Studiehandledning Omvårdnadshandlingar vid medicinska och kirurgiska sjukdomstillstånd 7,5hp O0029H Omvårdnad, vårterminen 2013

Transkript

1 Institutionen för hälsovetenskap Avdelningen för omvårdnad Studiehandledning Omvårdnadshandlingar vid medicinska och kirurgiska sjukdomstillstånd 7,5hp O0029H Omvårdnad, vårterminen 2013 Sjuksköterskeprogrammet Termin 4, reguljär utbildning Kursansvarig: Malin Henriksson Tel: E-post:

2 Förord Välkommen till kursen omvårdnadshandlingar vid medicinska och kirurgiska sjukdomstillstånd, 7,5 hp. I denna kurs är dina teoretiska kunskaper, praktiska färdigheter och erfarenheter från tidigare verksamhetsförlagd utbildning basen, som du skall bygga vidare på mot din yrkesprofession. Omvårdnad är sjuksköterskans självständiga domän där hon/han skall stödja och hjälpa både människan som är sjuk och dennes närstående, att leva sitt dagliga liv så optimalt som möjligt trots sjukdom och/eller behandlingar. Det grundläggande målet i varje form av vårdande är att lindra lidande och befrämja hälsa. För att detta skall vara möjligt måste du som sjuksköterska ha fördjupade kunskaper om hur människan som lever med sjukdom och dennes närstående upplever sitt dagliga liv. Att kunna ta del av en annan människas upplevelse är endast möjligt genom att lyssna på dennes berättelse och dela dennes förståelse av att vara sjuk och att vara närstående. Detta fordrar att du har fördjupade kunskaper om intervjumetodik och samtalsmetodik. Omvårdnad beskrivs på avdelningen för omvårdnad, institutionen för hälsovetenskap vid Luleå tekniska universitet på följande sätt: Omvårdnadsvetenskapens centrala begrepp är människa, hälsa, miljö och omvårdnadshandlingar. Omvårdnad syftar till att hjälpa och stödja en person och dennes närstående i det dagliga livet i syfte att förbättra hälsa, förebygga ohälsa och sjukdom samt återställa och bevara hälsa. Omvårdnad syftar även till att befrämja läkande och välbefinnande hos personen, samt underlätta ett liv med långvarig sjukdom, funktionsnedsättning, lidande och att ge möjlighet till en värdig död. Pedagogisk grundsyn I vår pedagogiska grundsyn ingår att visa respekt för dig som student och den kunskap och erfarenhet du har med dig. Vi ser vidare dig som aktiv och delaktig i din utbildning och att du tar ansvar för din egen inlärningsprocess. Vår syn på kunskap, kunskapsutveckling och lärande ska bygga på forskning om lärandet och bidra till en höjd kvalitet på undervisningen. Vår strävan är att du utvecklar en förståelse, dvs. en djupinlärning av kursen i sin helhet. Det betyder att du ska kunna se samband mellan begrepp och fenomen som studeras. Ett djupinriktat lärande stimuleras av egen aktivitet, i utbyte och i interaktion med andra samt med anknytning till din egen kunskap och tidigare erfarenhet. Det innebär att du tillsammans med yrkeshandledare och examinerande lärare är en aktiv samarbetspartner för att säkra kvaliteten i dina verksamhetsförlagda studier. Din roll är att ta ansvar för din egen inlärningsprocess genom att formulera dina individuella inlärningsbehov och på vilket sätt du tänkt uppnå dessa, med hjälp av kursens mål och signerat underlag för bedömning av din yrkeskompetens från tidigare kurs i verksamhetsförlagd utbildning. Yrkeshandledarens roll är att vara ditt stöd i utvecklingen av yrkesrollen och yrkesmässiga frågor. Vidare innebär rollen att muntligt och skriftligt värdera din utveckling och insats i omvårdnadsarbetet samt förmåga att integrera med patienter och närstående. 2

3 Kursansvarig lärares roll/examinerande lärares roll är att skapa en inlärningsmiljö med klara mål och studieuppgifter, som stimulerar dig att vilja lära. Vidare innebär rollen som lärare att tillsammans med yrkeshandledare bidra till ett inlärningsklimat som präglas av öppenhet och en tillåtande attityd för olika åsikter, så att en trygghet skapas. Praktisk kunskap Praktisk kunskap är att veta hur man handlar och att kunna utföra handlingar i olika situationer. Den är personlig och situationsbunden. I den praktiska kunskapen integreras etisk reflektion, teoretiska kunskaper, egna erfarenheter och praktisk skicklighet i en konkret vårdsituation. Den praktiska kunskapen förvärvas i ett växelspel mellan del och helhet, inlevelse och distans, reaktion och reflektion och ett samspel mellan tillit och kritik. Växelspel och samspel sker både inom individen och i interaktion med andra. I den verksamhetsförlagda utbildningen sker en integration av de olika kunskapsdelarna, utifrån olika alternativ i dialog med den unika människan i en vårdsituation. Strävan i denna kurs är att du utvecklar en förståelse, dvs. en djupinlärning av kursen i sin helhet. Det betyder att du ska kunna stödja och hjälpa både människan som är sjuk och dennes närstående, att leva sitt dagliga liv så optimalt som möjligt trots sjukdom och/eller behandlingar. 3

4 Examinator, kursansvarig och lärare Examinator: Inger Lindberg (INLI) universitetslektor och barnmorska. Kursansvarig: Malin Henriksson (MAHE), universitetsadjunkt och leg. sjuksköterska. Jag har kursansvar, introducerar och undervisar er i denna kurs. Jag deltar i laborationer, seminarier och examinationer. Annette Johansson (ANJO), annette.johansson@ltu.se, universitetsadjunkt och doktorand. Annette är distriktssköterska och specialistsjuksköterska inom hematologi. I denna kurs deltar Annette i laborationer. Gunilla Johansson (GUJO), gunilla.1.johansson@ltu.se, universitetsadjunkt och barnmorska. I denna kurs deltar Gunilla i seminarier. Kerstin Rahkola (KERA), kerstin.rahkola@nll.se. Kerstin arbetar som leg. sjuksköterska samt adjungerad klinisk adjunkt på Sunderby sjukhus. Kerstin är AKA på avdelning 41, 42 samt 43. Kerstin kommer också att delta i föreläsningar och seminarium i denna kurs. Susanne Andersson, susanne.l.andersson@nll.se. Susanne arbetar som leg. sjuksköterska samt adjungerad klinisk adjunkt på Piteå Älvdals sjukhus. Maria Arvidsson, maria.arvidsson@nll.se Maria arbetar som leg. sjuksköterska samt adjungerad klinisk adjunkt på Sunderby sjukhus. Maria är AKA på avdelning 31, 49, 51, 52 samt 53. Louice Karlsson, sara.karlsson@nll.se. Louice arbetar som leg. sjuksköterska samt adjungerad klinisk adjunkt på Kalix sjukhus. Ulrika Löfgren, ulrika.lofgren@nll.se. Ulrika arbetar som leg. sjuksköterska samt adjungerad klinisk adjunkt på Sunderby sjukhus. Ulrika är AKA på avdelning 35, 46, 61 samt 63. Annette Nilsson, annette.y.nilsson@nll.se. Anette arbetar som leg. sjuksköterska samt adjungerad klinisk adjunkt på Gällivare sjukhus. 4

5 Kursens innehåll Etik med fokus på handlingsetik och relationsetik Omvårdnadsprocessen Omvårdnadsinterventioner Omvårdnadsdokumentation Omvårdnadstekniker Läkemedelshantering Palliativ vård Aktuella lagar och författningar Kursens mål Här i studiehandledningen har kursens mål enligt kursplan preciserats till förmågor och färdigheter som du ska uppnå under kursen. Efter genomgången kurs skall du visa färdigheter att kunna genomföra samtal/bedömningssamtal och med stöd av observations- och intervjumetodik identifiera och bedöma behov av omvårdnad som underlag för omvårdnadsplanering planera, genomföra och värdera omvårdnadsinterventioner utifrån analyserade omvårdnadsbehov, -problem och/eller -risker bedöma behov av och ge individuell information och instruktion för egenvård utifrån analyserade omvårdnadsbehov, -problem och/eller -risker rapportera, utvärdera och dokumentera genomförd omvårdnad utföra vanligt förekommande omvårdnadstekniker och handha vanligt förekommande medicinteknisk utrustning med säkerhet och aseptik för att tillgodose behovet av trygghet och välbefinnande iordningställa och administrera läkemedel med kunnighet, omdöme, noggrannhet och följa lagar och författningar som reglerar läkemedelshanteringen. Efter genomgången kurs skall du kunna visa förmåga att kunna ta del av en annan människas upplevelse av att vara sjuk och att vara närstående genom att lyssna på dennes berättelse att kunna tillämpa relationsetik och reflektera över dess betydelse i mötet med personer med sjukdom och deras närstående att kunna föra ett handlingsetiskt resonemang vid val av omvårdnadsinterventioner att kunna planera och organisera det egna omvårdnadsarbetet samt att samverka med andra professioner 5

6 Kursöversikt samt genomförande av kurs Den verksamhetsförlagda utbildningen är uppdelad i två perioder. Grupp A och B har VFU period 1, 28 januari till 20 februari. Grupp C och D har VFU period 2, 21 februari till 15 mars. Översikt av kursens olika moment Moment i kursen 21 januari Kursintroduktion. Grupp ABCD 24 januari Föreläsning och seminarium i dokumentation. Laboration i CVK och subkutan venport. Se schema för grupper. 25 januari Seminarium i dokumentation. Laboration i CVK och subkutan venport. Se schema för grupper. Kom ihåg Dugga inför laboration. Dugga inför laboration. 28 januari Dugga i transfusion, svara i Fronter senast kl Vecka 7 Reflektionsseminarium med klinisk adjunkt alternativt via Adobe Connect. Grupp AB Laboration i CVK och subkutan venport. Grupp CD 22 februari Skriftlig tentamen. Grupp AB Kom ihåg att anmäla dig till tentamen det är olika anmälningsdatum för de olika Vecka 11 Reflektionsseminarium med klinisk adjunkt alternativt via Adobe Connect. Grupp CD 22 mars Skriftlig tentamen. Grupp CD mars Seminarium sexologi. Grupp ABCD tentorna, gå in på Mina sidor och anmäl dig! Duggor, laborationer, studieuppgifter, seminarium samt verksamhetsförlagd utbildning är obligatoriska moment i kursen. 6

7 Moment i kursen Dokumentation Under kursens första vecka kommer en föreläsning om dokumentation att erbjudas. Vi följer upp denna föreläsning genom att praktiskt öva på vad, hur och var vi dokumenterar i patientjournalen vid seminarium under första kursveckan. Föreläsningen är en förberedelse inför seminariet. Inför föreläsning och seminarium läser du följande: Ehrenberg, A., & Wallin, L. (Red.). (2009). Omvårdnadens grunder: Ansvar och utveckling. Lund: Studentlitteratur. Relevanta delar av kapitel 3,4 och 13. Till seminariet tar du med dig följande litteratur: Ehnfors, M., Ehrenberg, A., & Thorell-Ekstrand, I. (2000). VIPS-boken. Om en forskningsbaserad modell för dokumentation av omvårdnad i patientjournalen. FoU 48. Lund: Studentlitteratur. Transfusion I Fronter finns en föreläsning om transfusion. Se föreläsning och läs nedan angiven litteratur. Besvara sedan dugga om transfusion som finns i Fronter. Sista datum för att besvara dugga är måndag 28 januari kl Anledningen till att sluttiden för dugga ligger så tidigt i kursen är att du behöver denna kunskap med dig när du går ut på din VFU. Gräns för godkänd dugga är 80 % rätta svar. Aktuell litteratur att studera i detta moment är: Björkman, E. & Karlsson, K. (2008). Medicinsk teknik för sjuksköterskor. Lund: Studentlitteratur. Läs kapitel 5. Nygaars, M. (2011). Omvårdnad vid transfusion. I H. Almås, D.G. Stubberud & R. Grønseth (Red.), Klinisk omvårdnad Del 1 (s ). Stockholm: Liber. SOSFS 2009:29 Socialstyrelsens föreskrifter om transfusion av blodkomponenter. Laboration: CVK och subkutan venport Inför laboration med CVK och subkutan venport är det en förutsättning att du tagit del av nedanstående litteratur samt tagit del av film som finns i Fronter. Du ska svara på dugga som finns i fronter, 80% rätt krävs för att du ska kunna delta på laborationen. Att duggan är godkänd kollas av lärare innan laborationens start. Utifrån dessa förberedelser tar du med dig två frågeställningar till laborationen. Laborationen börjar med en gemensam reflektion över medtagna frågeställningar. Obligatorisk kurslitteratur att ta del av inför laboration: Björkman, E. & Karlsson, K. (2008). Medicinsk teknik för sjuksköterskor. Lund: Studentlitteratur. Läs kapitel 1 avsedda delar. Referenslitteratur att ta del av inför laboration: Socialstyrelsen. (2006). Att förebygga vårdrelaterade infektioner Ett kunskapsunderlag. Stockholm: Socialstyrelsen. Läs kapitel Infartsrelaterade infektioner i blodbanan, s

8 Verksamhetsförlagd utbildning Fokus i denna kurs är att du under handledning skall träna dig i att kunna bedöma, planera, genomföra, utvärdera och dokumentera den individuella omvårdnaden på i förväg utvalda patienter och deras närstående. Du skall planera och genomföra omvårdnaden utifrån omvårdnadsprocessens samtliga steg. Under din verksamhetsförlagda utbildning ska du tränas i att successivt ta dig an större ansvar och fler arbetsuppgifter för att vid slutet av perioden mynna i att du självständigt har fulla ansvaret för 1-2 patienter. För att uppnå kursens mål är det av vikt att du som student har klart uttalade ansvarsområden gentemot din yrkeshandledare. Detta medför en djupare kunskap om och förståelse för planerad och genomförd omvårdnad och medicinsk behandling. Dina verksamhetsförlagda studier skall omfatta minst 30 tim/vecka. Tid för litteraturstudier och tentamen ligger utanför obligatorisk verksamhetsförlagd tid. Kurslitteratur Kursens innehåll bygger på dina kunskaper från tidigare kurser i utbildningen. Litteraturen i dessa förväntas du kunna, eller i annat fall repetera utifrån dina egna behov. I studiehandledningen kommer specifika litteraturhänvisningar att ges för studieuppgifter samt för tentamen. I övrigt är det kursplanen som visar den litteratur som är obligatorisk för kursen samt följande artikel och författningar: SOSFS 1992:2 Socialstyrelsens allmänna råd om identitetskontroll m.m. av patienter i hälso- och sjukvården. SOSFS 2000:1 Socialstyrelsen föreskrifter och allmänna råd om läkemedelshantering i hälso- och sjukvården. SOSFS 2008:1 Socialstyrelsens föreskrifter om användning av medicintekniska produkter i hälso- och sjukvården. SOSFS 2008:14 Socialstyrelsens föreskrifter om informationshantering och journalföring i hälso- och sjukvården. SFS 2008:355 Patientdatalag SOSFS 2009:29 Socialstyrelsens föreskrifter om transfusion av blodkomponenter Taylor, B. & Davis, S. (2006). Using the Extended PLISSIT model to address sexual healthcare needs. Nursing Standard, 21(11),

9 Studieuppgifter Studieuppgift 1 Studieportfölj Studieportföljen ska följa dig under hela din utbildning. Studieportföljen består av dina dokument från tidigare teorikurser och verksamhetsförlagda kurser såsom kursplan, studiehandledning, studieplan, intyg från fältstudier och värderingsformulär. Inför dina verksamhetsförlagda studier skall du formulera dina individuella inlärningsbehov och hur du har tänkt uppnå dessa på din studieplan med hjälp av kursens mål och signerat underlag för bedömning av din yrkeskompetens från tidigare kurs i verksamhetsförlagd utbildning. Vid planering av dina studier skall du utgå ifrån inlärningsprincipen sekvens kontinuitet integrering, instruktion finns i Fronter. Syftet med studieportföljen är: - att du och din handledare skall kunna följa din utvecklingsprocess mot yrkesprofessionen - att den skall ligga till grund för din målformulering för att uppnå kursens mål - att det tidigare inlärda utgör basen för ny inlärning Det är av stor vikt att du under de första dagarna av din VFU visar din studieportfölj samt aktuell studieplan för din handledare. Ni ska tillsammans gå igenom studieplan och lägga upp en planering för VFU, som skapar förutsättningar för att du ska uppnå kursens mål. För er studenter som har VFU på Gällivare sjukhus, Kalix sjukhus, Piteå Älvdals sjukhus samt Sunderby sjukhus ska ni även skicka er studieplan till ansvarig klinisk adjunkt som kommer att medverka vid bedömning av er yrkeskompetens. Studieplanen är en viktig utgångspunkt vid bedömning av din yrkeskompetens då den speglar dina behov, dina utvecklingsområden samt dina styrkor. Referenslitteratur till studieportföljen: Handal, P., & Lauvås, G. (2000). På egna villkor en strategi för handledning. Lund: Studentlitteratur. Renberg, B. (2003). Bra skrivet Väl talat. Luleå: Universitetstryckeriet. Scholes, J., Webb, C., Morag, G., Endacott, R., Miller, C., Jasper, M., & McMullan, M. (2004). Making portfolios work in practice. Journal of Advanced Nursing, 46,

10 Studieuppgift 2 Reflektion I slutet av din verksamhetsförlagda utbildning sker en reflektion vid ett tillfälle. För er studenter som gör sin VFU på Gällivare sjukhus, Kalix Sjukhus, Piteå Älvdals sjukhus och Sunderby sjukhus kommer reflektion att ske tillsammans med adjungerad klinisk adjunkt (AKA) på sjukhuset där ni gör er VFU. AKAn kommer att ta kontakt med er angående datum, tid och plats för denna reflektion. För studenter som gör sin VFU vid andra sjukhus inom eller utom länet sker reflektion i grupp tillsammans med kursansvarig, via Adobe Connect. Gruppindelning för reflektion via Adobe Connect kommer att läggas ut i Fronter i god tid innan reflektion. För de studenter som deltar i reflektion via Adobe Connect är det ett krav delta med ljud och bild vid enskild dator samt att sitta ostört för att alla medverkande studenter ska kunna genomföra en trygg och givande reflektion. Förberedelser och genomförande Du kommer förberedd till reflektionstillfället med en upplevelse som du varit med om och som berört dig på ett eller annat sätt och efterlämnat en känsla av undran, irritation, glädje eller besvär. Det är din upplevelse/förståelse av en omvårdnadssituation under din verksamhetsförlagda utbildning som skall presenteras. Det skall vara en berättelse som rör en patient/närstående eller vården kring denna person och där du har varit med i situationen. Läraren som leder gruppen ställer frågor till dig och dina studiekamrater, som skall få er att reflektera över den upplevda situationen. Syftet med reflektionen är att ni får tillfälle att reflektera över egna tankar, känslor och handlingar. För godkänt betyg krävs ett aktivt deltagande under hela seminariet. Gruppens ansvar Inom gruppen ska råda total tystnadsplikt, vilket är en förutsättning för att gruppen ska uppleva trygghet. Reflektionen är en aktiv process där gruppmedlemmarna ska ta med sig en berättelse från sin VFU. Berättelsen ska vara avpersonaliserad, vilket innebär att namn, sjukhus och orter ska utelämnas. stödja den som berättar genom att lyssna aktivt och engagerat och inte avbryta kamraten i sin berättelse. reflektera över det som lyfts fram. 10

11 Studieuppgift 3 Litteraturseminarium Sexologi i vården Kunskap om och förståelse för sexualitetens betydelse för människan genom hela livet och att sjukdom, skador, handikapp och läkemedel kan påverka individens sexualitet kommer att belysas i form av ett litteraturseminarium. P-LI-SS-IT modellen (Permission, Limited, Information, Specific Suggestion, Intensive Therapy) beskriver fyra rådgivningsnivåer i mötet med människor med sexuella problem. En miniminivå för sjuksköterskans handläggning av sexuella problem utifrån denna modell är att signalera till patienten att det är tillåtet att tala om sexuella problem, tankar och känslor. Utöver miniminivån bör sjuksköterskan också ha beredskap för den andra nivån, nämligen att kunna bedöma om patienten har relevant kunskap om sjukdomens och behandlingens inverkan på den sexuella funktionen (Ehnfors, Ehrenberg & Thorell-Ekstrand, 2000, s. 142). Förberedelse: Bilda par inom den grupp ni tillhör och välj en av patientsituationerna nedan. Läs igenom nedanstående litteratur och reflektera sedan över de frågeställningar som finns i anslutning till patientsituationen. Utifrån er specifika situation sök även efter en vetenskaplig artikel som ni knyter an till er situation och utifrån era frågeställningar. Ta med litteratur, artikel, och anteckningar till seminariet. Du skall som gruppdeltagare vara beredd att aktivt medverka i diskussionen. (Val av patientsituation kommer att ske i samband med laborationen.) Att vara kvinna med cancer 30 år eller 65 år Att förlora sin partner Att få en stomi Att ha haft en hjärtinfarkt Att vara en man med ryggmärgsskada 30 år eller 65 år Att vara en kvinna som förlorat sitt bröst efter bröstcancer Att vara en man med urininkontinens Att få en psykisk sjukdom Att vara en psykiskt utvecklingshämmad person Att vara en man med högt blodtryck som behandlas med betablockerare 40 år Att vara en kvinna med livmoderprolaps 60 år Vid seminariet ska ni reflektera utifrån följande punkter utifrån er specifika situation Vilka kan konsekvenserna för sexualiteten vara för denna person? Hur skulle ni som sjuksköterskor stödja denna person? Vilken kunskap behöver ni för att stödja denna person? Hur skulle ni lyfta denna fråga till denna person? Kan det finnas läkemedel som påverkar sexualfunktion utifrån diagnos för denna person? Vid seminariet kommer dessa punkter att beröras genom en gemensam reflektion Reflektera över omvårdnadsmetoder och åtgärder, attityder och självinsikt, språkets betydelse och Extended PLISSIT modellen. Reflektera över sexualitetens betydelse för hälsa och livskvalitet. 11

12 Obligatorisk kurslitteratur till seminarium: Ehnfors, M., Ehrenberg, A., & Thorell-Ekstrand, I. (2000). VIPS-boken. Om en forskningsbaserad modell för dokumentation av omvårdnad i patientjournalen. FoU 48. Lund: Studentlitteratur. Läs kap. 6: Omvårdnadsstatus/sexualitet. Hulter, B. (2009). Sexualitet. I A-K. Edberg & H. Wijk (Red.), Omvårdnadens grunder: Hälsa och ohälsa (s ). Lund: Studentlitteratur. Taylor, B. & Davis, S. (2006). Using the Extended PLISSIT model to address sexual healthcare needs. Nursing Standard, 21(11), Examination Examinationen består av två delar, bedömning av yrkeskompetens samt den individuellt skriftliga tentamen. Första delen av examination Bedömning av yrkeskompetens Första delen av examinationen är bedömning av yrkeskompetens. Bedömning av yrkeskompetens sker genom en halvtidsdiskussion samt ett slutbedömningssamtal där teori skall integreras i en verklighetsanknuten omvårdnadssituation. Halvtidsdiskussionen sker i tvåpart mellan student och handledare. Slutbedömningssamtalet sker i tvåpart med student och yrkeshandledare och utgår från kursens mål. För studenter på Gällivare sjukhus, Kalix sjukhus, Piteå Älvdals sjukhus och Sunderby sjukhus sker slutbedömning i trepart med student, handledare samt adjungerad klinisk adjunkt. Ansvarig klinisk adjunkt kommer att ta kontakt med er för överenskommelse om tid för slutbedömning. Bedömningsformuläret AssCe finns i Fronter. Förberedelse och genomförande av bedömningssamtal och bedömningsdiskussion Tid för bedömning planeras i förväg. Erfarenheten visar att det behövs ca 60 minuter. Studenten skall förbereda bedömningen genom att göra en självskattning i ett eget formulär. Som förberedelse för samtalen skall studenten skriva ner exempel på situationer som stödjer den egna skattningen. Handledaren skall förbereda samtalen genom att markera för varje faktor i ett eget formulär. I handledarens förberedelse ingår också att samla information och synpunkter från kolleger som handlett, haft kontakt med och sett studenten i olika situationer under den verksamhetsförlagda utbildningsperioden. Under samtalet ska studenten ha och ta en mycket aktiv roll i diskussionen och utgå från erfarenheter i konkreta situationer och från sin självskattning. Studenten har också ansvar för att kunna redogöra för den lästa litteraturen under utbildningsperioden. Handledaren skall ge sina synpunkter och anknyta till konkreta vårdsituationer, men först efter att studenten beskrivit sina. Halvtidsdiskussion med genomgång av varje faktor skall alltid äga rum och redovisas med en ring på skalan. Vid slutbedömningen skall varje faktor bedömas med ett kryss på skalan. Se fullständig instruktion till AssCe-formuläret i Fronter. 12

13 Andra delen av examination Individuell skriftlig tentamen Andra delen av examinationen är en skriftlig tentamen. Denna tentamen bygger på ett patientfall och ger dig chansen att visa att du har en teoretisk beredskap att tillgodose behovet av omvårdnad hos personer med sjukdom och deras närstående. Frågorna besvaras utifrån kurslitteraturen, du ska visa att du har förstått och därigenom uppnått målet med kursen. Utifrån beskrivet patientfall ska du beskriva omvårdnadsprocessens olika steg. Du ska argumentera och resonera för din analys och val genom hela tentamen. Förutom frågor utifrån nedanstående patientfall kommer även frågor om att stödja en människa att uppleva värdighet i livets slut, läkemedel, omvårdnadsdokumentation och transfusion att förekomma. Tentamen kommer att bygga på ett av nedanstående patientfall: Omvårdnad av person med akut koronarsyndrom Omvårdnad av person som opererats för bröstcancer. I tentamen kommer frågor att formuleras på några av följande läkemedel. Ni ska kunna svara på vilken typ av läkemedlet det är, verksam substans, dess effekt samt vanliga biverkningar. T. Dolcontin T. Tamoxifen T. Metformin T. Morfin T. Trombyl T. Metoprolol Litteratur som ingår vid tentamen: Almås, H., Stubberud, D. G., & Grønseth, R. (Red.). (2011). Klinisk omvårdnad. Del 1 och del 2. Stockholm:Liber. Läs kapitel 7, s Läs hela kapitel 32. Läs hela kapitel 33. Birkler, J. (2007). Filosofi och omvårdnad. Stockholm: Liber. Fokus på relations- och handlingsetik. Björkman, E., & Karlsson, K. (2008). Medicinsk teknik för sjuksköterskor. Lund: Studentlitteratur. Läs hela kapitel 5. Edberg, A-K., & Wijk, H. (Red.). (2009). Omvårdnadens grunder. Hälsa och ohälsa. Lund: Studentlitteratur. Läs hela kapitel 12. Nutrition och ätande. Läs hela kapitel 14. Aktivitet. Läs kapitel 18, s Trycksår. Läs hela kapitel 19. Elimination. Läs kapitel 23, s Förvirringstillstånd. Läs hela kapitel 24. Livets slutskede. Ehnfors, M., Ehrenberg, A., & Thorell-Ekstrand, I. (2000). VIPS-boken. Om en forskningsbaserad modell för dokumentation av omvårdnad i patientjournalen. FoU 48. Lund: Studentlitteratur. Läs kapitel Ehrenberg, A., & Wallin, L. (Red.). (2009). Omvårdnadens grunder. Ansvar och utveckling. Lund: Studentlitteratur. Läs hela kapitel 4. 13

14 Sarvimäki, A., & Stenbock, B. (2008). Omvårdnadens etik. Sjuksköterskan och det moraliska rummet. Stockholm: Liber. Fokus på relations och handlingsetik. SOSFS 2009:29 Socialstyrelsens föreskrifter om transfusion av blodkomponenter. Krav för G på tentamen: Du ska ha besvarat 70 % av alla delar rätt. Krav för VG på tentamen: Du ska ha besvarat 90 % av alla delar rätt. OBSERVERA! Litteraturanvisningarna inför tentamen ändras varje höstoch vårtermin. Det innebär att du som student är skyldig att ta reda på vilka litteraturanvisningar som gäller för just den tentamen som du ska skriva. Aktuell studiehandledning hittar du här: Praktik/Verksamhetsforlagd-utbildning-VFU- Praktik/Vardutbildningar/Studiehandledningar-VFU/Sjukskoterska

15 Betygskriterier för kurs Bedömning på kursen sker enligt betygsskala; underkänd, godkänd eller väl godkänd. Krav för Godkänd kurs: Medverkat vid seminarium och laborationer. Besvarat dugga med minst 80 % rätta svar. I bedömningsformuläret ha god måluppfyllelse på samtliga angivna punkter, förutom punkt 5 som bedöms som ej relevant för denna kurs. För god måluppfyllelse krävs att du kan redogöra för en omvårdnadssituation där du argumenterar för din värdering och kan koppla ditt handlande till litteraturen och ett etiskt resonemang. Godkänd skriftlig individuell tentamen med 70 % rätta svar. Krav för Väl Godkänd kurs: Medverkat vid seminarium och laborationer. Besvarat dugga med minst 80 % rätta svar. I bedömningsformuläret ha mycket god måluppfyllelse på samtliga punkter, förutom punkterna 3, 4, 13, 14 och 15 som kan vara av god måluppfyllelse. Punkt 5 bedöms som ej relevant för denna kurs. För mycket god måluppfyllelse krävs att du kan redogöra för en omvårdnadssituation där du argumenterar för din bedömning, reflekterar över situationen och kan jämföra och argumentera för val av handlingar med koppling till litteraturen och ett etiskt resonemang. Väl godkänd skriftlig individuell tentamen med 90 % rätta svar. Utvärdering Dina synpunkter är viktiga för att kursen ska kunna utvecklas och det är därför mycket värdefullt att du lämnar in en utvärdering på kursen. Kursen utvärderas via EvaSys. Efter avslutad kurs kommer du att få en sammanställning av kursutvärderingen. Utvärdering av kursen sker muntligt och skriftligt. Muntlig utvärdering av kursens uppläggning och inlärningsmiljön i din verksamhetsförlagda kurs genomförs under kursens sista vecka tillsammans med yrkeshandledare. Lycka till! Malin Henriksson 15