SPELARUTVECKLING MOT TOPPEN
MOT TOPPEN. av varje spelares förmåga-potential.av den yppersta eliten
BAKGRUND 56 år Bor i Svedala utanför Malmö Gift - 2 barn (19 år) Utbildad journalist på JHG i Göteborg Tränarkarriär i 41 år PRO 1997 Tränat flickor/pojkar/herrar/damer Fotboll på heltid sedan 1994 1994-1998 Tipselit i Trelleborgs FF 1998-2013 Förbundskapten SvFF Spelarutbildare Talangutvecklare Tränarutbildare Riksinstruktör 2014- Malmö FF
FYSIK MAT-DRYCK KARAKTÄR TEKNIK SKOLA VILA SPELFÖRSTÅELSE SOCIALA FÖRHÅLLANDEN
HUR SKA MAN GÖRA FÖR ATT LYCKAS? Började fundera 2010
SPELARUTVECKLING Vissa har det andra inte
ARV ELLER MILJÖ? Undersökning på 1990-talet av Claude Bouchard kring förmåga att träna kondition (Ur Idrott & Kunskap nr 4 2010) It is all the genes Andra forskare: Miljön helt avgörande
GENFORSKNING Händer mycket snabbt Mellan 25 30 000 olika gener 200 kan påverka fysisk kapacitet Intressant att leta efter kopplingar (Ur Idrott och Kunskap nr 4 2011)
ARV ELLER MILJÖ? K. Anders Ericsson, Psykologiska Institutionen, Florida University (Ur Idrott & Kunskap nr 4 2010) Klassisk studie på violinister 1993. Ligger bakom 10 000 timmars-tanken och Deliberate Practice Man kommer inte undan tidsinvesteringen Ju tidigare man börjar, desto större sannolikhet att man lyckas. Räcker inte med bara 10 000 timmar det krävs bra ledare som vägleder utövaren.
ARV ELLER MILJÖ? Forskaren Werner Helsen undersökte 1998 träningsbakgrunden hos europeiska proffsfotbollspelare (Ur Idrott & Kunskap nr 4 2010) Upp till 23 års ålder hade de tränat omkring 9000 timmar per person
ARV ELLER MILJÖ? Tidig specialisering inte ett måste Forskning kring 680 tyska utövare av olympiska idrotter 347 tillhörde internationell elit 222 nationell elit De som lyckats nå internationell elit hade inte specialiserat sig tidigare än de andra. Faktiskt tränat andra idrotter till junioråldern. (OBS! Skiljer sig mellan olika idrotter) Är det så att varierad träning ger en bred och nyttig motorisk repertoar? Är det så att man löper mindre risk att bli utbränd både mentalt och fysiskt om man sysslar med flera idrotter? Arne Güllich, belgisk forskare, 2007 (Ur Idrott & Kunskap nr 4 2010)
ARV ELLER MILJÖ? Tidig specialisering inte ett måste Stor variation i träningsbakgrund hos de som blivit experter Uppföljningsstudie på deltagare i Australiens OS-trupp visade att 28 procent hade utövat sin idrott mindre än fyra år ca 3-4000 timmar En badmintonspelare från Australiens landslag hade endast tränat 600 timmar Talangåtervinning Självklart att träningsinsatsen för att nå toppen är fundamental. Men förmågan att respondera på träningen skiljer sig mellan individer, av genetiska orsaker. Forskarna Ross Tucker, Jonathan Dugas Genes vs training: The secrets of succes (Ur Idrott & Kunskap nr 4 2011)
MOTIVATION Carol S. Dweck, Professor of Psychology, Stanford University Studerat i 30 år om studenters motivation 400 studenter från 7 klass universitetstuderande Statisk intelligens (förmåga) Intelligens (förmåga) kan utvecklas Mest motiverade - de som tror att de kan utveckla sina kunskaper genom ansträngning och lärande Det påverkar mycket vad studenter tror om synen på intelligens deras förhållningssätt Dweck, CS. (2007) Boosting Achievement with Messages that Motivate. Education Canada
MOTIVATION STATISK INTELLIGENS (förmåga) Verka smart i alla lägen. Gör inga misstag FÖRÄNDERLIG INTELLIGENS (förmåga) Tar utmaningen Intresserade av att lära sig nya saker Tar känt ämne före obekant Inget bra betyg i ämnet jag är inte bra i det Arbeta inte hårt. Ansträngning tyder på svaghet. Beröm inte studenter som gör något enkelt och snabbt. De ska inte tro att låg insats är en bra metod Om du gör misstag försök inte reparera Vid dåligt resultat studerar mindre nästa gång. EEG- fokus på felet och inte på det rätta svaret. Arbeta hårt Ju hårdare du arbetar med något, desto bättre blir du. Acceptera dina brister och rätta till dem Besvikelse över dåligt resultat, men tar tag i det direkt. Säger att de ska studera mera nästa gång för att bli bättre. Dweck, CS. (2007) Boosting Achievement with Messages that Motivate. Education Canada, sammanfattning
MOTIVATION Alla bär på såväl den statiska människosynen som den dynamiska. Den miljö vi vistas i och de situationer vi möter kan förstärka den ena eller andra sidan. Barn som får uppskattning genom bra jobbat, du är smart, utvecklar med stor sannolikhet fixed mindset Komplimanger som bra jobb, du har arbetat väldigt hårt, utvecklar med stor sannolikhet growth mindset (Dweck i en intervju med Cristian Carlsson, Idrott och Kunskap nr 3 2005)
MOTIVATION Gärdenfors förslag 1. Ta elevens intressen och emotioner som utgångspunkt för undervisningen 2. Låt eleverna arbeta med problem inom kunskapsområdet innan teorin presenteras 3. Skapa lärsituationer där eleverna upplever att de har kontroll över sitt lärande 4. Ge eleverna uppdrag 5. Involvera flera sinnen och hela kroppen 6. Låt lärande bli lekfullt 7. Låt eleverna visa varandra vad de kan 8. Arbeta med elevens metakognition 9. Var försiktig med yttre motivation Fotbollsträning (tänkbar överföring) 1. Bygg träning på spelarens passion 2. Ge inte färdiga lösningar för snabbt 3. Ge spelarna realistiska utmaningar 4. Lämna över del av ansvaret för träning till spelaren 5. Involvera flera sinnen och hela kroppen 6. Ha kul på träningen lek 7. Låt spelarna visa varandra. 8. Skapa en självmedvetenhet. Att tänka på sitt eget tänkande. 9. Undvik yttre motivation Peter Gärdenfors (Professor i kognitionsvetenskap, Lunds Universitet) boken Lusten att förstå - Om lärande på människans villkor Gärdenfors, P. (2010). Lusten att förstå. Stockholm: Natur & Kultur
MOTIVATION MENINGSFULLHET och BEKRÄFTELSE är viktigt för att våra spelare ska bli motiverade John Hattis sammanställning 800 tväranalyser av 52 637 studier av 80 miljoner elever Nyfikenhet som är stark från födseln Motivation och förståelse viktigt för lärande Att ha kontroll över sitt lärande ger känsla av kompetens
PERSONLIGA TANKAR OCH SLUTSATSER Utveckling beroende av både arv och miljö Ta vara på passionen för fotboll För att bli bra i något måste du träna ofta och med hög kvalitet Som tränare måste du förstå olikheter kring olika människors lärande, mental och fysisk mognad För att lära ut fotboll krävs en idé, plan och metod (ex problemlösning, realistiska utmaningar). När du uppmuntrar ansträngning kan det utveckla growth mindset och bidra till ökad motivation Viktiga begrepp är: Meningsfullhet Bekräftelse/Feedback Kontroll
LÄRANDE ÖVNING MOTIVATION FEEDBACK UPPMUNTRA SPELARENS ANSTRÄNGNING FÖRSTÅELSE KONTROLL
HARMONI OBJEKTIV ANALYS MEDICINSK STÖTTNING MATCHMILJÖ TRÄNINGSMILJÖ POSITIONSANPASSAD TRÄNING INSTRUKTION FEEDBACK INDIVIDANPASSAD TRÄNING
SPELARUTBILDARE DISTRIKTSFÖRBUNDSKAPTEN FÖRÄLDRAR AGENT FÖRBUNDSKAPTEN KOMPISAR INDIVIDUELL TRÄNARE SKOLTRÄNARE KLUBBTRÄNARE
ARV ELLER MILJÖ? Deliberate PRACTICE (Medveten systematisk träning) Centrala utgångspunkter i DP: Forskning på de som blir experter dvs högpresterare, visar att de inte är bättre inledningsvis än andra. Möjligheten att utvecklas till expert i något område är till allra största del en effekt av miljö och träning. För att utvecklas behöver spelare ökande och anpassade utmaningar som är speciellt utformade för att förbättra den nuvarande nivån hos spelaren. Ett visst antal timmar av DP träning behövs för att uppnå en viss nivå. Det finns dock inget monotont samband mellan timmar och utveckling, utan det är kvalitén på DP som avgör effekten av träningen. Utveckling är alltid individuell och olika spelare tar till sig och lär sig på olika sätt. Systematisk och medveten planering av träning och matchning. Tränare och ledare behöver känna till de mekanismer som påverkar inlärning och den fysiologiska anpassning som stegvis sker vid utveckling från ung entusiastisk spelare till expert. (Ericsson, 2003; Ericsson, Krampe, & Tesch-Römer, 1993)
ARV ELLER MILJÖ? Deliberate PRACTICE Medveten systematisk träning DP innehåller moment av: Tydliga mål hos spelaren som handlar om processen/prestationen. Många repetitioner i träning. Koncentration på uppgiften i träningen. Medvetenhet om uppgiften i träningen. Direkt feedback från tränare. Egen problemlösning hos spelaren. Eget beslutsfattande hos spelaren. Egen utprovning av nya metoder och lösningar i träning. Medvetenhet om att krävande och tråkiga saker också behöver tränas för att utvecklas. Träning på egen hand som bedrivs med DP momenten (se ovan, bortsett från feedback från tränare). (Ericsson, 2003; Ericsson, Krampe, & Tesch-Römer, 1993)