Välkommen till kurs i Ämnesdidaktik moderna språk (Lärarens uppdrag, spanska) Ht2009 Lärare: Vigdis Ahnfelt, 12C 503 Tel:700 2138 e-post: vigdis.ahnfelt@kau.se Mål med kursen Lärandemål: efter avslutad kurs ska du kunna redogöra för ämnesdidaktik i teori och praktik Färdighetsmål: Efter avslutad kurs ska du ha god kännedom om nationella styrdokument och kursplaner i moderna språk samt om den Europeiska Språkportfolion (ESP) planera och utvärdera lektionsarbetet inom de olika stegen (se kursplaner) vara förtrogen med de fyra färdigheterna inom språkinlärning kunna beskriva och reflektera över din roll som lärare Betyg För godkänt betyg krävs: genomförd och godkänd VFU Presentation av individuell portfolio där följande ska ingå: (Se appendix 1) 1. loggbok; personliga reflektioner under VFU:n (på veckobasis) 2. läslogg 3. minst 2 portfoliouppgifter (se lista) Aktivt deltagande i didaktikgruppen Planering Lektion Dag Datum Tid Lokal 1: Tis 091006 11.15 14.00 3D404 2 Ons 091014 11.15 14.00 3C511 (VFU: veckorna 43-50)
3 Meddelas senare Litteratur Språk. Kursplaner, betygskriterier och kommentarer (2000). Gy 2000:18 Stockholm: Skolverket (nedladdningsbara från www.skolverket.se) Europeisk Språkportfolio:nedladdningsbar från http://www.fba.uu.se/portfolio Läs för åldern 12-16 år. Ferm R.& Malmberg P. (2001) Språkboken, En antologi om språkundervisning och språkinlärning. Stockholm, Myndigheten för Skolutveckling, Tema 1, 2, 3, 4, 5, nedladdningsbar från www.skolverket.se/publikationer Rekommenderad litteratur Tornberg, U. (2005). Språkdidaktik (3 ed.). Malmö: Gleerups Ericsson, R. & Jacobsson. A-S. (2001) Språk för livet. Idébok i språkdidaktik. Stockholm: Liber Malmberg, P. (Ed.) (2000). I huvudet på en elev. Projektet STRIMS: strategier vid inlärning av moderna språk. Stockholm. Bonnier Utbildning. Planering Uppgift till första tillfället den 6 oktober (muntlig): tänk igenom din roll som lärare och lyft fram det du tycker är viktigast. Berätta också vilka sidor just du behöver utveckla. Tillfälle 1 den 6 oktober (v 41): Hur ser du på lärarrollen? Vilka kvalitéer har Den gode språkinläraren? Alla väljer ett av alternativen i tillfälle 3 för redovisning på sista lektionen. Läsa och lyssna passiva färdigheter? Att utveckla elevers strategier vid läsning - från förförståelse till glosinlärning. Autentisk text och textsorter. Uppgift till andra tillfället den 14 oktober: 1) ladda hem ESP:n för 12-16 år och läs igenom den så du kommer förberedd till lektion 2) Skriv första delen av p-uppgift 1 (se nedan)
Tillfälle 2 den 14 oktober (v42): Den Europeiska Språkportfolion (ESP) Vi diskuterar ESP:n; de tre delarna, upplägg och arbetssätt. Vi diskuterar era VFU-placeringar och er roll på skolan. Muntlig uppgift till sista tillfället efter VFU: en kort presentation av dina erfarenheter. Vad lärde jag mig under VFU:n? Hur fungerade jag i min roll som språklärare? Mina starka respektive svaga sidor (5 min/student). Tillfälle 3: Uppföljning av VFU. Presentation: Alternativ 1) En språklärares planeringsarbete Alternativ 2) Muntlig kommunikation och interaktion Alternativ 3) Kunskapskontroller och bedömning av de fyra färdigheterna. Individuell portfolio Jag har valt att låta er jobba med portfolio under kursen i språkdidaktik. Anledningarna är många; dels ger den utrymme för reflektion, dels utgör den ett utmärkt underlag för bedömning och graderad betygssättning. Jag har angett vad som ska ingå i portfolion men det är en bra idé att även lägga in annat av intresse, exempelvis bra undervisningsmaterial som du möter under VFU:n, bilder, sånger, lekar, exempel på genomförda lektionspass, projekt eller temaarbeten. Den show-case portfolio ni lämnar in till mig ska innehålla endast de uppgifter ni slutfört. Under din VFU-period förväntas du regelbundet föra loggbok över din handledares och ditt eget arbete. Loggboken är av reflekterande slag och är ofta intressant att gå tillbaka i ett senare skede. Hur tänkte jag då? Har jag förändrat min syn på lärande? Det är därför viktigt att skriva in aktuellt datum i din loggbok. Läsloggen är till som ett stöd för dig i läsning av Språkboken och du väljer själv ut två teman som intresserar dig. Det är viktigt att du funderar kring vald litteratur och ser vad som är praktiskt användbart för just dig. Sätt upp ett antal nyckelord för varje artikel och skriv sedan kortfattat om hur du tänker kring ämnet. Här krävs att du refererar till den inlästa litteraturen. Den inlämnade portfolion blir din examinationsuppgift och utgör underlaget för betygssättning tillsammans med din redovisning från VFU.
P-uppgift 1 : Formulera dina egna kortsiktiga och långsiktiga mål med didaktikkursen och din VFU. Planera vad du ska göra, hur du tänker arbeta och hur du tror dig kunna nå de mål du ställt upp. Målen ska utvärderas mot slutet av kursen. Nådde jag mina mål? Om inte varför? P-uppgift 2 : VFU-logg (veckovis). Du beskriver och kommenterar, exempelvis de muntliga och skriftliga aktiviteter på målspråket som förekommer i klassrummet. Hur är balansen mellan de fyra färdigheterna? Både när du auskulterar och när du själv undervisar. Du bör utvärdera det egna arbetet och den egna insatsen. P-uppgift 3 : Läslogg. (se inledning) P-uppgift 4 : Av följande p-uppgifter ska du välja minst två och lägga i din portfolio: 1) Min första lektion: Gör en planering där du inkluderar val av aktiviteter, lekar, sånger, mm. Motivera ditt val av aktiviteter. Vilka är dina mål? Vad kommer dina elever att lära sig? 2) Styrdokumenten i Moderna språk: Skriv ner dina personliga reflektioner kring målbeskrivningarna av ämnet. Hur tänker du jobba för att nå målen? Vad är viktigt ur din synvinkel? 3) Presentation av en veckoplanering för en av dina undervisningsgrupper: Mål för veckans arbete samt hur det ska utvärderas ska finnas med. Se till att alla fyra färdigheterna får utrymme. Motivera dina val av aktiviteter och vad du tror eleverna kan lära sig av dem (Idéer: Språk för livet, kap. 10, Albummodellen, s.126-141 + kap. 5, Portfolio i elevplanerat arbete, s. 23-46). 4) Klivet ut ur läroboken: Hur skulle du vilja jobba med tidningar, TV/video, Utbildningsradions program, Internet, mm, i din undervisning. Vad skulle eleverna få ut av det? Motivera ditt val av material. 5) Samla autentiskt material som kan användas för att ge eleverna bättre kunskap om målspråkländerna och deras kulturer, samt öka deras interkulturella kompetens. Beskriv hur du planerar att arbeta med materialet. 6) Prov och utvärdering: Ge exempel på olika sätt att testa kunskaper och färdigheter i att tala, skriva, läsa och lyssna. Tala om för vilket steg de olika testerna har planerats och berätta varför du valt just denna metod att utvärdera. 7) Analysera ett av de läromedel som används på din VFU-skola: Titta på typ av text samt nivå, typ av övningar ( muntliga, skriftliga, hör-), grammatisk progression. Granska genusperspektivet. Fundera över hur målspråksländerna framställs, vilket fotourval som gjorts.