sol-solar-sälar-läser-läskig-lös-låser-blåser-lås-måsen-månen

Transkript

1 ٣ مرحبا بك في آتابي الواجبي المدراسي أنت م أولي اء الا م ور للمس اهمة ف ي ع الم واج ب أطف الكم الدراس ي إن ل ديكم دور ه ام أن يس عدنا إن ن دعوآم يمنح طفلك بطرق و بمجالات دراسية مختلفة الفرصة على استخدام و ت م ر ن ٣ تلعب وه آت ابي الواج بي المدراس ي آم ل م ن قب ليف رض ل ه أن ي ٣ عل ى مه ارات دراس ية تلقنه ا ف ي المدرس ة آت ابي الواج بي المدراس ي المعل م بتم ارين للق راءة و ت دريبات مه ارة ف ي م ادة الرياض يات أملن ا إن آت ابي الواج بي المدراس ي س يكون بهج ة لك ل م ن الا س اتذة و أولي اء الا م ور و ب الا خص الا طف ال ٣ تج د م ا عل ى ١ ا ي ام لح ل الواج ب المدراس ي ف ي الص فحة ٣ نح ن ننص ح إن يمن ح الا طف ال عل ى الا ق ل ل ب يحت اج ل ه طفل ك عن د حل ه للواج ب المدراس ي الا غ م ن اله ام أن يمن ح الا طف ال المج ال لع رض واجبه م و بس ط م ا ق اموا بعمل ه و ش رح طريق ة تفك يرهم ف ي بع ض الا حي ان يك ون للا طف ال واج ب أن يجلب وا معه م ش يء م ا ذا ارتب اط بالواج ب المدراس ي يمك ن أن تك ون هنال ك متابع ة لطيف ة ف ي الص ف آ ل الواج ب المدراس ي ل ه مرادف ه ف ي الكت اب و ل ه بني ة واض حة الواجب ات ف ي ص فحة اليس ار تك ون ف ي بع ض الا حي ان ذا ط ابع عمل ي و تفحص ي و ف ي أحي ان ممك ن أن تك ون تم ارين لقي اس الط ول إج راء تجرب ة لع ب لعب ة آتاب ة ا خ رى ذا ط ابع أآ ثر س ردي حيث على الا طفال أن يتخيلون مواقف مختلفة ويسردون "س و ال ل و " الواج ب ممكن إيضا إن يكون ن ص ح ول ص ورة إنطلاقا من ذلك الص فحة اليمي ن م ن الكت اب به ا تم ارين أم ا ف ي م ادة اللغ ة الس ويدية أو ف ي الرياض يات ف ي الغال ب م ا تك ون مقس مة إل ى تم رينين إن ذل ك يس هل إن آنت م تري دون ح ل الواج ب ف ي م رات مختلف ة الا طفال في المرحلة الدراسية الثالثة غالبا ما يستطيعون قراءة إرشادات الواجب بمفردهم و لكن إن يتم قراءة نص الواجب سويا قد تكون طريقة جيدة لتمكين الطفل من البدء بحل الواجب ل ب أنم ن اله ام إن يش عر الطف ل بالس رور بالكتاب ة ف ي الص فحة اليس ار يك ون الواج ب عل ى الا غ س اعد طفل ك من المفترض إيضا إنهم الا ن سيكتبوا نصوصا أطول و أآثر احتواء يكتب وا أفك ار و قص ص بمكانك أيضا أن تساعد من خلال لفت انتباه طفلك لتهجي ة آلمات شاي عة الا ستعمال تهجي ة الكلم ة حي ن يس ا ل ع ن ذل ك مث ل:أن أري د نح ن س وف ما آتبه طفلك قبل أن تنظورا سويا للتهجي ة و غيره من الحل (م رتفع حبذا بصوت )ت ذآر أن تق رأ و يوجد في إذا لطف ل لا يج د متس اع م ن الف راغ لحلول ه عل ى الكت اب يمك ن أن يكت ب يرس م عل ى ورق ة ا خر الكتاب ج ي ب لوضع أوراق و مستلزمات الواجب ليس من المستلزم داي ما أن يكون "ب مع أحدا في المنزلأو " أل ع "أطلع أحدا في المنزل " حي ن ي ذآر ف ي الكت اب ممكن جدا أن يكون إخ أو إخت أآبر أو جدة و جد و مشابه ذلك ول ي أم ر يوج د لك ل واج ب إرش ادات قص يرة و نص اي ح ل ك أن ت م ن تس اعد الطف ل ف ي ح ل ٦٣ ٦١ ف ي الص فحة ر للا شياء الا ضافية التي تستلزمها الواجب خلافا عن و يوجد هنا إيضا ذآالواج ب و للا س تاذ ال ذي يت ابع الواج ب المس تلزمات الا ساس ية تج د ف ي موقعن ا الا لك تروني :إرش ادات مترجم ة إل ى اللغ ات الا تي ة العربي ة (ع ربي) الا نكليزي ة الكرواتي ة و الص ربية

2 نتم نى أن تحص لوا عل ى ف ترات منزلي ة عدي دة ممتع ة و مفي دة ملحوظ ات أو أس ي لة ح ول الكت اب المدرس ي إتص ل بن ا عل ى العن وان البري دي إن آ ان ل ديك الك تاب ماري ان بيلس تروم فيرونيك ا هال دين و انيك ا مورتنس ون ل ك أن ت ال ذي تق م بمس اعدة الطف ل بح ل واجب ه :تم رين ل و ١ الواج ب المدراس ي لب دء ح ل الواج ب ش جع طفل ك با س ي لة ملهم ة إن آ ان هنال ك حاج ة للمس اعدة آي ف تعتق د با مكانين ا الوص ول إل ى هنال ك م اذا نا آ ل :مثلا س لم الكلم ات تلاع ب بالكلم ات إب دء س فل الس لم بكلم ة ش مس و تس لق الس لم بت درج و رآ ب آلم ات جدي دة با س تعانة الا رش ادات ع دد ح روف الكلم ة يح دد بم ا يماثل ه م ن ع دد الخط وط sol-solar-sälar-läser-läskig-lös-låser-blåser-lås-måsen-månen إل ى المعل م: دع الطف ل يتح دث ع ن إبتكارت ه :( تم رين تجرب ة (ب الونين ملح بع ض م ن الص وف ٢ الواج ب المدراس ي إح دى الب الونين س يحك بش كل جي د نح وى الص وف قب ل التجرب ة و ف وق طب ق المل ح (ولكن ليس با قتراب شديد جدا ( إمس ك الب الون بق رب: الش عر ن افورة م اء الش رح: آ ل الم واد تح وي عل ى آمي ة مماثل ة م ن الش حنات الس لبية و الا جابي ة عن دما يح ك الب الون بالص وف تص بح ش حنته س لبية إن ه يج ذب نح وه م واد(الش حنة الا جابي ة للم ادة تنج ذب نحوش حنة ( الب الون الس لبية :الا رق ام إو النظ ام ال رقمي خ ط خلي ط رياض يات ق م بمس اعدة الطف ل بتع رف عل ى التقس يم العل وي لخ ط الا رق ام ٢٥ آ ل ج زء ل ه نف س القيم ة هن ا :ف ي الج زء الا س فل م ن خ ط الا رق ام يمك ن للطف ل أن يس تفيد م ن س و الات مث ل ١٠٠٠ ٥٠٠ :كون مثلا إيا هو أصغر رقم عليك وضعه إيا هو أآبر رقم عليك وضعه تقسيم مناسب يمكن إن ي و ي دعهما ) ٣ ح رف ث ورق م)إرشد الطفل با نه با مكانه وضع آل من إصبع إبهامه على آل منظومة رقمية مثلا يتلاقي ن إل ى المعل م: ع د التجرب ة ف ي الص ف و اش رح م ا يح دث و أس باب حدوث ه :إحزر ٣ الواج ب المدراس ي مثلا حس ب التسلس ل الا بج دي لا يس مح للا س ماء أن تتواج د بق رب م ن بعض ها انن ا لا يس مح له ا ب الجلوس بق رب بيات ا إرش اد: إب دء باس م إري ك و فت ش ع ن اس م ال تي س وف تجل س ب القرب م ن سيس ي تذآرقاع دة التسلس ل الا بج دي "مناس ب" لا خت ه

3 :/دوري ة التهجي ة لعب ة الكلم ات ول مختلف ة له ذا التم رينتوج د آلمتي ن ف ي آ ل جمل ة لا تتواف ق م ع الجمل ة هنال ك ح ل ناقش التعبيرات الحي ة و فكر لماذا نطلق تلك التعبيرات دع الا طفال إن حف ذهم عل ى فع ل ذل ك دون مس اعدة دع الص ف يق ف حس ب التسلس ل الا بج دي :إل ى المعل م ش جعهم عل ى اس تخدام تل ك التعب يرات ف ي نصوص هم يقوموا بقراءة تعبيراتهم الحي ة بعضهم لبعض :ح روف اللي ن ٤ الواج ب المدراس ي åäö ح روف اللي ن ه ي : اي ي ووي ج رب أن تق م با س تبدال ح روف اللي ن ف ي اس مك بح رف واح د م اذا يص بح إس مك :نم اذج ط رق حل ول خلي ط رياض يات ن س ن س ن س :النموذج هو التكرار مثلا ممك ن أن يك ون الطف ل ف ي إف ادة م ن تل وي (نم وذج التم رين ي زداد عن د آ ل تك رار ) نم وذج ينم و النم وذج بص وت م رتفع ت ابع آ ل النم وذج بق در المج ال المت اح دراج ة مثل ث م ربع داي رة مثل ث مثل ث م ربع :مثلا إف رض إن "مثلا إن ه م ن الجي د هن ا الطف ل إج اد الح ل بمف رده اس تخدم حب ذا عمل ة نقدي ة عن د التجزي ة عليه م آ م عمل ة نقدي ة يا خ ذ آ ل طف ل " إف رض إن ثلاث ة أطف ال طفلي ن س وف يقس م إل ى المعل م: دع الطف ل يق رأ إح دى جمل ه دع أص دقاءه يح زرون المع نى :الرس م ٥ الواج ب المدراس ي إب دء مثلا الثعبان يتلوى مثلا آرة داي رية ف ي ه ذه الوظيف ة س وف يق وم طفل ك برس م ص ورة ع ن آلم ات ل الكلمة مثلا آرة قبل أن تملا بكلمةبرس م هي ك لعب ة الكلم ات آلم ات متقاطع ة الكلم ات ف ي الم ربع الا ص فر ه ي إل ى المعل م: إعم ل ع رض تش كيلي مك ون م ن لوح ات الطلب ة linjal, räknebok, klass, kateder, elever, pennvässare, whiteboard, bänkar : (الجس د التعبيري ة ) المس طرة حرآ ات ٦ الواج ب المدراس ي ن اقش م ع الطف ل مع اني العب ارات الكلامي ة المختلف ة :خلي ط رياض يات مس ار الرياض يات يمن ح الطف ل هن ا المج ال لتطبي ق معلومات ه ف ي م ادة الرياض يات ف ي مج الات مختلف ة ه ي أرق ام فردي ة ١ ٣ ٥ ٧ ٩ الا رق ام ال تي تنته ي ب ٣٩ حة م ربع ت ابع الص ف ١٠٠ دع الا طفال ي عب روا بطريقة مسرحية لبعضهم البعض عن التعبيرات الكلامية المختلفة و دعهم يحزروا التعبير :إل ى المعل م الكلامي ة المقص ود :( الس حر ) ورق ة دف تر آت ابي واح دة اس م / معلوم ات آلماتي ة Substantiv ٧ الواج ب المدراس ي لعب ة آلم ات د والا ش خاص مث ل طاول ة طف ل فك رة تس طيعمس ميات الج وام) (واحد ( داي ما أن تقول واحد أو واحدة قبل الا سم Singular

4 pluralعدي د) فتش عن اسم يتناسب مع آل صورة مثلا cykel pedal, styre, däck ح ة المدرس ةإل ى المعل م: إعم ل جول ة بح ث ع ن الا س م ف ي الص ف و ص الة الطع ام و غرف ة الملاب س و ب ا ه ل توج د هنال ك إس ماء ليس ت أش ياء لا نس تطيع لمس ها إعم ل قاي م ة :(أآت ب ) زهر الطاول ة ٨ الواج ب المدراس ي مثلا من في الصورة ماذا مكتوب في الرسالة ماذا سوف يحصل وج ه أس ي لة تله م عل ى الكتاب ة :تق اطع أرق ام / لعب ة زه ر خلي ط رياض يات ٥ ٢ درب الطف ل عل ى ج دول الض ربتق اطع أرق ام ي أو آ رقم (٣) تب ادلوا رم ي ال زهر ال رقم ال ذي يش ير ل ه ال زهر يكتب ه ال ذي رم ى ال زهر إم ا آ رقم إح ادي ي ربح عل ى ٩٩ أق ل م ن رق م ١٠٠ عل ى المجم وع أن يك ون بق در الا مك ان قري ب م ن ال رقم (٣٠) عش رات ١٠١ رق م ص هم بعض هم لبع ضإل ى المعل م: دع الا طف ال يق رأوا نص و :(آ ايم ) لعب ة زهر الطاول ة ٩ الواج ب المدراس ي مثلا قف )قم أولا بتجهيز اللعبة إي ضع الحيوانات في ألوان مختلفة و قرر ماذا يحدث لو ا تت زهرة الطاولة على نجمة ( مكان ك رمي ة واح دة أو ع د للعش رة بالا نكليزي ة :م درج الكلم ات لعب ة الكلم ات الس لم بكلم ة إب دء أس فل trumpet ع دد ح روف الكلم ة يح دد بم ا يماثل ه م ن ع دد الخط وط تسلق درجة أعلى و رآب آلمة جديدة طبقا للا رشادات trumpet-trumpen-rumpanramp-lampa-tama-tinar-tinnar-tunna-dumma-trumma تح وي مف ردات إنكليزي ة و دعه م إل ى المعل م : دع الا طف ال و بمجموع ات ص غيرة إن يش كلوا ألع اب يتب ادلوا اللع ب با لع اب بعض هم البع ض :(آهرب اء ) أل ة حاس بة ١٠ الواج ب المدراس ي مثلا التلفون المحمول ومضخة تس اعدوا بك ل س رور عل ى ذآ ر أش ياء تق ف ع ن العم ل عن د إنقط اع الكهرب اء ماء "رياض ة و أوق ات الف راغ " خلي ط الرياض يات ث م (حساب تقريبي ( ب أن يحس ب آ م ورق ة نقدي ة بقيم ة ماي ة ل دفع ثم ن غرض ين أو أآ ثرمغ زى ال واج يحس ب المبل غ الب اقي بواس طة الا ل ة الحاس بة ناقش مع الا طفال الطاقة إنطلاقا من ما تعلموه من المنزل عن مصدر الكهرباء :إل ى المعل م :( م سطرة منطوية م سطرة و ا لة حاسبةمثلا شريط قياس ) الط ول ١١ الواج ب المدراس ي م ن بع د ذل ك إن إستطاعة تقدير الطول من المعلومات اليومية الهامة لذالك على الطفل تقدير الطول أولا ثم قياسه تحس ب الف رق بواس طة الا ل ة الحاس بة önskar, någon, klappa / skulle, gott, middag / hoppas, berömd, sångerska) :دوري ة التهجي ة / متش ابات هنال ك ث لاث آلم ات خط ا ف ي آ ل جمل ة لعب ة آلم ات

5 )Homonymer آلم ات ذات نف س اللف ظ و التهجي ة ( disk, tår, plan, rabatt إق تراح لع دة متش ابهات ا خ رى ةإل ى المعل م : ن اقش م ن ل ه أط ول مس افة ط ريق للمدرس ة و آي ف ط رق الوص ول للم درس :تم رين ل و ١٢ الواج ب المدراس ي ش جع الطف ل با س ي لة ملهم ة "ما الا شياء يمكن الا قل أمتاعا فعلها "و "م ا أح ب ش يء ل ك بفعل ه " "إي ن تس كن " :مثلا :خ ط الا رق ام إو النظ ام ال رقمي خلي ط رياض يات ٢٠٠ لتجزي ةج زء و الخ ط الس فلي ل ه ا ٢٠ التقس يم العل وي لخ ط الا رق ام ل ه تس طيع الطف ل أن يب دء بنق ل إص بعه و ع د ع دد المربع ات لتوص ل إل ى أقص ر ط ريق لا يتوج ب ش رحه Delfinviken ط ريق الرجع ة إل ى إل ى المعل م: دع الا طف ال إن يقوم وا بق راءة نصوص هم بعض هم لبع ض الا ش هر ١٣ الواج ب المدراس ي الا ش هر بمس اعدة أغني ة أطف ال أو بالع د عل ى آ ف مقبوط ة ت دربوا م ن حي ن لحي ن عل ى ع دد ا ي ام :آلم ات تق اطع آلم ات لعب ة الكلم ات ف ي المربع ات الص فراء renjägare, nötter, äpple, ekstock, mjärde, jordgolv, kåda, flinta, eld, lerkruka, gråsuggor, ollon, vete, vildsvin, ljuster, långhus, säl عل م : إق رأ م ع الا طف ال أغني ة الا طف ال للا ش هرإل ى ال م (تجرب ة ) ورق ة آت اب و آ و وس و مس طرة ١٤ الواج ب المدراس ي يمك ن أن يك ون الطف ل بحاج ة لمس اعدة ف ي الط ي ( م ن اله ام أن يكت ب الطف ل نظريت ه الخاص ة آل طية يجب أن ي ض غط عليها بشكل جيد لكي تشكل أآورديون ثابت قبل أن تناقشوا النتيجة سوية (آ ذا برأي ك لم اذا تص بح ه (الش رح: ثق ل الك ا س يت وزع عل ى ع دة أط راف ) الطي ات : نم اذج / ط رق حل ول خلي ط رياض يات ال رقم الا ح ادي لك ل ع دد ه و ال رقم ق ي أقص ى اليمي ن ١٠ +٢٦ ٤*٩ ٤ ٤٠ :مثلا ف ي ط رق مختلف ة ٣٦ ش جع الطف ل إن يكتب وا ال رقم س نة أخ و آي م ديف د يك بره بعش رة س نوات م ا عم ر ديف د ٢٦ عم ر آي م :الواجب مثلا ممك ن أن يك ون إل ى المعل م : دع الا طف ال يش رحوا وظيف ة الرياض يات " ٣٦ ال رقم"إعمل عرضا ل (الت اريخ ) تق ويم ١٥ الواج ب المدراس ي ة و عطل ة ا عي اد المي لادت اريخ إبت داء العطل ة الص يفي :تساعدوا على ذآر تواريخ مهمة مثلا :تلاع ب آلم ات فع ل/متعاآس ات ) قم ت "نستطيع داي ما أن نقول (أش ياء نق وم بفعله ا ( ( و أن " قب ل الفع ل (نق وم بفعل ه الي وم Verb (بفعل ه أم س

6 Presens imperfekt دع الا طفال ي عب روا بطريقة مسرحية عن أفعال مختلفة :إل ى المعل م (القاي م ة ) مس طرة ١٦ الواج ب المدراس ي "تس اعدوا با فك ار لا ج اد" أفض ل عش رةت ي :الرياض يات مس ار الرياض يات خلي ط يت اح هن ا المج ال للطف ل با س تخدام معلومات ه ف ي م ادة الرياض يات ف ي مج الات مختلف ة الا ش كال :الهندس ية ه ي kub, klot, kon, cylinder " وم ون برس م لوح ة ل " أبش ع م ا أعرف هإل ى المعل م: دع الا طف ال ي ق حزر ١٧ الواج ب المدراس ي من الجيد هنا أن يجرب الطفل طرق الحل على ورقة م سود ة :س لم الكلم ات تلاع ب آلم ات إب دء ف ي أس فل الس لم بكلم ة vän ث م ت ابع تس لق الس لم درج ة درج ة و رآ ب آلم ات جدي دة حس ب الا رش ادات vän-vänner-rinner-inne-linne-limma-lampakamma-komma-kompass-kompis م ة يح دد بم ا يماثل ه م ن ع دد الخط وطع دد ح روف الك ل إل ى المعل م: دع الا طف ال و بمجموع ات ص غيرة يختلق وا س لم آلم ات و دعه م بع د ذل ك يحل وا س لم بعض هم لبع ض : ) الطاول ة زهر ٢ الكت اب المفض ل ) إرض ية لعب ة ١٨ الواج ب المدراس ي قد يكون آتابا قديما من سنوات الطفولة الا ولى تس اعدوا عل ى إج اد الكت اب المفض ل Adjektivتص ف الش ي مث ال: مش وق ٩ ٩ ٠ م ربع الا رق ام خلي ط الرياض يات ( ممكن أيضا رمي زهر واحد مرتين)طاولة زهر ٢ أربع ة متتالي ة " : تب ادلوا رم ي " آ ل العملي ات ي ن ال تي تش ير له ا ال زهر ستس تخدام لترآي ب أرق ام مختلف ة ب ا آبر ع دد ممك نال رقم ف ا ن ما ش ير اللعب ة ممك ن أن ٥ و ال رقم ٢ زه ر إل ى ال رقم ٢ مثلا لو أشارت الحس ابية مس موح اس تخدامها :يوض ع عل ى أحادي ٥ رق م عش رات و رق م ٢ رق م ٢ ٢٥ أحادي ٢ م عش رات و رق مرق ٥ رق م ٥٢ ١٠ ٥*٢ ٧ ٢+ ٥ ٢ ٥ 3 ال رقم ال ذي تش ير ل ه إح دى ال زهر 5 ال رقم ال ذي تش ير ل ه ال زهر الا خ رى ٢ رب ح اللعب ة إلع ب بك ل س رور ع دة الذي يحصل أولا على أربعة متتالية إن آانت أفقية عامودية أو شطرية يكون قد مرات إل ى المعل م: إعم ل ع رض مرآ ب م ن رس ومات آت ب التلامي ذ الحج م ) ورق ةآتاب واح دة مقي اس الداس ي ل تر و ش ي لمل ي الح اوي ب ه ١٩ الواج ب المدراس ي (آالمعكرون ة تلاع ب آلم ات دوري ة التهجي ة/ مرادف ات هك ذا نق ول و لك ن آي ف نكت ب (morgon, jag, till/måndag, några, skridskor/är, och, gullig/jag, tidigt, idag)

7 هنا سيخط طفلك خطا بين آلم ات تحم ل ( synonymer آلم ة يمش ي و آلم ة ي رآض لهم ا آلمتي ن م رادفتين (تقريبا ذات المعنى إعمل عرضا مكونا من حاويات الا طفال :إل ى المعل م (آلم ات متقاطع ة / آ روس ورد ) محرمة ٢٠ الواج ب المدراس ي تع اونوا بك ل س رور عل ى ح ل الكلم ات المتقاطع ة تم رين ط ي زه رة خلي ط رياض يات يت م ط ي ال زهرة با فض ل طريق ة بواس طة محرم ة ثابت ة "إل ى المعل م: إب ني" سد زه رة الم اء أعمل عدة أخرى من تمارين الطي إستنادا مثلا على المو آ د ٢١ الواج ب المدراس ي و بم ا (مثلا أن أرى آلبا طاي را ( بم ا ه و مو آ د ع دم حدوث ه (مثلا أنا سوف أطول)فكروا سويا بما هو من الو آد حدوثه (مثلا حصولك المهنة التي تحلم بها) نتوق ع حدوث ه تلاع ب آلم ات آلم ات متقاطع ة الكلم ات ف ي المربع ات الص فراء : längdhopp, stafett, ur, löparbanor, höjdhopp, kast إل ى المعل م: دع التلامي ذ يق رأون "ق اي متهم المو آ دة " بعض هم لبع ض (إآت ب ) ورق ة مربع ة ٢٢ الواج ب المدراس ي "ع ن م ن س يكون الموض وع " " م اذا س يحدوث" أي ن س يحدوث ذل ك "مثلا إله م م ن خ لال ط رح أس ي لة بع د ذل ك دعه م يكتب ون دع الا طف ال يتخي الون و يس ردون و الخ ط ال رقمي النظ ام ال رقمي خلي ط الرياض يات س نتيمتر = ١٠ داس يمتر ١ مليم تر = ١٠ س نتيمتر ١ ج د الك نز ": الطف ل سيس تخدم أرض ية اللع ب الموج ودة ف ي الكت اب الخس م سيس تخدم " ورق ة مربع ات إي آ ل منكم ا بحاج ة إل ى أرض يتين لللع ب ف ي Min skattkarta ثم تتبادلان تخمين مكان موجود آنز الخسم تخت ار آ ل منكم ا س تة مربع ات آن وز يعل م عليه ا ب داي رة إن ١٠ بقول مثلا د آان تخمينك صحيحا تحصل على علامة صح في ذلك المربع في Mina gissningar طي ا توضع لك نقطة في ذلك المربع بحيث لا يحق و يح ق ل ك أن تلع ب م رة أخ رى إن آ ان تخمين ك خ ا م ن آن وز الخس م ي ربح اللعب ة ٦ ل ك التخمي ن عل ى ذل ك الم ربع م رة أخ رى الش خص ال ذي يج د إل ى المعل م: دع الا طف ال يق رأون نصوص هم بعض هم لبع ض ) الا ثق ال ) عل ب مختلف ة ٢٣ الواج ب المدراس ي ا سويا ما آتب عليهاتع اونوا عل ى إج اد عل ب مناس بة و أق رأو :دوري ة التهجي ة / مرداف ات/ متناقض ات تلاع ب آلم ات آلم ة مهجي ة بطريق ة خط ا ض ع خ ط ف وق الكلم ات ذات التهجي ة الخاطي ة و ١٢ هن ا س يفتش الطف ل ع ن أآت ب التهجي ة الص حيحة ف ي المرع ات الخاوي ة تح ت الن ص (lekte, skulle, snubblade, jätteont, ringde, sjukhuset, bruten, doktorn, kvällen, hem, lovade, lugnt) يوج د هنال ك آلم ة مرادف ة وآلم ة معاآس ة لك ل آلم ة ف ي الج دول الا يس ر إل ى المعل م: دع الا طف ال يع برون بطريق ة مس رحية ع ن ص فات مختلف ة

8 هام ٢٤ الواج ب المدراس ي مح لات تجارية المدرس ة الم نزل ( و م ا س بب وج ودهم )ا أين توجد لاي حات مختلفةفك روا س وي :نم اذج / ط رق حل ول خلي ط رياض يات (إن ه نم وذج متن امي و آ ل ش كل هندس ي س يكون مك ون م ن م ربع(ف ي الا عل ى ( و مثل ث ف ي (الا س فل أنظ روا بك ل س رور بح د ذات ه إن ه نم وذج سويا و لاحظ بكم داي رة يزداد به عدد الشكل دع الطف ل يبتك ر تم ارين رياض ية ) مس توى يتناس ب و دعه يقرأ شفويا النص لا حد في النزل قبل أن يدون التمرين في آتاب الواجب المدراسي ) م ع زميل ه بالص ف : أآت ب آ ذلك الج واب! تم رين رياض يات ممك ن أن يك ون ا نت ون م تر آ ل م تر س بح ٢٥ ا نت ون يس بح س تة م رات عل ى ط ول مس بح إل ى المعل م: دع الا طف ال يحل ون وظ اي ف بعض هم البع ض تم رين ل و ٢٥ الواج ب المدراس ي مثلا آيف سوف تلبس الواقية حامية الرأس عند مثلا رآوب الدرجة آيف ستغسل شعرك إله م م ن خ لال ط رح أس ي لة س لم الكلم ات تلاع ب آلم ات سويا (٥ ٢١ ٣٧ ص فحةهن ا س تبني س لم آلم ات خ اص ب ك ) ت ابعوا ال أب د ف ي أس فل الس لم بكلم ة hund غير الكلمة إلى مثلا hand :مثلا ارس م خ ط لك ل آلم ة و أآت ب الا رش ادات ف ي الش كل البض اوي المقاب ل عض و م ن الجس م غ ير ح رف " ت ابع إل ى أعل ى الس لم " خيالي ة م ن آت اب غين س للا رق ام القياس ية إل ى المعل م: إبح ث ع ن مزي د م ن الا رق ام قياس ية دع الا طف ال يحل ون س لم آلم ات بعض هم البع ض (ف ي الماض ي ) مس طرة ٢٦ الواج ب المدراس ي دع بك ل س رور الطف ل يج ري لق اء م ع ش خص مس ن إحكي للطفل عن أشياء لم تكون موجودة حين آنت صغيرا رياض يات مس ار رياض يات خلي ط خ دام معلوماتي ه ف ي م ادة الرياض يات ف يهن ا يت اح للطف ل اس ت مج الات مختلف ة إل ى الا س تاذ: ش كل "متح ف" م ن أم اني الا طف ال (دعاي ات ) ص حف ٢٧ الواج ب المدراس ي س اعد الطف ل ف ي حص وله عل ى أوراق دعاي ة و ص حف قديم ة لق ص دعاي ات منه ا و لا ج اد الا له ام منه ا : تلاع ب آلم ات Adjektiv (خص اي ص الش ي ت دل عل ى ح ال الش ي أو الش خص أو ص فته ( Stor större störst, liten mindre minst إن تتباه ا بنفس ك ق د يك ون مفي د وآل ن ص عب! جرب! نح ن ف ي غال ب الا حي ن أفض ل ف ي رؤي ة م اهو س يي ع ن م ا ه و جي د وص لة دعاي ي ة للتلف از و دعه م يمثل وا لبعض هم البع ض ش كل إل ى الا س تاذ: دع الا طف ال يبتك روا ع رض م ن وص لات الا طف ال ) الص يف ) زهر الطاول ة ٢٨ الواج ب المدراس ي (تح ادث م ع الطف ل ع ن حواس نا الخمس ة ) البصر السمع الشم الا حس اس و ال ذوق :تق اطع أرق ام / لع ب زه ر خلي ط ء رياض يات س اعد الطف ل م ن خ لال ش رح آيفي ة طريق ة التفك ير ج زء رحهن ا يت درب الطف ل عل ى الجم ع و ال ط ٢٨ = ٢ ٣٠ و م ن ث م = ٣٠ ١٠ ٤٠ ممكن إن نفكر أولا ١٢ ٤٠ مثلا الرقم بج زء لتوص ل إل ى الح ل

9 زه ر ل و أح ب الطف ل تم رين أص عب!) ال رقم ال ذي تش ير إلي ه ال زهر يكت ب ( ٢ تب ادلوا رم ي ال زهر لام ة الض رب ف ي أرض ية لعب ه القاع دة إن تحص ل عل ى أآ بر مجم وع ممك نف ي مك ان م ا بع د إش ارة ع علي ك التفك ير ف ي المك ان الا فض ل لل رقم إل ى المعل م: إعم ل لاي ح ة لم ا يرغ ب الا طف ال تعلم ه ف ي الع ام الق ادم