING SOM SPRÄNGER GRÄNSER 14 Nydanande forskning 14 Delmål 3.1. NMD har en välutvecklad rekryteringsprocess 14 Delmål 3.2. NMD har system för strategiska rekryteringar 14 Delmål 3.3. Mängden externa medel erhållna i nationell och internationell konkurrens ska öka 16 Forskning som antar samhällets utmaningar 17 Delmål 3.4. NMD har i samverkan mellan institutionens forskargrupper utvecklat flera olika praktiknära forskningsappracher och har nära samarbeten inom utbildningssektorn 17 Attraktiv forskarutbildning skapar konkurrenskraft 18 Delmål 3.5. NMD har en professionell rekryteringsprocess av doktorander 18 Delmål 3.6. NMD har uppföljningsbara individuella lärandemål och försörjningsplaner som är tydliga redan vid antagning av en forskarstuderande till forskarutbildning 18 Delmål 3.7. Alla NMDs doktorander ska ingå i ett vetenskapligt nätverk och ha tillgång till en referensgrupp 19 Delmål 3.8. Antalet forskarstuderande i samverkan med skolverksamheten ska öka 19 Delmål 3.9. Doktorander ska under sin forskarutbildning ges internationell erfarenhet 20 Delmål 3.10. Doktorander ska under sin forskarutbildning ha tillgång till ett relevant kursutbud 20 3

4. DET GODA OCH EFFEKTIVA UNIVERSITETET 22 Delmål 4.1. Likabehandlingsarbetet på NMD ska tydliggöras och utvecklas. 22 Delmål 4.2. TN. NMD bedriver ett systematiskt och integrerat arbete med kompetensförsörjning. 23 Delmål 4.3. Universitetets och NMDs arbets- och studiemiljöer för anställda och studenter ger förutsättningar för kreativitet, framgång och konkurrenskraft och främjar samtidigt en god hälsa 24 4

1. ETT UNIVERSITET SOM GÖR DET MÖJLIGT Långsiktighet möjliggör högt risktagande NMD som utbildningsinstitution och den utbildning som vi bedriver på lärarprogrammen är i princip helt och hållet finansierad via lärarhögskolan (LH). Vår fakultets utbildningsstrategier och budget kan bara vid enstaka tillfällen kopplas till NMDs verksamhet. Vi har också som en relativt liten och växande forskningsinstitution svårt att hävda oss gentemot andra stora och forskningstunga institutioner på fakulteten. Vår gedigna kunskap om utbildning och vårt uppdrag att utbilda framtidens lärare är dock viktiga grundpelare för alla institutioner vid fakulteten och vi arbetar hårt på att föra fram vår kompetens på olika nivåer. Det finns en uttalad strategi att försöka samla all utbildningsvetenskaplig kompetens som kan kopplas till våra ämnen på NMD. Nu finns t ex en del matematikdidaktik på Institutionen för matematik och matematisk statistik och en stor grupp som hanterar bedömning i våra ämnen på Institutionen för utbildningsvetenskap (TUV). Genom att samla denna kompetens på NMD skulle vi stå oss starkare i konkurrens gentemot andra lärosäten i Sverige både när det gäller att få forskningsmedel och olika utbildnings- och utvärderingsuppdrag. Utifrån fakultetens delmål under Ett universitet som gör det möjligt så arbetar NMD med liknande mål. 16 14 12 10 8 6 4 2 0 vt2014 ht2014 vt2015 ht2015 vt2016 ht2016 Fig 1.1 Antal anställda inom olika kategorier och en prognos för några år framöver. Delmål 1.1. NMDs implementering av konkurrenskraftiga karriärvägar och system för högre lärarbefattningar med ekonomiskt stabila och långsiktigt goda förutsättningar. Kompetensförsörjning På NMD har vi under några år byggt upp den vetenskapliga kompetensen och i dagsläget är adjunkterna i klar minoritet. De utför dock fortfarande den procentuellt största undervisningsdelen och vi arbetar för att skola in lektorer bredvid våra kunniga adjunkter. Sammansättningen på institutionen är i dagsläget 16 doktorander, 5 adjunkter, 22 disputerade och 2 administratörer. Vi har dessutom ett antal nya doktorander på ingång 5

samt en fakultetsfinansierad forskningsassistenttjänst att tillsätta. Med endast en professor på NMD så är vi i behov av en professor med inriktning mot NV-didaktisk och det finns även utrymme för en professor inom området bedömning för lärande. NMD har en tydlig övervikt av personal på forskningssidan vilket medför att vi måste arbeta hårt för att engagera alla lektorer i undervisning inom grundutbildningen. NMD behöver också utveckla teknikdidaktikområdet och vi planerar därför att, genom nyttja sedan tidigare vilande medel från Lärarhögskolan, att få utlysa ett biträdande lektorat i teknikdidaktik. Vi hoppas också att fakultetens kringresurser (startbidrag på upp till 200 kkr per tjänst) skulle kunna stödja denna uppbyggnad. Med lektorskompetensen på institutionen så finns sedan möjlighet att anställa en doktorand i teknikdidaktik. Forskare inom teknikdidaktik har stöd och plats i UmSERs forskningsmiljö. På NMD har vi i dagsläget endast en person anställd som forskare anställd och därmed har institutionen inte känt av problematiken kring omställning m.m. Attraktivitet/ internationell rekrytering: De senaste lektoratutlysningarna som NMD har genomfört har inte kunna tillsättas med rätt kompetens vilket vi menar beror på att sådan är eftertraktad på alla lärosäten i Sverige. Lärarhögskolans medel till biträdande lektorat ger dock möjlighet att kompetensutveckla institutionens lektorer inom dessa områden. Tillsättningen av forskarassistenttjänster/postdoktorer på NMD ökar stadigt och inom NVdidaktiks senaste utlysning hade vi 12 sökande varav flera internationella. Tre personer kallades till intervju. En finländare tillsattes på tjänsten. Vi har tidigare haft två postdoktorer från Kina och en från Belgien. För tillfället har vi ett biträdande lektorat, en forskarassistent från Indien samt två postdoktorer anställda på meriteringstjänster. Rekryteringsläget Inom NMDs ämnesområden är rekryteringsläget svårt när det gäller professorer och vi ser nu över möjligheten att befordra docenter på institutionen. NV-didaktik och området Bedömning för lärande behöver professorer för att vi ska kunna göra bra rekryteringar och, för NVC-didaktik inte förlora vår redan befintliga kompetens till andra lärosäten. Fakulteten har ett av landets strängaste kriterier för professorsbefordran vilket gör att andra lärosäten i didaktikområdet har anställt professorer med sämre meriter än våra docenter. Utifrån fakultetens uppmaning är det dags att definiera verksamhetens behov och hur man formulerar kriterier för behovet av att anställa professorer. Här spelar NMDs långsiktiga kompetensförsörjningsplaner en viktig roll. NMD bör vid inrättande av meriteringsanställningar se över var kompetensen finns och utifrån detta att ge förslag på strategiska områden inom sina respektive fält och en beskrivning av rekryteringsläget. NMD bör också vara medvetna om att forskarassistenter och biträdande lektorer kan ansöka om startbidrag från fakulteten för sin verksamhet under det första året. Tydliga kompetensförsörjningsplaner ska göras så att framtida behov kan förutses. NMD ska söka fakultetens årligen avsatta medel och utlysta meriteringstjänster (forskarassistenter och biträdande lektorer) efter strategisk analys. Fakulteten avsätter kringsresurser för att attrahera excellenta sökanden. Fakulteten och NMD bör erbjuda mentorprogram för forskarassistenter och biträdande lektorer. NMD har i konkurrens erhållit finansiering för forskarassistenter och biträdande lektorer. Forskarassistenter och biträdande lektorer deltar i mentorskapsprogram. 6

Majoriteten av de biträdande lektorer som utvärderats har befordrats till lektor. Delmål 1.2. NMDs lärarbefattningarna ska innehålla en dynamisk blandning av forskning och utbildning som främjar kvalitet på båda håll I dagsläget har många av NMDs forskande lärare en liten del undervisning i våra kurser på grundutbildningen. Förklaringen till detta ligger till stor del i att vi bara på tio år gått från en undervisningsdominerad institution till en forskningsdominerad institution. Forskarna har mestadels haft extern forskningsfinansiering och därmed haft krav på sig att använda medlen inom en viss tid vilket krympt utrymmet för undervisning för dessa personer. Råds- och kommittéuppdrag har också konkurrerat med undervisning. 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 adjunkter lektorer docenter professorer doktorander 0,5 0 vt2014 ht2014 vt2015 ht2015 vt2016 ht2016 Fig 1.1 Antal undervisande personal med framtidsprognos Alla NMDs professorer och lektorer ska delta i undervisningen. Det åligger prefekten (genom mandat) att lägga ut undervisningstid på alla lärare. Alla lärare ska delta i pedagogisk fortbildning. NMDs forskare ska försöka att ta sig in i konkurrensen om fakultetsfinansierad forskningstid (FFT) Prefektens strategiska medel ska kunna erbjuda mjukare övergångar mellan längre forskningsintensiva och undervisningsintensiva perioder i lärarens verksamhet, speciellt för forskare som tappat externa forskningsanslag. Bemanningsplanesystemet visar en ökning av andelen undervisande personal som kombinerar forskning och undervisning. 7

2. UTBILDNING FÖR GRÄNSLÖS KUNSKAP Umeå universitet erbjuder ett forskningsbaserat utbildningsutbud på alla nivåer. Internationalisering, hög lärarkompetens och samverkan med det omgivande samhället bidrar till att ge studenten högkvalitativ utbildning och personlig utveckling. NMDs övergripande målsättning är att vara en stark aktör både inom och utanför universitetet när det gäller undervisningsrelaterade frågor. Eftersom NMDs kurser inom grundutbildningen till allra största del hör till lärarutbildningsprogrammen, delar i utbildningen för fritidslärare, förskollärare, grundlärare i år 1-3 och 4-6, högstadielärare och gymnasielärare så är den teknisknaturvetenskapliga fakultetens delmål svåra att applicera på vår verksamhet. De delmål som NMD delvis delar med fakulteten är delmål 2.7 och 2.11. NMDs delmål när det gäller utbildning för gränslös kunskap utgår därför till större delen från Lärarhögskolans verksamhetsplans delmål. NMDs vision för 2020 är att vi då har fyra undervisande professorer. En med inriktning mot matematikdidaktik, en mot bedömning för lärande samt två med inriktning mot naturvetenskapernas didaktik där den ena inriktar sig på lärande och undervisning i förskolan och de tidiga skolåren och den andra på de senare skolåren. Institutionen ska också sträva mot att alltid ha en betydande del undervisande lektorer i naturvetenskap, teknik och matematik på alla undervisningsnivåer. Den största satsningen som NMD står inför är att bygga upp den vetenskapliga kompetensen kring teknikdidaktik på institutionen. Delmål 2.1. Attraktivt utbildningsutbud på alla nivåer Delmål 2.1.1 NMDs kurser baseras helt eller delvis (i betydelsen inriktningar i/delar av utbildningsprogram) på nätbaserade moduler. Vi har skapat ett eget bibliotek där lärare kan lägga upp sina filmer. I dagsläget finns 20 NVfilmer där som framför allt kan användas i kurser på förskollärar-, F-3- och 4-6- programmen. NMD ska utveckla nätbaserade moduler/varianter för bland annat följande kurser: matematikkurserna för fritidslärare, förskollärare och F-3- och 4-6-programmen, formativ bedömningskurserna och också för kommande ämneslärarkurser. NMD ska bibehålla och stärka nuvarande kursutbud på distans genom att använda samma moduler som på Campuskurserna. NMDs kurser kompletteras alltid med nätbaserade moduler. Delmål 2.1.2. NMDs kursutveckling och vår marknadsföring av dessa ska syfta till att skapa ett samhälleligt intresse för naturvetenskap, teknik och matematik men även för bedömning för lärande och specialpedagogik. 8

Foldrar för våra utomhuspedagogiska kurser och nv-kurser finns och sprids till studenter på Campus och vid större konferenser t ex Matematikbiennalen. Likaså finns information kring speciallärare i matematik. NMD ska utveckla/designa foldrar för alla våra distans- och Campuskurser. NMD ska utveckla/beställa en permanent monterpresentation NMD ska annonsera i lärartidningar för att nå lärare ute i skolpraktiken. NMD ska utvidga nätverket vi har med lärare med hjälp av mejllistor. Delmål 2.1.3. NMD arbetar för att öka studenttillströmningen till alla våra kurser och utbildningar och framför allt till våra distanskurser som bland annat ger fortbildning för lärare på alla nivåer. NMDs lärare marknadsför kontinuerligt våra kurser i de program som de undervisar i. NMDs ledning försöker i olika råd och i dialog med LH att förklara vikten av att våra studenter ska kunna få möjlighet att läsa NV-kurser under sin utbildning. NMD ska alltid se till att föra fram styrkan med att våra ämneskurser i matematik och naturvetenskap alltid har en didaktisk koppling. NMD ska utveckla distanskurser i Bedömning för lärande och Sex och samlevnad som ska vara sökbara för allt från lärare i de tidiga skolåren upp till ämneslärare. NMD ska arbeta för att överta marknadsandelar på basårskurserna. Marknadsföringen ska synas tydligt och har ett kontinuerligt flöde. Delmål 2.1.4 NMD är en deltagande institution i utveckling och genomförandet av en variant av den kompletterande pedagogiska utbildningen med hög studietakt. NMD ansvarar i dagsläget för bedömning för lärande och vetenskapsteorin kopplat till lärande på korta programmet med hög studietakt. NMD ska se till att samköra kurserna på det vanliga korta programmet med det i snabb takt och eventuellt också med kommande distanskurser. NMD ska utveckla en bra vetenskapsteorikurs tillsammans med Institutionen för idé och samhällsstudier. NMD är en självskriven deltagare i de kommande KPU-kurserna. Delmål 2.1.5. NMD tar ett stort ansvar i de verksamhetsförlagda utbildningarna för lärare på alla nivåer. 9

NMD har i dagsläget kursansvar för VFU-kurserna på F-3- och 4-6-programmen och dessa genomförs utifrån fungerande rutiner för praktikbesök som av styrs av LHs styrdokument. NMD är på teknisk naturvetenskaplig fakultet den institution som har störst lärarerfarenhet av skolpraktiken och ser det därmed som självklart att vi ska utföra VFU-besök ute på skolorna. NMD ska bygga upp en tydlig struktur för hur praktikbesöken ska fördelas mellan de olika institutionerna år från år beroende av hur studenterna har läst ämneskurser. NMD ska se till att vi får ansvaret för VFU-ämneslärarkurserna i de naturvetenskapliga ämnena och matematik. NMD ska bygga upp ett likartat innehåll för den campusförlagda undervisningen på VFU-kursen. NMD är kursansvariga för VFU för lärare i tidigare år och visar visa framfötterna när det gäller ämneslärarna på både korta och långa programmen. Delmål 2.2. Hög lärarkompetens Delmål 2.2.1. NMDs disputerade lärares medverkan i grundutbildningen ska öka. Lektorernas undervisningsgrad är högre i de NV-didaktiska kurserna än i de matematikdidaktiska kurserna. Detta beror delvis på att institutionen för matematik och matematisk statistik står för ämnesinnehållet i dessa kurser. Detta kan ibland bli problematisk då inte lärarna för de olika delarna av kursen hinner kommunicera innehållet med varandra. Om lärarna fanns på samma institution skulle kursinnehållet kunna utvecklas. I teknikundervisningen på institutionen undervisar i dagsläget lektorer bara sporadiskt. Det finns ett påbörjat undervisningssamarbete med TFE. NMD har en stark forskargrupp med undervisande lektorer, adjunkter och doktorander i bedömning för lärande. Adjunkter har också internutbildats inom det området. Vår gymnasielärarkompetens utnyttjas inte på Basåret men vi erbjuder våra tjänster och vår kompetens om det skulle behövas. NMD ska se till att bemanna fler matematiklektorer i kurserna på grundutbildningen samtidigt som adjunkterna ska ges möjlighet att bygga på sin vetenskapliga kompetens. NMD ska bygga upp vetenskaplig kompetens i teknikdidaktik med hjälp av LH-medel. NMD ska se till att fler lektorer och adjunkter kompetensutvecklas inom bedömning för lärande och se över och vidareutveckla kursen. NMD ska se över kompetensutvecklingstiden i alla led. NMD ska arbeta för att få ta större del av undervisning på det tekniska basåret. Fler undervisande lektorer i våra matematikkurser på grundutbildningen. Höjd vetenskaplig kompetens hos adjunkterna. Forskning i teknikdidaktik finns på NMD. 10

Bedömning för lärande kurser med hög kvalitet efterfrågas av studenter och lärare på fältet. Tydligt uttalad och nedtecknad kompetensutvecklingstid för alla medarbetare finns. NMD undervisar på Tekniskt basår. Delmål 2.2.2. Framtidens lärarstudenter vid NMD ska möta engagerade och forskningskunniga lärare med god kännedom om skolpraktiken NMDs campusförlagda kurser är delvis kopplade till barn/elever på skolorna. Detta sker både genom att bjuda in klasser och genom att skicka ut studenter på mindre uppdrag tillsammans med universitetsundervisande lärare eller som enskilt studentuppdrag med redovisningsskyldighet. Praktiknära forskning eller NMDs forskningskunskaper om omvärlden inkluderas delvis i kurserna genom att undervisande lärare är deltagande i forskningsprojekt som kan kopplas till kursernas FSR. Ett större antal lärare på institutionen genomför praktikbesök vilket också delvis bibehåller lärarnas kunskapsnivå om praktiken. NMDs personal är ständigt uppdaterade på skolverkets och regeringens förändringar när det handlar om utbildningsfrågor. NMDs kurser ska i möjligaste mån ha koppling till barn/elever på skolorna både genom att bjuda in klasser och genom att skicka ut studenter på mindre uppdrag. NMDs praktiknära forskning och forskningskunskaper om omvärlden ska tydligare inkluderas och kopplas till kursernas FSR. Antalet lärare på institutionen som genomför praktikbesök ska breddas. NMDs lärare ska uppmuntras att använda sin kompetensutvecklingstid/forskning till samarbete/utvecklingsarbete ute på skolor. Antingen genom att delta i forskningsprojekt eller att själva ta kontakt på olika sätt. Studierektor ser över bemanning för VFU. Prefekt, rådsansvariga/rådsmedlemmar och utbildningsrådet uppdaterar och sprider nya dokument till NMD-anställda. NMD har störst kunskap vid fakulteten om skolpraktiken och skolfrågor i våra ämnen och ansvarar för dessa områden. Lärarstudenter ska känna sig välkomna på skolorna. NMDs forskning ska vara känd bland studenter och lärare på fältet. NMDs lärare ska vara erkänt duktiga och inspirerande lärarutbildare vid VFU-besök Delmål 2.3. Möten med forskning/utbildning och omgivande samhälle Delmål 2.3.1. NMD har upprättat samarbete med flera skolor i närområdet. I samarbete med Lärarhögskolan försöker NMD att upprätthålla ett gott samarbete med kommun och andra intressenter i samhället. Våra kurser och vår forskning efterfrågas av lärare på fältet och NMD kan därmed erbjuda fortbildning av lärare i allt från förskola, fritidshem, grundskola och gymnasium. NMDs lärare/forskare deltar i TekNats fortbildningsdagar, NOT och andra fortbildningsaktiviteter som kommunen eftersöker. 11

NMD skall fortsätta att, tillsammans med LH, skapa struktur för, samt utveckla, samarbetet med kommunens skolor kring ämnena NV och matematik Lärare kan med fördel använda sin kompetensutvecklingstid/forskning till samarbete/utvecklingsarbete ute på skolor. Antingen genom att delta i forskningsprojekt eller att själva ta kontakt på olika sätt. NMD samarbetar med X antal skolor och kommunens ansvariga personer för NV- och matematikutbildning på alla nivåer. Delmål 2.4. Stark internationell dimension Delmål 2.4.1. NMD vill bygga upp ett samarbete med en institution vid ett utländskt lärosäte med liknande kursinnehåll. Vi har i dagsläget tagit kontakt med lärare på Tromsø universitet. Vi vill tillsammans med dem dela kursinnehåll i naturvetenskap för lärarstudenter som läser F-3 och 4-6 utbildningarna. Kontakterna kan sedan utvecklas och användas i långa programmet för biologilärare men även i våra utomhuspedagogiska kurser. Samarbetet inkluderar gemensamma nätkurser och exkursionsinslag för att kunna dela våra olika naturtyper. NMD ska söka pengar ifrån LH och fakulteten i syfte att utveckla ett gemensamt kursutbud på både nätbaserad och exkursionsbaserad grund. NMD har erhållit medel för uppbyggnad av kurser för F-3 och 4-6 lärare i samverkan med Tromsø universitet. Delmål 2.5. Andelen av NMDs studenter på avancerad nivå har ökat till 40 procent Avancerade kurser läses i huvudsak av studenter vars grundutbildning är längre än 4 år. På lärarutbildningens sista år och i de kurser som innehåller verksamhetsförlagd utbildning (VFU) och examensarbete på 30 hp så är det avancerad nivå. NMD är kursansvarig institution för VFU-kurserna i F-3 och 4-6 utbildningarna och vi kommer också att handleda en stor del av examensarbetena på dessa program. Sen ansvarar vi också för en del av kurserna på KPUn i både 150% fart och 50% fart. Det här betyder att antalet studenter som strömmar igenom kurser på avancerad nivå kommer att öka men det är i dagsläget svårt att säga hur mycket det kommer att öka. Speciallära två terminer 12

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2009 2010 2011 2012 Figur 2.2 Andelen HST på avancerad nivå per institution, extraherat från Fokus. Andelen HST på avancerad nivå är ett enkelt mätbart mål, men för NMD framför allt beroende av faktorer som t.ex. 1. Förmågan att attrahera studenter till masterprogram, såväl interna som externa/internationella. NMD har för tillfället inga masterstudenter. 2. Genomströmning. I dag fullföljer inte alla sitt examensarbete men eftersom den sista VFU-kursen har uppgraderats till avancerad nivå så borde genomströmningen öka. På NMD gör vi alltså bedömningen att andelen HST på avancerad nivå kan och bör höjas. Vi har redan idag en högre nivå än fakulteten i stort men vi ska nog kunna hjälpa till att höja deras snitt så fakulteten når upp till både Linköpings och Uppsala universitet nivå. NMD tar del av fakultetens översyn av nuvarande klassificering av kurser baserad på en jämförelse med de kriterier som används vid andra lärosäten. NMD ska se över möjligheterna att skapa master- och/eller magisterkurser som kopplar till alla lärarprogram. NMD arbetar utifrån Lärarhögskolans kvalitetssystem för våra utbildningar på avancerad nivå. Fakultetens nya resursfördelningssystem, där bland annat antalet HST på avancerad nivå beaktats är märkbart för NMDs räkning På NMD finns en planerad påbyggnad på magister eller masternivå. Ett kvalitetssystem finns för våra utbildningar på avancerad nivå. 13

3. FORSKNING SOM SPRÄNGER GRÄNSER Nydanande forskning NMD är en institution där internationellt välrenommerad forskning bedrivs och där det finns goda möjligheter att satsa på forskning av betydelse för det omgivande samhället. Våra forskare publicerar sig frekvent i utbildningsvetenskapliga tidskrifter, böcker samt facktidskrifter, citeras ofta och är framgångsrika i utlysningar. Forskningsresultaten sprids och ger avtryck i samhällsdebatten och utbildningsverksamheten. Delmål 3.1. NMD har en välutvecklad rekryteringsprocess Fakulteten har detaljerade handläggningsordningar som beskriver processen från initiering av en nyrekrytering, fram till dess att den nyanställda är på plats. Bland annat kontrolleras, på fakultetsnivå, samtliga utlysnings- och anställningsprofiltexter så att de uppfyller de krav som ställs i högskoleförordning och i Umeå universitets anställningsordning. Läraranställningar (professor, lektor, biträdande lektor, forskarassistent och forskare) hanteras på fakultetsnivå i anställningskommitté med nyttjande av externa sakkunniga, medan övriga anställningar hanteras på institutionsnivå. En analys av tidsåtgången i ett anställningsärende visar att processen som regel domineras av två delmoment; de sakkunnigas responstid och den tid det tar att skriva ett slutligt anställningsavtal med utvald kandidat. NMD har god framgång då det gäller att attrahera starka sökandefält vid postdoktor och forskarassistent-utlysningar. NMD ska så långt som möjligt utgå från långsiktiga strategier för kompetensförsörjning relaterat till NMD:s mål för verksamhet inom forskning, utbildning, samverkan samt externa uppdrag. NMD ska i samverkan med fakulteten ha ett brett utlysningsförfarande. NMD ska anamma ett aktivt förhållningssätt gällande utlysning, både då det gäller att initiera och driva anställningsärenden. NMD ska bistå fakultetens strävan att säkerställa att god referenstagning av sökande sker. NMD har god kompetens för att uppnå sina verksamhetsmål. Antalet topprankade sökande som självmant drar tillbaka sin ansökan under rekryteringsprocessen skall vara försumbart. Tiden mellan annonsering och underskrift av anställningsavtal överskrider i normalfallet inte sex månader för lektorer och nio månader för professorer. Delmål 3.2. NMD har system för strategiska rekryteringar I dag initieras de flesta rekryteringar på teknisk-naturvetenskapliga fakulteten på institutionsnivå. Då de anställda lektorerna under de första tre åren måste finansieras av sin institution, innan den tillsatta forskaren kan börja konkurrera om FFT, och då konkurrensen 14

om dessa medel är stor, förväntas varje institution ta ansvar för att en anställning blir så strategisk som möjligt. Därtill gör fakulteten strategiska satsningar genom att avsätta medel för tidsbegränsade anställningar, huvudsakligen forskarassistenter, men periodvis även postdoktorspaket. Utlysning och fördelning av sådana sker efter kritisk granskning av förslag från institutionerna. Strategiska satsningar har även gjorts gemensamt mellan Umeå universitet centralt och fakulteten, t.ex. genom den teknikvetenskapliga satsningen, satsningen på kemi med åtta professorer och tillhörande rekryteringspaket, samt Lärarhögskolans satsning på två rekryteringspaket inom naturvetenskapernas och matematikens didaktik. Strategisk satsning på professor med inriktning mot NV-didaktik har dock ej genomförts trots att en sådan krävs för att NMD ska kunna bedriva forskarutbildning i ämnesdidaktik med inriktning mot naturvetenskapliga ämnen. Strategiska utvärderingar av inriktningen på de flesta lärartjänster vid NMD (biträdande lektor, lektor, forskare, professor), samt i vissa fall forskarassistenter (institutionsfinanseriade) bör även i framtiden i huvudsak ske vid NMD då fakulteten i allmänhet har otillräcklig kompetens för detta. Strategiska utvärderingar av inriktningen på tidsbegränsade anställningar, huvudsakligen fakultetsfinansierade forskarassistenter, men även vissa fakultetsfinansierade postdoktorssatsningar, bör även i fortsättningen ligga på fakultetsnivå. Detta borgar för att fakulteten har vissa styrmedel för den forskning som sker på fakulteten. NMD behöver öka andelen UmU-interna anslag, framförallt från fakulteten men även från LH. NMD ska skapa procedur för årlig utvärdering och analys av forskning/undervisning vid NMD i syfte att kunna initiera strategiska rekryteringar. NMD ska sträva efter återkommande dialoger med fakulteten och LH om strategisk utveckling av institutionen. NMD ska skaffa sig utökad kunskap om de tilldelningssystem och kriterier som råder vid fakulteten samt proaktivt verka för att fakulteten på ett mer funktionellt sätt tilldelar NMD forskningsresurser. NMD ska fortsatt visa på behovet av, samt det strategiska med, att UmU, LH och fakulteten genomför en professorssatsning mot NV-didaktik. NMD ska fortsätta söka fakultets- och LH-finansierade meriteringsanställningar. En tydlig och transparent beredningsprocess skall föregå strategiskt beslut om vilken/vilka ansökningar NMD ska sända in i samband med fakultetsfinansierade meriteringsanställningar. Nedtecknad procedur för strategisk utvärdering av forskning/undervisning finns. Dokumentation av utvärderingar finns. Full kunskap om fakultetens tilldelningssystem och kriterier finns. Prefektens dialogmöten redovisas återkommande vid APT. NMD har en tydlig och transparent policy för beredning av ansökningsärenden till fakultetsfinansierade meriteringsanställningar. 15

Delmål 3.3. Mängden externa medel erhållna i nationell och internationell konkurrens ska öka NMD saknar systematisk sammanställning över sökta och erhållna externa och interna forskningsmedel. Vid NMDs forskningsmiljöer (UFM och UmSER) ordnas oftast ansökningsseminarier i samband med VRs årliga utlysning. En schemaläggning med goda tidsmarginaler av dito seminarier skulle erbjuda förbättrat stöd. Tydligare administrativt stöd i samband med budgetarbetet behövs. Systematisk sammanställning över sökta och erhållna externa och interna forskningsmedel ska tas fram. NMD ska vidareutveckla processen för systematisk granskning av ansökningar (t.ex. VR, RJ, LH-medel). NMD ska inventera vilket ytterligare stöd forskare behöver kring ansökningar, t.ex. administrativt budgetstöd. Systematisk sammanställning över sökta och erhållna externa och interna forskningsmedel finns. Medeltilldelningen vid NMD har ökat. Stöd för forskare i ansökningsprocessen, bl.a. gällande budgetarbete, finns. 16

Forskning som antar samhällets utmaningar NMDs forskare verkar i vetenskapligt gränsöverskridande och kreativa miljöer och bidrar till att lösa samhällsproblem inom utbildningssektorn. Delmål 3.4. NMD har i samverkan mellan institutionens forskargrupper utvecklat flera olika praktiknära forskningsapproacher och har nära samarbeten inom utbildningssektorn. Vid NMD finns ett flertal forskare inom de båda forskningsmiljöerna UFM och UmSER som arbetar med olika typer av praktiknära, tillämpad och verksamhetsutvecklande forskning. Genom samarbete mellan forskningsgrupperna finns potential till utveckling av t.ex. teorioch metod samt utveckling av analysmetoder, identifiering av nya forskningsfrågor osv. Genom samarbete med utbildningsaktörer utanför universitetet (t.ex. lärare och skolor) finns potential att öka forskningens relevans för och impact på utbildningsverksamheten. Förutsättningarna för LHs samarbete med RUC är under omförhandling och nya strategier behövs för att upprätthålla kontakter och information mellan NMD och skolverksamheten. Möten mellan de olika forskningsgrupperna med praktiknära forskningsinriktning vid NMD ska fördjupas. Inventering av NMDs kontakter och nätverk med omgivande samhälle ska genomföras. NMD ska verka för att forskningsområden och kontaktvägar för t.ex. skolverksamhetens lärare finns tillgängliga på hemsidan. NMD ska identifiera och för forskarna synliggöra kontaktvägar ut till våra samarbetspartners vid skolor och kommuner. Gemensamma UFM- UmSER-seminarier med fokus på praktiknära forskning finns på schemat minst en gång per termin. Vid UFMs och UmSERs hemsidor finns tydliga beskrivningar av forsknings-områden och kontaktvägar för t.ex. skolverksamhetens lärare. Samverkan mellan NMD:s forskare och övriga aktörer inom utbildningssektorn har ökat. 17

Attraktiv forskarutbildning skapar konkurrenskraft NMD utbildar doktorander med ett internationellt perspektiv för både akademi och samhälle. Höga kvalitetskrav ställs på både doktorander och handledare. Forskarutbildningen är individbaserad och har fokus på både vetenskaplig och personlig utveckling. Doktoranderna verkar i utbildningsvetenskapliga miljöer med olika ämnesinriktningar samt mot nationella och internationella forskarnätverk. Delmål 3.5. NMD har en professionell rekryteringsprocess av doktorander Utannonsering av doktorandtjänster sker idag på institutionsnivå. Antagning av doktorander sker efter fakultetens gemensamma principer och prefekten vid institutionen fattar beslut om antagning av doktorander. Fakulteten skall inhämta information från institutionerna om hur dessa genomför antagning till forskarutbildning. Informationen skall omfatta annonsering, urval (intervju, förekomst av rekryteringsgrupp etc.), vem som skriver dokument inför antagning. NMD ska utarbeta professionell rekryteringsprocess (t.ex. annonsering, rekryteringsgruppens arbete med urval, intervju, dokumentation) av doktorander. En dokumenterad rekryteringsprocess av doktorander finns vid institutionen och är lättåtkomliga för alla vid NMD via Kloker. Delmål 3.6. NMD har uppföljningsbara individuella lärandemål och försörjningsplaner som är tydliga redan vid antagning av en forskarstuderande till forskarutbildning Fakulteten kräver att en försörjningsplan är införd i doktorandens individuella studieplan. Denna försörjningsplan ska följas upp vid institutionerna i samband med prefektens budgetarbete. Arbete har påbörjats centralt med att ta fram uppföljningsbara individuella lärandemål för universitetets doktorandutbildningar. Brister har uppdagats vad gäller doktorandernas egenkontroll av expensmedel. NMD ska delta i fakultetens arbete med att införa uppföljningsbara individuella lärandemål utformade enligt universitetets riktlinjer. Detta gäller även de nationella och ämnesspecifika lärandemålen. NMD ska tillse att doktorandens individuella studieplan innehåller försörjningsplan. NMD ska införa skriftlig överenskommelse med doktorandfinansiären (kommuner, LH, enskilda forskare osv.) i samband med antagning där det framgår om, och hur stor del, av pengarna som doktoranden själv förfogar över, s.k. expensmedel. NMD ska ge alla doktorander insyn i vilka medel de har att röra sig med för konferenser, resor, bokinköp etc. Uppföljningsbara individuella lärandemål och försörjningsplaner finns i de individuella studieplanerna. 18

Doktorandernas försörjningsplaner följs upp i samband med prefektens budgetarbete. Skriftlig överenskommelse med finansiär finns där ev. expensmedel är definierade. NMDs doktorander kan på ett enkelt sätt ha överblick över sina expensmedel. Delmål 3.7. Alla NMDs doktorander ska ingå i ett vetenskapligt nätverk och ha tillgång till en referensgrupp I dagsläget har fakultetens samtliga doktorander en huvudhandledare och minst en biträdande handledare. De senare har olika roller, alltifrån aktivt deltagande i forskningsprojekt och handledning till att bara uppfylla de formella kraven att det ska finnas en biträdande handledare. Majoriteten av fakultetens institutioner anger att deras doktorander dessutom ingår i en tydlig forskningsmiljö. Fyra institutioner använder sig även av så kallade referensgrupper. Dessa består av minst 2 seniora forskare och i vissa fall även av en doktorand. De seniora forskarna i referensgruppen kan vara externa, dvs. komma från andra institutioner än doktorandens heminstitution. Referensgruppen träffar doktoranden minst en gång per år för ingående diskussion om doktorandens projekt och fungerar både som rådgivande handledare samt bidrar med en kvalitetskontroll av doktorandens arbete och utveckling. Det är önskvärt att samtliga doktorander vid vår fakultet har tillgång till adekvata handledarresurser samt ett vetenskapligt nätverk för att stimulera vetenskapliga diskussioner och karriärutveckling. Doktorander ska uppmanas att engagera sig i de nätverk och miljöer NMD erbjuder samt i nätverk via handledare, forskarskolor osv. En för NMD lämplig modell för referensgrupp ska utarbetas. Vid NMD ska policys och procedurer för doktorander gällande planerings-, mitt-, slutseminarier, disputation och lic-seminarium samordnas med referensgruppsystemet. Doktorandens vetenskapliga nätverk och handledarnas roll skall redovisas i den individuella studieplanen. Varje nyanställd doktorand har en referensgrupp. Dokument som beskriver policys och procedurer för doktorander vid NMD (planerings-, mitt-, slutseminarier samt sådant som gäller disputation och licseminarium) finns vid institutionen och är lättåtkomliga för alla vid NMD via Kloker. Delmål 3.8. Antalet forskarstuderande i samverkan med skolverksamheten ska öka Vid NMD finns i dagsläget en fungerande samverkan med olika skolor via s.k. kommundoktorander. Forskarskolan i naturvetenskapernas och teknikens didaktik (FoNTD) är en utmärkt modell för hur man har lyckats kombinera vetenskaplig relevans och samhällets intressen. NMD bör fortsatt engagera sig i FoNTD och andra forskarskolor med inriktning mot kommunalt anställda lärare. På så sätt kan NMD bl.a. bidra till att praktiknära forskningsfrågor fortsatt lyfts in i verksamheten samtidigt som skola och akademi utvecklar ytterligare forskarsamarbete. Lärarhögskolan utlyser vartannat år ett 19

femtontal utrymmen för halvfinansiering av doktorander, som kan sökas antingen direkt av institutioner eller av skolhuvudmän för placering vid institutioner. NMD ska fortsatt söka finansiering för kommundoktorander. NMD har kommundoktorander. Delmål 3.9. Doktorander ska under sin forskarutbildning ges internationell erfarenhet I dagsläget ges fakultetens samtliga doktorander (oftast via externa medel) möjlighet att aktivt delta i åtminstone en internationell vetenskaplig konferens eller liknande under sin utbildningstid. Vidare erbjuds doktorander vid vissa institutioner möjlighet till en längre forskningsvistelse, 1-6 månader, vid internationellt universitet eller forskningsinstitut. Lärarhögskolan har ett program för utlysning av diverse internationaliseringsmedel, och den lokala Forskarskolan i Utbildningsvetenskap arrangerar och finansierar ett flertal internationella internat. Fakulteten bör uppmuntra arrangemang för längre forskningsvistelser för doktorander. NMDs doktorander ska uppmanas att söka internationaliseringsmedel för konferenser samt andra forskningsvistelser. Kopia på ansökningar av medel lämnas till NMDs prefekt för arkivering. Kostnader för planerade internationella vetenskapliga konferenser eller andra planerade forskningsvistelser ska redovisas i doktorandens finansieringsplan. Doktorandens internationella erfarenhet redovisas i den individuella studieplanen samt granskas av doktorandens referensgrupp. Delmål 3.10. Doktorander ska under sin forskarutbildning ha tillgång till ett relevant kursutbud Fakulteten saknar i dagsläget en strategi för att säkerställa ett relevant kursutbud med en säkrad finansiering. Utbudet utgörs i dagsläget av institutionernas specifika kursutbud och kurser som ges av forskarskolor som t.ex. KBC-forskarskolan och Forskarskolan i Utbildningsvetenskap. Baserat på den kursinventering som genomförts av Kommittén för utbildning på forskarnivå är slutsatsen att utbudet av kurser som omfattar generiska kunskaper relevanta för individuella lärandemål är otillfredsställande. Vidare förlitar sig flera institutioner i dagsläget i stor utsträckning på det utbud som finns inom KBC-forskarskolan vars finansiering upphör inom en snar framtid. Fakulteten har i samarbete med andra fakulteter och universitetets ledning påbörjat ett arbete med att ta fram ett utbud av kurser med säkrad finansiering omfattande generiska kunskaper t.ex. muntlig och skriftlig presentation, vetenskapsteori, etik och redlighet, och entreprenörskap och innovation. 20

NMD har likt andra utbildningsvetenskapliga institutioner vid UmU ett relativt stort kursutbud för doktorander vilket delvis bygger på att disputerade vid institutionerna engagerar sig i undervisningen vid dessa. Disputerade vid NMD bidrar därmed med egen tid till undervisning inom forskarutbildningen vilket får anses vara problematiskt. NMDs doktorander ska uppmanas att söka fakultetens generiska kurser när dessa kommer tillstånd. NMD ska aktivt och tillsammans med andra FU-ansvariga inom det utbildningsvetenskapliga fältet vid UmU (t.ex. TUV och Inst. för estetiska ämnen) föra en diskussion kring finansiering av undervisningstid vid forskarutbildningen i syfte att hitta en gemensam linje. NMD ska arbeta för att förslag på och framtagandet av forskarutbildningskurser inom FU skall göras mer transparent och med möjligt att påverka för alla institutioner med inblandning i utbildningsvetenskap. NMDs doktorander deltar vid fakultetens generiska kurser på forskarnivå. Dokumenterad gemensam överenskommelse gällande hur undervisning vid forskarutbildningen ska finansieras finns. NMD har möjlighet att påverka innehåll och framtagande av forskarutbildningskurser inom utbildningsvetenskap. 21

4. DET GODA OCH EFFEKTIVA UNIVERSITETET Umeå universitet byggs och utvecklas av dess medarbetare och studenter. Jämställdhet, mångfald och likabehandling är därför centrala begrepp. Vi har en långsiktig kompetensförsörjning och stimulerande arbetsmiljö. Ett effektivt verksamhetsstöd ger oss utmärkta möjligheter till ett framgångsrikt arbete. På NMD är målet att all personal ska kunna och vilja bidra med sin fulla kapacitet och verka för att utveckla och förverkliga NMD:s delmål. Delmål 4.1 Likabehandlingsarbetet på NMD ska tydliggöras och utvecklas. NMD kännetecknas av ett kreativt, stödjande, dynamiskt och levande diskussionsklimat kring forskning och undervisning, vilket avspeglar sig i verksamhetens kvalitet. NMD är en attraktiv arbetsplats för nuvarande och presumtiva medarbetare. 70 Lektorer fakulteten 60 50 40 30 20 10 0 14 11 7 44 25 33 3 13 10 20-29 30-39 40-49 50-59 60 - Kvinnor Män Figur 4.1. Köns- och åldersfördelning bland lektorer på fakulteten. På NMD finns för tillfället bara en professor och han är man. Vår lektorsstab är intressant att jämföra med fakulteten utifrån att det inte är självklart att NMD ska satsa mer på kvinnliga lektorer än på manliga (jmf Fig 4.1 och 4.2). NMD går också emot strömmen med både en manlig studieadministratör och en manlig ekonom. Sen är resten av ledningsgruppen med prefekt, biträdande prefekt och studierektor kvinnor. NMDs forskningsledare består av en kvinna och en man och våra råd är tillsatta utifrån principen att försöka att nå en så jämn könsfördelning som möjligt. Dock är våra 15 doktorander/licentiander representerade av bara en man. 22

Lektorer på NMD 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3 1 3 4 2 0 1 1 20-29 30-39 40-49 50-59 60- Män Kvinnor Figur 4.2 Köns- och åldersfördelning bland lektorer på NMD. NMD vill att UmU utvecklar tydligare karriärvägar för både män och kvinnor. NMD stödjer fakultetens inrättande av ett mentorskapsprogram för kvinnliga doktorander och lärare. NMD behöver både manliga och kvinnliga förebilder inom undervisning och forskning. NMD vill liksom fakulteten att UmU fortsätter med meriteringsbidrag till kvinnliga lektorer som är nära möjlighet till befordran till professor. NMD strävar vill se fler manliga doktorander på institutionen. Minst ett mentorskapsprogram för kvinnliga doktorander och lärare har startats vid fakulteten under perioden. NMD har en jämn könsfördelning på institutionen. Delmål 4.2 NMD bedriver ett systematiskt och integrerat arbete med kompetensförsörjning. En effektiv administration kräver hög kompetens hos administratörerna och en tydlig ansvarsfördelning. Kompetenskrav behöver tas fram för olika administrativa befattningar liksom ett systematiskt kompetensutvecklingsarbete som i vissa delar samorganiseras av fakulteten och universitetet gemensamt. NMD ska använda strukturerade former för utvecklingssamtal och uppföljning/dokumentation av dessa NMD liksom fakulteten vill att UmU upprättar minimikrav för administrativa nyckelfunktioner och kartlägger de kompetensnivåer som finns. NMD liksom fakulteten vill att UmU skall införa universitetsgemensamma kompetensutvecklingsprogram för olika administrativa funktioner. 23

NMD har en nedskriven plan för arbetet med utvecklingssamtal. Alla anställda har utvecklingssamtal; uppgifter nedtecknas i verksamhetsberättelsen. Nedtecknade kompetenskrav för administrativa nyckelfunktioner finns Institutionerna har avsatt medel för kompetensutveckling av teknisk administrativ personal. Delmål 4.3 Universitetets och NMDs arbets- och studiemiljöer för anställda och studenter ger förutsättningar för kreativitet, framgång och konkurrenskraft och främjar samtidigt en god hälsa På NMD har lärarna sedan några år tillbaka fått en lägre arbetsbelastning när det gäller administrativa arbetsuppgifter eftersom våra administratörer har en mycket bred kompetens och stor arbetsvilja. Vi ser därför fram emot att möta 2014 års medarbetarenkät eftersom vi tror att lärarna ser minskningen av administratörssysslorna som positiva. NMD har dock en relativt låg stödfunktion och det är möjligt att den med forskningens tillväxttakt måste stärkas. NMD skall minska andelen tid som lärare/forskare lägger på administration. NMD ska genomföra en kartläggning av lärarnas administrativa arbetsuppgifter. NMD ska se över möjligheten att få hjälp av eller anställa en administrativ samordnare och för att analysera och eventuellt bygga upp den administration som krävs för att kunna avlasta lärarna. NMD arbetar för att skapa en tydlig och tidig planeringscykel för när återrapportering ska ske. NMD liksom fakulteten vill att återrapporteringskraven ska minimeras; rapporteringskrav ska grundas på en kvalitetsanalys. Arbetsplaneringen för lärarna på NMD ska göras i god tid och i så hög grad som möjligt göras så att en jämn arbetsbelastning uppnås sett över året. NMD tar del av fakultetens kartläggning av lärarnas administrativa arbetsuppgifter. En administrativ samordnare finns på NMD. 24