1 HISTORIA Läroämnets uppdrag Historieundervisningens uppdrag är att utveckla elevens historiemedvetande och kulturkunskap samt hjälpa eleven tillägna sig principerna för ett ansvarsfullt medborgarskap. Med hjälp av information om det förflutna får eleven lära sig förstå utvecklingen som har lett fram till nutiden, värdet av intellektuellt och kroppsligt arbete samt att fundera på framtida val. Eleven får lära sig se individens betydelse som historisk aktör och uppfatta bakomliggande faktorer och mänskliga motiv. Syftet är att bygga upp elevens identitet och främja hans eller hennes utveckling till en aktiv samhällsmedlem som har förståelse för olikheter. I historieundervisningen sätter eleven sig in i hur man kritiskt behandlar information från olika aktörer och dimensionerna i historiskt källmaterial. Eleven blir även insatt i utgångspunkten för historieforskningen som försöker skapa en så tillförlitlig bild av det förflutna som möjligt utgående från det bevismaterial som finns. Undervisningens syfte är att utveckla kompetens i att tolka historia: kunskap i hur man läser och analyserar historiska källor och gör kompetenta tolkningar av deras betydelse och roll. Eleven får lära sig förstå historiens mångfald och att historia kan tolkas på olika sätt och förklara förändring och kontinuitet i den historiska utvecklingen. Historieundervisningen hjälper eleven känna igen värderingar och spänningar i samhället samt förändringar som skett i dessa under olika tider. HISTORIA I ÅRSKURSERNA 7 9 Historieundervisningens uppdrag är att fördjupa elevens uppfattning om den historiska kunskapens natur. Undervisningen ska stödja elevens identitetsutveckling och göra eleven förtrogen med hur olika kulturer inverkar på individer och samhällen. I undervisningen av innehållet som definierats i grunderna betonas interaktiva och undersökande arbetssätt. Mål för undervisningen i läroämnet i årskurs 7 9 Nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen Målet för undervisningen är att Betydelse, värderingar och attityder M1 stärka elevens intresse för historia som fackområde och identitetsbyggande läroämne Skaffa information om det förflutna M2 aktivera eleven till att skaffa historisk information och bedöma informationskällornas tillförlitlighet M3 hjälpa eleven förstå att historisk information kan tolkas på olika sätt Förstå historiska fenomen M4 stärka elevens förmåga att uppfatta den historiska tiden och begrepp som hör till den M5 hjälpa eleven förstå faktorer som har påverkat människans aktivitet och beslut i olika historiska situationer M6 hjälpa eleven bedöma olika orsaker till historiska händelser och Mångsidig kompetens K1 K7 K1 K5 K1 K2, K4 K1 K2, K3 K1 K4, K6 K7 K1 K2, K4 fenomen M7 hjälpa eleven analysera historisk förändring K1 K2, K4 Använda historisk information M8 uppmuntra eleven att göra tolkningar K1 K2, K4
2 M9 hjälpa eleven förklara syftena med människans aktivitet K1 K4, K7 M10 hjälpa eleven förklara varför historisk information kan tolkas på olika sätt och kritiskt bedöma tolkningarnas tillförlitlighet K1 K2, L4 L5 M11 lära eleven använda olika källor, jämföra dem och bilda en egen motiverad tolkning utgående från dem K1 K2, L4 L5 M12 uppmuntra eleven att bedöma framtida alternativ med hjälp av uppgifter om historisk förändring K1 K7 Centralt innehåll som anknyter till målen för läroämnet i årskurs 7 9 Innehållet väljs ut så att det stöder målen. Innehållsområdena kan behandlas kronologiskt eller systematiskt. M1 Industrisamhällets uppkomst och utveckling: Man bekantar sig med ett fenomen som har förändrat människans liv, förhållandet mellan människan och naturen samt världen. M2 Människor förändrar världen: Man bekantar sig med samhällsidéer, deras betydelse och följder samt med hur människor har kunnat påverka sin egen tid. M3 Finland skapas, byggs upp och försvaras: Lära eleven om kulturens betydelse när identiteten byggdes upp under autonomin och i början av Finlands självständighet. M4 De stora krigen: Göra eleven förtrogen med världskrigen och kalla kriget, i synnerhet ur vanliga människors och människorättsfrågornas synvinkel. M5 Välfärdssamhällets uppbyggnad: Man granskar vardagslivets historia och ursprung. Förutom det utvecklingen har inneburit för individen lär eleverna sig om hur näringsstrukturen har förändrats och om hur serviceyrkena blivit allmännare samt om urbaniseringen. M6 Ursprunget till dagens världspolitik: Lära eleven om bakgrunden till konflikterna mellan industriländerna och utvecklingsländerna och uppkomsten av nya politiska spänningar samt om lösningar. Mål för läroämnets lärmiljöer och arbetssätt i årskurs 7 9 Genom att granska den historiska bakgrunden till aktuella händelser kopplas innehållet till centrala begrepp i samhällsläran. För målen i läroämnet är det viktigt att betona undersökande arbetssätt, till exempel undersöka olika första- och andrahandskällor och att använda sig av öppna lärmiljöer i historiska undersökningsuppgifter. Målet är att uppmuntra eleven att göra egna tolkningar och bedöma avvikande tolkningar. Eleven uppmuntras skaffa information via informell historiekultur, såsom spel, filmer och litteratur, och att utveckla sin förmåga att tänka historiskt och göra kritiska bedömningar med hjälp av dem. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 7 9 I historieundervisningen uppmuntras mångsidig kommunikation, tolkning och produktion av text och tal samt användningen av drama och visuella uttryck. Vid behov får man hjälp att förstå olika texter genom att förenkla dem och slå upp begrepp som används i texterna.
3 Vissa begrepp som används i historieundervisningen (till exempel samhälle och demokrati) är uttryck som eleverna får en djupare förståelse för under hela grundskolan när eleven går från konkret till abstrakt tänkande. Bedömning av elevens lärande i läroämnet i årskurs 7 9 I historieundervisningen strävar man efter att genom respons uppmuntra eleverna till att göra egna tolkningar och argumentera för sina åsikter. I bedömningen ska man både beakta skriftliga uppgifter och elevens sätt att arbeta. I bedömningen fäster man uppmärksamhet vid om eleven kan tillämpa kunskapen och behärskar historiskt tänkande, inte på om han eller hon har memorerat innehållet. Slutbedömningen infaller det läsår då historia upphör vara ett gemensamt läroämne för alla. Genom slutbedömningen fastställs hur väl eleven har uppnått de gemensamma målen för lärokursen i historia när studierna är slut. Slutvitsordet fås genom att ställa elevens kunskapsnivå i förhållande till de nationella kriterierna för slutbedömningen i historia. Utvecklingen av kunskaper i historia är en kumulativ process där innehållet som ska studeras används för att stärka elevens historiska tänkande. När slutvitsordet fastställs beaktas alla de nationella kriterierna för slutbedömning i läroämnet oberoende av för vilken årskurs målet i fråga har ställts upp i den lokala läroplanen. Eleven får vitsordet åtta (8) om han eller hon i genomsnitt kan visa det kunnande som kriterierna fastställer. Om vitsordet åtta överskrids inom vissa kompetensområden kan detta kompensera en svagare prestation inom något annat delområde.
4 Kriterier för goda kunskaper (vitsord 8) i slutbedömningen av läroämnet när lärokursen är slut och kompletterande beskrivningar av dem Målet för undervisningen i historia är Betydelse, värderingar och attityder M1: stärka elevens intresse för historia som fackområde och identitetsbyggande läroämne Skaffa information om det förflutna M2: aktivera eleven till att skaffa historisk information och bedöma informationskällorna s tillförlitlighet M3 hjälpa eleven förstå att historisk information kan tolkas på olika sätt Förstå historiska fenomen M4: stärka elevens förmåga att uppfatta den historiska tiden och begrepp som hör till den M5: hjälpa eleven förstå faktorer som Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet Stärka motivationen Skaffa historisk information Förmåga att tolka källor Kronologisk uppfattning Behärska historisk empati Kunskap som ger ett lägre vitsord än åtta Eleven kan skaffa information från ett par källor. Eleven kan läsa några källor och kan med lärarens hjälp tolka dem. Eleven kan placera några av de saker han eller hon har studerat i sina tidsmässiga sammanhang och med hjälp av dem i kronologisk ordning. Eleven kan tänka sig in i hur en människa som levde förr Kunskap som ger vitsord åtta Stärkt motivation används inte som grund för bedömningen. Eleven klarar av att självständigt söka information från olika historiska informationskällor och noterar skillnader i deras tillförlitlighet. [1] Eleven kan läsa olika källor och tolka dem. [3] Eleven kan placera de saker han eller hon har studerat i sina tidsmässiga sammanhang och med hjälp av dem i kronologisk ordning. [5] Eleven kan leva sig in i hur människor som levde förr Kunskap som ger ett högre vitsord än åtta Eleven kan självständigt söka information från olika historiska informationskällor och kan bedöma deras tillförlitlighet. [2] Eleven kan förklara varför historiska fenomen och händelser kan tolkas på olika sätt. [4] Eleven kan datera de saker han eller hon studerat och använda begrepp som hör samman med historiska dateringar och tidsperioder. [6] Eleven kan leva sig in i hur människor som levde förr
5 har påverkat människans aktivitet och beslut i olika historiska situationer M6: hjälpa eleven bedöma olika orsaker till historiska händelser och fenomen M7: hjälpa eleven analysera historisk förändring Använda historisk information M8: uppmuntra eleven att göra tolkningar M9: hjälpa eleven förklara syftena med människans aktivitet M10: hjälpa eleven förklara varför historisk information kan tolkas på olika sätt och kritiskt Förstå förhållandet mellan orsak och verkan hade det och kan med lärarens hjälp ge exempel på motiven för människans handlingar. Eleven känner igen olika orsaker till historiska händelser eller fenomen. Förstå förändring Eleven kan ge exempel på förändringar som har skett på några livsområden. Tolka historien Eleven kan presentera egna tolkningar av historiska händelser eller fenomen. Förklara människans aktivitet Förklara historiska tolkningar Eleven kan ge exempel på syftena med människans aktivitet. Eleven kan berätta om olika tolkningar av samma sak eller fenomen. hade det och beskriva motiven för deras handlingar. [7] Eleven kan skilja olika viktiga faktorer som förklarar historiska händelser eller fenomen från mindre viktiga faktorer. [9] Eleven kan förklara varför man förr agerade på ett annat sätt på vissa livsområden än vad man gör nu. [11] Eleven kan göra egna motiverade tolkningar av historiska händelser och fenomen. [13] Eleven kan beskriva syftena med människans aktivitet. [15] Eleven kan bedöma tillförlitligheten hos tolkningar av historiska händelser eller fenomen. [17] hade det i den aktuella historiska kontexten och beskriva och bedöma motiven för deras handlingar. [8] Eleven kan skilja olika viktiga faktorer som förklarar historiska händelser eller fenomen från mindre viktiga faktorer och beskriva orsaker till och följder av historiska händelser. [10] Eleven kan förklara varför man förr agerade på ett annat sätt på vissa livsområden än vad man gör nu och vilka följder förändringarna hade för olika människor och grupper. [12] Eleven kan göra egna motiverade tolkningar av historiska händelser och fenomen och bedöma deras tillförlitlighet. [14] Eleven kan förklara olika syften med människans aktivitet. [16] Eleven kan bedöma hur den som har gjort tolkningen och kontexten har påverkat tolkningarnas tillförlitlighet. [18]
6 bedöma tolkningarnas tillförlitlighet M10: lära eleven använda olika källor, jämföra dem och bilda en egen motiverad tolkning utgående från dem M11: uppmuntra eleven att bedöma framtidsalternativ med hjälp av information om historisk förändring Producera historisk information Historiemedvetand e Eleven hittar med lärarens hjälp information från källor som ger svar på frågor om det förflutna. Eleven kan ge exempel på historiska tolkningar som förekommit i den offentliga diskussionen. Eleven kan svara på frågor om det förflutna genom att använda information från olika källor. [19] Eleven kan beskriva tolkningar av historien som förekommit i den offentliga diskussionen och bedöma dem. [21] Eleven kan använda källor för att svara på frågor om det förflutna och kan även behjälpligt hantera evidens mot sin egen tolkning. [20] Eleven kan beskriva och bedöma hur tolkningar som förekommer i den offentliga diskussionen påverkar förväntningarna på människans framtid. [22]