Underlag för bedömning av kompetens

Transkript

1 För sökandetill utbildning inom VAL-projektet (från ht 2011) som har fått erbjudande om bedömning av reell kompetens* Underlag för bedömning av kompetens i förhållande till lärandemål i kurserna Läraruppdraget, 15 hp och Lärande och utveckling, 15 hp *Sökande till VAL-projektet kan ges möjlighet att beskriva och synliggöra befintliga kunskaper och färdigheter som motsvarar krav som ställs i lärarutbildningens kurser. Erbjudande om bedömning lämnas av ansvariga för VAL-projektet varefter ansökan om bedömning kan lämnas. Blankett för ansökan om bedömning finns på

2 Bedömning av kompetens inför utbildning inom VALprojektet Uppgifterna som presenteras i detta kompendium kommer att ligga till grund för bedömning av kunskaper och färdigheter/kompetens i förhållande till lärandemålen i kurserna LL212S: Läraruppdraget, 15 hp och LL222S: Lärande och utveckling, 15 hp. Uppgifterna är konstruerade så att kunskaper och kompetens som kan ha tillägnats på annat sätt än genom lärarutbildning ska kunna beskrivas och synliggöras. I kurserna ingår verksamhetsförlagd tid (VFT). Uppgift E ingår som underlag för bedömning av kunskaper och färdigheter motsvarande lärandemålen för VFT. För att bedömningen ska kunna bli fullständig ska också denna uppgift genomföras. Se vidare information i underlaget. Ta hänsyn till den inriktning du har på din kommande examensprofil när du gör uppgiften. Fokusera på den skolform/verksamhet som du har erfarenhet av och som du kommer att arbeta i efter din lärarexamen. Uppgifterna A, B, C, D och E ska redovisas skriftligt. I några av uppgifterna ska, respektive kan, del av uppgiften redovisas på annat sätt, vilket framgår av uppgiften. OBSERVERA att alla skriftliga arbeten som rör uppgifterna A, B, C och D ska skrivas i Times New Roman, teckenstorlek 12 med enkelt radavstånd. Uppgift E som rör den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i de aktuella kurserna kan skrivas för hand (tydligt). Uppgifterna häftas samman och skickas i C4-kuvert till lärarutbildningen under adress Malmö högskola Lärarutbildningen Bedömning av reell kompetens/val-projektet Malmö. Alla dokument som lämnas in ska tydligt märkas med namn, personnummer, fullständig bostadsadress, e-postadress samt telefonnummer där man kan nås på dagtid. Resultatet av bedömningen kommer att ligga till grund för beslut om antagning till VALprojektet. Besked kan väntas i slutet av augusti (efter v34). Nils Johansson Utbildningsledare/ Ansvarig för VAL-projektet I uppgifterna som följer har för enkelhetens skull använts enhetliga begrepp. När begreppet elev används avses barn, ungdomar och vuxna som deltar i undervisning/pedagogisk verksamhet. Med begreppet skola avses samtliga skolformer som kurserna inom Lärarutbildning, 90 poäng kan riktas mot. När skolformer/verksamheter nämns i exempelvis en målformulering innebär uppgiften att samtliga ska belysas även om den skolform/verksamhet man riktar sin utbildning mot ska fokuseras. Önskar du ta del av kursplanerna för de kurser som bedömningen gör i förhållande till kan dessa nås via

3 Uppgift A Utifrån din erfarenhet av arbete som lärare och tidigare utbildning/verksamhet gör du en självskattning av din kompetens. Ta hänsyn till den inriktning du har på din kommande examensprofil när du gör uppgiften och fokusera på den skolform/verksamhet som du har erfarenhet av och som du kommer att arbeta i efter din lärarexamen. 1. Ange med kryss på skalan din förmåga att koppla de olika styrdokumenten till det löpande arbetet i verksamheten litet _stort Skriv en text (omfång 1 sida) där du ger exempel på situationer som visar hur du kopplar till de olika styrdokumenten i din verksamhet. 2. Ange med kryss på skalan din förmåga att skapa goda lärandesituationer för alla litet stort Skriv en text (omfång 2-3 sidor), där du ger exempel på hur du skapar goda lärandesituationer för alla genom att beskriva situationer som visar hur du väljer arbetsformer för att skapa olika förutsättningar för lärande och utveckling. Förklara hur du förstår en verksamhet som inkluderar alla. Du ska även diskutera barns- och ungdomars skilda livsvillkor, hur dessa påverkar lärande och den didaktiska processen.

4 Uppgift B Med denna uppgift ska du beskriva och synliggöra dina kunskaper och färdigheter gällande följande lärandemål: Studenten ska kunna: förklara och diskutera samhällsförändringars påverkan på skolans utveckling och framväxt ur ett historiskt, nationellt och internationellt perspektiv Gör en tillbakablick på läraruppdraget i relation till skolans utveckling. Jämför dagens läraruppdrag med exempelvis uppdraget under din egen skolgång. Diskutera på vilket sätt du som lärare och skolan kan vara en del av ett samhälle i utveckling. Hur tror du att skolan och ditt yrke kommer att se ut i framtiden? Relatera ditt resonemang till relevant litteratur inom området samt gör både nationella och internationella kopplingar. Omfånget på texten ska vara ca 2-3 sidor. Förslag på resurser: Bergem, Trygve (2000). Läraren i etikens motljus. Lund: Studentlitteratur. Dimenäs, Jörgen & Davidsson, Birgitta (red) (2007). Lära till lärare. Att utveckla läraryrkets olika dimensioner utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Lund: Liber. Persson, Bengt (2001). Internationella förhållanden (kap. 3). I Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber. Richardson, Gunnar (2010). Svensk utbildningshistoria: skola, samhälle förr och nu. Lund: Studentlitteratur. Skolverket (2010). Skolverkets lägesbedömning Eget val av vetenskaplig relevant artikel inom området.

5 Uppgift C Med denna uppgift ska du beskriva och synliggöra dina kunskaper och färdigheter gällande följande lärandemål: Studenten ska kunna: reflektera kring olika mediers betydelse för lärande och utveckling. använda olika medier, också digitala, för att dokumentera och presentera olika fenomen Resonera om vilken betydelse medier kan ha för lärande och utveckling samt för din undervisning. På vilka sätt påverkar ditt medieanvändande dig? Hur du tror att ditt förhållningssätt till medier påverkar ditt lärande och din kommande lärarroll? Vilka medieformer använder du när du lär dig? Relatera sedan till din diskussion i din förra text om det förändrade läraruppdraget. Hur kan du arbeta med medier i din undervisning? Använd relevant litteratur för att utveckla dina resonemang. Omfång på texten ska vara 1-2 sidor. Som alternativ till att använda skriven text kan du presentera dina resonemang i ett bildspel. Bildspelet bör ha ett omfång på max 10 bilder med tillhörande text på respektive bilds anteckningssida. Bildspelet lagras i lämplig form (till exempel usb-minne eller läggs över på en skiva) och bifogas övriga skrivna uppgifter. Förslag på resurser: Dimenäs, Jörgen & Davidsson, Birgitta (red) (2007). Lära till lärare. Att utveckla läraryrkets olika dimensioner utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Lund: Liber. Medierådet (2010). Unga och Medier Fakta om barns och ungas användning och upplevelser av medier. Olsson, Kristin & Boreson, Cecilia (2004). Medieresor. Om medier för pedagoger. Stockholm: Sveriges Utbildningsradio. Eget val av vetenskaplig relevant artikel inom området.

6 Uppgift D Med denna uppgift ska du beskriva och synliggöra dina kunskaper och färdigheter gällande följande lärandemål: Studenten ska kunna: beskriva och förhålla sig till teorier om kunskap, lärande och utveckling samt relatera dessa till skolans styrdokument förklara hur val av arbetsformer skapar olika förutsättningar för lärande och utveckling samt kunna exemplifiera hur man skapar goda lärandesituationer för alla redogöra för sambandet mellan språklig bas och språklig utbyggnad och modersmålets betydelse för andraspråksutvecklingen. Inled med att se en filmad föreläsning med Annika Cederberg-Scheike om Språkutveckling. Hämtas via MAH: Fundera därefter över följande fall: En elev i årskurs 3 i en gymnasieskola får en tidningsartikel att läsa som handlar om demokratins framväxt i Sverige. Eleven läser texten ett flertal gånger men förstår inte vad som står i den. Situationen kan ses både ur ett första- och ett andraspråksperspektiv. Vad kan man tänka sig att det finns för orsaker till att eleven inte kan tillgodogöra sig innehållet? Resonera kring problematiken och relatera till föreläsningen och den forskning som presenteras där. Du ska även relatera till annan relevant litteratur och forskning. Gör sedan en konkret planering till ett undervisningsmoment där du visar hur du kan arbeta språkutvecklande inom ditt ämnesområde/verksamhetsområde med elever/barn i den åldersgrupp som du kommer i kontakt med. I planeringen ingår även att presentera och motivera val av resurser för lärande (exempelvis läroböcker, film och andra medieformer). Omfång på arbetet ska vara 2-3 sidor. Förslag på resurser: Pedagogwebbens UR-programserie Åtta resor till språket: Cederberg, Meta (2006). Utifrån sett - inifrån upplevt. Avhandling, Malmö högskola. Finns som pdf-fil. Dysthe, O., Hertzberg, F. & Lökensgard Hoel, T. (2002). Skriva för att lära: skrivande i högre utbildning. Lund: Studentlitteratur. (Valda delar om ca 100 s.) Lindberg, Inger (2002). Myter om tvåspråkighet. Språkvård nr 4. Finns som pdf-fil (6 s.) Lindberg, Inger (2005). Skolans flerspråkiga kapital (i Forssell, Boken om pedagogerna, sid ). Lorentz, Hans & Bergstedt, Bosse (2006). Interkulturella perspektiv. Pedagogik i mångkulturella lärandemiljöer. Lund: Studentlitteratur.

7 Skolverket. Nyanlända barn och ungdomar olika dokument. Hämtas via Skolverket: Språkprogram UR, Pirjo Lahdenperä om innebörden av interkulturell kompetens: Eget val av vetenskaplig relevant artikel inom området.

8 Uppgift E Med denna uppgift ska du beskriva och synliggöra dina kunskaper och färdigheter gällande följande lärandemål för lärarprogrammets verksamhetsförlagda del i kurserna Läraruppdraget, 15hp och Lärande och utveckling, 15hp: Studenten ska kunna verka i enlighet med skolans värdegrund och demokratiuppdrag kunna etablera kontakt med barn/elever och visa engagemang och intresse för deras villkor och behov på ett ansvarsfullt sätt visa en vilja att samarbeta med förskolans/skolans personal och en öppenhet för att upprätta en dialog kunna formulera sig om sitt yrkesval, sin utbildning och sin professionsutveckling Utifrån din erfarenhet av arbete som lärare och tidigare utbildning/verksamhet gör du en självskattning av din kompetens i förhållande till ovanstående lärandemål i uppgifterna som följer. Genom att sätta kryss i skalan liten stor och ge exempel på vad bedömningen grundar sig på redogör du för dina kunskaper och färdigheter/din kompetens i förhållande till lärandemålen. En medbedömare, som du ber din rektor att utse i den verksamhet/skola där du är verksam, tillstyrker din bedömning och/eller lämnar ett utlåtande. Ni kan också fylla i underlaget tillsammans, vilket då ska framgå av detsamma. Uppgift 1:4 omfattas inte av medbedömares bedömning/utlåtande. För samtliga frågeställningar gäller att de får ta den plats som du finner lämpligt utifrån de exempel som du önskar att ge. Som ett komplement till det inlämnade underlaget kan högskolan genomföra en intervju. Ibland görs även arbetsplatsbesök.

9 1:1 Bedöm din förmåga att verka i enlighet med skolans värdegrund och demokratiuppdrag liten _stor Vad grundar du bedömningen på? Ge exempel:

10 1:2 Bedöm din förmåga att kunna etablera kontakt med barn/elever och visa engagemang och intresse för deras villkor och behov liten _stor Vad grundar du bedömningen på? Ge exempel:

11 1:3 Bedöm din förmåga att på ett ansvarsfullt sätt visa en vilja till att samarbeta med förskolan/skolans personal och en öppenhet för att upprätta en dialog liten _stor Vad grundar du bedömningen på? Ge exempel:

12 1:4 Beskriv hur du tänker dig utvecklingen av din yrkesroll. Hur tror du att denna kommer att förändras när du kan kombinera erfarenheter av lärararbete med lärarutbildning i högskolan? Vilka förväntningar har du på ditt eget lärande och utveckling under utbildningen?