Kvalitetsredovisning grundskola. Kyrkskolan RO

Kvalitetsredovisning grundskola Kyrkskolan RO

Innehållsförteckning 1 Rektors sammanfattande analys av skolans resultat... 3 2 Enhetens prioriterade förbättringar till kommande läsår... 3 3 Normer och värden... 4 3.1 Resultat...4 3.2 Analys...5 3.3 Förbättringar...6 4 Kunskaper... 6 4.1 Resultat...7 4.2 Analys...7 4.3 Förbättringar...8 5 Elevers ansvar och inflytande... 8 5.1 Resultat...9 5.2 Analys...9 5.3 Förbättringar...10 6 Medarbetarengagemang... Fel! Bokmärket är inte definierat. 6.1 Resultat... Fel! Bokmärket är inte definierat. 6.2 Analys... Fel! Bokmärket är inte definierat. 6.3 Förbättringar... Fel! Bokmärket är inte definierat. 7 Ekonomi... Fel! Bokmärket är inte definierat. 7.1 Resultat... Fel! Bokmärket är inte definierat. 7.2 Analys... Fel! Bokmärket är inte definierat. 7.3 Förbättringar... Fel! Bokmärket är inte definierat. 8 Resultat förskoleklass... Fel! Bokmärket är inte definierat. 9 Elevernas kunskapsresultat 1-3... Fel! Bokmärket är inte definierat. 10 Elevernas kunskapsresultat åk 4-6... Fel! Bokmärket är inte definierat. Bilagor Bilaga 1: KUNSKAPSRESULTAT KYRKSKOLAN Bilaga 2: Personalnyckeltal Kyrkskolan Bilaga 3: KUNSKAPSRESULTAT MIDGÅRDSSKOLAN Bilaga 4: Personalnyckeltal Midgårdsskolan Bilaga 5: Instruktion - se andra skolors rapporter Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 2(10)

1 Rektors sammanfattande analys av skolans resultat Rektorsområdet arbetar systematiskt med att förbättra och utveckla verksamheten pedagogiskt utifrån en tydlig värdegrund. Det goda resultat som tidigare år avspeglats i kvalitetsredovisningen, håller i sig. Genom att årligen påvisa goda reultat både när det gäller akademiska och sociala färdigheter, är det en trend som även i årets kvalitetsredovisning håller i sig. Det visar att alla medarbetare arbetar systematiskt och åt samma håll. Eleverna i de fyra årskurs sex som finns inom rektorsområdet, visar väldigt höga resultat i alla ämnen. De elever som kommit nyanlända till skolorna har visat på många sociala framgångar, men även på akademiska. I de praktisk estetiska ämnena, med undantag av idrott och hälsa, visar samtliga nyanlända elever minst betyg E. Det är mycket glädjande att se hur samarbetet mellan pedagoger på skolorna Skolhagen och Midgårdskolan, fungerat och genererat framgång för denna elevgrupp. Rektorsområdet arbetar efter en tydlig modell som betonar värdet av utbildning och vikten av gediget värdegrundsarbete som medarbetare, elever och vårdnadshavare har tagit till sig. Tid är avsatt på schemat för att lärarna ska kunna planera ihop och diskutera pedagogik. Arbetslagen sitter tillsammans för att direkt kunna fatta snabba beslut och stödja varandra i arbetet. Det ger stora möjligheter till samarbete, samsyn och god arbetsmiljö. Fortbildning med evidens är ett prioriterat område. Lärarpar - två lärare och två klasser- är sammansatta utifrån kompetens och kompletterar varandra inom varje årskurs. Det ger kvalitet i undervisningen, samt en samhörighet med kollegor på skolan. Rektorsområdet har även ett pedagogiskt slutet forum på facebook, där aktuella tips, filmer, siter osv delas. Detta forum är tillgängligt för alla medarbetare och används flitigt. Förstelärarnas uppdrag har i år handlat om att auskultera hos varandra och hur vi optimerar elevernas undervisningstid. Detta för att ytterligare stärka vikten av det kollegiala samarbetet. Övriga kompetensinsatser som gjorts inom området för tillgänglig lärande, har skett genom gemensamma kvällsträffar, processhandledning, kommunala insatser och pedagogiska observationer/ insatser av EHT. Midgårdskolan har under året fått personalstyrkan utökad med en speciallärartjänst, vilket gett mycket goda resultat på elevhälsoarbetet i stort, men även på enskilda elevens akademiska resultat. Varje arbetslag på Midgårdskolan har nu en specialpedagogkompetens knuten direkt till arbetslaget. Det ger snabb återkoppling och en stor flexibilitet som elever, medarbetare och vårdnadshavare gynnas av. Medarbetarna har fått visa stort tålamod vid den massiva flytt av skolorna som under läsåret inkluderat både Kyrkskolan och Midgårdskolan. Det är mycket glädjande att medarbetarna hållit ut och fortsatt levera mycket god undervisning, trots detta. All heder åt dem! 2 Enhetens prioriterade förbättringar till kommande läsår Under årets kvalitetsarbete har medarbetarna arbetat med läsårets kvalitetsrapport, arbetsplan, egna utvärderingsfrågor och skolenkäter. Utifrån deras material och diskussioner framkommer rektorsområdets tre prioriterade förbättringar till kommande år, Tillgängligt lärande - genom att fortsätta ge medarbetarna utbildning kring olika inlärningsstrategier, bemötandestrategier och undervisningsstrategier. Rektorsområdets gemensamma IFousarbete har detta fokus. Rektorsområdet kommer även att Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 3(10)

kompetensutveckla medarbetare genom deltagande i Skolverkets utbildning "Specialpedagogik för lärande". Elevmedverkan - genom att elever utifrån mognad, får mer ansvar över sitt eget lärande. Skolorna kommer även att prova en mer stringent modell för klassråd och elevråd för att påvisa hur demokratiska beslut tas, efterlevs och följs upp. Attraktiv och hållbar arbetsplats- genom att ge medarbetarna möjlighet att utföra sitt uppdrag på bästa sätt, bibehålls kvalitet och kompetens. Fortbildning, handledning och uppdragsbeskrivningar för skolornas olika yrken, utarbetas utifrån verksamhetens och medarbetarnas behov. 3 Normer och värden Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Förtroendet för de pedagogiska verksamheterna är högt Eleverna är trygga Andel elever som anger att de känner sig trygga på sin skola Enhetens indikatorvärde Utfall minst 96 % 89% Svaren skiljer sig ganska rejält i de olika årkurserna. Eleverna i årkurs 6 på Kyrkskolan visar exempelvis svaret 100% kring frågorna om trygghet. 3.1 Resultat Arbetssätt Status Analys Ledarskapet i klassrummet Genomfört med avsett eller bättre resultat Arbetet med auskultation av kollegor och studiecirkeln av boken "Lektionen är helig" som utförts av förstelärarna, har gett större samsyn för hur vi bättre kan arbeta för att nå alla elever som finns i våra klassrum. Anlysen visar att det även gett större förståelse för våra olika arbetsuppgifter på skolorna. Gemensamt språk gör det enklare att diskutera. Insyn i varandras planeringar och lektionsupplägg ger ett större utbud av lärstrategier som gagnar fler elever. Fortbildningen om Tillängligt lärande gör att medarbetarnas insatser görs snabbare och mer likvärdigt i alla klasser. Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 4(10)

Arbetssätt Status Analys Värdegrundsarbete Processhandledning av skolornas kurator och psykolog Genomfört med avsett eller bättre resultat Pågående med avvikelse Värdegrundsveckor har genomförts under varje terminsstart. Det förebyggande arbete som varje medarbetare och elev förväntas göra, har skrivits ner och tydliggjorts för alla berörda. Medarbetarna återkopplar snabbt till vårdnadshavare när något har hänt, vilket har skapat stort förtroende för verksamheten. Incidenter tas omhand direkt av insatta medarbetare. Rektorsområdet har under året startat ett mer omfattande värdegrundsarbete som kommer att tas i bruk läsåret 2017/ 2018. EHT är intiativtagare till det nya arbetssättet. Delar av medarbetargruppen har fått möjlighet att få processhandledning av kurator. Alla medarbetare har även möjlighet till enkskild rådfrågning av skolans psykolog sk Öppen Dörr. Analysen visar att detta gör att kollegiet blir mer sammansvetsat, ser varandras elever ur ett annat perspektiv, får större förståelse för elevers olikheter, ber om hjälp vid svårigheter. Skapa arbetsro för alla på skolan genom struktur under både lektion och mer fri tid. Pågående med avvikelse Modellen Startblock används. Arbetet med formativ bedömning fortsätter att utvecklas. Pedagogerna arbetar ihop och planerar mycket tillsammans. Tid som sparas genom att dela varandras planeringar kan användas till att ge elever mer tid. Analysen visar att det ger stor trygghet/ arbetsro för eleverna att de lär känna fler vuxna på skolan. Specialläraren arbetar ofta inne i klassrummen, men fortsätter att även ge elever möjlighet att arbeta med prov, nyinlärning och så vidare i ostörd miljö. Rastvärdarnas uppdrag att styra upp lekar och aktiviteter under rast, fortsätter. Rastvärdarnas västar är tydliga för eleverna och skapar förtroende. Elever har arbetat med uppbyggnaden av den nya skolgården på Midgårdskolan och utarbetat trygga platser tillsammans med vuxna. 3.2 Analys Vi kan påvisa vikten av hur vi utför Värdegrundsveckorna i varje terminsstart. Kick offen på Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 5(10)

Svarta Malin, där elever i åk 6 är ledare för olika elevgrupper skapar samhörighet och förståelse för varandra på skolan. Eleverna i alla olika åldrar utför och löser uppgifter tillsammans. Alla elever på skolan har från och med i år rast samtidigt på skolan. Det som analysen av detta ger är att det finns fler rastvärdar ute samtidigt. Vi ser också att elever har möjlighet att samspela med andra elever från andra klasser. Det är även lättare för de vuxna att få ut alla elever från korridorerna under rasten, då alla elever ska vara ute. Genom arbetet med egna klassregler för varje klass, utifrån de fyra värdegrundsmeningarna, kan större förståelse för varför vi har regler påvisas. Reglerna är gjorda av klassen gemesamt och delaktigheten är stor. Rektorsområdet har lyckats med att göra upplägget med regler mer begripligt och lättare att ta till sig, då de är väl förankrade hos eleverna. För att göra skolans likabehandlingsplan mer lätttillgänglig för alla medarbetare, har en bilaga till likabehandlingsplanen utformats. Den beskriver det förebyggande och främjande arbetet på skolan på ett överskådligt sätt med rubriker som fastslår vems ansvar respektive område är. Viktigt att påpeka är att inga medarbetare är undantagna från ansvar vid mobbning eller övriga trakasserier. Bilagan riktar sig även till eleverna inom rektorsområdet. Vikten av traditioner, högtider och tema har uppmärksammats extra då en av skolorna flyttats och nya traditioner måste skapas. 3.3 Förbättringar Enhetsmål Eleverna är trygga Våra förbättringar Trygghetsgrupp kommer att återinföras, men med ett mer främjande upplägg än tidigare "Elevdemokrati" kommer att vävas in på ett annat sätt i undervisningen. Nästa läsår kommer åk 2 och 5 att prioriteras. Klasserna kommer att arbeta med olika teman som bland annat ska stärka elevernas känsla för rättvisa och glädjen över att leva i en demokrati och vad det innebär. Psykologens arbetsförlagda tid på skolorna har utökats för att kunna ge större stöd till medarbetarna med det förebyggande arbetet kring eleverna. Årshjulet utformning och tydlighet är förbättrat och är nu mer utförligt vilket kommer att förenkla arbetet för medarbetarna och vad som förväntas av dem. Varannan vecka kommer årshjulet att uppdateras av ledningsgruppen för att det alltid ska vara ett aktuellt dokument. Ge utrymme för nya traditioner och passa på att ta bort de som är förlegade. 4 Kunskaper Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Eleverna når högt ställda kunskapskrav Skolan har en tillgänglig lärmiljö SPSM för området pedagogisk miljö Enhetens indikatorvärde Utfall 62 Retkorsområdets båda skolor har under läsåret flyttat sin verksamhet till nya förbättrade Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 6(10)

lokaler. Arbetet kring hur möbleringen av en pedagogisk verksamhet fortsätter. Varje klasslärare får under värdegrundsveckorna visa sitt klassrum för sina kollegor och berätta om sina tankar bakom sitt val av möblering och hur den ska/ kan gynna undervisningen. 4.1 Resultat 4.2 Analys Elevernas betyg i åk 6 visar ett högt resultat. Det kvalitetsarbete som genomförts utifrån elevers olika inlärningsstrategier, förmågor och behov, visar att de satsningar som skolan genomfört under längre tid, har varit goda. Metoden Startblock som de flesta klasser använder sig av vid början av varje lektion, används framförallt till att sätta elevernas fokus på lärande snabbt. Att gå från rastläge till lektionsläge på minsta möjliga tid, har god effekt på elevernas möjlighet till kunskapsinhämtning. Startblocket används till exempel i matematik för att diskutera matematik, olika lösningar av ett tal eller siffrors värde. EPA- enskilt, par, alla- är ett enkelt men effektivt sätt att lära sig beskriva matematik utan att det är utpekande. Analysen visar att eleverna är vana att diskutera kring sitt lärande och att de vill veta målet med varje lektion. Starblockets målgång ger elever möjlighet och tid att reflektera över sitt egna lärande. Det som lärs ut är inte alltid det som lärs in, och målgången ger pedagogen möjlighet att fånga upp vad eleven faktiskt har lärt sig under lektionen. Genom att detta formativa tillvägagångssätt återkommer, har pedagogen alltid ett underlag för nästa steg i elevens utvecklingsprocess. Det ger även eleven stor insikt i sitt lärande. Kollegialt lärande och vilja hos medarbetarna att ta till sig och använda beprövad forskning är framgångsfaktorer. Nationella prov och andra screenings metoder används och rättas gemensamt av pedagoger i arbetslagen. En tydlighet från samtliga medarbetare vad skolan syftar till och vad som är nästa steg i varje elevs utvecklingskurva är också exempel på vad som ger studiemotiverade elever. Skolans medarbetare har höga förväntntningar på sina elever, men även på deras vårdnadshavare. Varje läsår skriver rektor under ett förväntansdokument tillsammans med elev, vårdnadshavare och pedagog. Rektorsområdets medarbetare uppfattas som proffessionella vilket gör att förtroendet från vårdnadshavare är högt. Många elever i enkäten (två av klasserna 100%) uttrycker att de tar ansvar över sitt eget arbete. 97% av eleverna tycker att de får hjälp av sin lärare då de behöver det. Det kan betyda att eleverna känner att de har kontroll över sin egen arbetssituation och får utmaningar på rätt nivå. Extra stödåtgärder för elever har satts in utifrån behov som har uppmärksammats vid tex Mittermins konferenser, screeningar och olika lärsituationer. Rektor och specialpedagog träffas dagligen för att stämma av stödelevers reslutat och vilka åtgärder som bör vidtas för att komma vidare i elevens utveckling. EHT möten är framåtsyftande och protokollförs i Prodenata. Rektorsområdets satsning på högre standard av ITparken på skolorna, har gett pedagogerna ett verktyg till för att nå höga elevresultat. Smartboards gör det lättare för pedagogerna att spara sina lektionsupplägg och att utforma sin undervisning på ett attraktivt sätt. Dokumentkameror används för att göra undervisningen mer lättillgänglig för eleverna genom att pedagogen Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 7(10)

snabbt kan visa något som en elev producerat. Det vi kan se är att elevernas goda resultat är en trend som håller i sig. Analysen vi gör är att medarbetarna fortsätter att engagera och fortbilda sig. Medarbetarna tar hjälp för att uppnå goda elevresultat. Rektorsområdets specialpedagoger/ speciallärare utvecklar verksamheten i en god riktning. Handledning av specialistkompetens för medarbetarna, ger verktyg för ett proffessionellt agerande. Utbildningen i BRAVKOD gav resultat direkt, vilket visade sig i nationella proven.rätt extra insatser har satts in för elever med behov. EHT har arbetat med att utbilda pedagogerna i hur de extra anpassningarna skrivs och efterlevs. Resultatet av arbetet är att inte bara lärarna känner till de extra anpssningarna, utan alla medarbetare som arbetar med och kring eleven nu har större möjlighet att följa elevens utvecklingskurva. 4.3 Förbättringar Enhetsmål Skolan har en tillgänglig lärmiljö Våra förbättringar En tjänst för speciallärare kommer att tillsättas. Behovet av stöd i klassrummen har identifierats. Tid för samplanering av undervisning i förskoleklasserna kommer att schemaläggas. Arbetet kring elevassistenter och resurser ska intensifieras genom extra handledning av speciallärarna för dessa yrkesroller. Utifrån deras arbetsuppgifter, kommer sedan en specifik uppdragsbeskrivning att skrivas för var och en. Tydlighet i arbetet kring elever i behov av särskilt stöd, behöver förtydligas för att förväntningar från alla - kollegor, vårdnadshavare, pedagoger - bättre ska överensstämma med verkligheten. Fortsätta arbetet med samplanering i vissa ämnen då det frigör tid till eleverna. Ge arbetslagen större frihet att göra dynamiska gruppindelningar utifrån behov- större, mindre, alla klassvis osv. Interna kurser för att utveckla allas ITkompetens. Tid att dela med sig av välfungerande program. 5 Elevers ansvar och inflytande Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Eleverna når högt ställda kunskapskrav Eleverna har reellt inflytande på sitt lärande Andel elever som anger att lärarna bryr sig om vad eleverna tycker Enhetens indikatorvärde Utfall minst 100 % 97% Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 8(10)

Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Andel elever som anger att de är med och bestämmer hur de ska arbeta med olika arbetsuppgifter Andel elever som anger att de är med och planerar sitt eget skolarbete Enhetens indikatorvärde Utfall minst 91 % 71% minst 80 % 68% 5.1 Resultat Arbetssätt Status Analys Elevledda utvecklingssamtal Ansvarstrappan Genomfört med avsett eller bättre resultat Pågående med avvikelse VI fortsätter med den modell för IUPsamtal som utarbetats. Eleverna blir mer medvetna om de kunskapskrav som finns när de själva får sätta sig in i och förklara kraven för sina vårdnadshavare. Utifrån mognad stegras ansvaret för det egna IUPsamtalet. Ansvarstrappan tydliggör elevens eget ansvar över sitt lärande. I enkäten för åk 6 Kyrkskolan, får metoden högt betyg då 100% av eleverna uppfattar att de tar ansvar för sitt eget lärande. Åskådliggöra det centrala innehållet Medvetandegöra eleverna om när de har inflytande och inte. Genomfört med avsett eller bättre resultat Genomfört med otillräckligt resultat Genom till exempel sambedömning, ges tillfälle för pedagogerna att analysera kunskapskraven och tolka värdeorden. Resultatet av det, är mer likvärdig bedömning av elevernas kunskaper. Ju säkrare pedagogerna är på det centrala innehållet, desto bättre kan de förmedla vilka krav som ställs för ett visst betyg till eleverna. Alla pedagoger uppmärksammar elevernas möjlighet till inflytande i det dagliga arbetet. Vi kommer att prova en ny modell för klassråd och elevråd. VI tycker inte att det har fått avsedd effekt att enbart ha samma dagordning på båda mötena. Eleverna ser inte sambandet mellan mötena tillräckligt tydligt. 5.2 Analys Arbetsmetoden Startblock ger varje elev möjlighet att veta vad som är målet med lektionen. Metoden ger även läraren möjlighet att individanpassa undervisningen och en fingervisning på vilken nivå eleven befinner sig, då varje lektion utvärderas. Kunskap i fokus. Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 9(10)

I och med det kolligiala lärandet för medarbetarna och det material som finns till förfogande för gemensamt byggande av kunskapsbanken på skolan i samtliga ämnen, ges möjlighet till utveckling av metoder och lärande, inte bara upprätthållande av god undervisnnig. Att vara delaktig i ett gemensamt arbete för skolans utveckling, skapar engagemang och nyfikenhet hos varje medarbetare. Under de elevledda IUPsamtalen, uppmuntras eleverna att själva ge förslag vad de kan förbättra i sitt skolarbete. Eleverna ges möjlighet att se samband mellan insatsen av sitt eget arbete och vad resultatet av arbetet blev. Hur ska du använda din Bonustid? Vad behöver du för att utvecklas? Att visa olika elevarbeten och ge eleverna möjlighet av bedöma dem, ger också eleverna insikt vilken kvalitet på arbetet som krävs för ett visst betyg. När skolgården på Midgårdskolan har byggts om, har eleverna fått vara med och bestämma utformning. Det har tagits emot väldigt positivt av elever och vårdnadshavare. Det har skapat en Vi känsla och ett snabbare accepterande av den mindre skolgårdens begränsningar. Under skolråd har ledningen informerat om hur tidsplan över flytt, renovering och så vidare ska gå till. Information i rätt tid uppskattas alltid. Några av pedagogernas arbetsrum är så belägna, att eleverna har tillgång till pedagogerna under hela skoldagen. Snabb feedback på elevernas frågor ger elever som vågar fråga och som ser vinster med att engagera sig. 5.3 Förbättringar Enhetsmål Eleverna har reellt inflytande på sitt lärande Våra förbättringar Fortsätta förfina konceptet startblock. Ge eleverna möjlighet att upptäcka hur de lär sig bäst. Ge dem verktyg att formulera sina behov. Ge dem möjlighet att ifrågasätta undervisningen och känna att lärandet tillhör dem. Rektor kommer under värdegrundsveckorna att utifrån Nottinghams tankar om utvecklingskurvan, föreläsa om vikten av den egna insatsen i lärandet för eleverna (4-6) i rekorsområdet. Kyrkskolan RO, Kvalitetsredovisning grundskola 10(10)