Kvalitetsrapport grundskola Örsjö skola Läsår 2016/2017
Jämställdhet 3 Utbildningen i åk 1-6 ska utformas så att alla elever tillförsäkras en skolmiljö som präglas av trygghet och studiero. 4 All verksamhet i åk 1-6 ska vara fri från mobbing och kränkande behandling. 5 Undervisningen ska skapa de bästa betingelserna för lärande och för att eleverna når de nationella målen i åk 1-6. 7 Undervisningen ska utformas så att alla elever har en god läsutveckling. (Nybro vs 8 Undervisningen ska utformas så att alla elever som genomför de nationella ämnesproven i åk 3 når minst godkänd nivå. (Nybro vs 8 Undervisningen ska utformas så att alla elever som genomför de nationella ämnesproven i åk 6 ska minst nå godkänd nivå. (Nybro vs 9 Undervisningen ska skapa de bästa betingelserna för elevers lärande och kunskapsutveckling vilket ska synas i betygen - åk 6. (Nybro vs. 10 Varje elev i åk 1-6 ska ha möjlighet att utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation.. 11 Verksamheten i åk 1-6 ska lägga grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är och undervisningen ska bedrivas i demokratiska arbetsformer. 11 Varje elev som i åk 1-6 behöver särskilt stöd för sitt lärande och för sin utveckling skall erbjudas detta på ett tidigt stadium.. 12 Skolan och vårdnadshavarna i åk 1-6 ansvarar gemensamt för att skapa de bästa möjliga förutsättningarna för elevers utveckling och lärande.. 13 Förskola och skola ska utveckla samarbete mellan verksamheterna, åk 1-6.. 14 Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 2(14)
I skollagen anges att skolans systematiska kvalitetsarbete innebär att utbildningen kontinuerligt ska följas upp, resultaten ska analyseras och utifrån det ska utbildningen planeras och utvecklas. Med det menas att arbetet ska bedrivas strukturerat och uthålligt. Fokus ska ligga på långsiktig utveckling. För detta krävs att varje skola måste hitta sina former och rutiner för kvalitetsarbetet (Skolverket, 2012). Kvalitetsarbetet ska bedrivas på både huvudmannanivå och på varje skolenhet. Huvudmannens uppdrag är att ansvara för genomförandet av utbildningen och se till att det finns förutsättningar för att bedriva ett kvalitetsarbete som säkerställer kvalitet och likvärdighet. Rektor är ansvarig för enhetens kvalitetsarbete och för att det finns förutsättningar att bedriva och utveckla utbildningen utifrån nationella mål och riktlinjer (Skolverket, 2012). Utifrån ovanstående är det personalens ansvar att bedriva ett kvalitetsarbete som skapar förutsättningar för varje barn att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen (Skolverket, 2012). Styrning och ledning av kvalitetsarbetet utgår från följande bestämmelser i skollagen (SFS 2010:800): 4 kap. 3 Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. 4 kap. 4 Sådan planering, uppföljning och utveckling av utbildningen som anges i 3 ska genomföras även på förskole- och skolenhetsnivå. 4 kap. 5 Inriktningen på det systematiska kvalitetsarbetet enligt 3 och 4 ska vara att de mål som finns för utbildningen i denna lag och i andra föreskrifter (nationella mål) uppfylls. Referenser. SFS (2010:800). Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet Skolverket (2012) Systematiskt kvalitetsarbete-för skolväsendet. Stockholm:Fritzes Jämställdhet I skolans värdegrund och uppdrag (SKOLFS 2010:37) anges att människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som skolan ska gestalta och förmedla. Hur de vuxna i skolan bemöter flickor och pojkar liksom de krav och förväntningar som ställs på dem bidrar till att forma flickor och pojkars uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Det är skolans ansvar att motverka traditionella könsmönster och könsroller. Skolan ska ge utrymme för eleverna att pröva sina förmågor och intressen oberoende könstillhörighet. Referenser: SKOLFS 2010:37) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Fritzes Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 3(14)
Utbildningen i åk 1-6 ska utformas så att alla elever tillförsäkras en skolmiljö som präglas av trygghet och studiero. Normer och värden (grundskola) Målanalys Signaler: Väldigt goda resultat. Samtliga svarande föräldrar kan rekommendera vår skola och samtliga föräldrar anser att deras barn känner sig trygga. En elev svarar att den inte känner sig trygg vilket inte är bra. Positivt i stort! Fortsätta arbetet: Vi har alla en viktig roll att vara tydliga ledare som tar tag i ev. problem och konflikter. Det är oerhört viktigt med en fungerande kommunikation med hemmet. Vi informerar på ett positivt och tydligt sätt hur vi bedriver verksamheten. Styrkeområden: Den positiva inställningen till skolan bland barn och föräldrar! Utvecklingsområden: Att samtliga elever ska känna sig trygga i skolan. Fantastiskt att samtliga föräldrar känner förtroende för lärarna, anser att barnen är trygga samt kan rekommendera Örsjö skola! Arbetet med att få alla elever att känna sig trygga fortgår. Jag har förtroende för mitt barns lärare - sammanvägt resultat (f.enk./ SKL) (Nybro vs Jag kan rekommendera mitt barns skola- sammanvägt resultat (f.enk./ SKL) (Nybro vs Jag upplever att mitt barn känner sig tryggt i skolan.- sammanvägt resultat (f.enk./ SKL) (Nybro vs Jag känner mig trygg i skolan. - sammanvägt resultat (enk./ SKL) (Nybro vs 8 minst 9 88,89 % Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 4(14)
All verksamhet i åk 1-6 ska vara fri från mobbing och kränkande behandling. Likabehandlingsplan (grundskola) Många elever spelar fotboll på rasterna och där kan det uppstå konflikter. De blir ofta upprörda över resultat och ojuste spel. Vi har därför alltid en vuxen intill fotbollsplanen för att förebygga konflikter. Det händer ibland att de är upprörda när rasten är slut och börjar diskutera resultat och situationer när de är på väg in till lektionen. Om rastvakten lägger märke till detta så försöker vi dröja oss kvar och följa dem på väg in till lektionen för att undvika bråk. Det är också viktigt att vi fortsätter att vara lyhörda för signaler om vad som händer bland barnen. Vi kartlägger platser som de anser vara sådana där det ofta uppstår konflikter så vi kan förebygga. Trend: I åk 5 behöver vi bli tydligare med budskapet att kränkande behandling inte accepteras. En elev i åk 2 har känt sig kränkt och en elev har känt sig mobbad. Fortsatta arbetet: Vi fortsätter att jobba enligt vår Likabehandlingsplan med förebyggande arbete och insatser när konflikter uppstått. De elever som svarat att de känt sig kränkta/mobbade har vi följt upp med samtal och skrivit rapport samt följt upp detta Positivt att samtliga föräldrar anser att det tydligt framgår att kränkande behandling inte accepteras på vår skola! Under den här terminen har jag varit hemma av rädsla för att bli mobbad. - sammanvägt resultat (enk) (Nybro vs 0 högst 0 100 % På min skola framgår det tydligt att kränkande behandling inte accepteras. sammanvägt resultat (enk) (Nybro vs I åk 5 behöver vi bli tydligare med budskapet att kränkande behandling inte accepteras. Under det här läsåret har jag känt mig mobbad eller kränkt i skolan. sammanvägt resultat (enk) (Nybro vs 7 minst 9 77,78 % 2 högst 0 0 % En elev har känt sig kränkt och en elev har känt sig mobbad. Vi fortsätter att jobba enligt vår Likabehandlingsplan med förebyggande arbete och insatser när konflikter uppstått. De elever som känt sig kränkta/mobbade har vi följt upp med samtal och skrivit rapport samt genomfört uppföljning. Jag upplever att mitt barn har blivit utsatt för kränkningar under det senaste året. - sammanvägt resultat (f.enk) (Nybro vs 0 högst 0 100 % Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 5(14)
Jag upplever att mitt barn har blivit utsatt för mobbing under det senaste året. - sammanvägt resultat (f.enk) (Nybro vs 0 högst 0 100 % I mitt barns skola framgår det tydligt att kränkande behandling inte accepteras. (f.enk) (Nybro vs Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 6(14)
Undervisningen ska skapa de bästa betingelserna för lärande och för att eleverna når de nationella målen i åk 1-6. Kunskaper (grundskola) Målet är uppnått eftersom samtliga elever upplever att skolarbetet gör dem nyfikna så att de får lust att lära sig med samt att de anser att de får veta hur det går för dem i skolarbetet. Samlade signaler: Väldigt goda resultat. Roligt att vi har en positiv trend gällande elever som tycker att skolarbetet gör dem nyfikna och att de får lust att lära sig mer. Styrkeområde: Samtliga elever upplever att studierna gör dem nyfikna att vilja lära mer och samtliga uppger också att de vet hur det går för dem i skolarbetet. Utvecklingsområde: Viktigt att fortsätta på samma sätt med tydlighet och engagemang. Formativt förhållningssätt gynnar medvetenheten hos barnen. Det är också viktigt att finna framgångsfaktorer, vad är det vi gör som får eleverna att uppfatta sina studier på det positiva sätt som de gör. Vad gör vi bra och håller vi i det? Jag vet vad jag ska kunna för att nå kunskapskraven i de olika ämnena - sammanvägt resultat. (enk./skl) (Nybro vs 8 minst 9 88,89 % Mina lärare förväntar sig att jag ska nå kunskapskraven i alla ämnen. - sammanvägt resultat. (enkät/skl) (Nybro vs Jag upplever att skolarbetet gör mitt barn så nyfiket att det får lust att lära sig mer. - sammanvägt resultat. (f.enkät/skl) (Nybro vs 9 minst 9 100 % 6 minst 7 85,71 % Jag vet vad mitt barn behöver kunna för att nå kunskapskraven för de olika ämnena. - sammanvägt resultat. (f.enkät/skl) (Nybro vs 6 minst 7 85,71 % Skolarbetet gör mig så nyfiken så att jag får lust att lära mig mer - sammanvägt resultat. (enk./skl) (Nybro vs 9 minst 9 100 % Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 7(14)
Jag får veta hur det går för mig i skolarbetet. - sammanvägt resultat. (enk./skl) (Nybro vs 9 minst 9 100 % Undervisningen ska utformas så att alla elever har en god läsutveckling. (Nybro vs Kunskaper (grundskola) Målet är delvis uppnått. Läsutvecklingen får ses som god. 9 av 10 elever uppnår LUS-punkt 15 vilket är riktmärket, den 10:e är näst intill där. LUS punkt 15 åk 4 v. 39 (nämnd) 8 minst 9 88,89 % LUS punkt 9-åk 1. 6 minst 6 100 % Undervisningen ska utformas så att alla elever som genomför de nationella ämnesproven i åk 3 når minst godkänd nivå. (Nybro vs Kunskaper (grundskola) Målet är delvis uppnått. Måluppfyllelsen är hög och trenden är stabil. Skolan har goda resultat i svenska, men framförallt i matematik i åk 3. Det gäller nu att fortsätta arbeta med det vi lärt oss genom matematiklyftet. Nu följer även läslyftet och förhoppningen är att det på samma sätt ska ge verktyg och ökad kompetens. Andel elever som i kommunen minst nått kravnivån på alla delprov i åk 3 - svenska 7 minst 8 87,5 % Andel elever som i kommunen minst nått kravnivån på alla delprov i åk 3 - matematik 7 minst 8 87,5 % Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 8(14)
Undervisningen ska utformas så att alla elever som genomför de nationella ämnesproven i åk 6 ska minst nå godkänd nivå. (Nybro vs Kunskaper (grundskola) Målet är inte uppnått. Det finns en tydlig och känd problematik som ligger till grund för resultaten. Insatser för eleverna har gjorts, riktat och specialiserat. Samverkan har varit viktig och har involverat lärare, speciallärare, central elevhälsa, rektor och vårdnadshavare. Trots massiva insatser har dessa inte varit tillräckliga för att ge eleverna förutsättningar för att klara de nationella proven. Andel (%) elever som i kommunen fått provbetyget A-E i åk 6- sv (Nybro vs 1 minst 4 25 % Vi har i många år varit medvetna om gruppens inlärningsproblem. Stora och riktade insatser har gjorts men trots dessa har vi inte lyckats få eleverna godkända. Förutsättningarna har varit goda med utbildad pedagogisk personal, små klasser och omfattande speciallärarstöd. Andel (%) elever som i kommunen fått provbetyget A-E i åk 6- ma (Nybro vs 1 minst 4 25 % Vi har i många år varit medvetna om gruppens inlärningsproblem. Stora och riktade insatser har gjorts men trots dessa har vi inte lyckats få eleverna godkända. Förutsättningarna har varit goda med utbildad pedagogisk personal, små klasser och omfattande speciallärarstöd. Andel (%) elever som i kommunen fått provbetyget A-E i åk 6- Eng (Nybro vs Nybro 0 minst 4 0 % Vi har i många år varit medvetna om gruppens inlärningsproblem. Stora och riktade insatser har gjorts men trots dessa har vi inte lyckats få eleverna godkända. Förutsättningarna har varit goda med utbildad pedagogisk personal, små klasser och omfattande speciallärarstöd. Andel (%) elever som i kommunen fått provbetyget A-E i åk 6- SO (Nybro vs Provet genomfördes ej vt2015 Andel (%) elever som i kommunen fått provbetyget A-E i åk 6- NO (Nybro vs Nybro Provet genomfördes ej vt2015 Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 9(14)
Undervisningen ska skapa de bästa betingelserna för elevers lärande och kunskapsutveckling vilket ska synas i betygen - åk 6. (Nybro vs Kvalitetssäkring av bedömning och betygsättning (grundskola) Målet är inte uppnått. Det finns en tydlig och känd problematik som ligger till grund för resultaten. Insatser för eleverna har gjorts, riktat och specialiserat. Samverkan har varit viktig och har involverat lärare, speciallärare, central elevhälsa, rektor och vårdnadshavare. Trots massiva insatser har dessa inte varit tillräckliga för att ge eleverna förutsättningar för slutbetyg i alla ämnen. Antal elever som har slutbetyg i alla ämnen (A-E). - åk 6 (Nybro vs 0 minst 4 0 % Elever har under hela skoltiden haft inlärningsproblem. Skolan har inte lyckat med att ge de förutsättningar för dem att klara kunskapskraven. Massiva insatser har gjorts. Den centrala resursgruppen har varit inkopplad för att genomföra utredningar, speciallärarstöd har funnits i stor utsträckning samt liten klass där det funnits goda möjligheter till enskilt stöd. Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 10(14)
Varje elev i åk 1-6 ska ha möjlighet att utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation. Elevers ansvar och inflytande (grundskola) Målet är uppnått eftersom samtliga elever anser att lärarna tar hänsyn till elevernas åsikter. Lärarna i min skola tar hänsyn till elevernas åsikter. - sammanvägt resultat (enk./ SKL) (Nybro vs 9 minst 9 100 % Verksamheten i åk 1-6 ska lägga grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är och undervisningen ska bedrivas i demokratiska arbetsformer. Elevers ansvar och inflytande (grundskola) Målanalys: Trend: Fler anser att de inte får vara med och påverka arbetssättet på lektionerna. Fortsatta arbetet: Vi behöver vara tydligare när de erbjuds möjligheter att påverka så att alla inser att de har möjlighet att påverka på ett demokratiskt sätt. Åtgärder: Mer medveten tydlighet när arbetsområden presenteras och vilka möjligheter det finns att påverka arbetssätt. Ta med detta i planeringen av nya arbetsområden. Målet är uppnått när alla elever anser att de får vara med och påverka arbetssättet på lektionerna. Jag får vara med och påverka arbetssättet på lektionerna.- sammanvägt resultat (enk./ SKL) (Nybro vs 7 minst 9 77,78 % Trend; Fler anser att de inte får vara med och påverka arbetssättet på lektionerna. Fortsatta arbetet; Vi behöver vara tydligare när de erbjuds möjligheter att påverka så att alla inser att de har möjlighet att påverka på ett demokratiskt sätt. Åtgärder; Mer medveten tydlighet när arbetsområden presenteras och vilka möjligheter det finns att påverka arbetssätt. Ta med detta i planeringen av nya arbetsområden. Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 11(14)
Varje elev som i åk 1-6 behöver särskilt stöd för sitt lärande och för sin utveckling skall erbjudas detta på ett tidigt stadium. Individanpassning och särskilt stöd (grundskola) Målet är uppnått Signaler: Oerhört positivt! Föräldrar och elever upplever att de får det stöd de behöver. Positivt/negativt: Enbart positivt Påverkar det fortsatta arbetet: Viktigt att fortsätta på samma sätt som tidigare även om förutsättningarna ändras (ex. det kommer fler elever). Viktigt att förklara för eleverna att vår ambition är att hjälpa dem på bästa sätt. Styrkeområden: Nöjda elever och föräldrar. Jag upplever att mitt barn får hjälp/ stöd i sitt skolarbete om det behöver det. - sammanvägt resultat. (f.enk) (Nybro vs Lärarna i min skola hjälper mig om jag behöver det - sammanvägt resultat (enk/ SKL). 9 minst 9 100 % Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 12(14)
Skolan och vårdnadshavarna i åk 1-6 ansvarar gemensamt för att skapa de bästa möjliga förutsättningarna för elevers utveckling och lärande. Skola och hem (grundskola) Målet är uppnått eftersom samtliga svarar positivt i enkäterna. På utvecklingssamtalet får jag information om mitt barns utveckling och lärande - sammanvägt resultat (f.enk.) (Nybro vs Jag upplever att mitt barn blir positivt bemött av lärarna i skolan - sammanvägt resultat (f.enk./ SKL) (Nybro vs Jag upplever att samarbetet mellan mig och skolan fungerar bra. - sammanvägt resultat (f.enk./ SKL) (Nybro vs Jag kan framföra mina synpunkter om skolans verksamhet och upplever att de tas emot på ett bra sätt - sammanvägt resultat (f.enk.) (Nybro vs Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 13(14)
Förskola och skola ska utveckla samarbete mellan verksamheterna, åk 1-6. Örsjö skola tar helt och fullt ansvar för att utveckla samarbetet mellan f-klass, skola och fritidshem. Vi har ett förtroendefullt samarbete med förskolan och vi uppmärksammar elever i behov av särskilt stöd helt och hållet vid övergångar. Till stor del så synliggör och diskuterar vi de pedagogiska synsätten för att berika elevernas utveckling och lärande. Skolan har ett förtroendefullt samarbete med fritidshemmet och andra skolformer, för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Uppnått Uppnått 100 %. Örsjö skola, Kvalitetsrapport grundskola 14(14)