TUGGELITE FÖRSKOLAS ARBETSPLAN

Transkript

1 TUGGELITE FÖRSKOLAS ARBETSPLAN (REVIDERAD ) KARLSTADS KOMMUN

2 Ansvarig samt giltighetstid: Erika Axelsson Uppdaterad: POLICY Uttrycker ett övergripande förhållningssätt. Policyn handlar om principer och inriktningar. Exempel: Uteserveringspolicy, Livsmedelspolicy. PLAN Beskriver vad kommunen vill uppnå inom ett område. Ofta har planen sitt ursprung i koncernens övergripande mål eller annan beslutad politisk inriktning. En plan tar inte ställning till utförande eller metod. Den berättar vad vi ska uppnå. Exempel: Skärgårdsplan. RIKTLINJE Säkerställer ett korrekt agerande och en god kvalitet i handläggning och utförande. Riktlinjer kan betraktas som en handbok och kan fungera som ett stöd för hur vi ska agera i den dagliga verksamheten. Exempel: Riktlinjer för tjänsteresor, Riktlinjer för försörjningsstöd. HANDLINGSPLAN Tydliggör på ett konkret sätt hur ett uppdrag ska genomföras. En handlingsplan innehåller åtgärder och ansvarsförhållanden samt eventuell tidsplan och ekonomiska konsekvenser. Exempel: Handlingsplan för ledar- och medarbetarundersökning.

3 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Januari 2014 FÖRORD... 4 FÖRSKOLANS VÄRDEGRUND OCH UPPRAG... 5 MEDARBETARKONTRAKT FÖR TUGGELITE FÖRSKOLA 5 LÄNK TILL LPFÖ FÖRSTÅELSEKARTA ÖVER PLANER I OLIKA NIVÅER... 7 ÅRETS ÖVERGRIPANDE UPPDRAG... 8 NORMER OCH VÄRDEN... 9 LÄNK TILL LIKABEHANLINGSPLAN... 8 LÄNK TILL BLANKETT ANMÄLAN SIGNAL OM KRÄNKNING... 8 UTVECKLING OCH LÄRANDE... 9 BARNS INLFYTANDE FÖRSKOLA OCH HEM SAMVERKAN MED FÖRSKOLEKLASSEN, SKOLAN OCH FRITIDSHEMMET LÄNK TILL ARBETSPLAN FÖR SAMVERKAN FÖRSKOLA-SKOLA SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE LÄNK TILL AVDELNINGSPLANER OCH KARTLÄGGNINGSMATERIAL LÄNK TILL REFLEKTIONSUNDERLAG/VECKA UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING, UTVECKLING UTVECKLINGSGRUPP ÅRSHJUL FÖR ARBETSMILJÖ- OCH PEDAGOGISKT ARBETE LÄNK TILL HYGIENRONDSPROTOKOLL LÄNK TILL CHECKLISTA BRAND LÄNK TILL ÅRSHJUL LÄNK TILL KRISHANTERINGSPLAN APT ALM LÄNK TILL ALM-PROTOKOLL LÄNK TILL DOKUMENT /MÖTEN M.M FÖRSKOLECHEFENS ANSVAR FÖRSKOLECHEFENS SAJT FÖRSKOLECHEFENS LEDARDEKLARATION ARBETSLAGETS ANSVAR FÖRSKOLLÄRAREN SKA ARBETSLAGETS SKA LÄNKAR TILL AVDELNINGSSAJTER BARN I BEHOV AV SÄRSKILT STÖD OCH LÄNK TILL BIBASS

4 4 Förord Tuggelite förskola består av 2 avdelningar belägna i två byggnader. Avdelningarna är uppdelade i 1-3 år och 3-5 år. Förskolan omges av en trevlig liten kuperad gård med både gräsytor, asfalt och diverse lek- och klätterställningar. De här orden genomsyrar vår verksamhet: Respekt Omtanke Vänskap Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen ska barnens utveckling till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar främjas. (Lpfö 98/10:5) Pedagogerna arbetar med frågor som rör bemötande, förhållningsätt och barnsyn. Tuggelite förskolas verksamhet vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och arbetssättet är forskningsbaserat. Det här trädet är ett sätt att tydliggöra vår bakgrund i förskolans historia och hur vi vandrar emellan gren till gren i vårt sätt att förhålla oss till barnen. Bilden Det pedagogiska trädet tagen ur en föreläsning av Ann S Philgren. (Filosofiedoktor i pedagogikforskare, lärarutbildare m.m.) 4

5 Förskolans värdegrund och uppdrag Januari 2014 Grundläggande värden (Demokrati och jämställdhet) Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Vuxnas förhållningsätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen. Tuggelite förskola ger förutsättningar för att lägga stor vikt vid att lyssna på varandra och respektera varandras taltid. Att varje barn blir sedd för den individ de är och vid dagliga aktiviteter bli uppmärksammat. Att ett genusperspektiv ska finnas både vid planering av verksamhet och vad det gäller lekmiljöer och material. Att ta till vara på barns nyfikenhet och olika intressen. Att följa barns lärprocesser. Förståelse och medmänsklighet (Empati och likabehandling) Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation. Förskolan ska även stärka barnen till förmågan att vi alla är olika, så att inget barn utsätts för trakasserier eller någon form av kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke utvecklas. Tuggelite förskola ger förutsättningar för att hjälpa barnen att sätta ord på sina känslor och sina upplevelser. Att vi är goda förbilder även som vuxna gentemot varandra, lyssnar och respekterar varandra. Att varje barn och vuxen visar ömsesidig respekt för varandras olikheter. Att vi som pedagoger visar att man duger som man är och stöttar barnen i dess olikheter, Att ta hänsyn till just varandras olikheter och kunna leva sig in i dessa. Medarbetarkontrakt på Tuggelite förskola Vårt gemensamma förhållningssätt Värdegrund Empati-innebär att visa medkänsla Därför ska vi bekräfta varandra och lyssna aktivt. Därför ska vi uppmuntra varandra och ta tillvara allas bidrag till helheten. Därför ska vi lita till varandras kompetens och se till våra olikheter som en tillgång. Glädje- innebär att förskolan präglas av ett positivt förhållningssätt. Respekt- innebär att se var och en som unik och värdefull. Engagemang-innebär att ta ansvar och göra sig delaktig. Tillit- innebär att visa förtroende. Lyhördhet- innebär att lyssna och se varandra och vara uppmärksam Därför ska vi visa varandra uppskattning och hjälpas åt att se möjligheter. Därför ska vi verka för att alla ska känna sig lika mycket värda. 5

6 6 Saklighet och allsidighet (Mångfald och delaktighet) Varje barn ska ges möjlighet att bilda sina egna uppfattningar och göra val utifrån barnets förutsättningar. Delaktighet och tilltro till den egna förmågan ska på så vis grundläggas och utvecklas. Flickor och pojkar ska i förskolan ha samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. Omsorg om det enskilda barnets välbefinnande, trygghet, utveckling och lärande ska prägla arbetet i förskolan och hänsyn ska tas till barnets förutsättningar och behov. Tuggelite förskola ger förutsättningar för barnen ska bli trygga individer så att de kan utvecklas till att bli självständiga. Förskolan uppmuntrar barnen till att våga pröva nya saker så som aktiviteter, material, lekar oavsett ålder och kön. Vi lägger stor vikt vid hur vi bemöter och utrycker oss som pedagoger och visar på bra förebildlighet. Förskolans uppdrag (Lärande och omsorg) Både skollagen och läroplanen skriver om lusten till det livslånga lärandet. Att förskolan ska förena omsorg, fostran, utveckling och lärande i en helhet. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska erbjuda barnen en god pedagogisk verksamhet som anpassas till alla barn. Barns nyfikenhet, företagsamhet och intressen ska uppmuntras och deras vilja och lust ska stimuleras. Ett medvetet bruk av leken som redskap för att främja varje barns utveckling och lärande ska prägla verksamheten i förskolan. Tuggelite förskola ger förutsättningar för att utgå från varje enskilt barn så att det kan utvecklas efter bästa förmåga. Förskolan anpassar verksamheten efter barn och barngrupp för att erbjuda en så trygg och stimulerande miljö som möjligt. Vi arbetar för en tillåtande lärmiljö där barnets intresse och nyfikenhet står i fokus. Vi utmanar barnen i deras tänkande och bygger vidare på deras egna idéer. Vi tycker det är av stor vikt att finnas med och vara delaktiga i barnens lek och lärande. 6

7 Förståelsekarta över planer i olika nivåer Januari 2014 Förskolans arbetsplan är en länk i en kedja av olika styrdokument där alla samlade dokument bildar en helhet. Strategisk plan Karlstad kommun har en strategisk plan som gäller för samtliga förvaltningar Internationella styrdokument: FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna FN:s barnkonvention Nationella styrdokument: Skollagen Läroplanen för förskolan-lpfö 98/10 Kommunala styrdokument: Karlstad kommuns strategiska plan Barn och ungdomsförvaltningens verksamhetsplan. Lokala styrdokument: Förskolans arbetsplan Årshjul för det systematiska kvalitetsarbetet. Årlig plan för att främja likabehandling. Krisplaner Verksamhetsplan Arbetsplan Verksamhetsplan är en plan som barn och ungdomsförvaltning en skriver utifrån det som står i kommunens strategiska plan. Förskolans arbetsplan beskriver förskolans arbete på ett övergripande sätt. Förklaring för det systematiska kvalitetsarbetet finns även i den. Förskolans årliga plan för att främja likabehandling och förebygga diskriminering och trakasserier och kränkande behandling Avdelningsplan Krisplan: Handlingsberedskap för krisberedning. Avdelningsplanen är avdelningens plan för verksamheten. Kunskapsområden och prioriterade områden. 7

8 8 Årets övergripande uppdrag Verksamhetsplan: (plan som barn och ungdomsförvaltningen skriver utifrån det som står i kommunens strategiska plan) Alla barn och elevers rätt att utvecklas så långt som möjligt Digitalisering Ett nytt vi- en gemenskap där alla har en självklar plats Språk och kunskapsutvecklande arbetssätt Avdelningsplan: Inom målområdena Utveckling och lärande och Normer och värden kommer varje avdelning efter kartläggning av barngruppens behov prioritera utvalda områden och strävansmål. Fokus i läsårets implementering och lärande för pedagogerna ligger på: Normkreativitet i förskolan (normkritiskt tänkande) Likabehandling Språk Att utveckla vårt arbete i det digitala via Sharepoint(vt-18) 8

9 Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar för att kunna i efterhand anamma det i sin egen vardag. De förutsättningar, behov och intressen som barnen har ska ligga till grund, tillsammans med läroplanen, för den planering som pedagoger gör för sin verksamhet i förskolan. Detta innebär att verksamheten inte kan utformas på samma sätt överallt och att förskolans resurser därför inte ska fördelas lika. I planen Förskolans årliga plan för att främja likabehandling och motarbeta diskriminering, trakasserier och kränkande behandling kan man läsa mer om hur vi arbetar med normer och värden på förskolan. Tuggelite förskola ger förutsättningar för demokratiska processer genom att både vuxna och barn blir bemötta med vänlighet och respekt vilket ger trygghet. Genom att uppmuntra barnen att hjälpa varandra, prata om och sätta ord på känslor och lösa konflikter själva hjälper vi barnen att utvecklas till att vara en bra kompis och förstå vad det innebär. Samspel, ömsesidighet och turtagande är grunden för leken men även för demokratiska värderingar. Vi arbetar med att lära barnen ta ansvar för sina egna handlingar och förstå sin egen roll i olika samspel. Vårt förhållningssätt som pedagog/barn bygger på tillit och respekt för alla medmänniskor. Januari 2014 Utveckling och lärande Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Den ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Den ska utgå från barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Barnens tankar och idéer ska tas tillvara för att skapa mångfald i lärandet. Tuggelite förskola ger förutsättningar för genom att ha ett tillåtande klimat där barnens intresse tas tillvara. Att barnen erbjuds en stimulerande och utvecklande miljö som pedagogerna formar efter barnens intresse och behov. Uppmuntrar barnen till att försöka själva, utmana sig själva och känna sig delaktiga. Att barnen får syn på sin egen lärprocess. Genom portfolio, den pedagogiska dokumentationen eller den digitala dokumentationen. Förskolan arbetar med att utveckla ett nyanserat språk och ger möjlighet att lära sig och att våga berätta, argumentera, kommunicera med andra. Barns inflytande I förskolan läggs grunden för att förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga tar ansvar för sina egna handlingar och för miljön på förskolan. I förskolan ska barnen ha möjlighet att påverka, ta 9

10 10 ansvar och delta. De behov och intressen som barnen ger uttryck för ska ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten. Tuggelite förskola ger förutsättningar för Vi tar tillvara på barns tankar och åsikter i det dagliga samtalet(samling, leken, matsituationer, blöjbyten m.m.) och även i barnens kroppsspråk. Förskolan ska ge barnen ett inflytande som gör att de kan påverka delar av sin vardag eller vissa beslut. Barnen lär sig lyssna på varandra och förhandla innan man tar beslut. Att barnen allt utefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön på förskolan. Att vi tillsammans med barnen skapar en atmosfär där pojkar och flickor får lika stort utrymme. Pedagogerna agerar på ett förebildligt sätt, stöttar alla barn till att tro på sig själva. Att varje barns uppfattning och åsikt respekteras. Förskola och hem Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Det är därför viktigt att förskolan och pedagogerna har ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Förskolan ska vara tydlig i fråga om mål och innehåll i verksamheten för att få bästa förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande. Tuggelite förskola ger förutsättningar för att varje barn tillsammans med sina föräldrar får en god introduktion i förskolan. Detta skapar trygghet för både barn och föräldrar och vi bygger ett förtroendefullt samarbete mellan skola och hem. Inskolningen är bland de första kontakterna med familjen och det är viktigt att de känner sig lyssnade på och får utrycka sina åsikter och tankar. Förskolan använder sig oftast av föräldraaktiv inskolning. Vid föräldraaktiv inskolning är föräldrarna med de första tre dagarna och är aktiv kring allt som sker och händer för att på den fjärde dagen lämna över ansvaret till pedagogerna. Traditionell inskolning brukar vara ca 2 veckor och längre närvarotid för varje dag. Vi erbjuder utvecklingssamtal två gånger per år, föräldramöten, KBU, traditionella firanden, drop-in mm. Förskolans båda bloggar som ger föräldrar inblick i den dagliga verksamheten. Trygga föräldrar ger trygga barn! Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda uppgiften att finna former för att avrunda och avslut förskoleperioden. Vid övergången till nya verksamheter ska särskild uppmärksamhet ägnas åt de barn som behöver särskilt stöd. 10

11 Tuggelite förskola ger förutsättningar för att överskolning från förskola till skola går smidigt och lätt genom att följa utarbetade rutiner. Allt för att skapa trygghet hos barnen. Förväntningarna är stora inför skolstart och för att de ska kunna infrias måste barnens kompetenser tillvaratas på bästa sätt. Pedagogerna på förskolan har ett gott samarbete med lärarna i skolan och har en utarbetad plan för överskolning. Januari 2014 Systematiskt kvalitetsarbete Syftet med enhetens systematiska kvalitetsarbete är att identifiera förutsättningar som är nödvändigt för arbetet med läroplanen, att utveckla pedagogiska processer, att bedöma måluppfyllelse, att redovisa kvalitetsarbetet på ett sådant sätt att det utgör underlag för kvalitetsutveckling. Målet för det systematiska kvalitetsarbetet är att utveckla förskolans kvalitet och pedagogernas kompetens. Förskolans läroplan är mycket komplex vilket innebär att det är omöjligt att utvärdera och granska alla förskolans strävansmål varje år. Inför varje läsår skriver varje avdelning en Avdelningsplan som beskriver avdelningens systematiska utvecklingsarbete. I den planen har förskolechef och pedagoger valt att granska några utvalda prioriterade områden från läroplanen. Dessa områden utgör våra utvecklingsområden. Avdelningarna skriver även kontinuerligt reflektionsunderlag, detta för att synliggöra, reflektera och återkommande utveckla arbetet på den egna avdelningen. I det systematiska kvalitetsarbetet ska förskolan arbeta med målkriterier för utvecklingsområdena. Genom att ha kriterier för strävansmålen fokuserar pedagogerna på de utvecklingsprocesser de vill mäta. Vi mäter graden av måluppfyllelse i verksamheten och pedagogernas uppnåendemål. Det är verksamheten som ska bedömas, inte barnen. 11

12 12 Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärandet behöver barnens utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, verksamhet, organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges så bra förutsättningar för utveckling och lärande som möjligt Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden och all form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv. Utvecklingsgrupp En del i det systematiska kvalitetsarbetet involverar utvecklingsgruppen. Där finns representanter från varje avdelning från både Skåre herrgårds förskola och Tuggelite förskola. Gruppen träffas kontinuerligt och har till huvudsaklig uppgift att driva ett utvecklingsarbete på förskolorna. I Utvecklingsgruppen utvecklar vi bland annat verktyg och stödmaterial som kan hjälpa pedagogerna i verksamheterna i deras vardagliga arbete. Vi belyser frågor och delar med oss av exempel som kan hjälpa andra. De pedagoger som deltar i gruppen har mandat att driva igenom pedagogiska processer på sina avdelningar som vi tillsammans kommit fram till i gruppen. Förskolechefen leder och fördelar arbetet i Utvecklingsgruppen. Som deltagare har man ett särskilt ansvar att vid möten, planeringar och reflektionstillfällen anknyta arbetet till styrdokumenten. Årshjul för arbetsmiljö- och pedagogiskt arbete På Skåre herrgårds och Tuggelite förskolor har vi ett Årshjul och handlingsplaner för det systematiska kvalitets- och arbetsmiljöarbetet, med egenkontroller inom hygien och brand,skrivs för förskolorna och revideras årligen. Även Krishanteringsplan skrivs och revideras vid behov. 12

13 Januari 2014 APT Enligt det samverkansavtal som gäller f o m januari 2014 har vi APT två gånger/termin. Förskolechefen kallar och gör en dagordning som skickas ut i god tid, övriga frågor meddelas i förväg innan dagordningen skickats ut. Vi har två gemensamma APT varje termin. Där tas frågor upp som utveckling av verksamheten, organisation, arbetsmiljö samt jämställdhet och mångfald. APT leds av förskolechef. Träffarna är på kvällen ALM Var tredje vecka har arbetslagen arbetslagsmöten och dessa i sin tur fördelas mellan ett visst antal Stora ALM(4 arbetslag) och resterande antal Lilla ALM(enskilt arbetslag) se dokument Möten, träffar.. Innehåll: planering av den dagliga verksamheten, utveckling och arbetsmiljöfrågor för gruppen. Vardera arbetslagen ansvarar för innehåll i Lilla ALM. Stora ALM kan ibland få uppgifter från förskolechef och har man behov/önskemål att ta upp ngt större till diskussion så meddelar man ALM-ledare senast veckan innan. Anteckningar görs och läggs i One-note för ALM. Förskolechefens ansvar Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och övrig personal i förskolan har förskolechefen det övergripande ansvaret för att verksamheten bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och uppdraget i dess helhet. Förskolechefen har ansvaret för förskolans kvalitet och har därvid, inom givna ramar, ett särskilt ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten, det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare, barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare möjlighet till deltagande i kvalitetsarbetet, förskolans arbetsformer utvecklas så att barnens aktiva inflytande gynnas, förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande, verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de utmaningar de behöver, upprätta, genomföra, följa upp och utvärdera förskolans handlingsprogram för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling, såsom mobbning och rasistiska beteenden bland barn och anställda, 13

14 14 formerna för samarbete mellan förskolan och hemmen utvecklas och att föräldrarna får information om förskolans mål och sätt att arbeta, samarbetsformer utvecklas med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet och att samverkan kommer till stånd för att skapa förutsättningar för en samsyn och ett förtroendefullt samarbete, och personalen kontinuerligt får den kompetensutveckling som krävs för att de professionellt ska kunna utföra sina uppgifter. Arbetslagets ansvar En mycket viktig del i uppdraget som förskollärare/barnskötare är att få verksamheten att utvecklas och förbättras. Att prova nya vägar och idéer för att se utveckling av verksamheten. En annan del i arbetslagets uppdrag är att planera och strukturera upp verksamheten utifrån barngruppen men också från det enskilda barnet. En uppgift som inte alltid går hand i hand utan kan ibland helt skilja sig från varandra. En annan viktig del i arbetet för att kunna kvalitetssäkra verksamheten är att planera, genomföra, dokumentera, reflektera och analysera det som vi gör på förskolan i arbetet med barnen och då även dokumentera vad som gjorts, varför det blev som det blev och hur jag ska göra för att det ska bli ännu bättre nästa gång. I läroplanen står de riktlinjer som hela arbetslaget ska ansvara för. En del riktlinjer har förskolläraren särskilt ansvar för och en del har arbetslaget som helhet ansvar för. Förskolläraren ska: Förskolläraren leder den pedagogiska verksamheten i enlighet med strävansmålen i läroplanen och uppdraget i dess helhet. Förskolläraren har ett särskilt ansvar för att verksamheten dokumenteras, följs upp och utvärderas i arbetslagen/avdelningarna. Förskolläraren har det övergripande ansvaret för att varje barns utveckling dokumenteras och följs upp. Förskolläraren har det övergripande ansvaret för utvecklingssamtalet med föräldrar. 14

15 Arbetslaget ska: kontinuerligt och systematiskt dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner. ge stimulans och särskilt stöd till de barn som befinner sig i svårigheter av olika slag. ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan. verka för att varje barns uppfattningar och åsikter respekteras. visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och barnens familjer. förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller för ett demokratiskt samhälle Januari 2014 Barn i behov av särskilt stöd Handlingsplan för Barn i behov av särskilt stöd ska skrivas i förekommande och åtgärder vidtas (även barn i behov av enbart stöd) Handlingsplanerna följ upp med vårdnadshavarna flera gånger under ett läsår) Vi lägger extra krut på att alla pedagoger går en fortbildning inom NPF (Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar; förståelse, kunskap och pedagogiska konsekvenser) 15