Den nödvändiga grunden underkännanden och erkännanden under lärarutbildningens verksamhetsförlagda delar

Transkript

1 Den nödvändiga grunden underkännanden och erkännanden under lärarutbildningens verksamhetsförlagda delar Jens Gardesten, Fil. Dr. Pedagogik (Linnéuniversitetet)

2 Verkstadsarbetare, Idrottslärarstudent, Grundskolelärare, (först idrott, sedan sv och ma) Universitetslärare (först doktorand, sedan adjunkt) Risken att missa alla skillnader inom ett yrke

3 Oscar Elis Leonard Dahm (1846). Det är viktigt med en fördelaktig personlighet. Detta är visserligen en gåfva af Gud, som skolmästaren ej kan med den bästa vilja gifva sig sjelf; men den, som i hög grad saknar den, borde aldrig ägna sig åt skolmästarekallet (s. 22) / Mycket häraf är medfödt, men mycket kan ock förvärfvas (s. 45).

4 Tre frågeställningar: 1) Argument för att underkänna? Vilka delar ingår i den nödvändiga grunden? 2) Vad, i DNG, beskrivs som möjligt att utbilda? 3) Andra villkor för grindvaktande inom lub (förutom hänvisning till en nödvändig grund )?

5 Inför mina intervjuer: Jag försökte nollställa mej och intervjua lärare på ett naivt, nyfiket och storögt vis. Öppna intervjufrågor, få intervjuteman. Etiskt känsligt

6 Efter några intervjuer Läraryrkets sociala grund. alltså det här sociala samspelet, kan man samspela, kan man läsa av och det är ju ett väldigt socialt arbete

7 Efter några intervjuer lärarstudenters hälsningar (eller brist på hälsningar) kom ofta upp under samtalen. Kroppsspråk, ögonkontakt, blickar

8 Hälsningsceremonier (?) vi måste kanske skilja på vad som ÄR ett kunnande eller en kompetens, från det som är en möjlig indikation på ett kunnande eller kompetens.

9

10 Från prototypiska exempel till användbara begrepp Från hälsningen som ett exempel, till begrepp som social synlighet och socialt erkännande Berit Bae: Vikten av att kunna erkänna andras subjektivitet.

11 Ett första byggelement: Att faktiskt kunna ta plats (själv). Här är jag! Studenters nervositet, anspänning Framträdandets pedagogik eller Erkännandets metodik

12 Framträdandets pedagogik Att bli prövad eller att få pröva? Träning eller match? Stödjande klassrumsklimat? Hur upplever lärarstudenterna det? Och!!! (nästa slide)

13 Hälsningsceremonier igen! Jag har, ehhh enormt fina kollegor, som bara hälsar "Hej och välkommen och varsågod och sitt", och ställer bra frågor till studenten "jaha vad gör du nu?", "ja, jag testar detta och detta", "oh, spännande, skulle jag, skulle jag kunna få veta lite mer sen?". Och det ger ju också... en boost för självförtroendet naturligtvis

14 Att bli sedd (själv) för att kunna se (andra). Erkännandemiljö där olika subjekt blir synliggjorda och bejakade.

15 Grunden börjar byggas: Observera hierarkin

16 Att kunna ge plats (åt andra) I: Men ser du att det finns möjligheter att jobba med... kan det vara problematiskt att man tar för stor plats och så att säga kanske inte är lyhörd för barnen, för..? Jösses, jaa! I: Är det nåt som man kan jobba med, även...? Där tycker jag det faktiskt är mycket svårare / ja, det är mycket svårt att komma åt / förmågan att ta in andra, konsten att lyssna... och att kliva ur sig själv / och försöka titta på "hur uppfattar du mej?"

17 En omvänd hierarki??

18 En bottenplatta i den nödvändiga grunden: En sorts mognad och förmåga till vuxenansvar: Hon var precis som hon var barn och på utflykt hon med. Hon tog inte något ansvar / eller visade att hon hade någon ansvarskänsla Omogen alltså inte riktigt beredd på uppgiften. Skulle behöva göra nåt annat Ja för då kände jag att då var hon inte redo / hon kände sig inte vuxen själv. Och då tänkte jag att om hon inte känner det själv då är hon inte redo att kunna ha hand om barn.

19 En mognad krävs innan en lärarutbildning För jag sa det till henne att den här utbildningen kan passa för henne när hon har växt till sig och att hon har hittat sig själv och känner sig vuxen Ge honom 5 6 år och ehh... och kanske att han jobbar med... att planera och strukturera sitt, sitt liv, så kanske det skulle kunna fungera För när dom kommit tillbaka (efter ett studieuppehåll), det är skillnad, på en kaxig 22 åring eller en lite lugnare 25åring. Det händer mycket under den tiden, och man märker när dom kommit tillbaka, så ser man att "här har det hänt jättemycket bra saker". Det är ju inte säkert att det behövs... höga betyg, så. Men jag skulle snarare säga att det är en viss ålder, att man ska ha kanske uppnått en egen... mognad. Först, före ett lämplighetstest / man kanske inte ska bli lärare under, man kanske ska påbörja, alltså att man är åtminstone 25. När man börjar på lärarutbildningen, för jag tror att det är lite, det är mer en fråga om mognad... och insikter.

20 Den nödvändiga grunden (Gardesten, 2016)

21 Ett murbruk? men idag bygger ju läraryrket på så mycket mer än att bara stå här, du behöver ju ha en sån otrolig... simultankapacitet, med så mycket olika saker, så det är kanske lite, alltså att man ställs inför olika problem som man ska lösa... så att det, du har ju 30 stycken (elever) / varje lektion, som du ska liksom samspela med, där det händer saker och ting... Jfr psykologen, läkaren etc.

22 Murbruket Förmågan till överblick, att uppfatta mönster, att inte fixera sig vid detaljer eller agera mekaniskt. Dreyfus & Dreyfus (1986) beskriver vilka faser man går igenom när man håller på att lära sig något. MEN (nästa slide)

23 Murbruket När kan man påstå att man faktiskt kan spela schack? Den dag man kan reglerna? När kan man påstå att man faktiskt kan läsa en bok högt, för en skolklass på 25 elever? Den dag man blivit läskunnig? Är Dreyfus & Dreyfus modell användbar för allt?

24 Att mekaniskt följa en regel

25 Att INTE mekaniskt följa en regel Lyhördhet, inlevelse, intuition, spontanitet. Uppmärksamhet på den unika situationen. Omdöme.

26 Lärarstudentens fråga: - Hur ska jag göra? Lärarutbildarens svar: - Det beror på.

27 Murbruket och lärares tysta kunskap Kritik mot reflektion och kritik mot kritiskt tänkande.. M. Polanyi ( ) En ordinär klassrumssituation förutsätter lärarens närvaro, snabbhet och smidighet i relation till en mängd olika och samtidiga krav. Behärskning av situationen kräver inte reflektion, utan att lärarpraktiken behärskas, det vill säga att språket, gesterna, artefakterna och de olika problemlösningsstrategierna fungerar kroppsligen (Erlandson, 2005, s. 52).

28 Den nödvändiga grunden (Gardesten, 2016)

29

30 Två kritiska frågor: 1)Socialkonstruktionism (kontextbundet, lokalt)? Eller finns det generella principiella värden i din nödvändiga grund? 2)Var är den ämnesdidaktiska kompetensen i din nödvändiga grund?

31 Några svar på frågeställning tre: Eventuellt andra villkor, förutom hänvisning till nödvändiga grunder, som används som argument för att öppna eller stänga grinden. Ett övergripande svar: Man godkänner av hänsyn till studenten, i relation till ett system som inte alltid fungerar.

32 Några svar på frågeställning tre: Viktigt med en tidig öppenhetens pedagogik i lärarutbildningen: 1) Tidiga praktikerfarenheter 2) Tidig öppen information till studenten 3) Tidig öppen kommunikation med studenten Kritik mot metaforen grindvakt (gatekeeper).

33 Några svar på frågeställning tre: Swim or sink och där tror jag, marknaden slår ju ut henne, för det, det, det, passar man inte i skolan så är det ingen lätt miljö att hålla sig kvar i

34 Några vidare reflektioner (följande slides)

35 Vilket sorts yrke väntar efter lärarexamen? Läraryrket är inte komplicerat (men komplext!)

36 Kravnivå ( Grindens höjd ) X 4 år

37 Kravnivå ( Grindens höjd ) X 4 år

38 Kravnivå ( Grindens höjd ) X X 4 år

39 Kravnivå ( Grindens höjd ) X X 4 år

40 Kravnivå ( Grindens höjd ) X X 4 år

41 Kravnivå ( Grindens höjd ) X X 4 år

42 Misstag som nödvändiga inslag i ett lärande? Productive Failure - When getting it wrong increases the chances of getting it right. Gateeping versus learning failures and mistakes as something undesirable or something essential during a process of becoming a teacher?

43 Socialisering inom lärarutbildningen: Kompetenser och kunnanden: Som explicita utbildningsmål, eller som bieffekter av att vara involverad i meningsfulla aktiviteter? Vad blir förgrund och vad blir bakgrund?

44 Kunskapens vägar är omvägar Studenterna blir upptagna med att undvika U. att visa upp sig själv och sitt kunnande. att verka intressanta. klara godkänt på kursen. Studenterna blir upptagna med att pröva och utmana sig själva undersöka det som uppfattas viktigt, relevant och angeläget. att bli intresserade. delta i ändamålsenliga aktiviteter som känns meningsfulla.

45