LEARNING STUDY I FÖRSKOLAN VAD KAN DET VARA? DOCENT MONA HOLMQVIST

Transkript

1 LEARNING STUDY I FÖRSKOLAN VAD KAN DET VARA? DOCENT MONA HOLMQVIST

2 DISPOSITION Förskolans intentioner Lärande Learning study Att studera barns lärande i förskolan

3 FÖRSKOLANS UPPDRAG Förskolan ska lägga grunden till livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla som deltar. Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg. (Lpfö 98/2016)

4 För att stödja och utmana barn i deras lärande behövs kunskap om varje barns erfarenheter, kunnande och delaktighet samt inflytande över och intresse för de olika målområdena. Det behövs också kunskap om hur barns utforskande, frågor, erfarenheter och engagemang tas tillvara i verksamheten, hur deras kunnande förändras samt när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull. (Lpfö 98/2016)

5 FÖRSKOLLÄRARE SKA ANSVARA FÖR att varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följs upp och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner (Lpfö 98/2016)

6 VAD INNEBÄR DET ATT LÄRA SIG LÄRA. vad färgen grön är? varför det heter böcker och inte bokar? siffran tre som kardinaltal (mängd)? vad höst är? varför det blir mörkt på natten? vad is är?

7 LÄRANDE Olika definitioner vid olika tider: memorera göra kommunicera? Var sker lärandet? Individ Kognitiva processer Omgivning Sociala processer

8 LÄRANDE SOM ERFARANDE [ ] a change between qualitatively different ways of experiencing something, that is, gaining knowledge about the world. (Marton & Booth, 1997, p 142) Individ Omgivning

9 VARIATION I VARIATIONSTEORIN Variation av de aspekter nödvändiga att upptäcka för att förstå en företeelse eller ett fenomen (EJ variation av metod)

10 VAD ÄR KRITISKT FÖR LÄRANDET? Storlek? Färg? Päls? Storlek? Färg? Päls?

11 Skånska Dagbladet anno 1945

12 Svensk lärartidning, 1924

13 OM ALLA SKULLE SLUTA ATT LÄRA SIG NU. skulle föräldrar, lärare eller arbetsgivare inte kunna lära andra eller sig själv nya saker alla som växer upp skulle bara kunna det de redan kan resten av livet efterhand som de som en gång lärt dör ut finns ingen kunskap kvar i samhället SKULLE MÄNSKLIGHETEN SNABBT DÖ UT!

14 HUR LÄR VI? PORTRÄTTDANS Steg 1: klapp /upprepa/

15

16 VAD KRÄVDES FÖR ATT LÄRA? 1. Förstå information 2. Koppla till tidigare kunskap 3. Minnas 4. Vilja vara motiverad 5. Praktiserar övar 6. Experimenterar ifrågasätter varför lär vi detta? Varje steg i processen kan utvecklas genom forskning för att förbättra våra förutsättningar att lära.

17 LEARNING STUDY SOM PRAKTIKUTVECKLING Improvement Science: Kollaborativt och systematiskt förbättringsarbete

18 LEARNING STUDY CYCLE Lektion 2 Grupp B Lärandets objekt Lektion 1 Grupp A Lektion 3 Grupp C Wernberg, 2005

19 PRINCIPER FÖR FÖRBÄTTRING Skillnaden mellan att förändra och förbättra Alla förändringar resulterar inte i förbättringar Vad kännetecknar en förändring som innebär en förbättring? Vilka är de underliggande principerna som gjorde att förbättring uppnåddes? Vilken är situationen nu och vad vill vi uppnå?

20

21 Fas 1: Vad försöker vi uppnå och varför? (Plan syftet och hur ni kom fram till det) Fas 2: Hur ska vi veta att förändringen är en förbättring? (Do - konstruera test och genomföra dem) Fas 3: Hur kan vi förstå de data vi samlat in? (Study analys av era data och resultat av dessa) Fas 4: Vilken förändring kan vi göra som leder till förbättring? (Act plan för fortsatt förändring som kan leda till utveckling)

22 MEST OCH FLEST A B C Olika föremål Räkna antal Dockor och nallar i olika storlek Bomullsvadd Mona Holmqvist, Göran Brante, Charlotte Tullgren, "Learning study in pre school: teachers awareness of children's learning and what they actually learn", International Journal for Lesson and Learning Studies, Vol. 1 Iss: 2, pp

23 d b p q c l

24 KRISTISKA ASPEKTER DUBBELT/HÄLFTEN Kritiska aspekter som hittades var att barnen antingen la lika många eller räknade upp en eller två (6+1=7 alt 6+2=8).

25 I nästa grupp var ursprungsmängden synlig samtidigt som dubbelt så många

26 VAD INNEBÄR DET ATT FÖRSTÅ. vad färgen grön är? varför det heter böcker och inte bokar? siffran tre som kardinaltal (mängd)? höst är? varför det blir mörkt på natten? vad is är?

27

28 TACK!