Minnesanteckningar vid besök på Montessoris förskola i Svalöv

Transkript

1 Sida 1/5 Dnr: <Vårt dnr> Minnesanteckningar vid besök på Montessoris förskola i Svalöv Svalövs Montessoriförskola är en fristående förskola. Verksamheten drivs i en ekonomisk förening som ett föräldrakooperativ där medlemskap krävs för vårdnadshavarna. Förskolan har i dagsläget 64 barn inskrivna. Det finns fyra avdelningar, Trappan, Stegen, Trappstegen och Kuben. Trappstegen och Stegen är 4-5-årsavdelningar. Här finns 42 barn inskrivna samt 5,52 tjänster. Trappan och Kuben är 1-3-årsavdelningar med totalt 22 barn och 4,85 tjänster. Totalt arbetar 12 personer med barngrupperna varav fyra är förskollärare. En av dessa förskollärare har Montessoriutbildning. Resterande åtta pedagoger är barnskötare. Av dessa är fem utbildade i Montessoripedagogik. Rektor berättar att det är svårt att rekrytera pedagoger med Montessoriutbildning. Huset har genomgått en omfattande renovering. Förskolans fjärde avdelning har under året etablerat sin verksamhet och i nuläget finns fyra väl fungerande avdelningar med en tydlig röd tråd gällande miljö, material och förhållningssätt hos personalen. Det finns på varje avdelning ett tillagningskök som är anpassat efter barnen. Fortfarande kvarstår renovering av den femte avdelningen. Läroplanen är utgångspunkten för hela verksamheten. Förskollärarna har tydlig instruktion att ansvara för barnens individuella planer. Det är av största vikt att alla pedagogers erfarenhet och kompetens kommer barnen och verksamheten till del i det som görs i arbetslaget. Förskolan har genomfört fortbildning inom kollegialt lärande, formativt förhållningssätt och språkutvecklande arbetssätt. Förskolan använder enkäter för att utvärdera kvalitetsarbetet. Jag tar vid besöket del av enkätutvärderingen från Förskolan har provat att använda delar av utvärderingsmaterialet ECERS för självvärdering av verksamheten. Rektorerna pratar om att eventuellt fortsätta använda sig av materialet. Inom ramen för programmet Små Barns lärande, som förskolan deltar i, diskuteras och observeras dokumentation av barnens lärprocesser i syfte att höja förskolans kvalitet. Informationsgivning till föräldrar har intensifierats genom skapande av två samrådsträffar per läsår, vilket fallit väl ut. En av förskollärarna är biträdande rektor på 60 %. Rektor för Montessoriskolan är även förskolechef för förskolan. Förskolan har ett mottagningskök och får maten levererad från Fridhems folkhögskola. Förskolan är mycket nöjd med maten. Öppettiderna är kl kl Förskolans löpande underhåll sköts av anställd personal. Föräldrarna kombinerar nytta med nöje genom att anordna fixardagar/kvällar. Dessa syftar dels till att ordna "det där lilla extra" för barnen som t.ex. lekredskap, trädgårdsland och lekmaterial men har även ett socialt syfte, att skapa en gemenskap i föräldragruppen.

2 Sida 2/5 Olika aktiviteter Frukost serveras varje dag klockan De yngsta barnen har samling och planerade aktiviteter under förmiddagarna. Dessa barn äter lunch och har därefter vilo/sovstund. Stegen och Trappstegen, med de äldre barnen, har även de samling och planerade aktiviteter innan lunch. Barnen på dessa avdelningar äter lunch kl Mellanmål äts på eftermiddagen. Barnen är ute varje dag mellan en och tre gånger. Uteaktiviteterna sker mest på förskolans gårdsområde men också runt Svalövssjön, i skogsdungar och på lekplatser i närområdet. En dag i veckan har man utedag tillsammans. Då träffas både stora och små barn. Barnen delas upp i utegrupper med planerad verksamhet. Det är barnets intresse som styr aktiviteten för just det barnet. Alla avdelningar med barn i samma ålder samverkar när det gäller gruppaktiviteter såsom matematik och språkutveckling. Man samverkar också i rytmiken som man har en gång per vecka. Pedagogerna erbjuder, förutom fria lekar, barnen vuxenledd lek med regler i syfte att träna turordning och socialt samspel. Tanken är att barnen därefter självständigt ska kunna organisera sig i liknande lekar. I dessa lekar kan man ha inslag av matematik samt språklig träning m.m. Detta tycker man har gett ett positivt resultat, främst utomhus i den fria leken, där pedagogerna kan se att barnen självständigt organiserar sig i olika aktiviteter. Övergripande tema för är Experiment. Inom temat utmanar pedagogerna barnen utifrån frågeställningen vad händer? Detta har de gjort genom att bland annat arbeta med färger, med vatten och andra vätskor. De har också planterat, sått och satt grenar i vatten för att upptäcka vad som sker. Läroplanen för förskolan Under tillsynsbesöket diskuterades nedanstående rubriker utifrån Läroplanen för förskolan, LpFö 98 reviderad Normer och värden Hur skapar ni ett demokratiskt klimat på er förskola? Förskolan arbetar aktivt för att ge det enskilda barnet talutrymme. Detta görs genom samtal såväl i grupp som enskilt. Pedagogerna arbetar för att ha ett tillåtande klimat och en förberedd miljö med många valmöjligheter. Det pedagogiska arbetet sker utifrån montessoripedagogikens grundstenar, respekt och hänsyn. Inom personalgrupperna har förskolan fokuserat på sitt demokratiska förhållningssätt. Detta genom att finna olika personals styrkor och att arbeta för ett öppet klimat. Diskussioner kring begreppet Montessori har fortsatt. Vad står Montessori för? Vad innebär det för oss?

3 Sida 3/5 Hur stimulerar ni barnens samspel, hjälper dem att bearbeta konflikter och reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra? Pedagogerna arbetar nära barnen och hjälper dem att belysa saker ur olika synvinklar om det behövs. Nya pedagoger lärs upp rent praktiskt av de som varit med länge. Biträdande rektor berättar att fokus hos pedagogerna ligger på att lyssna till det enskilda barnets åsikt och att hjälpa barnet att lyssna på andra barns signaler. Pedagogerna har ett aktivt förhållningssätt. Man är delaktig i lekar och andra aktiviteter men är även ledare och coach samt gör mindre observationer för att se var barnet befinner sig i sin utveckling. Hur gör ni barnen uppmärksamma på att människor kan ha olika attityder och värderingar som styr deras synpunkter och handlande? Pedagogerna låter barnet förmedla sin åsikt, sin känsla istället för att ge en färdig lösning eller ett färdigt beslut. Detta gör de genom att ge barnet talutrymme och låta alla prata till punkt. Pedagogerna lyfter fram olikheter, diskuterar och visar med både ord och handling att många sätt är rätt. Hur samarbetar ni med hemmen när det gäller barnens fostran och förhållningssätt i förskolan? Genom samtal, daglig kontakt och föräldramöten skapar pedagogerna tillfällen att diskutera med hemmen om värdegrund, normer och regler. Förskolan anordnar dropin, de har samrådsmöten en gång per termin och även andra tillfällen till samvaro. Pedagogerna har en viss rutin kring i vilken ordning man tar saker då något behöver redas ut. Lärande Hur arbetar ni för att stimulera barnens nyfikenhet och lust att lära? Pedagogens förhållningssätt och arbetssätt är lockande och inspirerande. Ett sätt är att använda rösten för att skapa spänning. Miljön är förberedd och verksamheten tillhandahåller många olika aktiviteter för att locka varje enskilt barn. Pedagogerna observerar barnen kontinuerligt för att kunna erbjuda individanpassade lekar och övningar. Pedagogerna är måna om att se till så att det finns mycket material och att det är tilltalande och snyggt. Man kontrollerar så att materialet är helt. Material som inte används byts ut. Hur arbetar ni för att stimulera barnens förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv? Verksamheten erbjuder aktiviteter både enskilt och i grupp, där barnen ges tillfälle och utmanas i både tankar och samtal, och detta med en variation av planerade aktiviteter och spontanlek. Vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar genomsyrar

4 Sida 4/5 vardagens aktiviteter och pedagogerna arbetar aktivt för att barnen ska ges tillfälle till samtal och diskussioner. Pedagogerna arbetar nära barnen och finns tillgängliga för att stötta och uppmuntra barnen. En naturlig del av montessoriverksamheten är att barnen ska ges möjlighet att klara saker på egen hand och även ges stöd att hjälpa eller ta hjälp av varandra. Hur arbetar ni för att stimulera och utmana barnen i sin matematiska utveckling? Barnens matematiska förmåga stimuleras och utmanas genom att verksamheten erbjuder tillfällen, material och aktiviteter. Pedagogerna arbetar aktivt med matematiska begrepp både inomhus och utomhus. Under året har verksamheten även i utegrupperna haft ett matematiskt fokus där man bland annat bekantat sig med mängd och antal, man har sorterat och kategoriserat, letat likheter och skillnader mm. Särskilt stöd Hur stödjer verksamheten barn som är i behov av särskilt stöd? Verksamheten individanpassas för att passa och stimulera alla barn med olika förutsättningar. Pedagogerna handleds av specialkompetens och erbjuds fortbildning. I dagsläget har förskolan tillgång till grundskolans elevhälsa. Man har som mål att få till en säker hantering kring barn med behov av särskilt stöd, samt skapa rutiner för processerna. Barns inflytande Hur arbetar ni för att alla barn ska få ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll? Biträdande rektor berättar att barnen i takt med stigande ålder är delaktiga i delar av planeringen av verksamheten. Pedagogerna erbjuder barnen valmöjligheter och lyssnar till förslag och åsikter och formar därefter verksamheten. Detta sker dels genom spontana samtal men även vid organiserade samlingar. Samverkan med hemmet Hur vet ni att vårdnadshavarna känner sig delaktiga i verksamhetens utformning? Förskolan samarbetar med hemmen främst genom daglig kontakt, utvecklingssamtal och föräldramöten då tillfälle ges att samtala om verksamhetens innehåll. Anonymt ges föräldrarna tillfälle att utvärdera verksamheten via enkäter. Pedagogerna arbetar aktivt för att varje dag återkoppla till varje familj. Utifrån bl.a. enkätsvar kan man se att föräldrarna på förskolan är nöjda med verksamheten. Utvecklingsområden Förskolan har haft tre områden att prioritera sedan förra tillsynen. En Likabehandlingsplan som är övergripande för hela verksamheten har arbetats fram. Personal, i både förskola och grundskola, har i tvärgrupper diskuterat den gemensamma grundsynen utifrån frågeställningar och etiska dilemman.

5 Sida 5/5 Den fjärde avdelningen på förskolan har etablerat sin verksamhet. Förskolan kommer att prioritera följande tre områden nästa läsår. Planen för hur och med vilka verktyg det systematiska kvalitetsarbetet ska dokumenteras och få en rutin som fungerar i vardagen fortsätter. Fortbildning av personal inom språkmedveten pedagogisk praktik och arbete med självvärdering utifrån särskilda läroplansmål. Utvecklingsområden utifrån enkätresultaten 2014 är informationsspridning, miljö och mottagande. Avstämningsrutiner för barnantal Då ekonomiassistent Ingela Kilemar var sjuk vid tillsynsbesöket kommer rektor att, på begäran, skicka in avläsningsuppgifter för kontroll. Svalöv dag som ovan Maria Winqvist Maria Winqvist Specialpedagog/tal och språk Centrala elevhälsan Telefon: Mobil: maria.winqvist@svalov.se Besöksadress: Herrevadsgatan 10 Svalövs kommun, Svalöv