Studiehandledning. Utbildning, Arbete och Yrke II (7,5 hp) Institutionen för pedagogik och didaktik Kurskod: UC070P. Campus och Distans

Transkript

1 Studiehandledning Utbildning, Arbete och Yrke II (7,5 hp) Kurskod: UC070P Campus och Distans Hösten 2016 Kursansvariga: Ingela Bergmo-Prvulovic och Elisabet Söderberg Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik Frescativägen 54 Telefax: och didaktik Stockholm E-post:

2 Inledning Momentet Utbildning, Arbete och Yrke II ingår i kursen Arbetsliv och näringar, 22,5 hp. Kontaktuppgifter Kursansvariga: Ingela Bergmo Prvulovic och Elisabet Söderberg. Du når oss enklast via mail: Ingela.bergmo.prvulovic@edu.su.se Elisabet.soderberg@edu.su.se Universitetskonto och Mondo Kursens innehåll och diverse dokument kommer att finnas tillgängliga på SU:s webbplattform Mondo, där du med hjälp av ditt universitetskonto kan logga in och ta del av information, lämna in uppgifter och ställa frågor till kursansvariga. Ta för vana att hålla dig kontinuerligt uppdaterad med information som ges via Mondo. Det är främst via Mondo som kursansvariga informerar om eventuella förändringar som kan komma att ske under kursens gång. Kursens upplägg och innehåll Kursens innehåll omfattar följande moment: Eftergymnasiala utbildningar med fokus på utbildningens innehåll, individens kompetens och arbetslivets kvalifikationskrav Källkritisk granskning och analys av studie- och yrkesvägledande information Perspektiv på eftergymnasial utbildning utifrån olika aktörer i samhället Kursen genomförs med föreläsningar, seminarier och workshops samt examineras med två uppgifter. Under kursens gång genomförs föresläsningar av såväl interna som externt inbjudna föreläsare vars innehåll avser omfatta kursens innehållsliga moment tillsammans med kurslitteraturen. Ta för vana att alltid kontrollera det fullständiga schemat via denna länk: html Ibland sker förändringar av tid, sal eller annan förändring, och du ansvarar själv för att hålla dig uppdaterad med den informationen. Gemensamma kursintroduktionsföreläsningar för Campus och Distans: Datum och tid Föreläsare, tema 31/8 Kursstart, Introduktionsföreläsningar: Kl. 09:30-17:00 Elisabet Söderberg och Ingela Bergmo-Prvulovic 1/9 Christian Lövgren, Föreläsning om Civilekonomerna arbetsmarknad och kl. 09:00-10:00 kompetens 1/9 Marita Teräs, Naturvetanra: arbetsmarknad och kompetens Kl. 10:00-11:00 1/9 Ida Rådström, RUC, SU: Korta vägen. Projekt för att få studenter med utländsk kl :30 akademisk examen att etablera sig i arbetslivet. 1/9 Fredrik von Essen, IT & Telecomföretagen. Fredrik föreläser om Kl. 13:30-14:30 kompetensföretagen inom IT-branschen. 1/9 Elisabet Söderberg: 2

3 Kl. 14:45-16:00 2/9 Kl 09:00-11:00 2/9 Kl :30 Agneta Wallin, Folkhögskolornas Informationscentral: Om folkhögskolan, struktur, innehåll, och regelverk. Erika Grybb och Susanne Rönnemark, YH-myndigheten: Om yrkesutbildningar och YH-myndigheten. Struktur, innehåll och regelverk. Förväntade studieresultat Efter genomförd kurs förväntas student ha förvärvat förmåga Att beskriva och problematisera relationer mellan utbildning, arbete och yrke Att analysera och problematisera information rörande utbildning, arbete och yrke i relation till studie- och yrkesvägledning Examination och betygsättning Kursen examineras med muntliga och skriftliga uppgifter i grupp samt individuellt. Uppgifterna består av en gruppuppgift (uppgift 1) med seminarium/workshop om kompetens (se instruktioner nedan) samt en fälststudie (uppgift 2) som genomförs i grupp, redovisas i grupp och avslutas med en individuell skriftlig fältstudierapport (se instruktioner nedan). Uppgift 1. Gruppuppgift med seminarium/workshop om kompetens Syftet med uppgiften är att ni i grupp ska undersöka relationen mellan utbildning, arbete och yrke genom att försöka synliggöra er egen/annan students förvärvade kompetens som erhållits via högskolestudier på studie- och yrkesvägledarprogrammet/annat högskoleprogram. Ni ska utifrån de kompetenser ni anser att ni/andra förvärvar på högskole-/universitetsutbildningar redogöra för hur dessa kompetenser förhåller sig till kvalifikationskraven på arbetsmarknaden. 1. Utgå från någon/några kursplaners innehåll och lärandemål, antingen från studie- och yrkesvägledarprogrammet eller någon annan högskole-/universitetsutbildning som ni är intresserad av att veta mer om. Ställ kursplaners innehåll och lärandemål i relation till vilken kompetens och vilka kvalifikationer som efterfrågas av arbetsgivare för något yrke som utbildningen ämnar leda till/skulle kunna leda till. 2. Ni ska sedan förbereda och genomföra en muntlig presentation (ca 20 minuter/grupp) för era kurskamrater, där ni ska försöka synliggöra hur de förmågor och färdigheter, kompetenser och kvalifikationer studenter har förvärvat överensstämmer med och möter upp de krav som arbetsgivare ställer för det yrke ni valt. Ni ska redogöra för och motivera ert resonemang. 3. Vid er muntliga presentation ska ni därtill resonera om begreppet kompetens (generella och yrkesspecifika kompetenser) samt anställningsbarhet i er redogörelse. Ni ska visa vid presentationen att och hur ni anknyter era resonemang till litteraturen, samt avslutningsvis redovisa på era slides vilken litteratur ni använt er av. 4. Använd Powerpoint presentation som hjälpmedel vid er redovisning. Ni ska också lämna en utskriven PowerPoint till examinerande lärare vid redovisningstillfället. 3

4 Uppgiften med tillhörande seminarium/workshop ska genomföras i grupp samt redovisas av gruppen muntligt för övriga kurskamrater. Redovisning sker vid seminarium där obligatorisk närvaro gäller för samtliga under hela redovisningstillfället. Seminariet ska ses som såväl ett examinerande tillfälle, som ett obligatoriskt lärtillfälle där vi lär av varandras redovisningar. Utebliven närvaro medför en kompletterande skriftlig uppgift. Uppgiften bedöms med betyget E. Campus-studenterna redovisar den 15/9 och den 16/9. Distans-studenterna redovisar den 27/9. Uppgift 2. Fältarbete i grupp, parvis och individuell rapport Uppgiften är uppdelad i två delar, där den första delen genomförs i grupp och parvis. Den avslutande delen genomförs enskilt i fomr en skriftlig rapport. Syftet med uppgiftens första del är att ni genom ett fältarbete ska undersöka utbildningar på eftergymnasial nivå (Högskola/universitet, kvalificerad yrkesutbildning). Ni ska i fältarbetet undersöka och göra en jämförelse mellan generell examen och yrkesexamen med fokus på utbildningars innehåll, individens kompetens och arbetslivets kvalifikationskrav. Till grund för uppgiften har ni kursens litteratur, föreläsningar och seminarier. Ni ska arbeta i en grupp om 4, fördelat i två par. Det ena paret ska undersöka en utbildning som ska leda till en yrkesexamen (kvalificerad yrkesexamen, eller Yrkesexamen på högskolan). Det andra paret ska undersöka en utbildning som ska leda till en generell examen, som fil. Kand, eller fil mag. Ta hjälp av Högskoleförordningen, bilaga 2 i Examensordningen, för vad som avses med yrkesexamina/generella examina. De två valda utbildningarna i gruppen ska vara likvärdiga i samma yrkesbransch. (Exempelvis apotekstekniker/farmaceut). Genomförande: 1. Varje par i varje grupp ska genomföra tre intervjuer per vald utbildning. Ni ska då intervjua utbildningsanordnare, student på utbildningen, samt yrkesverksam inom yrkesområdet. 2. Ert fältarbete ska sedan redovisas muntligt (ca 20/25 min per grupp) för era kurskamrater där ni ska informera om de utbildningar ni undersökt och den arbetsmarknad som utbildningarna leder till. De två undersökta utbildningarna ska jämföras med varandra med utgångspunkt i studenters anställningsbarhet på arbetsmarknaden, vilken kompetens som eftersöks och vilken kompetens som förvärvas på utbildningen via yrkesexamen kontra generell examen. Redogör för likheter och skillnader. Belys och visa hur anställningsbarheten ser ut med en yrkesexamen kontra generell examen. Ni får redovisa ert arbete med stöd av power point och använd er också gärna av andra lämpliga kreativa inslag som teater, frågesport eller liknande, som hjälper er att förmedla ert budskap på. Examination av uppgiftens första del sker vid seminarium där obligatorisk närvaro gäller för samtliga under hela redovisningstillfället. Seminariet är ett examinerande tillfälle, samt ett obligatoriskt lärtillfälle där vi lär av varandras redovisningar. Utebliven närvaro medför en kompletterande skriftlig uppgift. Uppgiften bedöms med betyget E. Campus-studenterna redovisar sina fältarbeten den 22/9 och den 23/9. Distansstudenterna redovisar sina fältarbeten den 26/9. 4

5 Uppgiftens andra del genomförs enskilt via en skriftlig rapport. Syftet med rapporten är att du enskilt ska bearbeta det ni kommit fram till via era fältstudier. Du ska i din rapport beskriva och problematisera relationen mellan er undersökta utbildning, arbete och yrke, olika perspektiv på eftergymnasial utbildning utifrån olika aktörer i samhället samt källkritiskt granska, analysera och problematisera studie- och yrkesvägledande information. 1. Du ska enskilt författa en skriftlig rapport (max 7 sidor) kring er undersökta utbildning. Fokus ska vara riktat mot relationen mellan den undersökta utbildningen, arbete och arbetsmarknad kopplat till kompetens. Utgå ifrån de tre intervjuerna ni gjort under fältarbetet, samt information från hemsidor, tryckt informations- och marknadsföringsmaterial om den undersökta utbildningen. Resonera utifrån exempelvis följande frågeställningar: Har de tre intervjupersonerna samma uppfattning om kompetens som behövs på arbetsmarknade och som förvärvas på utbildningen? Hur ser intervjupersonerna på anställningsbarheten efter utbildningen? Vad säger informationsmaterialet och hur stämmer det överens med vad intervjupersonerna ger för bild? 2. Vid din analys av informationsmaterial ska du utgå ifrån Ekström och Larssons bok Metoder i kommunikationsvetenskap. Välj ut och beskriv kort vilken av analysmetoderna som du utgår ifrån i din analys och granskning av källa. 3. Du ska i din skriftliga rapport använda dig utav minst 6 olika litteraturkällor från kurslitteraturen samt minst tre källor från den valfria litteraturen som stöd för dina resonemang. Den litteratur du väljer att bygga dina resonemang på ska vara relevant i förhållande till uppgiftens syfte och instruktion. Du kan också referera till kursens föreläsningar och seminarier som du finner relevanta för uppgiften. 4. Din rapport ska innehålla och följa instruktioner för formalia: Försättsblad (namn på rapportförfattare, titel, termin, moment, namn på uppgiften) Innehållsförteckning Inledning Syfte Frågeställningar Kort beskrivning av undersökt utbildning och intervjupersonerna Beskrivning av aktuell analysmetod Resultat från intervjuerna samt Resultat från analysen av informationskällor Diskussion med teoretiskt underbyggda resonemang som vilar på inläst kunskap från relevant litteratur Slutsats där egna reflektioner och diskussioner presenteras Litteraturlista Varje sida ska vara paginerad och innehålla namn på författarna. Referenserna skall göras med parentessystemet och vara i enlighet med korrekt referenshantering. Rapporten betygssätt enligt betygsskalan A F. Du lämnar in din skriftliga rapport via inlämningsmappen för examinationsuppgifter i Mondo, senast den kl. 16:oo. Du ska också lämna en ett utskrivet exemplar i avsett fack på plan 4, pedagogiska institutionen, senast 5

6 Lycka till med era uppgifter! /Ingela och Elisabet Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkända i andra kurser, sk. självplagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Vid SU kontrolleras texterna mot en databas. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Betygskriterier Kursen examineras med två uppgifter, vilka genomförs i grupp, parvis samt enskilt, såväl muntligt som skriftligt, med obligatoriskt, aktivt deltagande vid examinerande seminarier. Uppgifter som genomförs i grupp/parvis betygssätts med högst betyg E. Den skriftliga individuella rapporten bedöms utifrån en sjugradig målrelaterad betygsskala från A F, enligt nedan, och blir också betyget på hela momentet under förutsättning att studenten genomfört övriga uppgifter med lägst betyget E och deltagit i samtliga obligatoriska seminarier. A B Förutom de kriterier som nämns under E, D, C och B ska uppgiften präglas av problematisering med genomgående väl underbyggda, fördjupade och självständiga resonemang som genomgående tydligt vilar på teoretiskt inläst kunskap i uppgiftens helhet, analys och diskussion. Studenten visar genomgående mycket god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion, och genomförande. Förutom de kriterier som nämns under E, D och C ska rapporten i mycket tydlig grad vara genomförd och inlämnad enligt studiehandledningens anvisningar för uppgiftens syfte, 6

7 instruktion och genomförande. Därutöver ska flera intervjupersoners olika perspektiv på utbildning, arbetsliv och kompetens problematiseras. Diskussionen gentemot källa och analysmodellen ska vara utvecklande och problematiserande, och resonemangen har mycket god förankring i litteraturen. Studenten visar sammantaget mycket god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. C D E Fx Förutom de kriterier som nämns under E och D ska rapporten i sammantaget tydlig grad vara genomförd och inlämnad enligt studiehandledningens anvisningar för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Därutöver ska flera intervjupersoners olika perspektiv på utbildning, arbetsliv och kompetens tydligt diskuteras och jämföras. Analysmodell eller källa skall tydligt diskuteras. Diskussionens resonemang har god förankring i litteraturen. Studenten visar god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Förutom de kriterier som nämns under E ska rapporten redogöra för flera intervjupersoners olika perspektiv på utbildning, arbetsliv och kompetens diskuteras. Relevant terminologi ska användas och analysen ska vara förankrad i den valda analysmodellen Diskussionen förankras i litteraturen. Studenten visar sammantaget god förståelse i förhållande till uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften är i tillräcklig grad genomförd och inlämnad enligt studiehandledningens anvisningar och studenten visar förståelse för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande. Uppgiften är bristfällig vad gäller innehåll och/eller formalia, är ej inlämnad enligt anvisningarna i studiehandledningen för uppgiftens syfte, instruktion och genomförande och måste därför kompletteras enligt lärarens anvisningar F Uppgiften går ej att bedöma p.g.a. stora brister eller är ej inlämnad underlag för bedömning saknas Kursutvärdering Kursen utvärderas genom en digital enkät som blir tillgänglig vid kursens slut. Länk till kursutvärderingen läggs antingen ut på Mondo eller skickas på mejl till samtliga registrerade studenter. Kurslitteratur Obligatorisk litteratur Almega rapport. (2012). Kompetenser för handlingskraft Baskunskaper viktig grund men handlingskompetenser gör skillnaden! (18 s). ( Almega rapport. (2015). Konjunkturrapport. Nytt läge i svensk ekonomi efter krisen. Mjuka investeringar alltmer avgörande (37 s) ( ) Anttila, Magnus, (1999). Kompetensförsörjning. Ekerlids Förlag. Carlsson, Carl-Gustaf, Gerrevall, Per, Pettersson, Astrid. (2013). Bedömning av yrkesrelaterat kunnande. Stockholms universitets förlag. (140 s) 7

8 Ekström, M. & Larsson, L. (red). (2010). Metoder i kommunikationsvetenskap. Lund. Studentlitteratur. (Inledning, Kap. 5, 6, 8 och 10). Högskoleverket Rapport 2008:10R. (2008). Högskolan samverkar vidare. Utvecklingen Högskoleverkets Rapport 2015:5R. (2015). Högskoleutbildningarna och arbetsmarknaden, ett planeringsunderlag inför läsåret 2015/16. hogskolorna-och-arbetsmarknaden.pdf Illeris, Knud (2012). Kompetens vad, varför och hur? Lund: Studentlitteratur. (160 s) Saco rapport, Edström, Josefin (2015). Vad kostar en akademiker? En jämförelse av utbildningskostnaden för en svenskutbildad och en invandrad akademiker. Saco rapport. (2015). Karlsson, Pär (red). Framtidsutsikter. Arbetsmarknaden för akademiker år ( pdf ) SCB. Trender och prognoser 2014, befolkningen, utbildningen, arbetsmarknaden med sikte på (2014). ( Ca 162 s.) Valda delar Schweiler, E. UPC-rapport 2007:2. Anställningsbarhet begrepp, principer och premisser. ( ningsbarhet.pdf ) Sparrhoff, G. & Fejes, A. (red). (2016). Anställningsbarhet perspektiv från utbildning och arbetsliv. Lund: Studentlitteratur. (180 s) Söderlund, Magnus, (2014). Marknadsföring och påverkan på konsumenten. Lund: Studentlitteratur. Styrdokument (obligatorisk) Förordning 2009:130 om yrkeshögskolan. ( ) Högskoleförordningen 1993:100.( ) Lag 2009:128) om yrkeshögskolan.( ) Valbar litteratur: Allvin, M, m.fl. (2006). Gränslöst arbete. Stockholm: Liber (170 s) Berglund, Tomas m. fl. (2009). Arbetslivet. Lund: Studentlitteratur. Bernhardtz,V. (2012). Skitliv. Ungas villkor på en förändrad arbetsmarknad. Bokförlaget Atlas (189 s). 8

9 Cox, R. (2005). Jämställt vägval. Studie - och yrkesvägledning med genusperspektiv. Sundbyberg: Roos tryckeri AB. Granberg, Otto, (2014). Lära eller läras: om kompetens och utbildningsplanering i arbetslivet. Lund: Studentlitteratur. (287 s) Håkansson, S m.fl. (2012. Högre utbildning som inträdesbiljett - studenternas inställning till högre utbildning och livslångt lärande. Institutionen för Pedagogik. Högskolan i Borås. Jarl, Maria, & Rönnberg, Linda (2015). Skolpolitik: från riksdagshus till klassrum. Liber. (265 s) Jernström, E & Säljö, R (red). (2004). Lärande i arbetsliv och var dag. Jönköping: Brain Books AB. Löfgren & Martinsson, M. (2008). Högre utbildning och arbete med personal och arbetslivsfrågor - om professionalisering och utveckling av anställbarhet. Pedagogiska Institutionen, Lunds Universitet. Parment, A. (2008). Generation Y framtidens konsumenter och medarbetare gör entré. Liber. Saco rapport. (2011) Ljunglöf, T. Lönsamma studier? Livslönerapport (31 s) Livslonerapport-2011-/ Wahlström, N. (2009). Mellan leverans och utbildning - Om lärande och mål i en resultatstyrd skola. Göteborg: Daidalos Waldow, F. Utbildningspolitik och ekonomi att investera i framtiden. I Lundgren, Säljö & Lidberg (red). (2010). Lärande skola. Bildningsgrundbok för lärare. Stockholm. Natur och kultur. Referenslitteratur: Almega konjunkturprognos. (2012). Kompetensbristen alltmer akut. (53 s) IT& Telekomföretagen - Almega rapport. (2012). It och telekomsektorns kompetensbrist- En översikt över behovet av olika yrkesroller samt förslag på åtgärder.(28 s) RiR 2009:28 Studenternas anställningsbarhet- regeringens och högskolans insatser. Riksrevisionen (70 s.) Saco rapport. (2010). Persson, H & Wennström, O. Allt unga behöver veta om arbetsmarknaden- Saco sammanfattar forskningen. (35 s) Saco rapport. (2008.) Kunskapens läge (60 s) Skl rapport (2011) Här finns Sveriges viktigaste jobb. En rekryteringsprognos för välfärdssektorn. (60 s) ( ) SOU 2010:28. Vändpunkt Sverige ett ökat intresse för matematik, naturvetenskap, teknik och IKT. Betänkande av teknikdelegationen. (170 s.) TCO rapport #3/09 TCO granskar: Samma villkor för alla akademiker? (60 s.) 9

10 Utvärderingsenheten Lunds Universitet.. (2008). Schoug, F. Rapport 2008:249 Humaniora i yrkeslivet. Regeringen (2013) Bolognaprocessen,