UPPSALA UNIVERSITET Institutionen för didaktik SALSSKRIVNING

Transkript

1 UPPSALA UNIVERSITET Institutionen för didaktik Kod: SALSSKRIVNING Att enbart hänge sig åt praktiska exempel och metoder tenderar att bli ytligt. Teori utan praktik är handfallen, men praktik utan teori är grundlöst (Lif: 2008, s. 9). Kurs: Förskolans och skolans samhällsuppdrag 7,5 hp Datum: Tid: kl Lokal: Gimogatan/Sal 1 Ansvarig lärare: Silvia Edling Telefon: silvia.edling@did.uu.se Maxpoäng: 52 Väl godkänd: 42 (varav minimum åtta poäng på essän) Godkänd: 30 OBS! Spara ditt kodnummer du behöver det när du ska ta reda på ditt tentamensresultat. Skriv läsligt, du kan missa poäng om det inte går att läsa ditt svar. Använd gärna kladdpapper och skriv rent i detta häfte. Inga bifogade papper accepteras. LYCKA TILL! 1

2 OBS! SKRIV ABSOLUT INGENTING PÅ DENNA SIDA 2

3 Kod: Besvara följande frågor kortfattat. 1. Vad menas med att skolan har mål- och resultatstyrning idag? (se Carlsson: 2005). (2 p) 2. Beskriv vad som menas med a) representativa demokratin och b) direkt demokrati. (2 p) a) b) 3. Beskriv vad jämställdhet står för? (Lif, red.: 2008). (2 p) 4. Det internationella perspektivet lyfts fram starkt i dagens läroplaner. a) Vad handlar detta perspektiv om och b) hur hänger det ihop med interkulturell undervisning (se Lorentz och Bergstedt red.: 2006)? (2 poäng) a) b) 3

4 5. Nämn minst två saker som karaktäriserar den normativa miljöundervisningen? (xxx2000). (2 p) a) b) 6. Vad menas med a) objektiv och b) subjektiv kunskap (Gustavsson: 2009).. (2 p) a) b) OBS! SKRIV INGET HÄR! 4

5 Kod: I följande uppgifter ska du kortfattat redogöra för dessa i det linjerade fältet 7. Redogör för relationen mellan episteme, techne, pragmatism/progressivism och den reflekterande praktikern (Gustavsson: 2009). (4 p) 8. Vilka förklaringar (fördomar) till varför jämställdhet INTE är viktigt att jobba med i skolan lyfts fram i Lif (2008). Varför behöver du veta detta som lärare motivera? (4 poäng) 9. I boken Miljödidaktik. Naturen, skolan och demokratin (2002) diskuteras tre selektiva traditioner (filosofier). Redogör för dessa och på vad sätt de är viktiga att känna till ur ett didaktiskt perspektiv? (4 p) 5

6 Kod: 10. Redogör för a) den dolda läroplanen och vad den innebär b) när och i vilka avseenden blev den dold? (4 poäng) a) b)_ 11. Redogör för den problematik som Månsson (2006) tar upp med romernas utbildningssituation i Sverige (4 p) 6

7 Kod: 12 Det finns olika sätt att närma sig det demokratiska fostransuppdraget och begreppen i värdegrunden. Redogör för minst fyra olika sätt att förhålla sig till begreppet solidaritet och redogör för vilket som passar bäst in på värdegrundens beskrivning av begreppet (Liedman: 2000). (4 p) 13. Vad innebär det att ha ett kritiskt omdöme (Sigurdsson, i Lif: 2008, Gustavsson: 2009) och varför ett det är viktigt att lyfta fram och använda sig av som lärare. (4 p) OBS! SKRIV INGET HÄR! 7

8 Kod: Essäfråga Använd gärna ett separat papper för att skriva ett utkast och skriv rent i det linjerade fältet (det som inte går att läsa bedöms inte) 14. a) Diskutera hur skolan och förskolans fostransuppdrag (socialisationsuppdrag) har skiftat innehåll över tid med tyngdpunkt på läget idag. b) Diskutera dessutom vilken betydelse dessa förändringar har haft för lärarens konkreta verksamhet i förskola och skola (12 poäng). OBS! Tänk på att använda dig av begrepp från kurslitteratur (inklusive den valbara litteraturen), seminarier och föreläsningar som du förklarar och knyter ihop till en helhet. Poängsättning: G (på essän): 6 p max (om du tar upp minst tio olika resonemang och/eller/begrepp som du förklarar och reder ut) VG (på essän): 2 p max (om du har en röd tråd, dvs binder mellan stycken/delar) 4 p max (om du gör en analys, visar på olika sätt att se på begrepp/fenomen, gör jämförelser etc) 8

9 9

10 10

11 Litteraturlista Massa gott! Broady, Donald (1995). Den dolda läroplanen. Särtryck ur KRUT nr 16/ s.* 11

12 Carlgren, Ingrid (2005). Vad har hänt med läraryrket? I: Anna Forssell (red.) (2005). Boken om pedagogerna. Stockholm: Liber. 28 s. Ekman, Joakim & Todosijevic, Sladjana (2003). Unga demokrater. En översikt av den aktuella forskningen om ungdom, politik och skolans demokrativärden. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. s s. Gustavsson, Bernt & Wahlström, Ninni (2004). Vetandet, kunnandet och klokheten. Tre former av kunskap och hur dessa framträder i gymnasieskolans kursplaner. Rapport Skolverket. 44 s. Liedman, Sven-Erik (2000). Att se sig själv i andra. Om solidaritet. Stockholm: Albert Bonniers förlag. 124 s. Lif, Jan (red)(2008). Allt du behöver veta innan du börjar arbeta med Jämställdhet i skolan. Lund: Studentlitteratur. 165 s. Lorentz, Hans & Bergstedt, Bosse (red)(2006). Interkulturella perspektiv - från modern till postmodern pedagogik. I: Interkulturella perspektiv. Pedagogik i mångkulturella lärandemiljöer. Lund: Studentlitteratur. s s. Lpf94 (2006). Läroplan för de frivilliga skolformerna. Utbildningsdepartementet/Skolverket. Stockholm: Fritzes. Lpfö98 (2006). Läroplan för förskolan. Utbildningsdepartementet/Skolverket. Stockholm: Fritzes. Lpo94 (2006). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet. Utbildningsdepartementet/Skolverket. Stockholm: Fritzes. Lundgren, Ulf, P. (2005). Den politiska styrningen av skolan. I: Anna Forssell (red.) Boken om pedagogerna. Stockholm: Liber. 32 s. Molander, Bengt (1997). Praktiska och teoretiska kunskapstraditioner. Utbildning och demokrati, nr 3, s s.* Månsson, Niclas (2006). Romers möte med den svenska skolan. I: Carl-Anders Säfström (red) Den mångtydiga skolan. Utbildning i det postmoderna samhället. Lund: Studentlitteratur. s , 19 s. Skolverket (2003). Sveriges nationella minoriteter. Att gestalta ett ursprung i barnomsorg och skola. Stockholm: Fritzes. Ca 60 s. Sahlström, Jenny (2006). En utmaning för heteronormen lärares kunskapsbehov och ansvar inom områdena sexuell läggning och homofobi. Stockholm: Under ytan. 32, Vallberg Roth, Ann-Christine (2001). Läroplaner för de yngre barnen. Utvecklingen från 1800-talets mitt till idag. Pedagogisk forskning i Sverige Årg 6 nr 4, s s., Zackari, Gunilla & Modigh, Fredrik (2000). Värdegrundsboken, om samtal för demokrati i skolan. Stockholm: Regeringskansliet. 101 s. även Östman, Leif & Öhman, Johan (2002). Inledning; Miljöproblem som värdefråga; Miljöundervisningens traditioner. I: Klas Sandell, Johan Öhman, Leif Östman Miljödidaktik. Naturen, skolan och demokrati. Lund: Studentlitteratur. s. 9-14, , s , 40 s. 12