Underkännandets praktik - lärarutbildningens funktion som grindvakt

Transkript

1 Underkännandets praktik - lärarutbildningens funktion som grindvakt Docent, Ulla Karin Nordänger (projektledare) Doktorand, Jens Gardesten Professor, Per Gerrevall Fil. dr, Henrik Hegender Doktorand, Kristina Henriksson Docent, Per Lindqvist Fil. dr, Susanne Linnér Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, Lnu Högskolan i Gävle,

2 Projektmedlemmarnas egna forskning Projektet tar delvis sin utgångspunkt i vår forskning om lärares yrkeskunnande Linnér, S. (2005). Värden och villkor. Pedagogers samtal om ett yrkesetiskt dokument. Doktorsavhandling. Acta Wexionensia, Nr 78. Växjö University Press. Fulltext Lindqvist, P., & Nordänger, U. K. (2007). (Mis-?)using the E-Delphi Method: An attempt to articulate the practical knowledge of teaching. Journal of Research Methods and Methodological Issues, 1(1), Fulltext Lindqvist, P., & Nordänger, U. K. (2007). Lost in translation? Om relationen mellan lärares praktiska kunnande och professionella språk. Pedagogisk Forskning i Sverige, 12(3), Fulltext Hegender, H. (2007). Lärarutbildningars kunskapsmål för verksamhetsförlagd utbildning. Ett mischmasch av teori och praktik. Pedagogisk Forskning i Sverige, 12(3), Fulltext Carlsson, C.-G., Gerrevall, P., & Pettersson, A. (2007). Bedömning av yrkesrelaterat kunnande. Stockholm: HLS Förlag. Länk Henriksson, K. (2009). Tillfälligt fungerande konsensus. En interaktionistisk analys av samtal för att bedöma lärarstudenters kunnande under verksamhetsförlagd utbildning. Magisteruppsats. Institutionen för hälso- och beteendevetenskap, Högskolan i Kalmar. Fulltext. Hegender, H. (2010). Mellan akademi och profession. Hur lärarkunskap formuleras och bedöms i verksamhetsförlagd lärarutbildning. Doktorsavhandling. Linköping Studies in Pedagogic Practices, No 12. Linköpings universitet. Fulltext Lindqvist, P. (2010). Ödmjuk orubblighet. En avgörande kvalitet i lärares yrkeskunnande. Didaktisk Tidskrift, 19(2), Fulltext Nordänger, U. K. (2010). Hur framträder lärarskicklighet? Om framträdanden, ramverk och fasader som delar av lärarskicklighet. Didaktisk Tidskrift, 19(2), Fulltext Hegender, H., Lindqvist, P., & Nordänger, U. K. (2012). Från samspråk om lämplighet mot förhandling om skicklighet? Bedömningssamtal under verksamhetsförlagd lärarutbildning. Manuskript inskickat för publicering.

3 Projektets syfte och metod Övergripande forskningsfrågor för Underkännandets praktik: Vilka procedurer för kvalitetskontroll avseende studenternas lärarkvalitet är i funktion inom lärarutbildningars VFU? Vilka indikatorer på lärarkvalitet är avgörande för att lärarutbildare bedömer en student som underkänd i VFU? Vad är det kvantitativa utfallet av underkända studenter i VFU? Datainsamlingsmetoder: Survey-studie med enkät och kompletterande telefonintervjuer/e-post; dokumentstudie (alla lärosäten) Fallstudier (på ett eller ett par lärosäten) Jämförande studie gentemot yrkesfältet: underkännandets praktik bland yrkesverksamma lärare Jämförande studier gentemot Sjuksköterskeprogrammet, Polisutbildningen

4 Projektet - bakgrund LUB - outforskad terräng (Goodwin & Oyler, 2008; Hegender, 2010; Raths & Lyman, 2003) LUB organisatoriskt snårig Utspritt ansvar - många institutioner/fakulteter (se Datainsamling 1) LUB ifrågasatt massmedialt och politiskt (Högskoleverket, 2005, 2008; Utbildningsdepartementet, 2008, 2011; Zaremba, 2011)

5 Underkända lärarstudenter i VFU - delresultat från en forskningsexpedition i svårframkomlig terräng Doktorand, Jens Gardesten Fil. dr, Henrik Hegender Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, Lnu

6 Syfte Studien avser att belysa hur centrala aktörer vid svenska lärarprogram uttrycker att underkännandets praktik i verksamhetsförlagd utbildning (VFU) hanteras. Med centrala aktörer avses VFU-koordinatorer som ansvarar för en organisering av lärarstudenters VFU-placeringar vid lärosätena. Hur beskriver VFU-koordinatorer vid svenska lärarprogram: vad det kvantitativa utfallet av underkända studenter är under en avgränsad utbildningsperiod? de procedurer som äger rum då studenter riskerar att bli underkända eller underkänns? vilka olika indikatorer (orsaker) som utgör argument vid underkännanden av studenter? Dessutom vill vi genom att åskådliggöra forskningsprocessen också belysa hur resultaten kan kopplas till lärosätenas organisatoriska förutsättningar.

7 Metod: flexibel design (se Robson, 2002) 1. Nationell survey - utfall, procedurer, indikatorer Datainsamling 1 ht 2011 Rundringning till 3 lärosätens VFU-koord. (organisation, utfall, procedurer, indikatorer) 2 - ht 2011 Enkät till VFUkoord. (utfall, procedurer, indikatorer) 3 - vt 2012 Telesamtal / e- post till VFUkoord. (utfall) 4 - vt Fallstudie (1 lärosäte) 9 underkända fall ht vt 2012 Intervjuer med 9 examinatorer (procedurer, indikatorer) 6 - vt 2012 Intervjuer med 9 handledare (procedurer, indikatorer) 7 -vt 2012 Intervjuer med VFUkoordinatorerna (procedurer, indikatorer) 1 lärosäte: samtal / e-post med kursansvariga (utfall) 8, 9, 10

8 Lärosäten Placerade Underkända Procent Tabell 1. Antalet underkännanden vid svenska lärarprogram under höstterminen 2011 (Datainsamling 2). N=25, n=19. Medelvärde=2.86%, medianvärde=1%.

9 Kvantitativt utfall # 3 - tid för att ta reda på exakt siffra? Totalt antal: 29 Jag vet min 5 en halvdag 10 en vecka 4 vet inte 7 i.u

10 Kvantitativt utfall # 3 - tid för att ta reda på exakt siffra?

11 Kvantitativt utfall # 4 - kontrollerat antal underkända vid 1 lärosäte (ht 2011) 455 VFU-studenter i 22 kurser

12 Gardesten, J., & Hegender, H. (2012). Underkännanden inom verksamhetsförlagd lärarutbildning: Resultat från en forskningsexpedition i svårframkomlig terräng. Artikel inskickad för publicering.

13 Bedöms ha problem med interaktionen med barn/ungdomar, kollegor och handledare samt föräldrar Bristande kommunikation med barn och vuxna Bristande förmåga att möta olikheter Outvecklad empatisk förmåga

14 Är inte tydlig Dåliga ledaregenskaper Inte kunna leda en lektion Studenten tar inte på sig ledarrollen Tar inte vuxenansvar

15 Slöhet Oengagemang Passivitet Bristande förmåga att ta för sig Visar inte intresse för yrket Studenten syns inte Svårt att ta initiativ Inte tillräckligt ansvarstagande Omogen Brist på självkännedom Våldsamt beteende

16 Underkänns för många eller för få studenter i VFU? Varför?

17