Doktorand i utbildningssociologi, Uppsala universitet. Adjunkt i interkulturell pedagogik, Södertörns högskola. Blåsenhus onsdag 12 december 2011

Transkript

1 Hassan Sharif Doktorand i utbildningssociologi, Uppsala universitet Adjunkt i interkulturell pedagogik, Södertörns högskola Blåsenhus onsdag 12 december 2011 Kl Lokal: Eva Netzeliussalen Målgrupp: Grundskolelärare 1

2 Att föreläsa för yrkesverksamma lärare/pedagoger 2

3 Uppläggning och innehåll introducera interkulturell pedagogik paus fortsättning interkulturell pedagogik 3

4 Kursens syfte och pedagogisk grundsyn - sprida kunskap och fördjupad förståelse om hur den obligatoriska skolans styrdokument kan omsättas i undervisning, bedömning och betygssättning. - reflektera över sin egen syn på barns lärande i allmänhet och - hur man kan forma en bejakande miljö och undervisning där kommunikation är basen för lärandet. (Kursens studiehandledning, sidan 5) 4

5 Syftet med föreläsningen Presentera analytiska verktyg för hur man kan koppla samman kursens syfte och pedagogiska grundsyn till styrdokumenten. Centrala begrepp Talet om mångkultur och/eller det mångkulturella samhället Interkulturell pedagogik i teori och praktik vad, hur och varför? 5

6 Mångkultur/Det mångkulturella samhället 1. Tillstånd (sida vid sida, homogenitet, oföränderlig, bra, dålig, Dom andras kultur, heterogenitet, många kulturer) 2. Något att sträva efter, t ex utbildning och språket som den (enda) vägen till integration och framgång i det svenska samhället. - Frånvaron av diskussionen kring makt- och dominansförhållanden i samhället. - Kulturen med hegemonisk ställning 6

7 Interkulturell pedagogik Inter - Kultur Inter: Handling, aktion och rörelser mellan individer. Växelverkan eller en ömsesidig påverkan mellan människor. (Lorentz & Bergstedt 2006:16) 7

8 Kultur Inlärda värderingar, normer, symboler och föreställningar som en grupp människor delar mer eller mindre med varandra och som aktiveras i olika sociala samspel. Om inte kultur fanns så skulle vi bli tvungna att uppfinna den varje dag (Gerholm & Gerholm citerad i Öhlander 2005:11). Från kultur är till bruket av kultur 8

9 Pedagogik Inte bara en fråga om goda avsikter. Utbildning och lärande är underkastad sociala förhållanden som också måste värderas sociologiskt (Gytz Olesen & Möller Pedersen 2008:5). Interkulturell pedagogik: Inbjudan till att arbeta med och förstå pedagogik i ett visst perspektiv 9

10 Varför interkulturalitet/interkulturell pedagogik? Forskning har visat att skolan som institution begränsar och/eller hindrar utövandet av en interkulturell pedagogik. - organisering - rekrytering - undervisning/pedagogik - kontakten med föräldrar - samarbete med lokalsamhället (Bunar 2010; Lahdenperä 2004; Lorentz & Bergstedt 2006). 10

11 Hur interkulturell pedagogik? Människosyn Kunskapssyn Lärande Makt och dominansförhållanden i samhället Lärare/pedagoger samhällets förlängda arm 11

12 Inför eftermiddagens seminarier: Lgr 11, Skollagen och Interkulturell Pedagogik Vad det är som åsyftas när jag/vi kategoriserar de andra som inte delar min/vår människo- och kunskapssyn, syn på lärandet och vilka följder detta kan få i den egna praktiken? 12

13 Lgr 11 Grundläggande värden Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar till att elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet med svaga och utsatta är de värden som skolan ska gestalta och förmedla. I överensstämmelse med den etik som förvaltats av kristen tradition och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till rättskänsla, generositet, tolerans och ansvarstagande. Undervisningen i skolan ska vara icke-konfessionell. Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet. (Skolverket 2011:7) 13

14 Förståelse och medmänsklighet Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Sådana tendenser ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. Det svenska samhällets internationalisering och den växande rörligheten över nationsgränserna ställer höga krav på människors förmåga att leva med och inse de värden som ligger i en kulturell mångfald. Medvetenhet om det egna och delaktighet i det gemensamma kulturarvet ger en trygg identitet som är viktig att utveckla tillsammans med förmågan att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Skolan är en social och kulturell mötesplats som både har en möjlighet och ett ansvar för att stärka denna förmåga hos alla som arbetar där. (Skolverket 2011:7) 14

15 1. Vilken människosyn har jag? 2. Vilken syn har jag på kunskap? 3. Hur ser jag på lärandet i allmänhet och på barns lärande i synnerhet? 4. Hur reagerar jag när andra (kolleger, barnen och föräldrar) inte tycker som jag? 15

16 Referenser Arvastson, Gösta. & Ehn, Billy. (red.) (2007) Kulturnavigering i skolan. Malmö: Gleerups. Bigestans, Aina & Sjögren, Annick. (red.) (2001) Lyssna. Interkulturella perspektiv på multietniska skolmiljöer. Botkyrka: Mångkulturellt centrum. Bunar, Nihad. (2010) Nyanlända och lärande. En forskningsöversikt om nyanlända elever i den svenska skolan. Vetenskapsrådets rapportserie 6:2010 Edling, Christofer. & Liljefors, Fredrik (red.) (2010) Ett delat samhälle makt, intersektionalitet och social skiktning. Malmö: Liber. Gytz Olesen, Sören & Möller Pedersen, Peter (2008) Pedagogik i ett sociologiskt perspektiv. Lund: Studentlitteratur. Lahdenperä, Pirjo. (2004) Interkulturell pedagogik i teori och praktik vad, hur och varför? Lund: Studentlitteratur. Lidskog, Rolf. & Deniz, Fuat. (2009) Mångkulturalism socialt fenomen och politisk utmaning. Malmö: Liber. Lorentz, Hans & Bergstedt, Bosse (2006) Interkulturella perspektiv. Pedagogik i mångkulturella miljöer. Lund: Studentlitteratur. Sharif, H. (2008) Mångkultur, skola och interkulturell pedagogik. i Martin Molin, Anders Gustavsson och Hans- Erik Hermansson (red.). Meningsskapande och delaktighet Om vår tids socialpedagogik. Göteborg: Daidalos. Öhlander, Magnus (red.) (2005) Bruket av kultur. Hur kultur används och görs socialt verksamt. Lund: Studentlitteratur