Utvärdering av och stödåtgärder vid inlärningssvårigheter i finlandssvenska skolor och daghem Rektorsdagarna Uleåborg, 26.10.2017 www.inlärningochstöd.fi www.facebook.com/inlarningochstod
Två standarder Validerade metoder Metoden direkt undersökt Studien uppfyller kvalitetskrav Resultaten visar att metoden är signifikant bättre än jämförelse Mer än en studie visar liknande resultat Evidensbaserade metoder Metoden innehåller element som har visat sig vara effektiva Dessa element är härledda från konvergerande resultat från många studier
Evidensbaserat stöd Forskning av hög kvalitet Data från elever Intuition Anekdoter Dåliga eller partiska studier
Evidensbaserat stöd Randomiserade studier Jämförbara grupper Före/efter mätpunkter Kontrollerar för alternativa förklaringar Konvergerande resultat Metoden fungerar med hög sannolikhet för dom flesta barn om den implementeras med hög fidelitet
Response to Intervention (RTI) Intensivt interventionsarbete. Effektiva forskningsbaserade interventioner, regelbunden uppföljning med kort intervall. Justeras baserat på insamlad data. Forskningsbaserad undervisning på hög nivå, strategier och classroom management. Screening och uppföljning.
Evidensbaserade metoder Exempel 1 - Läsa och skriva Screening av alla elever i skolan i början och i mitten av läsåret Differentierad undervisning baserat på resultaten Erbjud intensiv, systematisk undervisning i grundläggande läsfärdigheter för elever som ligger under gränsvärden (3-5 ggr/vecka) Följ upp dessa elevers framsteg minst en gång per månad Erbjud intensiv träning för elever som inte uppnår tillräckliga framsteg (dagligen) Gersten et al., 2008
Evidensbaserade metoder Exempel 2 Matematik Screening av alla elever i skolan för att identifiera elever som löper risk för att utveckla matematiksvårigheter Intensiv träning av heltalsmatematik i förskola till mitten av lågstadiet, sedan rationella tal Explicit och systematisk undervisning (modellutföranden, verbalisering m.m.) Undervisa textuppgifter utgående från underliggande strukturer Gersten et al., 2009
Evidensbaserade metoder Exempel 2 Matematik Interventionsmaterialet möjliggör och uppmuntrar visuell representation På alla nivåer nyttja 10 minuter av varje lektion för att träna automatisering av enkel aritmetik Följ regelbundet med elevers framsteg Inkludera interventioner som höjer motivationen Gersten et al., 2009
Evidensbaserade metoder Exempel 3 Arbetsro Indentifiera problematiskt beteende och situationerna som framkallar och förstärker det Anpassa klassrumsmiljön för att minska på det problematiska beteendet Lär ut och förstärk nya färdigheter Involvera övrig personal och föräldrar som stöd Implementera skolvisa interventioner för att förbättra arbetsron Epstein et al., 2008
ILS-projektet InLärning och Stöd Fyraårigt projekt (2015-2018) med 7 anställda Målsättningarna är att: Utveckla och stärka forskningsbaserad kunskap om inlärning och inlärningssvårigheter i finlandssvenska skolor och daghem Utarbeta effektiva verktyg och metoder för att både utvärdera och stöda läsning, språk och uppmärksamhetsrelaterade förmågor hos elever Fortbilda utbildningspersonal Niilo Mäki Institutet
Datainsamling Slumpvist urval av skolor från fyra områden (Österbotten, huvudstadsregionen, Åland + övriga Finland) Höst 2015 Information och anhållan om tillstånd till föräldrar Läsning och benämning: Höst 2015 Datainsamling (åk 1) Vår 2016, 2017, 2018 Datainsamling (förskola, åk 1, 2, 3 och 5) Kesky Höst 2015: Datainsamling(åk 1-9) PikkuKesky Vår 2016 Datainsamling (daghem) Maltti (2016-2018) Intervention + datainsamling Kummi 13 (2017-2018) Intervention + datainsamling Niilo Mäki Institutet
Projektet finansieras av: Svenska Kulturfonden, Stiftelsen Brita Maria Renlunds Minne och Svenska Folkskolans Vänner Projektet förverkligas i samarbete med finlandssvenska skolor, daghem och förskolor Övriga samarbetsparter är ämnena psykologi och logopedi vid Fakulteten för humaniora, psykologi och teologi, ämnet specialpedagogik vid Fakulteten för pedagogik och välfärdsstudier samt Vasa specialpedagogiska center vid Åbo Akademi, Institutionen för beteendevetenskaper vid Helsingfors universitet, Psykologiska institutionen och Pedagogiska Fakulteten vid Jyväskylä universitet samt Hogrefe Psykologien Kustannus Oy Niilo Mäki Institutet
Forskargrupp och experter: Läsning: Paula Salmi Ann-Katrine Risberg Pia Vataja Laura Tepponen Uppmärksamhet och självreglering: Sira Määttä Vesa Närhi Henrik Husberg Susanna Slama Liisa Klenberg, HU Niilo Mäki Institutet Jyväskylä universitet & NMI: Mikko Aro Marja-Kristiina Lerkkanen Tuija Aro Timo Ahonen Riikka Heikkilä Mika Paananen, NMI Satu Peitso (NMI) Helsingfors universitet (HU): Anna Slotte Jan-Erik Mansikka Åbo Akademi och Åbo universitet: Kristina Ström, Vasa Matti Laine, Åbo Pirkko Rautakoski, Åbo Pekka Niemi, Åbo universitet
Styrgruppen: Kulturfonden: Berndt-Johan Lindström Sonja Ollas-Airinen Stiftelsen Brita Marie Renlunds minne : Gun Sandberg-Wallin Svenska Folkskolans vänner: Viveca Åberg Utbildningsstyrelsen: Maj-Len Engelholm Hem och skola: Micaela Romantschuk Folkhälsan: Petra Boman HUS: Mia Nykopp Jyväskylä universitet: Mikko Aro Marja-Kristiina Lerkkanen Helsingfors universitet (HU): Anna Slotte Jan-Erik Mansikka Åbo Akademi: Kristina Ström, Vasa Matti Laine, Åbo Pirkko Rautakoski, Åbo Niilo Mäki Institutet
Läs- och skrivförmåga, benämning samt motivation för läsning Läsning, skrivning och benämning
Vilka verktyg utarbetas? Utvärdering och uppföljning av läs- och skrivförmågan för årskurserna 1, 2, 3 och 5 Utvärdering och uppföljning av benämningsförmågan för 6-11 åriga barn Test för snabb seriell benämning SSB (Nopean sarjallisen nimeämisen testi ) Test för benämning av enskilda bilder VBT (Yksittäisten kuvien nimeämisen testi) Läsning, skrivning och benämning
Urvalsprocess läsning, skrivning och benämning Österbotten Åland 4 områden Huvudstadsregionen Övriga Finland 14 kommuner + 2 privata skolor 22 skolor + 11 förskolor 142 klasslärare + 20 förskollärare Klasser åk1:49 åk2:33 åk3:31 åk5:34 Förskolegrupper: 20 80% Tillstånd av föräldrarna åk 1 n=574 åk 2 åk 3 åk 2 n=343 åk 3 n=310 åk 5 N=350 förskola n=142 Läsning, skrivning och benämning
VÅR VÅR VÅR VÅR Material för kartläggning av benämning, läsoch skrivförmåga Pilotstudie av benämningsmateria l Datainsamling: Uppföljning åk 1 Förskola åk 2 åk 3 Datainsamling: Uppföljning åk 2 åk 5 Datainsamling: Uppföljning åk 3 2015 2016 2017 2018 HÖST Datainsamling: Åk 1 Material för åk 1, 2 och 3 Förfrågan om motivation och självförmåga HÖST Analys av resultat Testmanualer Material för åk 5 HÖST Analys av resultat Testmanualer Verktyg för uppföljning av läsoch skrivförmåga HÖST Testmanualerna färdigställs Fortbildning Fortbildning Presentationer Artiklar Läsning, skrivning och benämning
Bakgrundsblankett Skickas ut till alla 2300 hem / elever Elektroniskt format och pappersversion Information om barnet och föräldrarna Barnets språkbakgrund och språkanvändning Barnets och föräldrarnas läsoch mediavanor Eventuella konstaterade inlärningssvårigheter hos barnet eller i barnets släkt
Självreglering, uppmärksamhet och beteende Läsning, skrivning och benämning
Centrala begrepp Självreglering / Exekutiva funktioner Förmågan att anpassa sitt beteende till en viss situation och/eller uppgift Inhibition, arbetsminne och skiftande (Miyake et al., 2000) Uppmärksamhet Förmåga att fokusera, bibehålla och skifta uppmärksamhet Självreglering, uppmärksamhet och beteende
Kesky (ATTEX) och PikkuKesky ( Lilla Kesky ) Frågeformulär om koncentrationssvårigheter som fylls i av lärare/daghemspersonal Personen som fyller i bör ha känt barnet minst 6 månader Kartlägger svagheter och styrkor områdesvis: Uppmärksamhet Exekutiva funktioner Klenberg et al, 2010
Kesky Frågeformulär om koncentrationssvårigheter
Handböcker skola och daghem Kummi 2 (Aro & Närhi, 2003) Förnyas och ges ut som ny publikation i Kummi-serien Exekutiva svårigheter I klassrummet Kummi 8 Maltti (Paananen et al., 2011) Ett forskningsbaserat 20 träffars träningsprogram för elever med uppmärksamhetssvårigheter Kummi 13 (Peitso & Närhi, 2015) En konsultationsmodell för daghem strukturerat stöd för rastlösa barn Självreglering, uppmärksamhet och beteende
Maltti
Maltti
Maltti
Maltti
Maltti
Hurtig Faktorer som reglerar beteende Före beteendet Yttre: - Målsättningar - Medel - Stimuli Inre - Målsättningar - Medel - Markörer Efter beteendet Yttre: - Utvärdering av beteende - Feedback Inre: - Utvärdering av beteende - Feedback
Hurtig
Hurtig
Kesky (n = 522) Normering Inmatning av data klar (Hogrefe) Studie 1 Screen-time Presenterad 08/2017 JURE (Husberg, Klenberg & Slama) Studie 2 & 3 Tvåspråkighet & uppmärksamhet Inmatning av data klar (Gädda & Derefalk)
Lilla Kesky (n = 248) Normering Normer klara (Hogrefe) Studie 2 & 3 Tvåspråkighet & uppmärksamhet Inmatning av data klar (Gädda & Derefalk)
Maltti (n = 119) Interventionsstudie Data matas in under 2017 Översättning Till språkgranskning 2018 Fortbildning 1 Avslutades i april 2017 Metodens effektivitet (Paananen et al.) Relation till målorientering (Husberg et al.) Fortbildning 2 Inleddes i april 2017
Kummi 13 - HURTIG Konsultationsmodell Översättning Första utkast klart (Tepponen) Interventionsstudier Inleds januari 2018
HURTIG fortbildningar Lämpar sig för personal inom daghem och förskola som kan jobba konsultativt Vasa, 5.2 och 16.4 2018 Helsingfors, 22.1 och 9.4 2018 www.inlarningochstod.fi/fortbildningar
Exekutiva funktioner / Självreglering Ny Kummi Skrivgrupp: Sira Määttä (ed.), Liisa Klenberg, Vesa Närhi, Henrik Husberg, Susanna Slama Tidtabell: Första utkast på texter 13.2 2017, manuskript klart januari 2018 Fortbildningar: Hösten 2018
TACK!