Årsberättelse för Nordiskt mastersprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (2014)

Transkript

1 INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK Karin Rönnerman programsamordnare Årsberättelse för Nordiskt mastersprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (2014) Programmets uppläggning och organisation Mastersprogrammet i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (NoMiA) startade hösten 2011 och ges på halvfart. De kurser som ingår i programmet är samtliga 15 hp vardera förutom examensarbetet som omfattar 30hp. Programmet består av fyra obligatoriska och ett antal valbara kurser samt examensarbetet. Under 2013 togs ett beslut i programrådet om att vidga de valbara kurserna till att också omfatta kurser i ämnesdidaktik. Detta för att möta de nya reformerna om karriärtjänster i skolan samt att samverka mellan mastersprogram inom fakulteten. Programmet har en särskild hemsida där utbildningsprogrammet, rekommenderad studiegång och kurser med hänvisning till kursplaner finns beskrivna. Här finns också en film om programmet ( Programmet presenteras också på GULs öppna sidor. Programmet har en programsamordnare, Karin Rönnerman, som under 2014 hade 10% för sitt uppdrag. Till programmet finns ett programråd knutet. Ordförande för rådet är, professor Dennis Beach. Under 2014 hade det följande sammansättning: Dennis Beach, ordförande Karin Rönnerman, programsamordnare Anette Olin, representant från IPS Eli Moksnes Furu, representant från universitet i Tromsø Torbjørn Lund, representant från universitet i Tromsø Maria Hildefors (utvecklingsledare), representant från kunskapsförbundet Väst Ingela Borén (rektor), representant från Mölndal Pia Elverhøi (rektor), representant från Tromsø Rigmor Abrahamsen (rektor), representant från Tromsø Institutionen för pedagogik och specialpedagogik Pedagogen hus A, Västra Hamngatan 25, Box 300, Göteborg

2 Karin Mellegård, studeranderepresentant Göteborg Susanne Killman, studeranderepresentant Göteborg Gjertrud Kalseth, studeranderepresentant Tromsø Inger Merethe Hansen, studeranderepresentant Tromsø Programrådet hade under 2014 tre protokollförda sammanträden. Två av mötena har skett genom videokonferens och ett vid fysisk träff. Den fysiska träffen genomfördes i Göteborg i samband med att studenterna (både norska och svenska) möttes i en dialogkonferens. Antagning och introduktion Vid starten av programmet i september 2011 antogs 15 studenter. Studenterna som sökt till NoMiA samlades innan kursstart för en genomgång av programmet och utbildningsplanen. En folder om programmet delades ut och den rekommenderade studiegången presenterades. De norska lärarna (Eli Moksens Furu och Torbjørn Lund) var med vid detta tillfälle, men inga studenter från Norge började programmet. De svenska studenterna läser kurserna på halvfart med träff en gång per vecka eftermiddag/kväll. Samma rutin vid programstarten har följt sedan Vid starten av programmet september i 2012 antogs 28 studenter, varav 15 stycken var från Norge. Samtliga studenter antogs vid GU eftersom universitetet i Tromsø inte tillät en egen kursstart. De norska studenterna är i huvudsak rekryterade från ett skolutvecklingsprogram om formativ utvärdering i Harstad. I Norge är programmet organiserat i koncentrerade samlingar, som betyder att studenterna är samlade tillsammans med lärarna två dagar tre gånger per termin. Vid de fysiska samlingarna växlas föreläsningar med litteraturseminarier och dialog om innehållet i kursen. Studenterna har arbetat med kursuppgifter och handletts via mail mellan de fysiska samlingarna. Studenterna har därutöver presenterat uppgifter och fått respons på dem av lärarna. Studierna lades upp på samma sätt under 2013 för de norska studenterna. Vid starten av programmet 2013 antogs 21 studenter. Inga studenter antogs från Norge. Vid start av programmet 2014 antogs 20 studenter. Bland denna grupp var en betydande del förstelärare från kunskapsförbundet Väst som satsar på utbildningen som en del i förstelärarna uppdrag på skolorna Av sammanställningen i tabell 1 framgår att det finns en stor grupp sökande där över hälften faller bort innan registrering. En svag tendens till ökning kan dock skönjas. Tabell 1: Antalet studenter som sökt, antagits och registrerats på programmet, uppdelat på svenska och norska studenter Sökande Antagna Registrerade 2011 svenska svenska norska svenska svenska Antagning och genomströmning i kurser Antalet studenter har ökat under 2014 genom att så många antogs till programmet. Dock har inga nya norska studenter tillkommit. I tabell 2 återges antalet, registrerade och examinerade i programmets obligatoriska kurser samt de tre nya kurserna där endast NoMiA studenter del- 2

3 tog. Tabellen visar tydligt att de studenter som registreras också i hög utsträckning slutför sina studier med examination. Vidare är det tydligt att en ökning av antalet studenter skett mellan år 2012 och Tabell 2: Antalet studenter registrerade och examinerade på de obligatoriska kurserna över tid HT 2011 Ht 2012 Ht 2013 Ht 2014 Registr. Exam. Registr. Examin. Registr. Exam. Registr. Exam. PDA PDA PDA PDA PDA PDA162 6 Vt 2012 Vt 2013 Vt 2014 Registr. Examin Registr. Exam. Registr Examin PDA PDA Utbildningens innehåll, kurser och progression Innehållet i programmet syftar till att stärka den professionella kompetensen hos yrkesverksamma pedagoger i förskola, skola och i andra utbildningssammanhang. Programmet syftar också till att förhålla sig till en nordisk dimension i aktionsforskning som bygger på bildning och folkbildning. De obligatoriska kurserna bygger på varandra så att en progression i programmet ska vara tydlig både avseende teori och metod. En bärande tanke genom hela programmet är att utgångspunkten ska tas i praktiken, i både erfarenheter av det egna arbetet och reflektioner över detsamma, för att därefter relateras till teorier och aktuell forskning. Programmets inledande kurs aktionsforskning och skolutveckling (PDA 104) ger genom sitt pragmatiska upplägg en direkt kunskap om förändringsarbete genom den egna aktionsforskningsstudien och nationell forskning om detsamma. Genom kursen tillägnar sig studenten verktyg för aktionsforskning i den egna praktiken och en vidare förståelse av möjligheter och hinder för förändring genom reflektioner som görs av både litteratur och eget arbete. Påföljande kurs, aktionsforskning som forskningsfält (PDA 109), utgår från vetenskapsteori mer allmänt för att därefter göra en fördjupning av aktionsforskning och dess relation till vetenskapsteori. I litteraturen återkommer olika begrepp och definitioner som bearbetas i relation till vetenskapliga texter, men också i relation till en vardaglig förståelse av dem. I kursens senare del görs kopplingar till utbildningsvetenskap och de nordiska grunderna för utveckling av aktionsforskning inom utbildningsfältet. Det sistnämnda görs genom en litteratursökning. I den tredje kursen, utvecklingsarbete och forskningsmetod (PDA 110) som bygger vidare på PDA 104 fördjupas kunskapen om utvecklingsarbete som strategi för utveckling av förskola och skola. I kursen behandlas tre infallsvinklar a) betraktelse av svenskt och norskt utvecklingsarbete ur ett historiskt reformperspektiv; b) organisering av utvecklingsarbete på lokal nivå utifrån organisationsteoretiska perspektiv och c) utveckling av lärares profession. Kursens innehåll riktas mot kopplingen mellan samhälls-/systemnivå, organisations- och individnivå. I kursens andra del ingår att konstruera ett eget instrument, samla in data samt analysera denna som ett sätt att stärka studenternas kunskaper om datainsamling och analys. Under våren 2014 genomfördes den sista obligatoriska kursen Kunskapsfilosofi och metodologi (PDA 111). Kursens centrala innehåll är vetenskap och praktisk kunskap och relationen där emellan 3

4 som är en viktig utgångspunkt i aktionsforskning. I kursen uppmärksammas därför kunskapens olika former och hur dessa är relaterade till varandra. I detta sammanhang fokuseras också den egna rollen som forskare i egen praktik. Särskilt beaktas litteratur kring vad det innebär att yrkesverksamma t.ex. inte enbart ska undervisa utan också bidra till kunskapsutveckling i och om egen praxis genom att utveckla förmåga att verka som forskande praktiker och kunna samla in underlag för analys och tolkning. Etiska frågeställningar kopplat till den dubbla rollen som det innebär att vara både lärare och forskare i den egna praktiken blir centralt. Kursen avslutas med en plan för det kommande examensarbetet. Genom det upplägg som karakteriserar programmet pendlar alltså fokus mellan arbete direkt i praktiken och förståelsen av det genom teorier och aktuell forskning. Programmets sista kurs, PDA 162, startade hösten I kursen ges ett antal seminarier som rör examensarbetet och studenterna tilldelas handledare för att färdigställa arbetet inom ett år. I programmet finns en röd tråd framskriven om att utveckla en kommunikativ kompetens. I varje kurs finns detta inskrivet som ett av färdighetsmålen. I de olika kurserna har detta prövats med särskilda anvisningar till seminarier där fokus är att upprätta en dialog och att ge respons som bygger på varandras uttalanden. Respons har också prövats på skriftliga uppgifter genom att följa en modell som prövats i andra studiesammanhang och beskrivits av Wennergren (2007). Responsmodellen innebär att studenten ger respons på olika nivåer såväl muntligt som skriftligt där syftet är att utveckla studenternas delaktighet både skriftligt och muntligt. Modellen har utvecklats vidare med fler steg. Modellen kan medverka till att uppnå en dialog och minska utrymmet för den akademiska retoriken. Att också tidigt under skrivprocessen få fokuserad respons ger förhoppningsvis texter av högre kvalitet senare under programmet. Lärare i programmet och i kurserna Programmet och kurserna har utvecklats av fyra lärare gemensamt under lång tid. De fyra lärarna (Karin Rönnerman, Anette Olin, Eli Moksnes Furu och Torbjørn Lund) deltar alla i samtliga kurser för att följa programmets utveckling och den progression som avses mellan kurserna. Rönnerman och Olin har fördelat kursledaransvaret mellan sig avseende de obligatoriska kurserna. Olin ansvarar för PDA 104 och PDA 109 och Rönnerman för PDA 110 och PDA 111. De fyra lärarna har träffats vid flera tillfällen för att diskutera kurserna, planerat utbyte mellan studenter och hur kurserna kan ges periodiserat i Norge jämfört med regelbundet varje vecka i Sverige. Innehållet för studenterna i de olika studieformerna har möjliggjorts genom att föreläsningar i Göteborg och Oslo har filmats och sedan lagts på GUL för att finnas tillgängliga för studenterna i Tromsø vid deras träffar, men också för alla studenter att gå tillbaka till. Utbytet mellan studenterna har möjliggjorts genom videomöten, vilket varit en stor utmaning. Anette Wahlandt ingår som lärare i Göteborg med speciellt ansvar för den röda tråden om dialog och respons som genomsyrar kurserna i syfte att främja det demokratiska samtalet. Annete återkommer med en föreläsning i alla kurserna. Motsvarande uppdrag inrättades vid universitet i Tromsø under Under 2014 utarbetades tre nya kurser PDA 114, 115, 116 som var och en är inriktad mot en specifik del av metod i forskning (observation, intervju, enkät). Kurserna ges som fristående kurser men programansvarig har deltagit i planering av dessa då de är valbara för studenterna inom programmet. 15 av programmets studenter deltog i kurserna, som var helt nätbaserade, under hösten Samtliga studenter examinerades, se tabell 2. Genom dessa kurser har också antalet lärare utökats som möter NoMiA studenter Kursutvärderingar Under 2014 har genomfördes PDA 109, och PDA 111 under vårterminen samt PDA 104 och PDA 110 under hösten. Samtliga kurser är obligatoriska i programmet. Vidare startade den första gruppen studenter den sista obligatoriska kursen, PDA 162, som är examensarbetet. 4

5 Kursen pågår under ett år. Därutöver har NoMiA studenter deltagit i PDA 006 under vårterminen och de nya kurserna i metoder PDA 114, 115, 116 under höstterminen. Kursutvärderingar har gjorts vid varje kursslut genom att använda det formulär som ligger i GUL. Det är 17 frågor med fast svarsalternativ och 7 frågor med öppet svarsalternativ studenterna besvarar. Nedan ges en kort summering av vad som framkommit i kursutvärderingarna, som detta år inte besvarats frekvent av studenterna. Kursen PDA104 behandlar skolutveckling i Sverige mer allmänt och aktionsforskning specifikt. Tyngdpunkten i kursen ligger på att studenterna ska lära sig vad som karaktäriserar aktionsforskning genom att genomföra ett eget aktionsforskningsarbete i egen verksamhet. Arbetet stöds genom föreläsningar och kontinuerlig handledning i mindre grupp. Utvärderingen baseras dels på webbenkäten men också på en muntlig utvärdering vid sista kurstillfället. 26 av 37 studenter (70%) har besvarat enkäten. Studenterna är överlag väldigt nöjda med kursens kvalitet (4,62). Även information (4,23) samt organisation och schema (4,35) har fungerat bra. Kursens arbetsformer får också höga betyg i utvärderingen (4,69) och framför allt anges upplägget med deluppgifter, som slutligen knyts ihop till en examinerande uppgift där studenterna får syn på sin egen process, vara lyckat. Studenterna påpekar att hela kursen är upplagd och genomförts i enlighet med aktionsforskningens utgångspunkter, vilket underlättat lärandet. Studenterna anger att det varit en positiv och öppen inställning till att inkludera studentgruppen vilket också skapat en öppen stämning i studentgruppen. Den konkreta kritik som framförs handlar om en av kursuppgifterna, att analysera sin egen lärandebana samt jämföra med andra, som inte framstod som helt relevant för studenterna. Sammanfattningsvis menar dock studentgruppen att kursen bör fortsätta att drivas i samma form som nu. Kursen PDA109 behandlar vetenskapsteori mer allmänt och därefter följer en fördjupning av aktionsforskning och dess relation till vetenskapsteori. Avslutningsvis behandlas Nordisk aktionsforskning. Särskild vikt läggs i kursen på dialog och respons mellan studenterna. I denna kursomgång har studentgruppen bestått av åtta studenter. Utvärderingen baseras dels på webbenkäten men också på en muntlig utvärdering vid sista kurstillfället. Sex av åtta studenter (75%) har besvarat enkäten. Studenterna är någorlunda nöjda med kursens kvalitet (3,33) men lite mindre nöjda med arbetsformerna (2,83). Informationen under kursen har varit tillfredsställande (3,5) och likaså organisation och schema (3,33). Mest nöjda har studenterna varit med föreläsningarna i kursen. Arbetet i basgrupper där studenterna lär tillsammans anges också som givande. Dock önskar studenterna mer guidning av kursledare och seminarieledare i form av introduktioner och att knyta ihop efter genomförda litteraturseminarier. Arbetet med dialogseminarierna behöver introduceras bättre. Studenterna är nöjda med kursens innehåll (4,17) och menar att innehållet stämmer överens med kursens mål (3,8). Studenterna menar att de fått upp ögonen för det vetenskapsteoretiska/vetenskapsfilosofiska fältet och dess historia. Studenterna är nöjda med litteraturen (3,83) och menar att den ger en allsidig bild av området (4,17). De menar dock att bearbetning inte varit tillräcklig (2,83). Prestationskraven i kursen bedöms som lagom av flertalet studenter och examinationerna bedöms ha mätt relevanta kunskaper (3,83). Kraven i examinationerna har varit någorlunda tydliggjorda (3,17), men här finns utrymme för förbättring. I grupparbetet anges i ett par fall att arbetet inte fördelats jämnt i grupperna vilket problematiseras. En annan faktor som lyfts fram är att seminarieledarna bedömt examinationsuppgifterna på olika vis, vilket skapat förvirring om vad som egentligen krävs. Omdömet om kursen detta år är inte helt tillfredsställande, särskilt i jämförelse med tidigare års kurser och med övriga kurser i Nomia-programmet. Omdömet är att kursen är ok, men inte mer. Inför nästa år kommer därför en hel del förändringar att göras för att försöka åtgärda de problem som synliggörs genom utvärderingarna. Kursen PDA 110 genomfördes med en liten grupp studenter (6 stycken). Kursen hanterar reformer, organisation och professionen i skolutveckling. Kursen genomfördes med begränsad budget och varje seminarietillfälle var 2 timmar medan föreläsningarna kunde vara 3 timmar. 5

6 Inbjudna externa föreläsare medverkade, tillfällen som kombinerades med aktionsforskningskollegiet. Studenterna är mycket nöjda med kursen som helhet (4,5 i snitt på en 5-gradig skala). Två frågor i den fasta skalan har medelvärdet 4. Det handlar om omfånget av litteratur och studenternas möjlighet till påverkan. Bland kommentarerna framkommer en uppskattning av kursens historiska perspektiv liksom om organisationsteorierna. Olika moment lyfts upp som betydelsefulla för lärandet. Arbetet med att ge respons på varandras texter uppskattas och skrivprocessens olika steg upplevs fungera väl. GUL fungerar väl som en plattform där allt material numera finns inlagt och studenterna använder sig av olika forum för diskussion. Examinationerna har ansetts bra och informationen inför dem tillräcklig. Studenternas inflytande och inbördes relationer ges högsta betyg. De är också mycket nöjda med lärarnas insatser. Kursen PDA 111 gavs för första gången våren Kursen behandlar kunskapens former och utmynnar i en plan för det kommande examensarbetet. Både svenska och norska studenter deltog i kursen, totalt 18 stycken. Detta blev möjligt genom att låta de norska studenterna läsa den obligatoriska kursen före de valbara. Adobe Connect användes frekvent vid litteraturseminarierna som genomfördes i tre parallella grupper där studenterna blandats nationellt. Hälften av studenterna har besvarat kursutvärderingen och den visar att snittet på alla frågor med fasta svarsalternativ låg mellan 4,5-4,8 på den femgradiga skalan. Bland kommentarerna framkommer en uppskattning av att föreläsningarna filmas så man gå tillbaka till dem samt att de är väl kopplade till litteraturen. Vidare framkommer att responsseminarierna på egna texter bidragit till att dessa förbättras och är uppskattade under processen. För övriga valbara kurser PDA 006 kan inte specifikt studenter knutna till NoMiA sökas ut. Kursen behandlar handledning, lärande och pedagogiskt ledarskap i skola och arbetsliv med utgångspunkt i utbildningsvetenskaplig teori och forskning. I kursen analyseras och problematiseras handledning i förhållande till verksamhetsutveckling, vuxnas lärande och yrkesverksammas kompetensutveckling. 10 av 17 deltagare har besvarat kursvärderingsenkäten. Sammantaget har kursen fått ett mycket gott omdöme av deltagarna, med medelvärden mellan 4-4,8 på de olika svarsalternativen (skala mellan 1 0ch 5 där 5 är det mest positiva alternativet). En fråga: har medelvärde 3,1: Vi studenter har kunnat påverka kursen tillräckligt mycket. I de fria svarsalternativen lyfter deltagarna fram värdet av att få olika perspektiv på handledning och att såväl seminarier och föreläsningar som litteratur och examinationsuppgifter har bidragit till förståelse och att uppnå kursens syfte. Föreläsningarna har av en del upplevts som alltför verksamhetsnära. Andra har uppskattat detta. Deltagarna är nöjda med diskussionsklimatet i grupperna. Många kommenterar att kursens arbetssätt varit bra för att bearbeta och reflektera över texterna. Kursen har upplevts som mångsidig inom temat. När de gälle de nya kurserna PDA 114, 115, 116 har studenterna inte besvarat någon kursvärdering men en av lärarna meddelar både positiva och negativa kommentarer under kursen. Positva: positiva kommentarer om hur kursen var upplagd, kursguide, samt GUL strukturen. De uppskattade seminarieträffarna med Adobe connect där vi diskuterade GULföreläsningarna samt kursuppgifter. Dessutom fick varje student berätta och ta upp frågeställningar om var de befann sig i processen samt dokumentera en deltagande observation. En uppskattad form av kommunikation vid dessa seminarier var rundor där alla fick komma till tals. Närvaro på Adobe seminarierna var 15 studenter vid de två första tillfällena och ca de övriga. Kritiska kommentarer under kursen: Däremot ansåg studenterna att det var för många examinationsuppgifter i kursen. De talade ofta om att de hade svårt att hinna med uppgifterna samtidigt som de i stort arbetade heltid. Liknande omdömen har fångats från lärarna i de två andra kurserna. Utöver kursvärderingarna genomför de norska lärarna fokusgruppssamtal efter varje termin med de norska studenterna. Dessa samtal syftar till att få en inblick i programmets relevans för praktiken och kommer att sammanställas vid programmets slut. På liknande sätt har de förste- 6

7 lärare som påbörjade programmet hösten 2014 deltagit i en fokusgruppsintervju i syfte att se värdet av studierna i förhållande till deras uppdrag i kommunen. Student- och lärarutbyte De norska studenterna besökte Göteborg under hösten Vid besöket organiserades skolbesök för studenterna hos de svenska lärarna. Därutöver genomfördes en dialogkonferens den 24 oktober med samtliga studenter i programmet under temat kollegialt lärande. Totalt närvarade 35 studenter, varav 10 var från Norge. En givande dag med utbyte både socialt och professionellt. Torbjørn Lund och Anette Olin presenterade aktuell forskning över temat och studenter från Norge och Sverige presenterade praktiska exempel. I samband med besöket i oktober deltog Torbjørn Lund på aktionsforskningskollegiet och presenterade projektet Vurdeing för læring och Eli Moksnes Furu föreläste och ledde seminarium i kurs PDA 110. Utbytet genomfördes delvis genom Erasmusavtalet, men medel erhölls även från Letterstedtska stiftelsen. Utvecklingsinsatser under året Det utvecklingsarbete Skrivutvecklande dialog och riktad respons som stöd i skrivprocessen som Anette Wahlandt (och Rönnerman) tilldelades medel för under 2012 från PIL har sammanställts under Fokus för projektet är att utveckla dialogen i seminarierna den röda tråd som finns genom hela programmet. Anette observerade samtliga seminarier i PDA 110 som var särskilt utformade för att stödja arbetet med att utveckla respons-dialog mellan studenterna. Arbetet färdigställs med en rapport våren Rapporten återfinns på följande länk: Ekonomisk redovisning av de obligatoriska kurserna Kurskostnader PDA 104 (ht 2014) (202atr) kr PDA 109 (vt 2014) (180atr) kr PDA 110 (ht 2014) (94atr) kr PDA 111 (vt 2014) (168atr) kr Kommentarer till kurskostnader. I PDA 104 är studenterna indelade i mindre grupper med en seminarieledare kopplad till gruppen som följer och handleder processen under hela terminen, därav något högre kostnader. I PDA 109 inbjöds externa föreläsare, vilket kan frklara de högre kostnaderna då gruppen var liten. Hösten 2014 infördes besparingar på institutionen och PDA 110 hade en liten grupp studenter (6 st) och här genomfördes en minskning av tiden för seminarierna med en timme per tillfälle. I PDA 111 ingick de norska studenterna och de norska lärarna ansvarade för undervisning och examination och avlönades av IPS. Externa föreläsare deltog också. Detta kan förklara de något högre kostnaderna för kursen. 7

8 Verksamhetsplan för NoMiA Utifrån den mål- och verksamhetsplan som formulerades för programmet i årsberättelsen 2013 har merparten uppfyllts. Uppföljning från 2014 När det gäller kursverksamheten organiserades formerna om i PDA 104 och fick också bättre utvärderingar PDA 111 genomfördes för första gången med bra resultat. De tre kurserna PDA 114, 115, 116 genomfördes på distans med gott resultat och genom detta tillkom tre nya lärare in i programmet. Sex studenter från programmet startade den sista kursen om examensarbetet och därmed kommer ytterligare en lärare in i programmet. I samband med detta organiserades studenterna för grupphandleding av programsamordnaren. I kurserna har också mer fokus lagts vid responsseminarierna där studenterna fått ett uttalat ansvar om att ge varandra respons på textutkast inför examination. Även lärarna ger respons innan den slutliga bedömningen vid examinationen (form av formativ bedömning). I oktober genomfördes det internat som eftersträvas i programmet genom en dialogkonferens i Göteborg. I samband med denna inbjöds de norska studenterna till svenska lärare för skolbesök. Under hösten sökte programsamordnaren medel från Gus utlysning om medel för att utveckla inslag av blended learning i programmet. Medel erhölls om kronor. En mastersstudent har knutits till aktionsforskningskollegiet och deltar i arbetet att planera och genomföra seminarierna. Verksamhetsplan för 2015 Utse ny programsamordnare genom att Anette Olin tar över efter Karin Rönnerman 1/ Ny kursledare för PDA 104 blir Magnus Levinsson Ny kursledare för PDA 110 blir Marianne Dovemark Genomföra projektet blended learning genom att samla alla lärare i programmet så samtliga kurser genomsyras av detta inslag i kurserna parallellt sker fokus på dialog och respons Informera om NORALF konferensen maj, som blir nästa internat för studenterna. De svenska studenterna kommer att erbjudas skolbesök Särskild utvärdering för programstudenterna om de valbara kurserna 8