Att förfina elevens lärande - en utveckling av undervisningen och en kvalitetsförbättring av skolan. - Ett skolledarperspektiv på Learning Study

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Att förfina elevens lärande - en utveckling av undervisningen och en kvalitetsförbättring av skolan. - Ett skolledarperspektiv på Learning Study"

Viktor Gunnarsson
för 8 år sedan
Visningar:

1 Att förfina elevens lärande - en utveckling av undervisningen och en kvalitetsförbättring av skolan - Ett skolledarperspektiv på Learning Study

2 Ingångar - ökad måluppfyllelse - kvalitetsarbete

3 Andel VG och MVG i åk 9 Andel V och M Slöjd Spanska Engelska Musik Bild Historia Tyska Franska Samhällsorienterande ämnen Svenska Teknik Hem och konsumentkunskap Idrott och hälsa Biologi Matematik Fysik Kemi

Franska Samhällsorienterande ämnen Svenska Teknik Hem och

4 Stöd i litteraturen Exempel Den huvudsakliga sammantagna anledningen till elevresultaten är, att eleverna i alltför många klasser är utelämnade till sig själva och till läroboken. (P.O Bently, Analys av Timss 2007) Resultat i Timss effekten av individualisering blev att ansvaret försköts från lärare till elev och hem. (Analys av Pisa 2009) Lärarens betydelse för elevens resultat (Skolverks rapporter) Visible learning (Hattie 2009) m.m.

O Bently, Analys av Timss 2007) Resultat i Timss 2011.

5 Vad till Hur

6 Vad och hur - i undervisning Undervisning Varför- utveckla förmågor Vad det undervisningen handlar om, innehåll Hur- sätt att presentera stoff, metoder och arbetssätt i förhållande till elevens sätt att lära Bedömning Med vilken kvalitet eleven presterar mot kunskapskraven Styrdokumenten ( vad och varför) och bedömning är i fokus

arbetssätt i förhållande till elevens sätt att lära Bedömning Med vilken kvalitet

7 Skolnivå (organisation) Elevnivå (Mottagare) Lärarnivå (individ) Kollegienivå (grupp)

8 Del till helhet Helhet till del Många små processer som delar av helhet

9 Learning study Den är en hybrid av den japanska lesson study (Lewis, 2006) och design research (Cobb et al., 2003) Lessen study Teorier om lärande Fenomenografi och Variationsteori Learning study Elever får ett ökat lärande Lärare lär av sin egen undervisning Teoribildning- läraren är forskaren Profession stärks

, 2003) Lessen study Teorier om lärande Fenomenografi och Variationsteori

10 Learning study Metoden Cyklisk process Fokus på undervisningen inte på lärarens person Behandling av undervisningsinnehåll och elevens lärande Samma lektion med olika klasser med olika lärare 1. Val av lärandeobjekt 2. Förstudie 3. Analys av kritiska aspekter 4. Planering av lektion m.h.a. bl.a. variationsteori 7. Analys av lektion och eftertest, (variationsteori) 5. Lektion - dokumenteras, filmas Analys och sammanfattning av en Learning study. 6. eftertest på elevens förmåga (fenomen) Sparas för att andra ska kunna ta del av kunskapen

Planering av lektion m.h.a. bl.a. variationsteori 7. Analys av lektion och eftertest, (variationsteori) 5.

11 Learning study på Junedalsskolan Lärare har anmält sitt interesse för att delta. Ämnen: 2010/11 Matematik - 1 grupp 3 lärare 2011/12 Matematik - 2 grupper 6 lärare Samhällskunskap - 1 grupp 4 lärare 2013 HKK?, Svenska? Kemi? Handledning: Medel: Organisation: - handledare från HLK, Jönköping - matematiksatsning från Skolverket - egna medel - forskningsmedel på HLK planering tid

Samhällskunskap - 1 grupp 4 lärare 2013 HKK?, Svenska? Kemi?

12 Learning study Effekter

13 Undervisning ett hantverk oberoende av person Lärarna använder varandras kompetenser (metaperspektiv, variationsteori på lärare) Samtal om kärnan i undervisningen Tydligt fokus på elevens lärande Gör vetenskap och utgår från vetenskap i sin undervisning Ett systematiskt tankesätt kring sin undervisning

undervisningen Tydligt fokus på elevens lärande Gör vetenskap och utgår

14 Går det att mäta? Lärarcitat Vi diskuterade ordet av och dess betydelse länge och hur vi skulle förhålla oss till det när vi skull bygga lektion Jag tänker i kritiska aspekter i alla ämnen jag undervisar i, i kemi och i fysik likväl som i matte. Om alla hade detta förhållningssätt skulle våra konferenser handla om andra saker, vi skulle ha en helt annan ingång i våra diskussioner. Vi ändrade bara sättet att presentera från att skriva på tavlan till power point när vi körde lektion två Diskussioner mellan oss lärare handlar om hur man undervisar- om själva hantverket

kritiska aspekter i alla ämnen jag undervisar i, i kemi och i fysik likväl som i matte.

15 Jag tycker att jag kan uppfatta att elever uppfattar det jag undervisar om på ett annat sätt Effekt på elevens lärande humm men vi ser att elevers lösningsfrekvens på våra test efter lektion tre har ökat från 35% till 89% Eleverna uttrycker sig annorlunda i sina svar efter våra L.S- lektioner, de använder begrepp som visar att de förstår på ett djupare sätt Jag som lärare har fått en mycket djupare begreppsförståelse nu jämfört med innan, vi har verkligen vänt och vridigt på begreppen Vi bytte från modellinlärning med exempel med karta, 1 cm på karta är 3 cm i verkligheten till att prata om skala som en proportionalitet

S- lektioner, de använder begrepp som visar att de förstår på ett djupare sätt Jag som lärare har fått en mycket djupare begreppsförståelse nu jämfört med

16 Tack Henrik Ader Junedalsskolan Jönköping

17 Diskussion Hur betydelsefull är synen på undervisning för skolans resultat? Experter är tydliga med att L:S inte är en metod. Vad är det istället?

Relevanta dokument

Kommunens läsmål åk 2

Kommunens läsmål åk 2 Måluppfyllese av läskunnighet pojkar flickor totalt Svenska som modersmål 84 % 92 % 88 % Annat modersmål än 64 % 85 % 74 % svenska Samtliga elever 82 % 91 % 86 % Resultat av delproven