Dina tankar om: Kunna? Förstå? Vilja?

Transkript

1 Dina tankar om: Kunna? Förstå? Vilja?

2 Responsivt lärande bygger på gensvar och medmänsklighet Pedagogiskt ledarskap Kollegialt lärande Formativ bedömning Två-lärarskap Feedback Meta-studier, ex Hattie

3 Responsivt lärande Responsivitet (lat.): svara (respondere). Men även gensvarighet och ansvarighet (jfr eng. responsible). Den avgörande skillnaden mellan en allmän responsivitet (i form av svarsbenägenhet eller reflex) och en äkta social responsivitet är ett nyfiket, öppet och undersökande förhållningssätt. Ett sådant medmänskligt deltagande inbegriper ett mer eller mindre starkt drag av ömsesidighet: Det är viktigt för mig att det går bra för dig! Johan Asplund (1987): Det sociala livets elementära former.

4 Vad är viktigt för det som är viktigt? 3 exempel

5 1. Lärares betydelse och inslaget av lotteri I en grupp på ca 50 lärare: Elever som undervisas av de skickligaste lärarna lär sig på sex månader det man lär sig av den genomsnittliga läraren på ett helt år Elever undervisas av de minst skickliga lärarna behöver två år för att nå motsvarande kunskaper (Hanushek & Rivkin, 2006) I klassrummen hos de skickligaste lärarna reduceras skillnaderna i resultat mellan socialt gynnade resp missgynnade avsevärt (Hamre & Pianta, 2005) Skillnaderna mellan gynnade respektive missgynnade elever i åk 8 är nästan ett helt betygssteg (Skolverket). 7

6 2. Vad är det man kan när man är kunnig?

7 Om det är förnuftet som formar människan, så är det känslan som leder henne (Rousseau)

8 3. Ett ledarskapsnarrativ Robinsson (2013) TRYGGT & TYDLIGT RAMVERK 0,27 LEDA LÄRARES LÄRANDE 0,84 SÄKERSTÄLLA UNDERVISNINGSKVALITET 0,42 STRATEGISK RESURSFÖRDELNING 0,31 TYDLIGA MÅL OCH FÖRVÄNTNINGAR 0,42

9 Kollegialt lärande Professional Learning Community Skolor kan inte vara mycket bättre än summan av relationerna mellan de människor som arbetar i och med skolan. Alla lärares handlingar (och icke-handlingar) påverkar andra lärare. Om skolan ska förbättras, är det nödvändigt med en systematisk och kollektiv metodik snarare än en metodik baserad på enskilda individers behov. Kunskap om + Kunskap i = Kunskap för

10 All utbildning ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Skollagen 5 Kunskap om Kunskap i Kunskap för

11 Ett vetenskapligt förhållningssätt! Inte ett facit! Hard sciences Natur Fakta förklara Konsensus Siffror Tillämpa Best practice Evidence Soft sciences Kultur Data förstå Olika perspektiv Ej sanningen Ord Teori tankeverktyg

12 Kollegialt lärande Formativ bedömning Exit ticket No hands up Peer-instruction - Think, Pair, Share Mini White Boards: Rött Gult Grönt Flipped classroom Förtest Pipii prov Självbedömning Vart ska jag? Var a r jag? Hur tar jag mig vidare? Kamratbedömning Two stars and a wish Austin s butterfly

13 Fördelar för elever Flera studier visar att det finns ett klart samband mellan lärarnas samarbete och elevernas resultat. Fördelar för lärare Kollegialt lärande ökar kompetensen hos lärare mer än än traditionell utbildning Kollegialt lärande gör lärare mer intresserade av att dela erfarenheter och prova nya strategier Fördelar för skolledare Kollegialt lärande Kollegialt lärande hjälper skolledare att flytta fokus från att hjälpa enskilda lärare till att etablera en samarbetskultur baserad på ett delat ansvar Fungerande ledningsorganisation Förhoppningarna

14 En didaktisk intellektuell samtalskultur att leta efter kvalitet Opposition på planering Läsa avhandlingar - 5 Learning Walk & Instructional Round Learning Study & Lesson Study (Kernel routines!) Uppdrag till tutorlärare Forskningscirklar Nätverk med andra skolor ex vis ämnesgrupper Bordsfrågan från Pojo Elevperspektiv: Följa en klass/grupp

15 Tre principer som förenar Pedagogiskt ledarskap och Kollegialt lärande Konkretion Hur-frågan: Att visa på snarare än att berätta om. Att bedöma och utveckla kvalitet i lärande vad är det och hur syns det? Vad är det som händer när det lyckas? Drivkraft: Att väcka lärares inre motivation är kraftfullt. När lärare får se annan undervisningspraktik tydligt gestaltad och utifrån det själv förändrar något i egen undervisning och med egna ögon ser skillnader i resultat så har en inre motivation väckts. Kvitton: I namn av tydlighet och bekräftelse behövs successiva bilder/kvitton men mätning får aldrig bli ett substitut för gott omdöme. Ett formativt förhållningssätt.