ett material från Lärarrummet för lättläst - Lärarhandledning till av Per Alexandersson (LL-förlaget)

Transkript

1 1 ett material från Lärarrummet för lättläst - Lärarhandledning till av Per Alexandersson (LL-förlaget) Tips och idéer på hur du kan använda en lättläst bok som enda läromedel i svenska på gymnasiesärskolan av Birgitta Åkerblom Ström LÄSFÖRSTÅELSE STARTA EN DISKUSSION GRAMMATIK SKRIVA ORDKUNSKAP ATT JOBBA VIDARE MED LÄXA

2 2 Kul att du valt att jobba med Bögslungan! Detta är en detaljerad handledning som ger dig tips och idéer till dina lektioner i svenska och hur du ibland kan integrera ämnet med andra ämnen. Lättläst litteratur kan med flera fördelar användas som det enda läromedlet i svenska och denna handledning ger tips och idéer där alla ämnets färdigheter kan tränas. Har man ett annat läromedel i svenska går det att välja vissa delar. Denna handledning är anpassad för gymnasiesärskolan med lindrigt begåvningshandikappade ungdomar. Storlek på en klass brukar vara 5 10 elever. Handledningen är uppbyggd med samma struktur efter varje kapitel men du väljer själv hur och vilka delar som passar dig och dina elever. All undervisning på särskolan är individanpassad med individuella studieplaner och mål och med hjälp av denna handledning hoppas jag att du hittar rätt nivå för dina elever. Att använda litteratur som läromedel skapar naturliga sammanhang för inlärningen, ordkunskapen kommer direkt och det finns alltid något att diskutera. Vidare tränar det koncentration att läsa och lyssna på andra och grammatiken finns i sitt naturliga sammanhang. Samtidigt som man jobbar ger litteraturen avkoppling och omvärldsförståelse. En läsovan elev kanske får sin första läskick! Det är bra att använda litteratur där eleverna känner igen sig själva och sin vardag. Det ökar motivationen för läsning. Det viktiga är att välja en bok som du själv känner för och som fungerar i gruppen. För eleverna är återkopplingen till förra lektionen viktig eftersom närminnet ofta behöver en repetition. Det är tydligt och bra om det går att ha en tankekarta i klassrummet där personer, platser och händelser kontinuerligt skrivs upp allt eftersom boken går framåt. Handledingen är uppbyggt med uppgifter efter varje kapitel. Uppgifterna bygger på läsförståelse, diskussion, grammatik, skrivövningar, ordkunskap, tips på vad man kan jobba vidare med och läxa till nästa lektion. Övningarna kan naturligtvis användas i alla kapitel men jag har valt att konkretisera uppgifter kapitel efter kapitel. Undervisningen bygger på individens enskilda förmågor, intresse och samtidigt gruppens förmåga att samarbeta. LÄSFÖRSTÅELSE Jag har inte gjort några svar till läsförståelsefrågorna eftersom lärare och elever jobbar tillsammans med boken. Vissa frågor kanske också har mer än ett svar beroende på elevens sätt att tolka frågan. Hur du som lärare väljer att arbeta med läsförståelen är beroende av individens förmåga. En del måste ha struktur där samma sätt upprepas gång efter gång vilket kan vara att eleven besvarar frågan i sin skrivbok och får den rättad. För en del elever fungerar det bättre att välja hälften av frågorna, samarbeta eller besvara frågorna muntligt. Kul att variera läsförståelsen med att eleverna får titta tillbaka i kapitlet när de letar efter svaren eller vända boken upp och ner och förlita sig på minnet.

3 3 STARTA EN DISKUSSION Beroende på grupp och stämning finns det olika behov av vilken diskussion man behöver. Jag ger exempel på diskussionsfrågor som varje lärare får ta ställning till om det kommer att fungera i gruppen. Det roliga med dikussionsfrågor är att man aldrig vet hur det kommer att bli. Det är bra att ibland diskutera i helgrupp, ibland två och två för att kringgå att det ofta är samma elever som kommer till tals. Elever brukar våga mer i början om de får skriva anonyma åsikter på lappar. Den största vinsten med diskussionsfrågor är att eleven tränar på att förklara sina åsikter, lyssna och acceptera andras. Starta en diskussion och Att jobba vidare med går lite in i vartannat. GRAMMATIK Jag väljer ofta bakvägen när jag undervisar eleverna grammatik. I exempelvis ordklasser blir förståelsen bättre om man börjar att visa på ordens mening och funktion i texten än vad själva ordklassen heter. Då får eleverna själva skapa regler innan du har genomgången. Grammatiken blir då mer begriplig och konkret. Eleverna behöver kontinuerligt anteckna det som du skriver på tavlan i en egen skrivbok för återkopplingens skull. Hur mycket du väljer att jobba med de olika grammatikdelarna är individuellt för varje elev. Tycker någon elev det är jättelustfullt att sitta och skriva t.ex. substantivens olika singular och pluraländelser är det viktigt att eleven får göra det. Allt som stärker den enskilda elevens självkänsla måste uppmuntras. SKRIVA Jag väljer i den här lättlästa boken att ha med en skrivuppgift efter varje kapitel. Det är skrivuppgifter de kommer att möta på ett eller annat sätt i livet. Rätta inte det eleverna skriver om det inte är något du specifikt har gått igenom. Elever på särskolan är extra känsliga för kritik, uppmuntra hellre än att påvisa stavfel och annat. Träna på det separat istället om det är viktigt för den enskilde elveven. Ta tillvara elevernas glädje över att kunna skriva fritt istället, kunna använda sin fantasi och våga skriva fast man har svårigheter, kanske, med just stavning. Det är en utmaning att hitta ett inspirationssätt till det fria skrivandet som passar den enskilda eleven. Allt som kan läsas upp högt/sättas upp i klassrummet måste alltid ske med medhåll från eleven. ORDKUNSKAP

4 4 I ordkunskapsdelen tränar elever enskilt eller tillsammans med att slå upp ord och uttryck. Ordkunskap är inte bara att slå upp betydelsen av ett ord utan också att kunna använda ordet i ett sammanhang. Därför bör eleverna ha för vana att alltid sätta in ordet i en mening. Många ord i Bögslungan är slangord. ATT JOBBA VIDARE MED Under den här rubriken ger jag tips på hur det går att jobba vidare, antingen på svensklektionen eller en annan lektion med tanke på det som händer i boken. I kursmålen på gymnasiesärskolan betonas vikten av infärgning i de olika ämnena och ibland kan detta då användas. Eller så behöver eleverna en paus från just boken men jobba vidare på temat under andra former. En del passar också in under rubriken Starta en diskussion. LÄXA Elevernas hemförhållanden varierar ofta kraftigt och så gör också deras förmåga att göra läxor, få hjälp hemma och att få med sig en uppgift hem. Inom parentes har jag skrivit hur den föreslagna läxan i förra kapitlet kan redovisas. Det som sedan står efter är ett exempel på en läxa. Många elever på gymnasiesärskolan har individuella studieplaner och individuella läxor brukar vara vanligt. Lycka till med Bögslungan och jag tar tacksamt emot utvärderingar och kommentarer på vad som fungerat bra/mindre bra med ditt arbete kring en lättläst bok! Har du funderingar, frågor eller vad som helst som berör lättläst litterur, maila mig gärna! birgitta.viola@telia.com Birgitta Åkerblom Ström

5 5 1 - Toalettdoppet LÄSFÖRSTÅELSE 1. Varför blir Max arg när han vaknar? 2. Vilken är Max favoritfärg på kläder och varför gillar han just den färgen? 3. Varför behöver Max lämna klassrummet? 4. Hur får vi reda på att Max inte är en kille som gillar att "sticka ut", att märkas? 5. Varför är det oväsen i korridoren? STARTA EN DISKUSSION Hur reagerar Max när Niklas blir nedtryckt i toastolen? Vad skulle du ha gjort? Vad tycker du om Max reaktion? GRAMMATIK Adjektiv: Stycket under bilden på sidan 6 blir så här utan adjektiv: " Skolans byggnader liknar två ormar där de ligger bredvid varandra. Max tar ett par steg ut i korridoren. Han har på sig blåjeans och en t-shirt. Svart är hans favoritfärg, den passar till hans hår". Uppgift: Ge eleverna texten utan adjektiv och be dem jämföra med stycket i boken. Starta en diskussion. Vad skiljer? Vilken text tycker de bäst om? I vilken text ser de lättast hur skolan ser ut? Varför? Genom att göra så här får man på ett konkret sätt fram adjektivens betydelse utan att ens säga att ordgruppen heter adjektiv och att den beskriver saker. Sedan kan man spalta upp adjektiv på tavlan, både från texten och adjektiv man hittar i klassrummet. Adjektiven kan sedan användas till att bilda meningar, enskilda eller i en berättelse. SKRIVA Dagbok: Gå igenom vad dagboksskrivande är. Vad tycker eleverna? Starta en diskussion kring exempelvis att: dagboksskrivande är något för den enskilde personen, ingen ska läsa det som skrivs, man skriver bara till sig själv för att få ur sig sina tankar, en del skriver aldrig och en del skriver när det inträffat speciella händelser.

6 6 Skrivuppgift: Tänk dig in i, efter att ha läst första kapitlet i Bögslungan, Max eller Niklas dag. Vad skriver de i sin dagbok på kvällen? ORDKUNSKAP Vad betyder orden? utmattad ( rad 1, sid 5 ) hurtigt ( rad 12, sid 5 ) motvilligt ( rad 11, sid 6 ) tanig ( rad 4, sid 7 ) biffigaste ( rad 6, sid 7 ) Välj tre av orden och sätt in ordet i en mening. ATT JOBBA VIDARE MED Be eleverna rita och måla hur de tror att Max ser ut med hjälp av texten i boken. Starta en diskussion om dagbok kontra dagens bloggande. Är det ute att skriva dagbok? Vad är skillnaden mellan dagbok och en blogg? Likheter? Varför bloggar männsikor? Gå in och titta på någon kändis blogg. Vad betyder bokens titel? Skriv upp vad eleverna tror och spar dessa anteckningar tills boken är färdigläst och se vad eleverna tycker då. LÄXA Leta upp tio adjektiv som du har hemma. Gör meningar av dem.

7 7 2 - Chickenrace LÄSFÖRSTÅELSE 1. Vad är det som gnisslar på torget? 2. Nämn något som Johan och Max har gemensamt. 3. Vad tycker Johan är viktigt att göra medans man är ung? 4. Vad vill Max att Johan ska göra efter skolan? 5. Varför kan inte Johan bromsa vagnen? STARTA EN DISKUSSION Max och Johan har känt varandra sedan dagisåldern. Har du någon kompis från den tiden? Är det annorlunda att umgås med en kompis man känt så länge än med en nyare kompis? Är det svårt att sluta umgås med en kompis man känt länge när man märker att man inte trivs ihop längre? Varför tar vänskap slut? GRAMMATIK Substantiv: Välj t.ex. det andra stycket på sidan 8. Skriv upp alla substantiv på tavlan utan att säga vad det är för typ av ord: Max, Johan, torg, dagis, matbutik, morsor, restaurang, specialpizza, fläskfile, bearnaisesås, gatukök, helg, kiosk, år, burk, cola... Uppgift: Låt sedan eleverna hitta saker som är gemensamma med alla ord. Det brukar gå ganska fort tills de upptäcker att det är namn på saker. Ändra orden till ental, flertal och se vad som händer. Vissa elever gillar att se de olika pluralformerna. Jämför gärna med engelskan som bara har en pluralform. Skriv sedan SUBSTANTIV över ordgruppen. Låt eleverna bilda meningar av orden gärna i kombination med adjektiv. SKRIVA Fritt skrivande Skrivuppgift: välj en av rubrikerna: Mitt första barndomsminne Mina framtidsdrömmar Så här ska en bra vän vara

8 8 Inga krav mer än att eleverna får skriva fritt. ORDKUNSKAP Vad betyder orden? Chickenrace ( rubrik, sid 8 ) portad ( rad 18, sid 8 ) snattat ( rad 20, sid 8 ) väjer ( rad 15, sid 9 ) blänger ( rad 22, sid 9 ) Välj tre av orden och sätt in ordet i en mening. ATT JOBBA VIDARE MED Tema kring vänskap. Johan uttrycker i texten att det är något han inte vill, något är pinsamt, vi vet inte ännu vad. Jobba vidare med betydelsen av vänskap. Tema kring snattning. Vad säger lagen? Samarbete med samhällskunskap. Förväntningar på vuxenlivet. Tankekarta vilka som är med i boken. Detta för att tydliggöra vilka personer som hittills är med i handlingen. Denna tankekarta bör sitta synlig i klassrummet och kunna fyllas på så fort nästa person i boken dyker upp. LÄXA ( Eleverna läser upp sina meningar/samlas in.) Läs nästa kapitel själv hemma och stryk under alla substantiv.

9 9 LÄSFÖRSTÅELSE 1. Vad har hänt med Niklas skåp? 2. Varför tycker Max att det är hemtrevligt i Johans kök? 3. Max har ett skissblock, vad målar han i det? 4. Varför vill egentligen Johan, att Max ska följa med honom hem? 5. Vad är det första Johans mamma Lovisa gör, när hon kommer hem? 6. Vad har Lovisa för yrke? 7. Vem är ägaren till en schäferhund? STARTA EN DISKUSSION Hemtrevlighet vad betyder det? Är det samma för alla? Vad är hemtrevligt för dig? GRAMMATIK Verb: Skriv upp verben som finns på första sidan av kapitlet på tavlan: letar, håller, kommer, går, låser, ta, säger, rycker, hålla, lägger, sabbat, frågar. Hittar eleverna det gemensamma, att dessa ord beskriver något man gör? Uppgift: Ge eleverna varsin tom lapp och be dem skriva något man gör på lappen. Samla in lapparna, vik ihop dem och lek sedan charader! Eleverna försöker tyst beskriva det som står och kompisarna gissar. Nu kommer de alltid minnas vad verb är med tanke på charaderna. Uppgift: Förklara verbets grundform där man sätter att framför. Gör spalter på tavlan där du skriver in t. ex. ordet leka i sex olika spalter: (att) leka, (nu) leker, (då) lekte, (har) lekt, (hade) lekt, (ska) leka. Bilda tillsammans med eleverna meningar där ni använder de olika tempusformerna. Låt eleverna själva komma på när de skall ha en viss tempusform. Skriv sedan namnet på tempusformerna över spalterna: infinitiv/grundform, presens, imperfekt, perfekt, pluskvamperfekt och futurum. Det viktiga är inte tempusformernas namn utan att man använder olika former för att visa när något händer. Särskilt svårt är det att behålla samma tempus när man skriver. Titta i boken och se vilket tempus författaren till Bögslungan använder.

10 10 SKRIVA Tankekarta: Träna på att återberätta en text genom att göra en tankekarta. Lär eleverna hur en tankekarta görs. Välj t.ex. sid 12 och 13. Utgå från dessa grundfrågor och gå igenom stycke efter stycke på tavlan. Vilka personer är med? Var är dessa personer? Vad händer? Skrivuppgift: Gör en tankebubbla för varje fråga och fyll i med det ni som grupp tycker är viktigt att återberätta. ORDKUNSKAP Vad betyder orden? sabbat ( rad 15, sid 12 ) "viker undan" ( rad 8, sid 13 ) särar ( rad 19, sid 14 ) reagera ( rad 7, sid 16 ) desperat ( rad 1, sid 17 ) förstrött ( rad 15, sid 17 ) Välj fyra av orden och sätt in ordet i en mening. ATT JOBBA VIDARE MED Tema kring hemförhållanden. LÄXA ( Be eleverna skriva alla substantiv på tavlan.) Gör en tankekarta över handlingen i nästa kapitel och träna på att berätta för en kompis eller någon hemma.

11 11 LÄSFÖRSTÅELSE 1. Varför säger inte Max till Johan vad han egentligen känner? 2. Vem får Max och Anna se på väg över torget? 3. Varför saknar Anna Max? 4. Varför vill Anna veta om Johan har någon flickvän? 5. Varför ler Max när han och Anna skiljs åt? STARTA EN DISKUSSION Johan verkar ha haft hur många tjejer som helst och Max ingen. De är bästa kompisar...hur funkar det? Är det bra/dåligt att ha haft många tjejer/killar redan på högstadiet? Vad finns det för fördelar/nackdelar att vänta med att ha förhållanden? GRAMMATIK Synonymer: Hämta ord från texten där du lätt kan hitta synonymer. Exempelvis: kompis, bra, söt, flickvän, undrar, ler, tjej, hångla. Uppgift: Gör en spalt på tavlan och tillsammans med eleverna försöker ni hitta ord som betyder samma sak. Genast kommer det att uppstå en diskussion om att betyder verkligen tjej och flicka samma sak? Kompis och vän? Är det samma sak? Är vän mer äkta än kompis? Med invandrarelever i gruppen kan detta bli väldigt värdefulla diskussioner där nyansskillnader i orden saknas. Hångla och pussa? Vad är skillnaden? Låt eleverna skriva skillnaden på anonyma lappar. Få eleverna att förstå att vi tolkar ord olika beroende av erfarenhet och bakgrund. Berätta sist att ord med samma betydelese heter SYNONYMER. SKRIVA Dialogform: Fråga eleverna hur de märker att personer i boken pratar. De upptäcker snabbt talstrecket. Jämför med en annan bok där det inte är talstreck utan anföringstecken/citationstecken. Tydliggör på tavlan hur det ser ut om man vill avsluta med att visa vem det är som säger något med komma, frågetecken eller utropstecken. Utgå från någon mening i texten. Skrivuppgift 1: Görs gemensamt. Skriv om följande text i dialogform:

12 12 "Max säger blygt hej. Anna frågar om allt är bra. Anna fick syn på Max och tänkte säga hej. Anna undrar om Max bor i närheten. Max säger att han bor i huset intill. Anna säger att hon kan följa Max dit och han tycker det är okej." (rad 10, sid 20 - rad 3, sid 21). Skrivuppgift 2: Denna uppgift kan man göra tillsammans eller enskilt och fungerar utmärkt om man vill träna samarbete två och två: Hitta på en dialog, helt fritt mellan två personer och skriv fritt. ORDKUNSKAP Vad betyder orden? "säga ifrån" ( rad 3, sid 20 ) generat ( rad 8, sid 21 ) granskar ( rad 11, sid 21 ) flackande ( rad 13, sid 22 ) Välj två av orden och sätt in ordet i en mening. ATT JOBBA VIDARE MED Ordens nyanser. Hur vi tolkar ord. Vad har betydelse? Samarbeta gärna med hemspråkslärare om invandrarelever finns i gruppen. Läsa nyheter och leta efter dialogform. LÄXA ( Samla in tankekartorna.) Skriv en kort dialog om något du hör hemma, på bussen, på stan eller på TV.

13 13 LÄSFÖRSTÅELSE 1. Vad jobbar Max pappa med? 2. Varför saknar Max inte sin pappa nuförtiden? 3. Vad gör Niklas när Rikard och hans gäng tänker mobba honom? 4. Varför hamnar Niklas och Max i städskrubben? 5. Varför får Max vara försiktig med att lära känna Niklas? STARTA EN DISKUSSION Niklas blir retad för "bög". Vad betyder det ordet? Starta en diskussion om olika sexuella läggningar. Max tycker Niklas är ok, annorlunda och skulle vilja lära känna honom bättre. Ändå tycker han det är bäst att låta bli eftersom Niklas är mobbad och det har Max aldrig blivit. Gör han rätt? Hur skulle du ha gjort? GRAMMATIK Sammansatta ord: Spalta upp exempel från texten: matbordet, lillasyster, ostsmörgås, diskbänken, kokosboll, städskrubb mfl. Ser eleverna något särskilt med dessa ord? Visa hur orden sitter ihop så det syns att sammansatta ord består av två eller flera ord. Man uttalar dem som ett ord. Vad tror eleverna att denna ordgrupp heter? Uppgift: Leta mer sammansatta ord i klassrummet tillsammans eller enskilt och fyll på spalten på tavlan. SKRIVA Inspirataion från bilder: Lägg fram bilder av skilda slag, från tidningar, böcker, vykort mm. Skrivuppgift: Låt eleverna skriva fritt utifrån en bild. Utgå från: Plats. Var ska berättelsen utspela sig? Personer. Vilka personer ska vara med i berättelsen? Händelser. Vad ska hända?

14 14 ORDKUNSKAP Vad betyder orden? massakrerat ( rad 14, sid 24 ) rastlös ( rad 12, sid 25 ) fejs ( rad 3, sid 27 ) svabbar ( rad 2, sid 29 ) Välj 2 av orden och sätt in ordet i en mening. ATT JOBBA VIDARE MED Samarbete med kurator ang. olika sexuella läggningar. Studiebesök på ungdomsmottagning. Bjuda in föreläsare från RFSU. LÄXA ( Eleverna läser upp sina dialoger två och två för varandra innan de samlas in.) Be eleverna leta upp en recension av något slag. Berätta inte vad det är. De kan använda sig av nätet eller tidningar.

15 15 LÄSFÖRSTÅELSE 1. Varför är det en mystisk stämning i skogen? 2. Varför tjatar Johan på Max? 3. Vad skrämmer Johan Max med? 4. Vad gör Johan med sjögräset? 5. Hur reagear Johan när det är Therése som är kär i honom? STARTA EN DISKUSSION Johan verkar mest bry sig om hur tjejer ser ut, om de är tjocka eller smala, har stora bröst eller inte. Vad tycker du om detta? Hur viktigt är utséendet? Tips! Låt eleverna anonymt skriva ner tre saker som de tycker är viktigt med en tjej/kille när man blir kär. Låt dem sedan på en annan lapp skriva ner tre saker som en tjej/kille skulle vilja tycka var fint hos dem. Spalta upp svaren på tavlan och diskutera resultatet. GRAMMATIK Motsatsord: Slå tillsammans upp ordet MOTSATS i en uppslagsbok. Spalta sedan upp några ord från kapitlet på tavlan, förslagsvis: lilla, står, ner, svagt, vit, våta, iskallt, tuff, underbara, ligger, tydligt, surt. Uppgift: Låt eleverna enskilt i sina skrivböcker komma på motsatsorden. Fyll sedan på spalten tillsammans och diskutera svaren. SKRIVA Recension: Gå igenom vad en recension är och vad man kan recensera. Förklara tydligt att recensioner kan skilja sig åt beroende av vem som har skrivit den. Skrivuppgift: Uppgiften är att utifrån nedanstående punkter skriva en recension, på ett individuellt sätt, av de fem första kapitlen i boken. Beskriv handlingen kortfattat. Vilka personer är med? Välj en person eller något i handlingen som du kan berätta lite mer om. Vad tycker du om boken? ( Dina personliga åsikter och motivera åsikterna )! Teman/Budskap?

16 16 Rekommenderar du boken till andra? Varför/varför inte? Hur många "stjärnor" ger du boken så här långt? ORDKUNSKAP Vad betyder orden? tjärn ( rad 3, sid 30 ) skranglig ( rad 11, sid 30 ) oskuld ( rad 11, sid 31) klatschande ( rad 23, sid 31 ) finurligt ( rad 4, sid 32 ) Välj 3 orden och sätt in ordet i en mening. ATT JOBBA VIDARE MED Självkänsla. Det är svårt att få eleverna förstå att det inte är det som presteras eller hur de ser ut som gör dem till de människor de är. Att skriva saker på lappar är användbart vid de flesta tillfällen. Avsluta t. ex. en lektion med att be varje elev skriva ner tre saker de är stolta över med sig själva. På en annan lapp skriver eleven tre bra saker med varje kompis i gruppen. Sedan ska lapparna läsas upp. Träna på detta lite då och då. Det är lite genant att ta emot kompisarnas positiva kommentarer men mycket stärkande. LÄXA ( Samla in recensionerna. När ni gått igenom skrivuppgiften kan ni titta på vilka recensioner de hittat och eleverna kan berätta var/hur de letat.) Läs nästa kapitel hemma. Leta upp tre sammansatta ord och tre ord som du skriver motsatsordet till.

17 17 LÄSFÖRSTÅELSE 1. Varför springer inte Max i skolan? 2. Varför flyr Niklas inte när Rikard och hans gäng kommer? 3. Hur reagerar Emma på att Johan och Therese är ett par? 4. Vad gör Max och Johan efter skoldagens slut? 5. Vad gör Max och Anna när de är hemma hos Max? 6. Är Max kär i Anna? STARTA EN DISKUSSION Max mamma frågar Anna, när Max står bredvid, om de inte ska gå hem och fika? Gör man så som förälder? Har du varit med om något liknande? Hur mycket ska föräldrar "lägga sig i " sina barns relationer? Kan föräldrar vara pinsamma? När isåfall? GRAMMATIK Stor och liten bokstav: När använder vi stor eller liten bokstav i svenska språket? Vad tycker eleverna? Många är ovana att skriva för hand och använder ofta datorprogram som automatiskt skriver stor bokstav. Låt dem försöka komma på när och förtydliga sedan reglerna: Stor bokstav: Alla meningar och egennamn skrivs med stor bokstav. Ge exempel. Liten bokstav: Språk och folk, djur, dagar, månader, årstider och högtider. Ge exempel. Uppgift: Var i texten ska det vara stor bokstav? Arbeta enskilt eller tillsammans. Eleverna kan rätta själva i boken, ( rad 7, sid 40). Diskutera elevernas lösningar. "hon tar upp en skiva med coldplay. letar sedan vidare och hittar några skivor med david bowie. hon närmar sig skivorna längst bak i lådan. max ser besvärad ut. - dom där är jättegamla. jag har fått dom, säger max. anna viftar med en skiva av doktor bombay. - jag gillade honom också när jag var liten, kommenterade hon och bläddrar vidare. så du gillade kicki danielsson också?"

18 18 SKRIVA Brev: Många ungdomar idag är obekanta med att skriva brev. De skriver korta mail eller sms till varandra och använder då mycket förkortningar. Gå igenom strukturen för ett helt vanlig handskrivet brev till t.ex. en kompis eller en äldre släkting. Skriv upp strukturen på tavlan: Ort och datum. Ge förslag på hälsningsfraser. Ge förslag på avslutningsfraser. Vad kan man skriva om? Berätta om vikten att fråga något till den man skriver för att visa intresse. Skrivuppgift: Skriv ett brev till Max efter hans första dejt. Max är glad men han vet inte om han är kär. När vet man det? Förklara för Max så han vet om han är kär eller inte! ORDKUNSKAP Vad betyder orden: nörd ( rad 8, sid 35 ) släntrar ( rad 12, sid 38 ) trevande ( rad 19, sid 38 ) Sätt in alla orden i varsin mening. ATT JOBBA VIDARE MED Jämför i engelskan när de använder stor och liten bokstav i det engelska språket. Jobba tillsammans med syo ang. CV och personligt brev. Ett bra tillfälle att spalta upp elevernas skolgång, praktikplatser och ev extraarbeten som de kan ha med sig ut i arbetslivet. LÄXA (Låt eleverna skriva upp sina ord på tavlan.) Läs nästa kapitel hemma och stryk under alla skiljetecken: punkt, frågetecken och utropstecken. Fundera över varför dessa skiljetecken används.

19 19 LÄSFÖRSTÅELSE 1. Hur förstår Stina att Johan inte har ätit frukost? 2. Varför vill Johan att Max ska skynda sig? 3. Vad är det för hemlis som Lisa berättar för Johan? 4. Vad får du veta om Johans pappa? 5. Vad var det Johan ville visa Max? 6. Vems är hunden? 7. Vad vill Niklas att han och Max ska göra? STARTA EN DISKUSSION Max säger att man inte behöver vara lik sin farsa...varför säger han så? Är du lik dina föräldrar? Tänker man mycker på sådant i tonåren, om man är lik sina föräldrar till sätt och utséende? I tonåren brukar en del vilja bli tvärtemot det som föräldrarna är. Varför är det så? Känner du så? Vad betyder frigörelse? GRAMMATIK Skiljetecken: Börja med att läsa ett stycke från boken som om det inte fanns några skiljetecken, alltså tills luften tar slut. Fråga sedan eleverna hur man "ser " skiljecken när man pratar? Snart upptäcker eleverna att vi pausar vid punkt, går upp i tonläge vid en fråga osv. Skriv upp det som eleverna säger på tavlan och be dem sedan: Uppgift: Sätt ut skiljetecken i följande text: "Johan tittar på Max som slevar i sig flingor -Käka upp nu Jag ska visa dej en grej sen säger Johan - Vad då för något - Du får se när vi kommer dit Johan sträcker sig efter Max juiceglas och tar ett par klunkar Lisa ser allvarligt på honom

20 20 - Vill du hör en hemlis " ( rad 1, sid 44). Kom eleverna på några egna regler? Visa dem de rätta reglerna och rätta med hjälp av boken. Diskutera olika möjligheter. Punkt - efter ett påstående. Frågetecken - efter en fråga. Utropstecken - efter ett utrop, en önskan/vädjan, en hälsningsfras eller en uppmaning. SKRIVA Inbjudan: Fråga eleverna hur de tycker en inbjudan till en fest ska se ut. Vad behöver vara med? Spalta upp det de säger på tavlan och fyll på med det som saknas. När? Var (vägbeskrivning)? Vad ska hända (maskerad, aktiviteter...)? Klädsel. Mat (så man vet om man ska äta innan eller inte...). OSA (betydelsen och varför). Skrivuppgift: Skapa en inbjudan så fin och tydlig som möjligt. Måla, rita, använd bilder eller datorn. Och fantasin! ORDKUNSKAP Vad betyder orden/uttrycken? sleva i sig ( rad 2, sid 44 ) harklar sig ( rad 16, sid 44 ) att spana ( rad 7, sid 47 ) toppless ( rad 10, sid 47 ) lommar in ( rad 11, sid 48 ) tafatt ( rad 20, sid 48 ) Sätt in 4 av orden/uttrycken i en mening. ATT JOBBA VIDARE MED Kost och matvanor. Samarbete med skolsköterska kring elvernas kostvanor.

21 21 LÄXA ( Diskutera läxan. När ska skiljetecken användas?) Berätta om bokens innehåll för någon du känner!

22 22 LÄSFÖRSTÅELSE 1. Vad är Max rädd för? 2. Vad är Niklas rädd för? 3. Vad föreslår Max att han och Niklas kan göra? 4. Varför rycker Rikard bort handduken för Max? 5. Vem är det som ska ha fest? 6. Hur är Jesper mot Rikard? STARTA EN DISKUSSION Rädsla. Vad är rädsla? Hur känns den känslan? Är alla rädda för något? Kan man bli av med en rädsla? Är vi rädda för olika saker i olika åldrar? I olika kulturer?. GRAMMATIK Nytt stycke: När tycker eleverna det ska vara nytt stycke? Varför? Förklara att styckeindelning kan vara väldigt olika beroende av vem som skriver men att det har två huvudsyften: När något nytt händer. När författaren vill göra innehållet tydligare. Styckeindelning kan göras genom blankrad eller att man börjar skriva en bit in på raden. Titta gärna i olika texter hur det kan se ut. Uppgift: Repetera skiljetecken och stor/liten bokstav. Sätt sedan ut punkt, frågetecken, stor bokstav och ett streck när det ska vara nytt stycke. "han är en kille som max kunde tänka sig att bli kompis med men det har inte blivit så och nu är skolan snart slut max krånglar på sig kalsongerna under handduken rikard drar med ett ryck bort den så att max bleka rumpa syns han drar snabbt upp kalsongerna och ser förvånat på killarna som står och skrattar åt honom - varför håller du på och byter om så där tror du vi är bögar eller säger rikard kaxigt" (rad 1...sid 52).

23 23 SKRIVA Fritt skrivande: Skrivuppgift: Välj en av följande rubriker att skriva fritt till: Detta är jag rädd för Min första fest Ett brev till Rikard ORDKUNSKAP Vad betyder orden? spelevink ( rad 19, sid 51) pajas ( rad 20, sid 51 ) självförtroende ( rad 21, sid 51 ) kaxigt ( rad 14, sid 52 ) Slå upp 2 av orden och sätt in ordet i en mening. ATT JOBBA VIDARE MED Självförtroende skillnaden på självkänsla och självförtroende. Fobier skillnaden på rädsla och fobi. LÄXA (Vem berättade eleverna för om bokens innehåll?) Fråga fem personer om vad de är mest rädda för.

24 24 LÄSFÖRSTÅELSE 1. Varför tycker Max det är konstigt att Johan fortfarande är ihop med Therese? 2. Varför lämnar Johan sin biologiuppgift till Max? 3. Varför ramlar Niklas i matsalen? 4. Varför blir Niklas arg när Max frågar om han ska gå på festen? 5. Varför är Emmas mamma arg på Johan? 6. Hur reagerar Johan när Emma och hennes mamma lämnar skolgården? STARTA EN DISKUSSION Matsalen, är det jobbigt att vistas där? Är det så att man gärna sitter vid samma bord varje dag? Är det pinsamt att sitta ensam? Vad är trygghet för dig? Vad får dig att känna dig otrygg? GRAMMATIK Räkneord: Grundtal är antalet och ordningstal talar om ordningsföljden. Uppgift: Be eleverna leta efter de fyra räkneord (tre,fyra,tretton,sjuan) som finns i kapitlet. Sedan ska eleverna skriva sin adress. Gå vidare med att titta på annonser i tidningar. Se om ni med hjälp av detta kan skapa regler för räkneord: Siffror används vid priser och tal som är över tjugo och numreringar. Bokstäver används vid ordningstal. Bilda meningar tillsammans som innehåller räkneord och skriv på tavlan. SKRIVA Baksidestext: Varför har böcker en baksidestext? Syftet? Vad tror eleverna? På några få rader locka till läsare och göra boken intressant. På dessa få rader beskriva lite om personer, plats och handling. Skrivuppgift: Utan att titta på baksidan av Bögslungan, vad tycker du det ska stå?