LEKTIONSTIPS. Lektionstips 3:4. Under denna lektion får dina elever:

Transkript

1 Lektionen är skriven av Theres Farcher lärare i svenska och svenska som andraspråk. Hon har kopplat lektionen till Svenska Direkt 7 grundbok och studiebok. Svenska Direkt är skriven av Cecilia Peña, Lisa Eriksson och Laila Guvå och är ett basläromedel i svenska och svenska som andraspråk för grundskolans senare del, där eleven hela tiden står i centrum. Under denna lektion får dina elever: öva på att förmedla insändare på ett positivt och intresseväckande vis öva på att använda ett respektabelt språk i sina insändare öva på att framträda i mindre grupper Lektionstips 3:4 Insändare Några vänner till mig plockade fram insändare som de skrivit när de gick i klass 7. Tre av dessa publiceras med lite bearbetning. De är fria att användas i klassrummet som exempel. Syftet med att lyfta fram autentiska elevinsändare är att de är relevanta ur ett elevperspektiv. De möter ett ungdomsspråk som eleverna har lätt att ta till sig och i enlighet med lektionsförslagets syfte har lätt att förstå. Tänk också på att lyfta fram insändare från olika medier: internet etc. för att visa på den språkliga skillnaden i olika insändare.

2 Elevinsändare Servera frukost i skolorna Barn idag vaknar mycket sent ibland och missar därför frukosten eftersom de måste skynda sig till skolan. När man missar frukosten så blir barnen trötta, hungriga och inte pigga så dom kan inte jobba och då behöver barnen frukost serverat i skolan. Annars kan det vara svårt för dom att börja jobba. Tyvärr så möter inte skolan barnen i frukostdilemmat och då får dom ju barn som är trötta och inte jobbar så bra. Det är nyttigt och näringsrikt att äta frukost, så kom igen regeringen servera frukost i skolorna. / Mr Z Mer rörelse Jag tycker att det ska vara mer rörelse på lektionerna och med det menar jag att man ska ha ungefär som idrott, fast lite mindre jobbigt. Bara till exempel lekar och sånt. Det kommer göra så att eleverna får bättre koncentration, mindre snack och jag tror att alla skulle gilla det och få glada adrenalinkickar av det som gör att dom jobbar bättre. Det är ju även bra för kroppen och hälsan. Om barnen rör sig mer i skolan så kan dom ju få slappa mer hemma framför datorn och sådär. Det enda som jag ser som ett minus i det här är att det alltid kommer vara någon som inte vill vara med och det är ju tråkigt för dom och det förstör. Dom skulle verkligen behöva vara med för att bli mindre tråkiga och må bättre. /Elli Vad förmedlas? Eftersom en insändare inte kan ersätta ett fysiskt möte mellan två personer och argumentering inte kan uppstå direkt, så tydliggör övningen vad eleverna kan tänka på då de förmedlar sitt budskap i insändaren. Övningarna uppmuntrar eleverna till att förmedla insändaren på ett positivt och intresseväckande vis, istället för att skriva aggressiva insändare som kan vara svåra för mottagaren att ta till sig. 1. Dela in eleverna i grupper om tre. 2. Skriv meningar på små lappar, ge grupperna en gemensam mening.

3 Exempel på meningar: Välkomna till min fest, det här ska inte bli kul. Mamma, kan du hämta min jacka? Kan du hjälpa mig med läxan? Lek snällt. Det är min dator. osv. 3. I en burk lägger du lappar med känslor. Det står "blyg, gammal", "fnittrig", "ledsen", "deprimerad", "cool", "galen", "flirtig", "glad", "vänlig", bedjande, "arg", irriterad, superglad etc. Varje grupp får dra varsin känsla. 4. De tränar på att läsa meningen med känslan som står på lappen. När de tränat så presenteras meningen och känslan inför klassen. 5. Publiken får nu gissa med vilken känsla eleven läser och den som gissar rätt får berätta vilken inverkan den meningen och framförda känslan hade på dem. 6. Nu när eleverna är "varma i kläderna" får de en kortare insändare av läraren. De drar en känsla ur burken. I grupperna tränar de på att läsa insändaren med den hämtade känslan eller uttrycket. Gruppen väljer en person som framför insändaren inför klassen (alternativt läser de en del var, då de tränar uppmuntras alla till att pröva att läsa insändaren med den dragna känslan). 7. Eleverna framträder inför varandra. Publiken gissar känsla eller uttrycket och berättar om dess inverkan. 8. Läraren ber en elev att frivilligt läsa insändaren med en känsla eller ett uttryck som är tvärtemot. Om insändaren läses glatt så kan den nu läsas upp ledset. Att få syn på sina övertalningsstrategier Den här övningen syftar till att få eleverna att använda sig av ett respektabelt språk i sina insändare, samt att bemöta andras insändare på ett konstruktivt sätt. 1. Klassen har bjudit in eleven Elwira från klassen bredvid. 2. Halva klassen har nu i uppdrag att försöka övertala Elwira om att hon ska följa med till godisaffären och köpa goda, mumsiga och härliga chokladkakor. Andra halvan av klassen har i uppgift att försöka få Elwira att följa med till stranden och köpa världens största och godaste glass.

4 3. Tre elever får varsin uppgift framme vid tavlan. En av eleverna får i uppdrag att skriva upp ansiktsuttryck, andra eleven meningsval och den tredje känslor som används för att övertala Elwira att följa med antingen till det ena eller andra stället. 4. Elwira tackas för sin insats och eleverna har skrivit upp sina noteringar på tavlan under rubrikerna "ansiktsuttryck", "meningsval" och "känslor". Huvudrubriken kan vara "Strategier för att övertala". 5. Diskutera resultatet med eleverna i syfte att uppmärksamma hur människor påverkar varandra med argument och vilka positiva och negativa känslor som förmedlats. Att svara på en insändare Att vara respektabel i sitt bemötande av andras texter, även om ursprungstexten är skriven med massa svordomar och hat, är en strategi för eleven att få mer respekt i sitt svar än att använda fula ord tillbaka. Datorspel gör människan lat Datorspel gör så att människor blir lata och bara sitter hemma, och man får för lite energi. Det kommer göra så att människorna blir tjocka och så slutar hjärnan förstå att det blir kväll. När man sitter vid datorn till exempel så tror hjärnan att det är dag eftersom ögonen tar in ljus. Människan blir också väldigt socialt inkompetent eftersom människan inte umgås med någon annan än sin dator. Man blir överviktig för att man äter och inte förbränner någon mat när man bara sitter hemma och aldrig rör sig. Det asociala gör att de inte kan och vågar se människor i ögonen. Med social inkompetens menar jag att det betyder att människor inte vet hur man ska bemöta varandra och om inte till exempel tjejer och killar kan mötas, ja då förstår ni ju själva att människo-rasen kommer att dö ut och jorden befolkas mer av djur som inte sitter vid datorer och sånt. Jag förstår om ni som läser inte håller med mig, ni vill säkert sitta framför datorn och leka med era kompisar via skärmen och hålla er uppdaterade via Facebook dygnet runt så ni inte missar viktiga händelser i era vänners liv. Sedan är ju spelutvecklarna väldigt duktiga på att skapa meningslösa men beroendeframkallande spel så du kanske sitter fast i ett beroende som är svårt att märka av? Bär du inte en ständig stress? Känner du dig

5 vältränad och är ögonen pigga? Orkar du verkligen ta in informationen i skolan eller sover din hjärna? Kommer du ihåg hur man umgås live med kompisarna? Och fråga dig själv, är du verkligen lycklig? /Evolution men utan dator 1. Läs igenom insändaren tillsammans, låt eleverna diskutera vilken känsla som insändaren ger. Lyft ut skribentens argument i en tabell bestående av två kolumner där ena rubriken är argument mot dator-användning (t.ex. man blir lat) och andra argument som möter läsaren (t.ex. att man vill hålla koll på Facebook.) 2. Eleverna kommer kanske fram till att skribenten låter rädd för framtiden och att argumenten är många och försöker skrämma den som läser till att inte sitta vid datorn för mycket. 3. Med det faktum som eleverna kommer fram till så gäller det att möta skribentens känsla och argument. Detta görs med en motsatt känsla och motargument. Skribenten anses av klassen som rädd alltså ska denne bemötas med ett "peppande" och positivt svar, samt med motargument som tar udden av rädslan att människan skulle gå under bara pga. för mycket dataspelande. 4. I tabellen skrivs elevernas förslag på motargument in. Det är även okej att eleverna faktisk tycker att något av skribentens argument är bra och därmed inte behöver något motargument. 5. Berätta att svaret på en insändare kan publiceras i tidningen som kommer veckan efter, därför är det bra med en sammanfattning av den lästa insändaren i början av sitt svar. 6. Be eleverna hjälpa dig att sammanfatta utifrån denna givna start: Jag har läst insändaren som är skriven av "Evolution utan dator". Personen säger att Sedan förs elevernas motargument fram på ett konstruktivt vis "skribenten skriver att mänskligheten kommer att dö ut pga. datorerna, men jag anser att..." 8. Eleven avslutar med sitt budskap som kanske blir "fortsätt använda datorn men med måtta".

6 9. Eleverna skriver svar på en kompis insändare som finns i elevens skrivbok efter övningen på sid. 29 i Svenska Direkt studiebok 7. Tips: Det kan vara givande att låta eleverna svara på en aggressiv insändare tillsammans med läraren förstås. Detta för att ställa allt på sin spets genom att utsätta eleverna för en situation där de måste svara med motsatt känsla alltså glatt och positivt.