FÖRSKOLANS KVALITETSREDOVIS- NING RAGNA

FÖRSKOLANS KVALITETSREDOVIS- NING RAGNA

Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 2 (11)

Innehållsförteckning 1 Sammanfattning... 2 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för normer och värden... 5 3 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för kunskaper, utveckling och lärande... 6 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för ansvar och inflytande... 7 5 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för skola/förskola och hem... 8 6 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för övergång och samverkan... 9 7 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för uppföljning, utvärdering och utveckling, samt bedömning och betyg... 10 8 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för rektors/förskolechefs ansvar... 11 Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 3 (11)

1 Sammanfattning Året präglas av samspel, lyssnande och dialog. Vi har utvecklat vårt kollegiala lärande och den utforskande processen. Demokratiska värden, kunskap och omsorg är viktiga begrepp. Vi anser oss haft ett fantastiskt bra pedagogiskt år med läroplanens mål i focus där alla arbetar projekterande och använder projektstruktur mallen. Tyvärr får Edda förskola inte den respons som vi önskar från föräldrarna. Ragna har bättre resultat. Vi har börjat analysera resultatet och vi inser att vi måste föra en dialog med föräldrarna i höst. Vi har arbetet med publikationer som ett sätt att kvalitetsredovisa. Vi tror att de kommer att bli en brygga mellan förskola -hem och mellan vår höst. De skapar stolthet hos pedagoger och barn. Vi ser att vi har fyra stora utvecklingsområden, förutom föräldrars delaktighet så har vi IKT, språkutvecklande arbetssätt och kvalitetsindikationerna/matriser. Edda och Ragna har samma text i Stratsys eftersom vi tätt och nära med varandra. Vi har alla möten, grupper och samtal tillsammans. Förskolans kvalitetsredovisning Ragna (11)

2 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för normer och värden Andel föräldrar som upplever att deras barn känner sig trygga i förskolan mål för normer och värden (skala 1-6) 100% nivå Vi tror att det medvetna arbetet att ge barnen en känsla och ett ansvar av att vara en viktig del i ett sammanhang har bidragit till det goda resultatet även i brukarenkäten. I utvärderingar har pedagoger citerat barnen: Barnen använder ofta uttrycken: Vi gör tillsammans. I dokumentationen ser pedagogerna (goda ex): I projektgruppen sker ett ständigt förhandlande kring vad barnen ska berätta för sina kompisar i projektsamlingen. Barnen har vidgat perspektivet genom funderingar om hur regnbågen kan se ut i andra länder. Barnens illustrationer och gestaltning i lera och på ljusbord har utmynnat i berättelser. Regnbågen har hjälpt barnen att få syn på olikheter och mångfald. Regnbågen har gett barnen en diskussion och nyfikenhet om känslor och att regnbågen står får det goda. En del av barnens tankar handlar om krig och rädsla men att regnbågen ställer allt tillrätta. Det här blir en symbol/metafor för att lättare kunna förklara sina känslor. Regnbågen blir poetisk och målande för barnen. Att vi fortsätter att arbeta med att se barnet som subjekt och får syn på barns enskilda och gemensamma processer. Att vi ser dem som intressanta, och som utgångspunkt i ett kooperativt lärande av demokratiska läroprocesser. Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 5 (11)

3 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för kunskaper, utveckling och lärande Andel föräldrar som anser att deras barn stimuleras till utveckling och lärande mål för utveckling och lärande (skala 1-6) 93% nivå I utvärderingarna har pedagogerna citerat barnen: Barnen provar sina egna teorier och hypoteser i bygg och konstruktion: Jag rörde den men den ramlade inte När våren kom satt barnen tillsammans och mindes hur det var när det fanns äpplen på trädet förra hösten och hur de såg ut, vilken färg de hade.någon sa: Dom var rooosaa och lila och blå och grön. Någon annan sa: Nej dom var gröna. I dokumentationen ser pedagogerna (goda ex.): Barnen berikas av varandras kompetenser då de har ett gemensamt fokus och använder det utforskande materialet som verktyg att inspirera varandra. Att utveckla sina naturvetenskapliga kunskaper genom undersökande i projektet. Olika experiment som funnits tillgängliga har gjort att barnen kunnat experimentera själva för att få fram regnbågens färger, vattenyta, skugga, ljusreflektioner, dimma/dagg, universum, omfång och former. Då vi kontinuerligt låtit barnen teckna både före och efter projekttillfällena. De har möjlighet att sätta tecken på sina upplevelser. Det de tecknar kan ju både vara vad de faktiskt gjorde såväl som känslan eller vad de tänkte när de arbetade. Tecknandet blev så viktigt för barnen att de själva frågade efter det om inte pedagogen plockat fram papper och pennor. När mediapedagogiska verktyg och förhållningssätt har tillförts har lärmiljön utvecklats och blivit mer inspirerande, utforskande och utmanande för barnen. Vi tänker att användandet av projektor och kub har skapat transformationer en förvandling av det som barnen styr från lärplattan till projektor och kub. Men även av dig själv och din kropp. Skillnad i synen på lärande och en annan erfarenhet av lärande kanske påverkar resultatet i brukarenkäten. Vi behöver söka flera sätt att föra dialoger med föräldrar för att öka förståelsen för Lpfö och våra tankar om omsorg och lärande. (brukarenkäten) Det händer att barnen ställer hypoteser och frågor och även pedagoger ställer reflekterande frågor till barnen. Men i stället för att få sätta igång med ett utforskande och problemlösande blir det ett görande reproducerande där alla gör ganska lika. Det här ska vi lyfta och utmanas i för att få en annan syn på hur barnen ska få göra lärandet till sitt eget och därmed få en djupare förståelse av sin omvärld. Vi fortsätter att utveckla vårt arbete med mediapedagogiska verktyg och förhållningssätt. Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 6 (11)

Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för ansvar och inflytande mål för barns inflytande (skala 1-6) 92 nivå I dokumentationen ser pedagogerna: Att utveckla sina naturvetenskapliga kunskaper genom undersökande i projektet. Olika experiment som funnits tillgängliga har gjort att barnen kunnat experimentera själva för att få fram regnbågens färger, vattenyta, skugga, ljusreflektioner, dimma/dagg, universum, omfång och former. Barnen blir inspirerade av vad de själva och andra har gjort, och vill göra igen. De berättar ofta nästan ordagrant vad de gjort och upplevt. Även om de inte uttrycker sig verbalt kan de själva gå och dra fram t.ex vattenbordet och då uttrycker sig genom handling. Barnen har gjort egna dokumentationer i picollage. Föräldrar har blivit inspirerande och nyfikna och detta har medfört att barnen började göra dokumentationer hemma som de delgav varandra på förskolan. Vi måste alltid förnya vårt arbete med barnens rätt till delaktighet och inflytande finns alltid mycket att förbättra och kanske göra på nya sätt. Vi behöver söka flera sätt att föra dialoger med föräldrar för att öka förståelsen för Lpfö och våra tankar barns inflytande och delaktighet. (brukarenkäten) Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 7 (11)

5 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för skola/förskola och hem mål för förskola och hem (skala 1-6) Andel föräldrar som är nöjd med sitt inflytande i förskolans verksamhet 100% nivå I utvärderingarna skriver pedagogerna: Föräldrar får möjlighet att pröva det barnen får utforska på förskolan. På drop-in dagar var barnen varit delaktiga och förklarat projektet för föräldrarna. Barnen var väldigt aktiva, visade vad de har gjort/gör och föräldrarna var väldigt positiva och intresserade. Vi hade tre stationer: Atlejé, byggrum och filmvisning. Vi har erbjudit barn- föräldra- pedagogträffar vid fyra tillfällen under året. Där har vi presenterat projektet och inbjudit familjerna i en dialog. De kom med frågor och idéer kring projektet. De har följt projektets gång under året. De har tagit med sig projektet hem och varit aktiva hemma. Dessa goda ex. som pedagogerna beskriver vill vi sprida till alla pedagoggrupper. Vi ska bli bättre att föra en dialog om innehållet i våra föräldrar sammankomster en del arbetsgrupper har kommit längre än andra med att lyfta vad innehållet i dessa ska vara. Vi vill arbeta för att föra en dialog om vad förskolan är för en plats, vad barn, föräldrar och pedagoger kan bli här i vårt sammanhang? Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 8 (11)

6 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för övergång och samverkan mål för övergång och samverkan (skala 1-6) Nivå Vi gör det som står i Lpfö. Vi tror att vi ständigt behöver sträva efter att skapa en samsyn kring vårt och skolans ibland skilda tankar om vad lärande i förskolan är i dag. Vid övergången vill vi gärna visa och berätta om det barnen har erfarit och fått kunskap av under sin förskoletid. Vi kanske behöver ha flera forum där dialoger om hur vi tänker, vilka olika tankar vi har om olika begrepp som används i förskolan respektive skolan idag? Och hur vi ser på lärande i förskolan respektive skolan? Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 9 (11)

7 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för uppföljning, utvärdering och utveckling, samt bedömning och betyg mål för uppföljning, utvärdering och utveckling (skala 1-6) nivå Vi använder pedagogisk dokumentation kontinuerligt som underlag i reflektioner mellan pedagoger samt också när vi läser dokumentationer tillsammans med barnen. Alla arbetslag har en projektstruktur - ett verktyg som ska underlätta, det ska vara där de samlar och samlas kring pedagogiska tankar. Pedagogisk dokumentation är naven i hjulet i en organisation som hela tiden stödjer en reflektionskultur som är nödvändig i dagens förskola, tror vi. Vi tänker att det är i detta verktyg vi kan få syn på barnperspektivet om vi är riktigt lyhörda. Vårt nuvarande verktyg projektstrukturen, där vi kontinuerligt lägger in dokumentationer och reflektioner bedömer vi som viktig i det systematiska kvalitetsarbetet. Den kan bidra till att formulera våra reflektioner för varandra och bli till kooperativt lärande för pedagogerna. Det kan också hjälpa oss att få syn på barnens läroprocesser och förändrat kunnande. Vi tror att det är bra att göra en kort avstamp strax före eller efter Juluppehållet så man kommer in på spåret igen av projekterande. Utvärderingens analys tror vi är viktig som underlag för vad vi behöver utveckla. Pedagogiska dokumentationen måste hela tiden utvecklas och fördjupas. Projektstrukturen likaså den avstannar aldrig bör revideras varje år. Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 10 (11)

8 Alla verksamheter arbetar systematiskt med läroplanens mål för rektors/förskolechefs ansvar av det systematiska kvalitetsarbetet för läroplanens mål för förskolechefs ansvar (skala 1-6) nivå Förskolechefen har haft medarbetarsamtal med samtliga pedagoger då målen för verksamheten är i fokus. Vi arbetar med medskapande medarbetare och har olika grupper som självständigt arbetar med IKT och den pedagogiska lärmiljön, både inne och ute. Förskolechefen leder samarbetsgrupp, facklig samverkan, infomöten och föräldrasamråd. Pedagogistan leder på delegation den pedagogiska reflektionen, pedagogiskt forum m.m. Vi har arbetat av de planer vi ska t.ex likabehandlingsplan, övergång till förskoleklass. Vi har en generös inställning till kompetensutveckling, begränsningen är ekonomin. Förskolechefens arbete underlättas betydligt genom det fantastiska stöd som finns runt i form av närmaste chef, förskolechefskollegor, pedagogistor och medarbetare. Att vara fler som tänker underlättar när planer ska utformas och organisationen sättas. Förskolan är ibland en tuff verksamhet att leda utveckling i. Vi lever i ett korsdrag av förväntningar, förändringar och förutsättningar där vi har att ta ställning till samhället, föräldrar, barn, politiska beslut och pedagoger. Det gäller att ha en fast kurs att hålla sig i. Förskolans kvalitetsredovisning Ragna 11 (11)