Studieanvisning Idrott 2/A. 15hp HT 2017 v 34 43

Transkript

1 Studieanvisning Idrott 2/A 15hp HT 2017 v Kurskod 971G14 (Grundlärare fritidshem) Kurskod 973A02 (Grundlärare årskurs 4-6) Kurskod 923G16 (fristående kurs) Estetiska avdelningen, ESA Institutionen för kultur och Kommunikation, IKK Linköpings Universitet 1

2 INNEHÅLL FÖRORD... 3 ÄMNET IDROTT OCH HÄLSA... 4 KURSENS INNEHÅLL... 4 KURSENS ORGANISATION... 4 KURSUTVÄRDERING... 5 LOKALER... 5 LISAM... 5 KURSUPPGIFTER... 5 UPPGIFT ID 2: PORTFOLIO... 6 UPPGIFT ID 2: RÖRELSEANALYS FRIIDROTT... 7 UPPGIFT ID 2: FRILUFTSLIV OCH UTEVISTELSE... 8 UPPGIFT ID 2: INDIVIDUELLA FÄRDIGHETER ORIENTERING... 9 UPPGIFT ID 2: TENTAMEN TRÄNINGSLÄRA UPPGIFT ID 2: RÖRELSEANALYS BOLL UPPGIFT ID 2: LITEN RAPPORT BEDÖMNING OCH BETYG KURSPLAN 971G14, 923G KURSPLAN 973A ANGÅENDE FUSK LITTERATURLISTA REFERENSLISTA (EJ OBLIGATORSIK LITTERATUR)

3 FÖRORD Vi vill hälsa dig varmt välkommen till kursen Idrott 2 som är en ämneskurs inom grundlärarprogrammet på Linköpings universitet samt Idrott & Hälsa A som är motsvarande fristående kurs. Vi kommer förhoppningsvis att tillsammans göra detta till en mycket bra kurs som du som student kommer att känna att du har stor nytta av i din framtida roll som lärare. Innehållet i denna studieanvisning har utarbetats av kursansvarig och undervisande lärare. Syftet med studieanvisningen är att den ska underlätta studierna genom att tydliggöra kursens övergripande syften, mål och organisation. Den kan komma att kompletteras med ytterligare information under kursens gång. Under kursen kommer också ett gemensamt kursrum på LISAM att fungera som informations- och kommunikationsverktyg för det kontinuerliga arbetet. Lycka till med studierna! Kursansvariga och medverkande lärare Kursansvarig: Tove Johansson, IKK Undervisande lärare: TJ Tove Johansson, IKK tove.johansson@liu.se BB Björn Bergman, IKK bjorn.bergman@liu.se UB Ulrika Bergström, IKK ulrika.bergstrom@liu.se 3

4 ÄMNET IDROTT OCH HÄLSA I kursen Idrott 2 kommer du som student att ha grundskolans (år 1-6) styrdokument som utgångspunkt för att problematisera vad du bör lära dig inför din roll som lärare i ämnet idrott och hälsa. Samtidigt är det viktigt att bearbeta kurslitteraturen, kursinnehållet och aktuell forskning inom området för att lyckas med dina uppgifter och mål i kursen. Kursen kommer inte att kunna utbilda dig till en fullt komplett lärare där du får full förtrogenhet i ämnets alla delar, men du kommer att utbilda dig i flera av de delar som en lärare i idrott och hälsa arbetar med och det är du själv som sätter ribban för hur mycket du ska få med dig. Vi kan endast garantera en grundnivå, resten står du själv för. Det gäller att pröva, öva, problematisera, reflektera, diskutera, analysera, pröva igen, öva mer etc. KURSENS INNEHÅLL Genom att studera ämnesområdet hälsa och livsstil utmanas du som student att undersöka vad som skapar förutsättningar för en livslång hälsa och hur detta kan ta sig uttryck i arbetet med elever. Speciellt fokus riktas åt åldersanpassad träningslära och ett salutogent förhållningssätt. Barns olika förutsättningar utifrån till exempel etnicitets- och genusaspekter bearbetas och reflekteras utifrån olika perspektiv relaterat till ämnet idrott och hälsa. Du utmanas i att genomföra och anpassa friluftsliv och utevistelse till olika förhållanden och miljöer i syfte att skapa positiva upplevelser och lärsituationer i naturen. I samband med detta problematiseras värdet av ett aktivt friluftsliv. Under kursen ska du utveckla och tillgodogöra dig fungerande redskap för utvärdering och bedömning i ämnet idrott och hälsa. Styrdokumenten för idrott och hälsa studeras och då främst med syfte att kunna tolka mål och att utveckla förutsättningar för god dokumentation. Det egna ledarskapet problematiseras i både teori och praktik. Ämnesdidaktiken för idrott och hälsa sätts i fokus och du övar upp din förmåga att kritiskt förhålla dig till ämnesinnehåll och metodval. Träningslära, friluftsliv, orientering, bollspel och friidrott ägnas speciell uppmärksamhet i den här delkursen. Du kommer under kursens slutskede att i par genomföra i ett mindre projektarbete inom ett ämnesområde som knyter an till kursens innehåll. KURSENS ORGANISATION Kursen läses som en helhet där studenten bearbetar och sammanställer reflektionsuppgifter och kursuppgifter i en portfolio, vilken också utgör underlag för examination. Studentgruppen kommer att delas in i mindre arbetsgrupper med 4-6 studenter per grupp. Under kursens gång förväntas studenterna, på självstudietid, utöver arbetet med de teoretiska momenten, öva på de praktiska momenten. Studenterna i kursen har tillgång till Campushallens A-sal och kan boka denna alla tider den inte är bokad för andra aktiviteter. 4

5 KURSUTVÄRDERING Utvärderingen av kursen kommer bland annat att ske via digitalt formulär i LiU:s internetbaserade kursvärderingssystem KURT efter det att kursen har avslutats. Studerande får vid detta tillfälle möjlighet att ge synpunkter på kursens olika delar och hur dessa kan förbättras. Utvärderingen rör kursens organisering, kurshandledning, arbetsformer, föreläsningar, litteratur och kursuppgifter samt lärares och studerandes insatser. LOKALER Undervisning sker på Campus Valla i Linköping. Vi kommer främst att förlägga undervisningen i Campushallens A-sal samt i Key-husets lärosalar. Mer detaljerad information och översiktskartor för Campus Valla hittar du på LISAM Alla kursdokument, uppgifter och länkar som gäller för studierna i denna kurs kommer finnas att hämta i kursrummet på Lisam. Det är av yttersta vikt att du som student regelbundet håller dig uppdaterad med den information som läggs ut via Lisam. Detta är till exempel den enda kanal som ansvariga lärare använder för akuta ärenden som lokalbyten, inställda föreläsningar eller andra schemaförändringar. KURSUPPGIFTER Nedan följer en översikt av de uppgifter som ingår i kursen: Portfolio POR 3 5hp Rörelseanalys friidrott och boll PRE 5 1hp Friluftsliv och utevistelse PRE 4 3hp Individuella färdigheter orientering PRE 3 1hp Tentamen träningslära SRE 2 2hp Liten rapport RAP 1 3hp På kommande sidor förtydligas varje uppgift separat. Mindre justeringar kan komma att ske under kursens gång. 5

6 UPPGIFT ID 2: (POR 3, 5HP, U/G/VG) Kursmål: PORTFOLIO Förhålla sig till och resonera kring begreppet hälsa med stöd i aktuell forskning, samt visa på hur barns hälsa kan stimuleras och utvecklas. Tillämpa ett vetenskapligt förhållningssätt i skrivande av kursuppgifter och examinationer och kritiskt kunna granska eget och andras arbeten. Hantera och anpassa ämnesinnehållet till elevers olika förutsättningar. Uppgiftsbeskrivning: Du dokumenterar kursen i en personlig portfolio, vilken också utgör underlag för examination. I samband med föreläsningar och praktiska pass presenterar ansvarig lärare en eller flera reflektionsfrågor, vilka du sedan diskuterar och litteraturanknyter i din portfolio. Frågorna läggs ut på Lisam och ska besvaras även om du varit förhindrad att delta på ett lektionstillfälle. Vissa frågor ska endast besvaras om man varit förhindrad att närvara på lektionstillfället. Riktlinjer för Portfolioarbetet: 1. Portfolion ska innehålla samtliga delar som efterfrågas i portfoliomallen på Lisam: a. Innehållsförteckning, b. mål och förväntningar på kursen utifrån kursplanen och kursinnehållet, c. besvarade reflektionsfrågor från föreläsningar, seminarier, praktiska pass och redovisningar utifrån de direktiv som ges, d. självvärdering utifrån kursens mål, e. referenslista. 2. Portfolion ska ha en tydlig struktur där det är lätt för läsaren att hitta. 3. Alla texter ska vara läsliga och dataskrivna i Word-format. 4. Kurslitteratur och andra texter ska bearbetas, refereras och diskuteras i portfolion. Kopieringar av andras texter som inte bearbetats i portfolion underkänns. 5. Valt referenssystem (fotnot eller parentes) tillämpas på ett konsekvent sätt. Det ska tydligt framgå när kunskap och åsikter inte är ens egna. 6. Portfolion är en av kursens examinationer och ska vara personligt skriven men utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt. Lämnas in på Lisam senast söndag v.38 kl. 23:30. Bedömande lärare: Björn Bergman. 6

7 UPPGIFT ID 2: (En del i PRE 5, 1hp, U/G) RÖRELSEANALYS FRIIDROTT Kursmål: praktiskt själv förevisa grundläggande övningar i de idrottsmoment som ingår i delkursen, välja och använda lämpliga IKT-hjälpmedel för undervisning och dokumentation och analys av elevers arbeten och insatser. Uppgiftsbeskrivning: Under det tredje friidrottspasset kommer vi att arbeta med rörelseanalys i några utvalda friidrottsgrenar. Ipads med programmet Coachers Eye kommer att användas som hjälpmedel för rörelseanalysen. I mindre grupper ska ni: 1. Sätta er in i det perfekta utförandet för exempelvis ett höjdhopp. 2. Träna på att utföra rörelsen. 3. Filma varandras utföranden. 4. Titta på filmen i slowmotion och ge varandra förslag på utveckling: a. Analysera b. Korrigera/Förbättra 5. Öva mer. 6. Filma igen och ge varandra förslag på utveckling: a. Analysera b. Korrigera/Förbättra 7. Öva mer osv 8. Gå vidare till nästa övning och upprepa proceduren. Exempel på övningar som kan analyseras: längdhopp höjdhopp kast med liten boll kulstöt löpteknik Vid frånvaro: Lämna in en film där du utför och analyserar minst två av de föreslagna friidrottsövningarna ovan. På filmen eller i ett bifogat dokument ska det framgå: vad som kännetecknar det perfekta utförandet, vad du ser i din analys och vilka korrigeringar/förslag på förbättringar du föreslår. Filmen + dokumentation skickas in till bedömande lärare. Praktisk examination i samband med passet Rörelseanalys friidrott. Bedömande lärare: Björn Bergman. 7

8 UPPGIFT ID 2: (PRE 4, 3hp, U/G) Kursmål: FRILUFTSLIV OCH UTEVISTELSE Planera, genomföra och utvärdera undervisningsmoment för år F-6 inom de delar av idrottsämnet som kursen behandlar(971g14, 923G16) planera, genomföra och utvärdera undervisningsmoment för år F-6 inom de delar av idrottsämnet som kursen behandlar, samt argumentera för sina val (973A02) Hantera säkerhetsaspekter inom de områden kursen behandlar, Visa förmåga att ge och ta konstruktiv kritik, samt utifrån forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap visa på förmåga att utvecklas vidare och anta nya utmaningar, Beskriva, förklara och tillämpa delar av kursplanen för idrott och hälsa år 1-6 samt ge exempel på hur dessa kan dokumenteras och bedömas. Uppgiftsbeskrivning: Studiegruppen ska tillsammans utarbeta en planering för fyra lektioner med fokus på friluftsliv och utevistelse. I den här uppgiften ska dokumentation, betyg och bedömning bearbetas. En av lektionerna planeras i detalj och vald del av den lektionen (ca 30 min) redovisas med resterande studiegrupper som elever. Undervisningen ska utgå ifrån det centrala innehållet samt kunskapskraven i ämnesplanen och fokus ska ligga på elevernas upplevelse och lärande. Som stöd i planeringen får ni tillgång till kartor och bilder över det område där undervisningen kommer att ske. I den skriftliga planeringen ska det tydligt framgå: Målbeskrivning vad ska eleverna lära sig? Koppla till ämnesplan och litteratur. Hur ska ni göra för att uppnå detta? Aktivitetsbeskrivning - beskriv så att någon utomstående kan förstå och använda planeringen. Hur tänker ni kring fördelning av uppgifter, ansvar, ledarskap? Hur tänker ni kring introduktion och första mötet med eleverna, samlingar under tiden, avslutning etc.? Riskanalys. Efter genomförandet kommer ni att få feedback på ert ledarskap av en studiegrupp. Ni har sedan i uppgift att observera en annan studiegrupp och ge feedback på deras ledarskap. Mer information om detta under kursen. Ni ska efteråt utvärdera gruppens egna planering, ert genomförande, den feedback ni fick och era upplevelser från dagen som helhet. Vad gick bra och varför? Vad gick mindre bra och hur skulle du kunna göra det annorlunda? Vad behöver du, utifrån din feedback och dina upplevelser, tänka på inför nästa gång du bedriver friluftsliv och utevistelse med elever? Lämna in planeringen i grupprummet på Lisam senast måndag v.38 kl. 12:00. Lämna in utvärderingen i grupprummet på Lisam senast torsdag v.38 kl. 16:00. Bedömande lärare: Ulrika Bergström. 8

9 UPPGIFT ID 2: (PRE 3, 1hp, U/G) INDIVIDUELLA FÄRDIGHETER ORIENTERING Kursmål: Praktiskt själv förevisa grundläggande övningar i de idrottsmoment som ingår i delkursen. Uppgiftsbeskrivning: Du kommer att examineras praktiskt, muntligt och skriftligt i följande färdigheter: Kartförståelse (vad är en karta, skala, färger, karttecken, höjder, ledstänger). Passa kartan med hjälp av terräng och kompass. Kartläsning mot tydlig ledstång. Kartläsning mot kontrollpunkt. Grundläggande principer för OL med elever i grundskolan (banläggning, säkerhet, trygghet). Examinationen baseras på våra praktiska pass samt boken Orientera i skolan. Examineras fredag v.38. Bedömande lärare: Tove Johansson. 9

10 UPPGIFT ID 2: (SRE 2, 2hp, U/G) TENTAMEN TRÄNINGSLÄRA Kursmål: Förhålla sig till och resonera kring begreppet hälsa, med stöd i aktuell forskning, samt visa på hur barns hälsa kan stimuleras och utvecklas. Uppgiftsbeskrivning: Examination i form av en mindre skriftlig tentamen där du genom att svara på frågor ska visa att du förstått och kan använda dig av kunskapen inom området åldersanpassad träningslära. Instuderingsfrågor delas ut under kursens gång. Som stöd för lärandet hålls även ett litteraturseminarium innan tentamen. Där studentgruppen tillsammans har möjlighet att hjälpas åt att problematisera och diskutera svårigheter inför tentamen samt få stöd av ansvarig lärare. Skriftlig tentamen fredag v.40. Bedömande lärare: Tove Johansson. 10

11 UPPGIFT ID 2: (En del i PRE 5, 1hp, U/G) RÖRELSEANALYS BOLL Kursmål: praktiskt själv förevisa grundläggande övningar i de idrottsmoment som ingår i delkursen, välja och använda lämpliga IKT-hjälpmedel för undervisning och dokumentation och analys av elevers arbeten och insatser. Uppgiftsbeskrivning: Under ett av bollpassen kommer vi att arbeta med rörelseanalys i några utvalda bollkompetenser. Ipads med programmet Coachers Eye kommer att användas som hjälpmedel för rörelseanalysen. I mindre grupper ska ni: 9. Sätta er in i det perfekta utförandet för exempelvis ett clearslag i badminton. 10. Träna på att utföra rörelsen. 11. Filma varandras utföranden. 12. Titta på filmen i slowmotion och ge varandra förslag på utveckling: a. Analysera b. Korrigera/Förbättra 13. Öva mer. 14. Filma igen och ge varandra förslag på utveckling: a. Analysera b. Korrigera/Förbättra 15. Öva mer osv 16. Gå vidare till nästa övning och upprepa proceduren. Exempel på övningar som kan analyseras: passning och mottagning av boll studsa boll stillastående kasta upp och fånga boll passning och mottagning (dämpning) av boll med fötterna dribbling under förflyttning Vid frånvaro: Lämna in en film där du utför och analyserar minst två av de föreslagna friidrottsövningarna ovan. På filmen eller i ett bifogat dokument ska det framgå: vad som kännetecknar det perfekta utförandet, vad du ser i din analys och vilka korrigeringar/förslag på förbättringar du föreslår. Filmen + dokumentation skickas in till bedömande lärare. Praktisk examination i samband med passet Rörelseanalys boll. Bedömande lärare: Björn Bergman. 11

12 UPPGIFT ID 2: (RAP 1, 3hp, U/G) Kursmål: LITEN RAPPORT Genomföra en mindre empirisk studie, där studenten även undersöker, jämför och granskar aktuell forskning och litteratur inom området samt motiverar metodval. (971G14, 923G16) Genomföra en mindre empirisk studie, där studenten självständigt även undersöker, jämför och granskar aktuell forskning och litteratur inom området samt motiverar metodval (973A02) Tillämpa ett vetenskapligt förhållningssätt i skrivande av kursuppgifter och examinationer och kritiskt kunna granska eget och andras arbeten. Uppgiftsbeskrivning: Ni som läser 971G14 och 923G16 ska parvis (i undantagsfall enskilt och då endast efter överenskommelse med ansvarig lärare) utföra och redovisa er undersökning. Ni som läser 973A02 ska enskilt utföra och redovisa er undersökning. Den här uppgiften syftar till att ni, utifrån att ni under kursen har fördjupat er i begreppet hälsa, ska undersöka barns syn på hälsa. Ni ska: o o o o o o o Formulera en frågeställning utifrån uppgiftens givna syfte ovan. Formulera en intervjuguide med de frågor ni ska ställa till barnen som intervjuas. Intervjua minst två barn i åldern 6-12 år. Spela in och transkribera intervjuerna. Sammanställa och analyser resultatet både induktivt och deduktivt. Diskutera resultatet och koppla till vetenskaplig litteratur, artiklar, avhandlingar. Redovisa ert resultat och ta del av era kurskamraters redovisningar. Maila rapporten (så långt ni hunnit, obs ni bör ha hunnit klart med transkriptionen av intervjuerna samt skrivit syfte, metod och börjat analysera resultatet) till Tove senast måndag v.42, inför grupphandledning tis-ons v.42. Maila rapporten igen samt er power-point till Tove senast måndag v.43 kl 12:00. I samband med redovisningen tisdag v.43 ska arbetet presenteras visuellt med power-point och muntligt enligt nedanstående (ca 10 min/presentation+ 5 min återkoppling): o o o Frågeställning presenteras och Tillvägagångssättet (hur du/ni gick tillväga när ni analyserade och bearbetade materialet) ska beskrivas o exemplifieras Resultatet och Analysen ska presenteras. Diskussionen ska presenteras genom några exempel på hur resultatet relaterar till annan forskning/andra studier/andras modeller. Det vill säga, diskutera begreppet hälsa i förhållande till er frågeställning med stöd i litteratur. Redovisning: Rapporten läggs upp på Lisam senast fredag v.43 kl. 23:30. Rapporten ska 5-9 sidor, exkl. framsida o referenslista, skrivs med Times new roman, strl 12. Bedömande lärare: Tove Johansson. 12

13 BEDÖMNING OCH BETYG Kursen bedöms och betygssätts som en helhet bestående av 15 hp. Samtliga delmoment måste vara godkända för att kursen ska kunna examineras och för att slutbetyg ska kunna sättas. Betygskriterierna för kursen är formulerade utifrån kursplanens mål. Vid bedömningen av examinationsuppgiften kommer följande kriterier att tillämpas. Kriterier för Godkänd För att studenten skall kunna erhålla betyget Godkänd på kursen skall följande krav uppfyllas. Studenten ska kunna: förhålla sig till och resonera kring begreppet hälsa, med stöd i aktuell forskning, samt visa på hur barns hälsa kan stimuleras och utvecklas Det visar studenten genom att kunna använda och tillämpa de centrala begrepp kring hälsa som presenteras i kursen. Studenten visar förmågorna i gruppuppgifter och individuella uppgifter genom att kunna föreslå, redogöra för och förevisa/leda övningar och lekar som är lämpliga för att stimulera och utveckla barns hälsa. planera, genomföra och utvärdera undervisningsmoment för år F-6 inom de delar av idrottsämnet som kursen behandlar Den studerande kan relatera begrepp och kursinnehåll till det kunskapsstoff som bildar utgångspunkt för undervisningen i skolan, planera utifrån dessa samt genomföra och utvärdera. Detta visar studenten genom att aktivt delta i grupparbeten och redovisningar samt i de skriftliga redovisningarna av dessa arbeten. praktiskt själv förevisa grundläggande övningar i de idrottsmoment som ingår i delkursen Det visar studenten i samband med praktiska prov och redovisningar. hantera och anpassa ämnesinnehållet till elevers olika förutsättningar Det visar studenten i samband med praktiska prov och redovisningar. hantera säkerhetsaspekter inom de områden kursen behandlar Det visar studenten i samband med praktiska prov och redovisningar genom att leda och förevisa de praktiska momenten på ett säkert sätt. visa förmåga att ge och ta konstruktiv kritik, samt utifrån forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap visa på förmåga att utvecklas vidare och anta nya utmaningar Det visar studenten genom att aktivt delta i redovisningar och praktiska prov samt genom att föreslå relevanta åtgärder och alternativ när så behövs. dokumentera och värdera elevers utveckling och måluppfyllelse och kunna tillämpa kunskapskrav och sätta betyg i ämnet Det visar studenten i uppgiften Friluftsliv och utevistelse där studenten planerar för att kunna dokumentera och utvärdera elevers kunskapsnivå i förhållande till kunskapskraven i ämnet. 13

14 välja och använda lämpliga IKT-hjälpmedel för undervisning och dokumentation och analys av elevers arbeten och insatser. Det visar studenten i samband med uppgifter där rörelseanalys ingår. Likaså när rapporten presenteras visuellt. genomföra en mindre empirisk studie, där studenten även undersöker, jämför och granskar aktuell forskning och litteratur inom området samt motiverar metodval Det visar studenten i samband med redovisningen av rapporten. tillämpa ett vetenskapligt förhållningssätt i skrivande av kursuppgifter och examinationer och kritiskt kunna granska eget och andras arbeten Det innebär att den studerande i sin skriftliga produktion visar förmåga att söka och använda vetenskaplig litteratur. Texterna har ett relevant innehåll, en tydlig struktur och en argumentation väl förankrad i litteraturen. Valt referenssystem tillämpas på ett konsekvent sätt. Kriterier för Väl Godkänd Utöver vad som krävs för betyget Godkänd skall också följande krav uppfyllas för att erhålla betyget Väl godkänd: Studenten visar på en fördjupad insikt genom att ur olika perspektiv belysa kursens relevanta begrepp och frågeställningar, såväl praktiskt som teoretiskt. Studenten kan argumentera och föra ett självständigt kritiskt resonemang i strukturerad skriftlig framställning med stöd i relevant litteratur. Betyget Underkänd ges när ett eller flera av kriterierna för Godkänd ej uppfyllts. 14

15 KURSPLAN 971G14, 923G16 Idrott 2 - grundlärare med inriktning mot fritidshem, 16-30hp Idrott A fristående kurs, 1-15 hp Mål Efter avslutad kurs skall den studerande kunna: förhålla sig till och resonera kring begreppet hälsa, med stöd i aktuell forskning, samt visa på hur barns hälsa kan stimuleras och utvecklas planera, genomföra och utvärdera undervisningsmoment för år F-6 inom de delar av idrottsämnet som kursen behandlar praktiskt själv förevisa grundläggande övningar i de idrottsmoment som ingår i delkursen hantera och anpassa ämnesinnehållet till elevers olika förutsättningar hantera säkerhetsaspekter inom de områden kursen behandlar visa förmåga att ge och ta konstruktiv kritik, samt utifrån forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap visa på förmåga att utvecklas vidare och anta nya utmaningar Beskriva, förklara och tillämpa delar av kursplanen för idrott och hälsa år 1-6 samt ge exempel på hur dessa kan dokumenteras och bedömas välja och använda lämpliga IKT-hjälpmedel för undervisning och dokumentation och analys av elevers arbeten och insatser genomföra en mindre empirisk studie, där studenten även undersöker, jämför och granskar aktuell forskning och litteratur inom området samt motiverar metodval tillämpa ett vetenskapligt förhållningssätt i skrivande av kursuppgifter och examinationer och kritiskt kunna granska eget och andras arbeten Kursinnehåll Genom att studera ämnesområdet Hälsa och livsstil utmanas studenten i att undersöka vad som skapar förutsättningar för en livslång hälsa och hur detta kan ta sig uttryck i arbetet med elever. Ett salutogent förhållningssätt problematiseras och praktiseras. Barns olika förutsättningar utifrån till exempel etnicitets- och genusaspekter sätts i fokus, vilka studenten får bearbeta och reflektera kring utifrån olika perspektiv relaterat till ämnet idrott och hälsa. Studenten utmanas i att genomföra och anpassa friluftsliv och utevistelse till olika förhållanden och miljöer i syfte att skapa positiva upplevelser och lärsituationer i naturen. I samband med detta problematiseras värdet av ett aktivt friluftsliv. Studenten ska utveckla och tillgodogöra sig fungerande redskap för utvärdering och bedömning i ämnet idrott och hälsa. Styrdokumenten för idrott och hälsa studeras och då främst med syfte att kunna tolka mål och att utveckla förutsättningar för god dokumentation. Konflikthantering och det egna ledarskapet problematiseras i både teori och praktik. Ämnesdidaktiken för idrott sätts i fokus och studenten övar upp sin förmåga att kritiskt förhålla sig till ämnesinnehåll och metodval. Friluftsliv, orientering, bollspel och friidrott ägnas speciell uppmärksamhet i den här delkursen. Studenten kommer under kursens slutskede att i par genomföra i ett mindre projektarbete inom ett ämnesområde som knyter an till kursens innehåll. 15

16 KURSPLAN 973A02 Idrott 2 - grundlärare med inriktning mot år 4-6, hp, 15hp Mål Efter avslutad kurs skall den studerande kunna: kritiskt förhålla sig till och resonera kring begreppet hälsa samt, med stöd i aktuell forskning, visa på hur barns hälsa kan stimuleras och utvecklas planera, genomföra och utvärdera undervisningsmoment för år F-6 inom de delar av idrottsämnet som kursen behandlar, samt argumentera för sina val praktiskt själv förevisa grundläggande övningar i de idrottsmoment som ingår självständigt hantera och anpassa ämnesinnehållet till elevers olika förutsättningar hantera säkerhetsaspekter inom de områden kursen behandlar Visa förmåga att ge och ta konstruktiv kritik, samt utifrån forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap visa på förmåga att utvecklas vidare och anta nya utmaningar dokumentera och värdera elevers utveckling och måluppfyllelse och kunna tillämpa kunskapskrav och sätta betyg i ämnet samt kunna kommunicera dessa till berörda välja och använda lämpliga IKT-hjälpmedel för undervisning och dokumentation och analys av elevers arbeten och insatser genomföra en mindre empirisk studie, där studenten självständigt även undersöker, jämför och granskar aktuell forskning och litteratur inom området samt motiverar metodval uppvisa ett vetenskapligt och kritiskt förhållningssätt i skrivande av kursuppgifter och examinationer och kritiskt kunna granska eget och andras arbeten Kursinnehåll Genom att studera ämnesområdet Hälsa och livsstil utmanas studenten i att undersöka vad som skapar förutsättningar för en livslång hälsa och hur detta kan ta sig uttryck i arbetet med elever. Ett salutogent förhållningssätt problematiseras och praktiseras. Barns olika förutsättningar utifrån till exempel etnicitets- och genusaspekter sätts i fokus, vilka studenten får bearbeta och reflektera kring utifrån olika perspektiv relaterat till ämnet idrott och hälsa. Studenten utmanas i att genomföra och anpassa friluftsliv och utevistelse till olika förhållanden och miljöer i syfte att skapa positiva upplevelser och lärsituationer i naturen. I samband med detta problematiseras värdet av ett aktivt friluftsliv. Studenten ska utveckla och tillgodogöra sig fungerande redskap för utvärdering och bedömning i ämnet idrott och hälsa. Styrdokumenten för idrott och hälsa studeras och då främst med syfte att kunna tolka mål och att utveckla förutsättningar för god dokumentation. Konflikthantering och det egna ledarskapet problematiseras i både teori och praktik. Ämnesdidaktiken för idrott sätts i fokus och studenten övar upp sin förmåga att kritiskt förhålla sig till ämnesinnehåll och metodval. Friluftsliv, orientering, bollspel och friidrott ägnas speciell uppmärksamhet i den här delkursen. Studenten kommer under kursens slutskede att i par genomföra i ett mindre projektarbete inom ett ämnesområde som knyter an till kursens innehåll. Examination Kursen examineras genom skriftliga, muntliga och visuella redovisningar enskilt och i grupp. 16

17 ANGÅENDE FUSK I samband med de skriftliga uppgifterna i kursen är det av stor vikt att du som student är införstådd med de regler som finns angående fusk/plagiering. Att plagiera är, enligt Disciplinnämnden på Linköpings universitet, när man presenterar någon annans arbete (exempelvis texter och bilder) som sitt eget. När studenter plagierar tar sig detta ofta formen av att: - Man skriver om en annan författares text men byter endast ut några få ord i sin egen text jämfört med originaltexten; - Man använder material från ett tidigare godkänt arbete och lämnar in det igen på en ny kurs utan tillstånd från läraren; - Man använder en annan students arbete och presenterar det som sitt eget; - Man kopierar ett stycke ur en text på internet utan att markera citat eller referera till källan - Man tar en annan författares idéer, skriver om texten med egna ord utan att ange referens (Linköpings universitetsbibliotek, , Linköpings universitetsbibliotek har tagit fram NoPlagiat: självstudieguide om plagiering och upphovsrätt. Via länken kan du lära dig mer plagiering och upphovsrätt samt göra ett antal övningar för att testa din förståelse: Studentens skriftliga kursuppgifter skickas in via Urkund. Mer information om Urkund finns på följande länk Information Urkund. 17

18 LITTERATURLISTA Brügge, Britta m fl (2011) Friluftslivets pedagogik. Liber: Stockholm. Doverborg Elisabeth & Pramling Samulesson Ingrid (2012) Att förstå barns tankarkommunikationens betydelse. Stockholm: Liber. Huitfeldt, Åke m.fl. (1998) Rörelse & Idrott. Liber: Stockholm. Larsson, Håkan. Meckbach, Jane (red.)(2007) Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber. Lindström, Lars m.fl. (2011) Pedagogisk bedömning - Om att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap. Stockholm: Stockholms Universitetsförlag. Schött, Kristina m.fl. (2015) Studentens skrivhandbok. Stockholm: Liber. Tonkonogi, Michail & Bellardini, Helena (2012) Åldersanpassad fysisk träning för barn och ungdom för hälsa, prestation och individuell utveckling. Stockholm: SISU Idrottsböcker. Wehlin, Anita (2011) Orientera i skolan. Stockholm: SISU Idrottsböcker. Artikelsamling med utvalda sidor ur följande finns på LISAM: Annerstedt, Claes (2007) Att lära sig vara lärare i idrott och hälsa. Göteborg: Multicare förlag. Bergin, Daniel (red.) (2011) Grundträning i friidrott år. Stockholm: SISU idrottsböcker. Backman, Erik (2011) What controls the teaching of friluftsliv? Analysing a pedagogic discourse within Swedish physical education. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, (11:1), Börjesson, Lena (2004) Kolbs lärstilar vilken lärstil har du? Enskede: Metoda konsulter AB. Hansson, Anders (2010) Salutogent ledarskap för en framgångsrik skola. Grundskoletidningen, (1:10). Håkansson, Rickard (2015) Vad betyder OK+? En studie om lärares dokumentationsarbete i ämnet idrott och hälsa. Licentiatavhandling vid Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap. Kunststyrelsen (2011) Fysisk aktivitet og læring- en konsensuskonference. Kulturministeriets Udvalg for Idrætsforskning. Lindahl, Kent m.fl. (2011). Vinnare i långa loppet. Stockholm: SISU Idrottsböcker. 18

19 Lindblad, Frank & Lindgren, Carl (2009). Välfärdslandets gåta Varför mår inte barnen lika bra som de har det? Falun; Carlssons förlag (s.33-45; Vad menar vi med hälsa och ohälsa?). Rasberry, N. Catherine m fl (2011). The association between school-based physical activity, including physical education, and academic performance: A systematic review of the literature. Preventive medicine 52 (2011) s Skolinspektionen (2012). Idrott och hälsa i grundskolan. Med lärandet i rörelse. Rapport 2012:5. Skolverket (2010). På pojkarnas planhalva? Ämnet idrott och hälsa ur ett jämställdhetsoch likvärdighetsperspektiv. Stockholm. Skolverket (2011a). Allmänna råd - Planering och genomförande av undervisning. Stockholm. Skolverket (2011b). Diskussionsunderlag till kursplanen i idrott och hälsa. Stockholm. Skolverket (2011c). Kommentarmaterial till kursplanen i idrott och hälsa. Stockholm. Skolverket (2011d). Kursplan för idrott och hälsa. Stockholm. Skolverket (2012). Bedömningsstöd i idrott och hälsa årskurs 4-6. Stockholm. Tidén, Anna (2016). Bedömningar av ungas rörelseförmåga - En Idrottsvetenskaplig problematisering och validering. Doktorsavhandling, Gymnastik och idrottshögskolan: Stockholm. Wiking, Stefan & Lindström, Johan (2005) Idrott, motion och hälsa. Malmö: Liber. *Enstaka artiklar kan tillkomma under kursens gång. Webbföreläsningar: Håkansson, Rickard & Svennberg, Lena (2014). Olika aspekter på betygssättning. Webbföreläsning på Youtube Sökdatum Johansson, Tove (2015). Träningslära idrott o hälsa. Webbföreläsning på Youtube Sökdatum

20 REFERENSLISTA (EJ OBLIGATORSIK LITTERATUR) *OBS nedanstående litteratur är ej obligatorisk utan kan användas för ytterligare breddning och/eller fördjupning av kursinnehållet. Bryman, Alan (2002). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber Centrum för idrottsforskning(2012:3) Vem platsar i laget? En antologi om idrott och etnisk mångfald Malmö: SISU idrottsböcker Ekberg, Jan-Eric (2009) Mellan fysisk bildning och aktivering en studie av ämnet idrott och hälsa i skolår 9.(avhandling) Malmö; Holmbergs förlag (kan laddas ner via: ) Engström Lars-Magnus(2010)Smak för motion fysisk aktivitet som livsstil och social markör. Stockholm; Stockholms universitets förlag Ericsson, I., Grahn, P. & Skärbäck, E. (2009). Närmiljöns betydelse och hur den kan påverkas. Educare, (1), (kan laddas ner via: Ericsson, I., & Karlsson, M. (2011). Effects of Increased Physical activity and Motor training on Motor Skills and Self-esteem: An Intervention Study in School years 1 through 9. International Journal of Sport Psychology, 42, Ericsson, I. & Cederberg, M. (2011). Fysisk aktivitet bland ungdomar som inte uppnår grundskolans mål. En enkätundersökning bland IV-elever i Malmö Idrottsforum.org, Tillgänglig på Ericsson, Ingegerd (2003) Motorik, koncentrationsförmåga och skolprestationer en interventionsstudie i skolår 3.(avhandling) Malmö Högskola; Holmbergs förlag Kan köpas via: Kan laddas ner via: Ericsson, Ingegerd (2005) Rör dig - lär dig! Motorik och inlärning. Stockholm: SISU Idrottsböcker Ericsson, Ingegerd (2007)Motorikobservationer och skolprestationer. Malmö högskola, Idrottsvetenskap ( Fors, Eva (red) (2004) Passa mig! inkluderad idrottsundervisning. Lund: SISU idrottsböcker ( Forsberg, Arthur, Holmberg AC, Woxnerud, Katarina (2008) Träna din kondition. Stockholm; Sisu idrottsböcker Frost, Joe L, Wortham, Sue C, Reifel Stuart (2008) Play and child development (third edition)new jersey, USA; Pearson Gustafsson, Lars H (2009) Elevhälsa börjar I klassrummet. Lund: Studentlitteratur 20

21 Hartman, Sven G. (2003). Skrivhandledning för examensarbeten och rapporter. Stockholm: Natur och kultur (eller motsvarande) Hempel, Anders (2005) Handbok för grupparbete att skapa fungerande grupparbeten i undervisning. Lund; Studentlitteratur ** Johnson, Lena. Lundqvist, Susanna. Ottoson, Johan (2011): Naturupplevelse och hälsa - forskningen visar vägen. Alnarp; SLU Langlo, Jagtöien Greta m.fl. (2002) Motorik, lek och lärande. Göteborg; Multicare förlag* Larsson,Håkan (2001) Iscensättning av kön i idrott en nutidshistoria om idrottsmannen och idrottskvinnnan.lärarhögskolan i Stockholm:HLS förlag Larsson, Håkan. & Redelius, Karin (red) (2004) Mellan nytta och nöje - bilder av ämnet Idrott och hälsa. Stockolm: Idrottshögskolan Lillemyr Ole F (2002) Lek upplevelse lärande i förskola och skola. Stockholm; Liber Lindquist, Anna (2010) Dans i skolan om genus, kropp och uttryck. Umeå Universitet; (filen finns under filinformation) Hogedal, Lars (1998) Nyckeln till naturen, Farsta; SISU Idrottsböcker Michalsik, Lars. Bangsbo, Jens (2004) Aerob och anaerob träning. Stockholm; SISU idrottsböcker (s , ) Nyberg,Marie & Tidén,Anna (2006) En kartläggning av skolelevers funktionella motorik Rapport nr 5:Skola idrott hälsa.stockholm:gih Pedagogiska magasinet (2012:1) Riksidrottsförbundet (2009:7) Varför idrott och fysisk aktivitet är viktigt för barn och ungdom fakta och argument,( artikelnr ). Stockholm: Idrottens hus Quennerstedt, Mikael (2006) Att lära sig hälsa. Örebro: Universitetsbiblioteket (avhandling) Schenker, Katarina (2011) På spaning efter idrottsdidaktik (avhandling). Malmö:Holmbergs förlag kan laddas ner via: Sjöstedt Edelholm Elisabeth & Wigert Anne (2004) Att känna rörelse en danspedagogisk metod. Stockholm: Carlssons Svender, Jenny (2012) Så gör(s) idrottande flickor. Stockholms universitet :Institutionen för didaktik och pedagogik Statens offentliga utredning (2013:30) Det tar tid - om effekter av skolpolitiska reformer. Stockholm: Fritzes ( 21

22 Stensmo, Christer (2000)Ledarstilar i klassrummet. Lund; Studentlitteratur* Sundlöf, Elin, Wikström, Peter (2011) Friidrott för barn Stockholm; SISU Idrottsböcker Szczepanski, Anders (2011) Outdoor education authentic learning in the context of landscape Literary education and sensory experience. Linköpings universitet;ncu** Widlund, Håkan. Kluft, Ingalill. m.fl.(2001) Friidrott för Ungdom, år, Farsta; SISU Idrottsböcker 22