Panel 2. Språk och kön i skola och utbildning
|
|
- Maj-Britt Sandström
- för 7 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Panel 2. Språk och kön i skola och utbildning Koordinatorer: Caroline Liberg och Kerstin Nordenstam Inledare: Kerstin Nordenstam (skola, fredag), Kerstin Thelander (utbildning, fredag), Caroline Liberg (skola, lördag). Kerstin Nordenstam: 1. Ann-Carita Evaldsson, Pedagogiska institutionen, Uppsala universitet. 2. Miriam Eliasson, Arbetslivsinstitutet & Institutionen för folkhälsovetenskap, Karolinska institutet. 3. Karolina Wirdenäs, Örebro universitet. 4. Pia Quist, Københavns Universitet. 5. Marie Carlson, Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet. Kerstin Thelander: 6. Anna Vogel, Institutionen för nordiska språk, Stockholms universitet. 7. Lilian Nygren-Junkin, Göteborgs universitet. Caroline Liberg: 8. Åke Pettersson, Lunds universitet. 9. Eva Östlund-Stjärnegårdh, Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet. 10. Theres Bellander, Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet. 11. Amelie Hössjer, Institutionen för informationsvetenskap Uppsala universitet. 12. Åsa Brumark, Södertörns högskola. 13. Anne Palmér, Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet. 1
2 Ann-Carita Evaldsson, Pedagogiska institutionen, Uppsala universitet. Situating relational aggression in preadolescent girls talk: Indexing (non-acceptable) behaviors and justifying group exclusion This study explores how five girls in talking about relational troubles index (non-acceptable) behaviors and justify group exclusion. Special attention is given to how relational victimizations or relational aggression are situated in peer talk. Data are drawn from ethnographic research combined with conversation analytic (CA) examination of talk-in-interaction and ethnomethodological concerns for members understanding of social categories (MCA). As will be demonstrated the girls deploy diverse forms of collaborative judgmental work (complaints, accounts, forms of membership categorization work) to define and redefine the significance of offensive behaviors and hold one another accountable to it. Resistance of fault (denials, justifications, recycling, substitutions, counter-denunciations) intensifies the breach and solidifies a negative category membership (bad friend), and eventually a non-membership (friendless), rather than mitigates it. In constructing such categorizationsthe girls justify social exclusion, while strengthening alignments and subordinating the interests of individuals. Overall the analysis demonstrates that the girls provide their own rendering of relational aggression. By acknowledging the complexities of the girls peer talk, this paper addresses the call for research based on direct field methods of youngsters functioning in the natural habitats in which the bulling occurs. (Pellegrini, 1998). Miriam Eliasson, Arbetslivsinstitutet & Institutionen för folkhälsovetenskap, Karolinska institutet. Verbal aggression i skolan: konstruktioner av kön i klass 8 Verbal aggression omfattar olika sorters språkliga handlingar som att retas, skällsord, förolämpningar, hån eller hot och är en del av de språkliga interaktionerna mellan elever i skolan. Oftast är det pojkar som är verbalt aggressiva mot flickor och andra pojkar. Detta paper undersöker hur sådana diskursiva praktiker kan ses som en kulturell resurs i konstruktionen av maskuliniteter och femininiteter bland elever i åldern år. Konstruktionen av kön pågår ständigt genom språk och handlingar i interaktioner med andra männi- 2
3 skor och tar sig olika uttryck i olika kontexter. Flickor och pojkar är själva aktiva i skapandet av sina könsidentiteter, snarare än att bli passivt socialiserade in i könsroller. Dessutom bidrar också skolkontexten till att konstruktionen av kön ser ut på ett särskilt sätt. Sådana processer är inte lätt tillgängliga genom exempelvis experimentmetodik. I detta fall har jag valt att följa elevers interaktioner i två 8-klasser på två skolor i Stockholmsområdet genom en kombination av observationer i klassrum och på raster och intervjuer med elever och lärare. Eftersom fokus ligger på hur verbal aggression används i konstruktionen av kön och elevers meningsskapande kring denna språkliga praktik ligger en diskursanalytisk ansats nära till hands (Walkerdine 1990, Parker 1991). Observationerna noterades i anteckningsböcker medan de pågick och strävan var att välja olika positioner i olika klassrum för att i möjligaste mån få med alla elever i klasserna. I varje klass intervjuades sammanlagt två flickor och två pojkar samt klasslärare. Eleverna valdes för att få spridning mellan olika social grupperingar i klasserna samt mellan mer synliga och mer tillbakadragna elever. Verbal aggression kan åstadkommas inte bara genom användningen av skällsord utan även genom indirekta formuleringar, tonfall, kroppsspråk eller gester. Detta innebär svårigheter för en observatör att identifiera mer subtila formuleringar, liksom en viss bias mot användningen av skällsord, som är lättare att identifiera. Observationsmetod innebär alltid svårigheter med vart uppmärksamheten skall riktas. I båda klasserna fanns det några tuffa killar som ofta var högljudda och verbalt aggressiva och för dem verkade den verbala aggressionen vara särskilt väsentlig i konstruktionen av maskuliniteter. Att vissa pojkars verbala aggression var så lättillgänglig får konsekvenser för hur tolkningen av flickors och pojkars handlingar ser ut, och även för den grund som skapas för dessa tolkningar, på bekostnad av flickor och tystare pojkar. Samtidigt var dessa pojkar så påtagliga i klassrummet att övriga elever var tvungna att förhålla sig till dem och deras sätt att vara pojkar. Detta har inte bara konsekvenser för datainsamling utan också för teori. Intervjuerna innehåller elevernas konstruktioner av kön i förhållande till verbal aggression som ämne i samtalen. Vissa teman från observationerna återkommer i intervjuerna, medan andra motsägs. En kombination av metoder breddar möjligheten att fånga upp komplexiteter och nyanser i konstruktionen av kön. 3
4 Karolina Wirdenäs, Örebro universitet. Att göra det osynliga synligt. Om mönster i unga kvinnors samtal Detta bidrag diskuterar utgångspunkterna i ett planerat projekt där Karolina Wirdenäs, Örebro universitet, Jenny Nilsson, Göteborgs universitet och Susanna Karlsson, Göteborgs universitet ingår. I vårt projekt vill vi uppmärksamma just unga kvinnor och deras samtalsspråk. Det är ovanligt att denna grupps språk undersöks utifrån sina egna villkor, oftast sker det i jämförelse med andra. Det könsrollsmönster som skolan och samhället i stort, bemöter flickor och unga kvinnor med bidrar till att stereotyper reproduceras och cementeras. För att bryta sådana tendenser anser vi att det är av högsta vikt att undersöka hur flickor samtalar spontant, så att det blir möjligt att tydligt visa den mångfald av språkliga mönster som förmodligen används av dem. Att synliggöra de olika sätt som det finns att vara flicka på är alltså en väg att gå för att bryta hämmande och ojämlika villkor. Det språk vi kommer att arbeta med i projektet är alltså talat språk som förekommer flickor emellan. Mer specifikt är det unga kvinnor mellan 16 och 19 (inte längre barn och fortfarande inte riktigt vuxna, en ålder då identitetsskapande är särskilt avgörande). Till vårt förfogande har vi inspelat audiomaterial, men detta kommer att kompletteras med videoinspelningar då även icke-verbala handlingar (gester, blick, mimik osv.) torde kunna vara avgörande för våra undersökningar. För att få en så mångfacetterad bild som möjligt kommer vi att utföra analyser på tre olika språkliga nivåer. En övergripande nivå där man ser på hur samtalsdeltagare förhåller sig till varandra språkligt under samtalets gång, en mellannivå där man fokuserar strukturer och problem i utbytet av turer samt en grundläggande nivå där uppbyggnad av deltagarnas turer blir central. Det vi hoppas visa är alltså att det finns många olika sätt att språkligt vara flicka på och att den norm som flickor förväntas anpassa sig till bl.a. i skolan är allt för snäv. Pia Quist, Københavns Universitet. Når Olav gør være sej I en etnografisk undersøgelse af stilistiske praksisser på et københavnsk gymnasium skilte en gruppe af drenge sig ud som seje. Eller rettere, de mange forskellige stiltræk som nogle af drengene udøvede dagligt, brugtes i præsentationer af seje personae. Den seje persona virker blandt de un- 4
5 dersøgte unge som en genkendelig type idet den dagligt udtrykkes gennem øvede, kendte stilistiske ressourcer. I mit oplæg skal vi se eksempler på Olavs gøren være sej i samtaler hvor han bruger af en lang række stilistiske ressourcer, sproglige og ikke-sproglige. Bl.a. bruger han slang og bandeord og han signalerer en udpræget anti-skoleattitude alt sammen eksempler på det jeg i min undersøgelse ser som stiltræk der bruges i konstruktioner af maskulinitet Marie Carlson, Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet. Talet om den moderna kvinnan. Svenska och turkiska modernitetsperspektiv i SFI-utbildningen Detta bidrag kommer utifrån en diskursanalytisk läsning att diskutera det moderna som självförståelse i svenskundervisning för invandrare. Det empiriska materialet består av intervjuer med utbildare och tolv turkiska kvinnor som studerar SFI, men också av styrdokument och undervisningsmaterial. Turkiska och svenska perspektiv bryts mot varandra i de samtal som pågår. Utbildarna hör hemma i visioner knutna till den svenska modellen präglad av ett rationellt upplysningsförnuft med tro på modernitet och sekularisering. Genom att tala om SFI-utbildningen som en modern kunskapspraktik blir utbildarna själva representanter för det moderna i förhållande till de andra. Men också kursdeltagarna ingår i en kraftfull modernitetsdiskurs såväl i nutid som i förfluten tid. Inte minst gestaltades ett betydande modernitetsprojekt i Turkiet i samband med republikens tillkomst Olika självbilder bryts mot varandra i SFI-praktiken, men det diskursiva är också knutet till olika maktaspekter. I SFI-utbildningen är det svenska norm dock inte alltid på en medveten och uttalad nivå. Kursdeltagarna interpelleras eller försätts i bestämda positioner av dominerande tal. I SFIdiskursen förekommer till exempel konstruktionen av SFI-eleven, invandraren som byråkratiskt objekt och kanske framför allt den invandrade kvinnan som underordnad, traditionell, passiv och icke-reflexiv. Andra subjektspositioner får ofta träda tillbaka i den sociala interaktionen. Men det förekommer också att kursdeltagarna talar emot bemöter tvingande beteckningar. Dominerande föreställningar i det svenska samhället, delvis förmedlade genom SFI, tycks tvinga kvinnorna till reflexivt motstånd
6 Anna Vogel, Institutionen för nordiska språk, Stockholms universitet. Tillträde till festen. Om könsfördelningen av talartid på en högskolekurs. Undersökningens syfte är att ta reda på hur jämställdhetssträvan på universitets- och högskolenivå påverkar lärare och studenter. Med påverkan avses här främst självupplevd påverkan. Jämställdhetssträvan innebär i detta fall att läraren försöker ge kvinnliga och manliga studenter talarutryme som är proportionerligt fördelat, samt att de textexempel som används i undervisningen inte infriar könsstereotypa förväntningar. Här ingår flera frågeställningar: Hur upplever läraren sin roll då manliga studenters talartid ska "kortas ner"och kvinnliga studenters talartid ska förlängas? Hur upplever studenterna detta? Vilka strategier får läraren utveckla för att uppnå sådan balans? Vilken attityd har studenterna till lärarens ambition? Jag har under delkursen Språkbeskrivning i svenska vid Södertörns högskola vårterminen 2005 försökt föra en jämställd pedagogik enligt ovan. Jag har delgivit mina studenter denna strävan. Materialet består av ljudupptagninger, observationer, intervjuer, lärarens loggbok och studentutvärderingar. Resultaten visar att jag initialt upplevde att jag blev begränsad av att "korta ner" männens talartid. Det blev tydligt för mig att jag i vanliga fall vänder mig oftare mot manliga studenter, gärna med humorbetonade kommentarer eller frågor, men också med blicken. Denna iakttagelse är i samklang med Einarsson och Hultman (1984), där författarna beskriver att interaktion med pojkarna oftare innebär humor, och indirekt med Ohlsson (2003), som menar att män skämtar mer i offentliga situationer, men också med Erson (1994) som menar att lärarrollen kan kollidera med en invand roll som könsvarelse. Jag fann det svårare än vad jag hade trott att välja språkliga exempel som inte var präglade av stereotypa förväntningar på könen. Resultaten visar också att de manliga studenterna dominerade talartiden i början av kursen, men att talartidsfördelningen förändrades unders kursens gång, så att fördelningen i slutet av kursen var proportionerlig i förhållande till studentgruppens könssammansättning. De kvinnliga studenterna som blivit inbjudna i samtalet (av mig som lärare) begärde ordet i högre grad under resten av seminariet och vid senare seminarietillfällen, i jämförelse med kvinnliga studenter som inte blivit inbjudan i samtalet. En typ av inbjudan kunde vara att jag som lärare frågade Jag vet att en av er just har varit föräldraledig en längre tid, vem är det? och därefter frågade jag efter specifika språkliga yttranden som studentens tvååring uttalade. 6
7 Vidare visar resultaten att tre fjärdedelar var svagt positiva eller positiva, medan en fjärdedel var likgiltig eller ställde sig frågande till lärarens ambition. Märk att ingen student, åtminstone inte enligt enkäten, kände sig förfördelad eller tystad. Referenser Einarsson, Jan och Hultman, Thor G God morgon pojkar och flickor. Om språk och kön i skolan. Malmö: Liber Förlag Erson, Eva Vad innebär det att vara en feministisk lärare? Kvinnovetenskaplig tidskrift 4 Ohlsson, Maria Språkbruk, skämt och kön. Teoretiska modeller och sociolingvistiska tillämpningar. (Skrifter utgivna vid institutionen för nordiska språk vid Uppsala universitet. 61) Uppsala: Institutionen för nordiska språk Lilian Nygren-Junkin, Göteborgs universitet. Språk och kultur kön och karriär I skolans värld möter vi en mångfald olika kulturer, såväl etniska som sociala, och inom dessa finns självfallet båda könen representerade. De(t) språk som används av en individ i skolans miniatyrsamhälle påverkas av denna persons kulturella tillhörighet och/eller identitet. Även könet kan ju påverka vår språkanvändning. De karriärmöjligheter som finns för enskilda elever kan anses kopplade inte bara till färdigheterna i ett eller flera språk utan också till en kulturell bakgrund som kan ge upphov till mer eller mindre uttalade förväntningar från föräldrar, och ibland lärare, på de ungas framtida yrkesval. På gymnasiet ser vi fortfarande, i jämlikhetens Sverige, en mycket traditionell fördelning av flickor och pojkar på de olika utbildningsalternativen, och även på högskolan återfinns denna skillnad. Där är traditionen dessutom förstärkt i så måtto att studenter från icke-akademiska hem fortfarande utgör en minoritet. Till detta kommer den syn på kvinnligt och manligt beteende som präglar flera av de etniska grupper som kommit till Sverige från andra länder eller återfinns bland våra inhemska minoriteter. Med den följer att familjer gör olika prioriteringar baserade på kön och kulturtradition när det gäller utbildning och lämpligt val av karriär. Det är av yttersta vikt att skolan arbetar på ett tydligt sätt med att höja medvetenheten om denna mångfald så att varje elev stärks i sin identitet och rätt att göra egna val för sin framtid. Detta är inte minst angeläget i samarbetet hem skola. Här är det emellertid lika viktigt att inte slentrianmässigt 7
8 nedvärdera det som vi utifrån ett svenskt/nordiskt perspektiv inte känner igen oss i. Inom skolan bör vi ta fasta på innehåll och arbetsformer som uppmuntrar kritiskt tänkande och utmanar oss, både elever och lärare, till att utforska och utvecklas med en problematiserande syn på majoritetsperspektivet och en öppenhet för de positiva värdena i det som är annorlunda. Självklart måste dessa ligga inom ramen för de mänskliga rättigheterna. Med språket som redskap kan vi genom samtal över kulturgränserna hjälpas åt att redan i skolan bygga broar och finna gemensamma värdegrunder, där ömsesidig respekt för individens frihet att under ansvar forma sitt liv präglar dialogen och genomsyrar arbetet. Inom ramen för ett pågående europeiskt projekt, the Language Educator Awareness Project, har jag utarbetat en didaktisk temamodell med olika språkutvecklande arbetssätt och med fokus på jämställdhet i yrkeslivet. Utifrån ovanstående resonemang skulle det kännas mycket meningsfullt att få bidra till er konferens med en presentation och genomgång av den här tematiska modellen, som jag har kallat just Language and culture gender and jobs, eller på svenska Språk och kultur kön och karriär. Dessa fyra faktorer är intrikat sammanlänkade. Kopplingen mellan språk och kultur är uppenbar, men språk är också makt och därför kan vi med språkets hjälp påverka attityder till såväl köns- som yrkesroller. Aktiviteterna inom min arbetsmodell är avsedda att leda till ett ifrågasättande av det som vi vanemässigt tar för givet Åke Pettersson, Lunds universitet. Flickor var flickor, men nu...? Inom ett stort gymnasieprojekt om skrivträning i mitten av 1970-talet undersöktes bland annat könsskillnader i ordval, med innehållslig orientering. Skillnaderna var stora, intressanta och trovärdiga, i linje med andra motsvarande elevspråksstudier under denna tid visade en stor internationell enkät om tolvåringars värld i fyra urbaniserade samhällen i Japan, Kina, Kalifornien i USA samt Sverige emellertid tolkbara, varierande och delvis överraskande olikheter både mellan länderna och mellan könen i de olika länderna. Även de interna svenska könsskillnaderna avviker på ett tänkvärt sätt från den bild som 1970-talet gav. I föredraget beskrivs och diskuteras de två bilderna, bland annat med tanke på att 1992 års barn nu är 26 år och aktörer i samma globala värld. 8
9 Eva Östlund-Stjärnegårdh, Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet. Skönlitteratur i de nationella proven Texturvalet till det nationella provets texthäfte för gymnasiet är en delikat fråga. På ett begränsat antal sidor ska ett tema speglas i skönlitteratur, debattartiklar, krönikor och andra texter samt bilder. Innehållet ska tilltala ungdomar på gymnasiets alla olika program och komvuxstuderande. Oftast är både det skönlitterära inslaget och tidningsmaterialet nytt och aktuellt men temat kan också återfinnas i äldre texter. Provkonstruktörerna har ständigt ögat på varannan damernas i listan över författare/journalister och konstnärer/fotografer. Hundraprocentig jämställdhet kan vi inte uppnå men ambitionen är att nå nästan dit. Däremot har vi nog hittills inte tittat så mycket på huvudpersonernas kön och vilken roll det kan spela för elevernas val. Samma resonemang förs förstås också för ämnesprovet i skolår 9. Det allra tydligaste resultatet i en undersökning av ett antal skrivuppgifter baserade på skönlitteratur är att markant fler kvinnliga än manliga elever väljer dessa uppgifter. Genomgående är det så, oavsett vilka litterära texter som serveras i provets texthäfte. I mitt föredrag vill jag ge några exempel på litteraturbaserade uppgifter och hur eleverna har hanterat dem. Undersökningen har hittills inte gett något entydigt svar på hur stor roll författarens respektive huvudpersonens kön spelar. Parvisa texter har ibland förekommit i provet. Textparet flicka/pojke som börjar skolan av författarna Ninni Holmqvist och John M. Coetzee behandlas av kvinnliga och manliga elever i väldigt lika utsträckning. Situationen att börja i en ny skola kan alla elever identifiera sig med, det tycks inte spela någon större roll om det är en flicka eller en pojke det handlar om. Theres Bellander, Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet. Pojkars och flickors kommunikation via datorbaserade medier Av tradition har datorteknik förknippats med en manlig domän. Att denna tradition är på väg att förändras tyder till exempel Statistiska centralbyråns mätningar från Inga större skillnader mellan kvinnors och mäns tillgång till och användning av datorbaserade medier har där kunnat skönjas. Den åldersgrupp där skillnaderna mellan könen är minst är ungdomar
10 år. Unga kvinnor använder således, så väl som unga män, de datorbaserade medierna. Liksom datortekniken har förknippats med en manlig sfär har kommunikation via datorbaserade medier i tidigare forskning främst visat sig tilltala unga kvinnor. Resultaten av mitt avhandlingsarbete som dels baseras på en enkät, genomförd bland 300 svenska ungdomar, dels på djupstudier av tre pojkar och tre flickor, visar att såväl pojkar som flickor dagligen använder datorbaserade medier i kommunikativt syfte. För ungdomar tycks kommunikation i form av gästboksinlägg på nätmötesplatser eller chatt inte ha särskilt mycket med teknikintresse att göra. Att hålla kontakten via Lunarstorm eller MSN är istället en kompletterande umgängesform där kommunikation främst sker mellan vänner som även umgås i verkliga livet. I mitt anförande vid konferensen kommer jag att ge en beskrivning av pojkars och flickors datormedierade kommunikation. Frågor som kommer att behandlas är hur pojkar och flickor använder tekniken, varför de använder den samt vilka de kommunicerar med. Amelie Hössjer, Institutionen för informationsvetenskap Uppsala universitet. Anna, ge mig mera blått! Om sätt att få och ta uppmärksamhet för flickor och pojkar på en konstskola. I skolan har studier visat på en tydlig genusordning mellan flickor och pojkar som skapar sin egen logik (jfr Connell 2003). Denna logik uppträder i många skepnader, men framför allt genom den stora dominans som pojkar ofta ges (Svaleryd 2002). Det handlar om skillnader i talfördelning, men också om strukturer som är relaterade till hur flickor och pojkar agerar när de vill påkalla lärarens uppmärksamhet (Einarsson & Hultman 1984, Einarsson 2003, Gulbrandsen 1994). Flickor förväntas sitta stilla, medan pojkar tillåts en viss rörlighet. Flickor får lära sig att den uppskattning de får inte handlar om vad de gör utan snarare om vad de väljer bort och gör avkall på. Krav som på så sätt uppkommer för flickor från den dolda läroplanen är t.ex. att kunna underordna sig lärares auktoritet, arbeta självständigt, vara uppmärksam, underkuva sig sina egna erfarenheter samt kunna sitta tyst och vänta på sin tur på sin plats. Frågan är vad som händer med sådana strukturer när den vuxne inte har pedagogisk utbildning. I skolan har denna typ av förhållanden uppmärksammats och lett till en ökad medvetenhet bland lärare och lärarutbildare, även om det också har diskuterats vilka effekter som sådana insatser egentligen har fått (Bjerrum Nielsen & Rudberg 1992). Om hur det ser ut i lärandemiljöer utanför skolan där barn ägnar sig åt olika fritidsaktiviteter vet vi 10
11 tämligen lite (jfr dock Bjerrum Nielsen 2003, 2004). Också denna typ av kontexter spelar emellertid en viktig roll för de identiteter som barn utvecklar. Det rör sig om miljöer vilka har en central plats i barns och ungas liv (jfr BR 2005:49 ff., Nilsson 1998, Tebelius 1999, Tillberg 2001), varför det som utspelar sig där kan antas vara betydande för den konstruktion av kön som sker. Den undersökning som här skall presenteras bygger på etnografiska observationer och videoinspelningar utförda som förberedelse inför ett planerat projekt om kommunikation och lärande i barns schemalagda fritidsaktiviteter (Hössjer 2006 a, 2006 b). Materialet till föredraget kommer från en konstskola för barn mellan 7 och 12 år som arrangeras av ett studieförbund på fritiden och med en konstnär som ledare i en konstnärsateljé. Det som här särskilt skall diskuteras är hur flickor och pojkar verbalt och icke-verbalt söker och får ledarens uppmärksamhet när de arbetar med sitt målande. Detta skall göras utifrån ett genusteoretiskt perspektiv och med utgångspunkt i begrepp hämtade från samtalsanalys (Linell 2005). Vilka deltagarroller utvecklas relaterat till verksamheten och till olika genusdiskurser för flickor och pojkar visavi ledare och barngruppen i stort? Huvuddelen av tiden på konstskolan (1,5 timme/gång) ägnas åt enskilt målande och ett avgörande ansvar faller här på enskilda barn att påkalla ledarens uppmärksamhet när de vill be om hjälp och ta fram material för att kunna gå vidare i sitt målararbete. Åsa Brumark, Södertörns högskola. Klassrådsmötet - arena för normkonflikt och maktkamp Den här presentationen handlar om klassrådet som demokratifrämjande och språkutvecklande aktivitet i ungdomsskolan eller kanske snarare som arena för normkonflikt och maktkamp. Klassrådet introduceras redan på lågstadiet som ett led i skolans demokratifrämjande arbete. Klassrådsmötet, som de flesta elever deltar i ca en gång i veckan under hela sin skoltid, har till uppgift att ge eleverna inflytande över sin skolvardag genom att göra dem delaktiga i processer och beslut som gäller skolans aktiviteter. Men i ett större perspektiv är syftet med klassråd att främja elevernas utveckling som demokratiska och ansvarstagande samhällsmedborgare. På senare år har emellertid frågan väckts bland elever och lärare såväl som bland forskare om klassrådsmötena verkligen leder till ökad demokrati vare sig i eller utanför klassrummet (Skolverket 2000). Observationer (Brumark 2005) tyder för det första på att förhållandevis få elever yttrar sig under ett klassrådsmöte, framför allt i årskurs 9, och att det i samtliga klasser 11
12 jag studerat är en liten grupp flickor. Klassrådsmötena tycks försätta eleverna i en situation där några få känner till och följer reglerna vilket resulterar i antingen tystnad eller normbrott bland de elever som inte känner till eller accepterar mötesnormerna. Klassrådet är ju en äkta halvofficiell och halvformell situation som liknar de rådsmöten som förekommer i vuxenvärlden och därför uppträder vuxenstyrning och pekpinnar endast sporadiskt under själva mötet. Det leder ofta till en maktkamp mellan vissa elever, som tar över och styr mötet, även om det formellt följer en agenda. Klassrådsmötet riskerar alltså å ena sidan att bli ytterligare ett träningstillfälle för de elever som känner till och accepterar reglerna för det formella registret och å andra sidan att utvecklas till ett forum där endast en liten del av eleverna i klassen kommer med synpunkter som tas på allvar. Något tillspetsat skulle man kunna säga att vissa elever genom maktspråk, vare sig det är förankrat i vuxenvärldens eller i ungdomsvärldens normsystem, bidrar till att ytterligare förstärka den sociala segregation som kan uppstå inom en skolklass. Och den här utvecklingen går att urskilja redan under mellanstadiet. En orsak till denna segregation kan vara en konflikt bland en del elever, framför allt bland tonårspojkar, mellan normsystem, ungdomsvärldens och vuxenvärldens representerat av den formella mötesstrukturen. Inom ramen för klassrådsmötet tycks således en sorts kulturkrock uppstå mellan vuxenoch ungdomsvärldens normer. Man kan alltså ställa sig frågan om klassrådet i allmänhet fungerar som demokratifrämjande aktivitet enligt läroplanens och kursplanens intentioner, vare sig det gäller elevernas kompetensutveckling eller inflytande över skolvardagen Anne Palmér, Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet. Att tillhöra klassens minoritet unga kvinnor i manliga gymnasieprogram och unga män i kvinnliga program I dagens gymnasieskola har många program en betydande övervikt av elever med det ena eller andra könet. En gymnasieklass kan därmed vara helt eller nästan enkönad, vilket borde vara en av flera faktorer som påverkar de samtal som förs en sådan klass. Hur agerar unga kvinnor i en klass på Fordonsprogrammet och hur agerar unga män i en Omvårdnadsklass? I mitt föredrag vill jag diskutera samtalssekvenser från mitt avhandlingsarbete med arbetsnamnet Den muntliga kommunikationen i lärandeprocessen. De utvalda sekvenserna kan exempelvis belysa hur en identitet som man eller kvinna kan aktualiseras, förhandlas och bearbetas under samtal i undervisningen. 12
Arbetsplan. för. Östra Fäladens förskola. Läsår 10/11
Arbetsplan för Östra Fäladens förskola Läsår 10/11 Förskolan har ett pedagogiskt uppdrag och är en del av skolväsendet. Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, är ett styrdokument som ligger till grund för
Läs merLÄRARUTBILDNINGENS INTERKULTURELLA PROFIL Södertörns högskola
LÄRARUTBILDNINGENS INTERKULTURELLA PROFIL Södertörns högskola INTERKULTURALITET PÅ SÖDERTÖRNS HÖGSKOLA Begreppet interkulturalitet är inte värdemässigt neutralt utan har vuxit fram i en specifik intellektuell,
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2016/2017 Förskolan Villekulla Avdelning Norrgården
2016 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2016/2017 Förskolan Villekulla Avdelning Norrgården Norrgårdens vision: Trygghet, glädje, utveckling! INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete
Systematiskt kvalitetsarbete Rapport Läsår: 2016/2017 Organisationsenhet: Förskola Fokusområde: Demokrati och värdegrund Övergripande mål: Barns inflytande Ingela Nyberg, Barn och Utbildning, BU Chef/Adm
Läs merFörskolan Lejonkulans pedagogiska planering
2016 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Förskolan Lejonkulans pedagogiska planering Lejonkulans vision: Trygghet, glädje, utveckling! INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Inledning sid. 2 2. Normer
Läs merFörskolans arbete med jämställdhet
Förskolans arbete med jämställdhet Övergripande syfte och avsikt Syftet är att belysa om barnen erbjuds en förskoleverksamhet där flickor och pojkar får möjligheter att pröva och utveckla förmågor och
Läs merKvalitetsrapport Läsåret 2016/2017 Lilla Grönhög, Grönhögsvägen 58-60
1(17) Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan Kvalitetsrapport Läsåret 2016/2017 Lilla Grönhög, Grönhögsvägen 58-60 Linköpings kommun linkoping.se 2 Innehåll SAMMANFATTNING... 3 NORMER OCH VÄRDEN (2.1
Läs merUtvecklingsprofil för studenten under VFT
Utvecklingsprofil för studenten under VFT Utvecklingsprofilen är organiserad efter examensordningens mål. Rubrikerna svarar mot fokus i På väg mot läraryrket Syftet med Utvecklingsprofilen är att: vara
Läs merAtt se och förstå undervisning och lärande
Malmö högskola Lärande och Samhälle Kultur Språk Medier Självständigt arbete på grundnivå 15 högskolepoäng Att se och förstå undervisning och lärande Observing and understanding teaching and learning Karin
Läs merKoppling till gymnasieskolans styrdokument
Bilaga 2 DET BÖRJAR MED MIG Koppling till gymnasieskolans styrdokument Koppling till gymnasieskolans styrdokument Både läroplan och ämnesplaner ger stöd för att genomföra detta material. Skolverket har
Läs merRektorernas roll i förskolans förändrade uppdrag
Rektorernas roll i förskolans förändrade uppdrag Naturvetenskap och teknik i förskolan Susanne Thulin & Ann Zetterqvist 2010 01-18 Innehåll Skolverkets förslag till förtydliganden i Lpfö när det gäller
Läs merUtvecklingsprofil för studenten under VFT
1 Utvecklingsprofil för studenten under VFT Utvecklingsprofilen är organiserad efter examensordningens mål. Rubrikerna svarar mot fokus i På väg mot läraryrket Mentorer avgör, i samverkan med studenter
Läs merUNDERVISNINGSPROCESSER, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE, 10 POÄNG
LÄRARHÖGSKOLAN i STOCKHOLM KURSPLAN 1:5 UNDERVISNINGSPROCESSER, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE, 10 POÄNG Curriculum Studies and Communication, 10 Credit Points (15 ECTS) LÄRDOK-KOD: 1. BESLUT OCH RIKTLINJER
Läs merAntagen av kommunfullmäktige 2004-06-21 45
Antagen av kommunfullmäktige 2004-06-21 45 Inledning Kommunens skolor och förskolor skall erbjuda en bra arbetsmiljö och lärandemiljö för elever och personal. De nationella målen för förskolan och skolan
Läs merHur kan en arbeta med internationella kvinnodagen i skolan?
Hur kan en arbeta med internationella kvinnodagen i skolan? Internationella kvinnodagen inträffar 8 mars varje år och uppmärksammar jämställdhet och kvinnors situation över hela världen. Den internationella
Läs merFörklaring av olika begrepp
Förklaring av olika begrepp Främjande arbete Främjande arbete handlar om att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling och respekt för allas lika värde. Främjandearbetet utgår
Läs merKursbeskrivning utbud grundläggande kurser hösten Engelska
Kursbeskrivning utbud grundläggande kurser hösten 2016 E Engelska Undervisningen i kursen engelska inom kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå syftar till att eleven utvecklar kunskaper i engelska,
Läs merLikabehandlingsplan Vuxenutbildningen/ Karlsborgs Gymnasieskola
Likabehandlingsplan Vuxenutbildningen/ Karlsborgs Gymnasieskola För alla elevers trygghet, trivsel, lika rättigheter och möjligheter Inom Vuxenutbildningen/Karlsborgs Gymnasieskola ska vi förebygga och
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Åmberg Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merSpråkbruk Språkliga strategier för att minnas och lära genom att identifiera nyckelord och föra anteckningar.
Pedagogisk planering klassbok Pojken i randig pyjamas Syfte Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling 2013-2014. Bofinkens förskola Medåker
Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013-2014 Bofinkens förskola Medåker 2012 Styrdokument Skollagen (6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling) Förskolans huvudman ska se till att förskolan:
Läs merFunktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER
Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER GENERELL KARAKTÄR FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE MÅL Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed
Läs merFÖRSKOLAN LINDEN. Trygghetsplan. Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling
FÖRSKOLAN LINDEN Trygghetsplan Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling Läsåret 2015-2016 INNEHÅLL Innehåll... 2 1. Inledning... 4 2. Styrdokument... 4 2.1 Diskrimineringslagen... 4 2.2 Skollagen
Läs merFörskolans arbete med språk, värdegrund och jämställdhet
Förskolans arbete med språk, värdegrund och jämställdhet Agneta Kenneberg projektledare för granskning av flerspråkiga barns språkutveckling Siv Wilborgsson projektledare för granskning av förskolans arbete
Läs merHelhetsidé Trollhättans Stads skolor och förskolor
Helhetsidé Trollhättans Stads skolor och förskolor Vår helhetsidé Varför denna broschyr? Trollhättans kommunfullmäktige har upprättat specifika, politiska mål vad gäller utbildning. Varje barn och elev
Läs merRemiss: Förslag till reviderad läroplan för förskolan. Sammanfattning. 1. Förskolans värdegrund och uppdrag
Riksförbundet för barn, unga REMISSVAR och vuxna med utvecklingsstörning, FUB 2018-02-02 Handläggare: Zarah Melander Skolverket, Skolverkets diarienummer 2017:783 Remiss: Förslag till reviderad läroplan
Läs merFutura International Pre-school. Danderyd
Futura International Pre-school Danderyd Observationen genomfördes av: Helena Aldén, Upplands Väsby Susanne Arvidsson Stridsman, Nacka Veckorna 12, 2018 Innehållsförteckning Kort om förskolan Observatörernas
Läs merKan ett normkreativt förhållningssätt bidra till att främja ungas hälsa? Aktuell skolpolitik 2017
Kan ett normkreativt förhållningssätt bidra till att främja ungas hälsa? Aktuell skolpolitik 2017 Linda Moestam, genusvetare och processledare Folkhälsocentrum Region Norrbotten Normkreativt förhållningssätt:
Läs merFOKUSOMRÅDE. Interkulturalitet och flerspråkighet Föreläsning med Ingmarie Bengtsson. 22 september Lagar, styrdokument och överenskommelser
Interkulturalitet och flerspråkighet Föreläsning med Ingmarie Bengtsson 22 september 2017 FOKUSOMRÅDE Lagar, styrdokument och överenskommelser Normkritiskt förhållningssätt Individspecifika dilemman Minnesanteckningarna
Läs merBosgårdens pedagogiska enhet - Jämställdhet
Bosgårdens pedagogiska enhet - Jämställdhet 2017-2018 Förskola Verksamhetsplan Jämställdhet 2017-2018 Skapad 2017-05-12 av Veronica Stigholt i Bosgårdens pedagogiska enhet - Verksamhetsplaner, Mölndals
Läs merSläbro förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling.
2014-11-27 Släbro förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling. för planen: Carolina Ahlin, förskolechef Planen gäller från: 2015-01-01 Planen gäller till: 2015-10-30 Vision: På vår förskola
Läs merArbetsplan för Högalidsskolans fritidshem F
Arbetsplan för Högalidsskolans fritidshem F-3 2018-2019 1 2 Inledning Högalidskolan är en kommunal grundskola för elever från förskoleklass t.o.m. årskurs 9. På lågstadiet finns tre fritidshemsavdelningar
Läs merUndervisningen ska även bidra till att eleverna får möta och bekanta sig med såväl de nordiska grannspråken som de nationella minoritetsspråken.
Pedagogisk planering i svenska. Ur Lgr 11 Kursplan i svenska Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människan sin identitet, uttrycker sina känslor
Läs merVERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA
VERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA 2014/2015 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. Förmåga
Läs merBilaga 1. Förskoleenheternas resultatredovisning i sammandrag. a. Normer och värden Utvärdering av likabehandlingsplan/plan kränkande behandling
ÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM Handläggare: Jacky Cohen TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR 2009-907-400 1 (7) 2009-11-30 BILAGA 1. FÖRSKOLEENHETERNAS RESULTATREDOVISNING I SAMMANDRAG 1 1. NÄMNDMÅL:... 1 A. NORMER OCH VÄRDEN...
Läs merLikabehandlingsplan. Pedagogisk omsorg i Tidaholm
Likabehandlingsplan Pedagogisk omsorg i Tidaholm 2015/2016 Vad säger styrdokumentet?... 3 UPPDRAGET... 3 Skollagen (14 a kapitlet)... 3 Diskrimineringslagen... 3 Läroplanen (Lpfö 98)... 4 Värdegrund...
Läs merSpårens koppling till gymnasieskolans gymnasiegemensamma ämnen
Spårens koppling till gymnasieskolans gymnasiegemensamma ämnen Tema: Hur vi fungerar i våra pedagogiska och fysiska lärmiljöer Spår: Vad vi behöver när vi kunskapar Spåret passar till gymnasieskolans samtliga
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Björkbacken Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merSkolans organisation och värdegrund. ann.s.pihlgren@utep.su.se Fil dr Ann S Pihlgren Stockholms universitet
Skolans organisation och värdegrund ann.s.pihlgren@utep.su.se Fil dr Ann S Pihlgren Stockholms universitet Skolans organisation Frivillig förskola 1-3 4-5 år F- 9 Gymnasiet Arbete, yrkesutbildning, universitet
Läs merLIKABEHANDLINGSPLAN LILLÅNS FÖRSKOLA. ORSA Verksamhetsområde LÄRANDE. Plan mot diskriminering och kränkande behandling.
LIKABEHANDLINGSPLAN Plan mot diskriminering och kränkande behandling LILLÅNS FÖRSKOLA Läsåret 2016/2017 ORSA Verksamhetsområde LÄRANDE Vår vision Alla barn och vuxna i Orsas förskolor ska känna sig välkomna,
Läs merför Rens förskolor Bollnäs kommun
för Bollnäs kommun 2015-08-01 1 Helhetssyn synen på barns utveckling och lärande Återkommande diskuterar och reflekterar kring vad en helhetssyn på barns utveckling och lärande, utifrån läroplanen, innebär
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Förskolan Vasavägen Vasavägen 2 Planen gäller
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Vasavägen Vasavägen 2 Planen gäller 2014-2015 1 Innehåll 1. Inledning 3 2. Vision 3 3. Syfte.. 3 4. Lagar och styrdokument 3 5. De sju diskrimineringsgrunderna
Läs merJämställdhet i språkundervisning
Sida 1 (5) 2013-05-27 Jämställdhet i språkundervisning Artikeln handlar om hur du, utifrån relevant forskning, kan utveckla din undervisning till att bli mer jämställd. Att beskriva sig som en läsare kan
Läs merDen fria tidens lärande
Huvudämne Den fria tidens lärande Lärarutbildningen, Malmö högskola www.mah.se/lut/bus I huvudämnet Fria Tidens Lärande utbildas man till en modern fritidspedagog som arbetar både i och utanför skolan.
Läs merIdrott, genus & jämställdhet
Idrott, genus & jämställdhet Elittränarutbildningen 4 oktober jenny.svender@rf.se Centrala teman Könsnormer inom idrotten Så blir vi till Genus kroppslighet Sexualisering inom idrotten Genus - ledarskap
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Åmberg Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merLikabehandlingsplan. Förskolan Boken. Vision och värdegrund. För att främja likabehandling och motverka diskriminering och annan kränkande behandling
Förskolan Boken Likabehandlingsplan För att främja likabehandling och motverka diskriminering och annan kränkande behandling Läsåret 2015-2016 Vision och värdegrund Förskolan Bokens värdegrund bygger på
Läs merGenus i praktiken. Vad fostrar vi våra barn till?
Genus i praktiken Vad fostrar vi våra barn till? AGENDA - Presentation - Vad är genus - Genussystemet - Värderingsövning - Genus i praktiken - vår förändringsprocess - Styrdokument - Film med diskussionsgrupper
Läs merSjälvständigt arbete på grundnivå del I 15 högskolepoäng
Malmö högskola Lärarutbildningen Kultur Språk Medier Självständigt arbete på grundnivå del I 15 högskolepoäng Finns det skillnader på hur pojkar och respektive flickor leker i förskola? Vivien Mach Lärarexamen
Läs merSkönlitteraturen och elevernas skrivande borde ta större plats och ingå i ett tematiskt och ämnesintegrerat kunskapsinhämtande.
Spår av förändring Karin Jönsson och Jan Nilsson, Malmö Högskola Som framgår av reportaget Språkutvecklande arbete i grupp har Louise Svarvell varit läsoch skrivutvecklare i Hörby kommun sedan 2007. I
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling Mogärdeskolan F-6
2014-12-01 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Mogärdeskolan F-6 Verksamhetsformer som omfattas av planen: Grundskola F-6 och fritidshemmet Läsår: 2014/2015 Planen gäller till 2015-11-30 Vetlanda
Läs merSirkkala skolas plan för likabehandling
Sirkkala skolas plan för likabehandling Inledning En jämställd och jämlik verksamhetskultur i skolan främjar allas delaktighet. Oberoende av kön eller andra personliga egenskaper behandlas alla lika. Enligt
Läs merPedagogik, kommunikation och ledarskap
KURSPLAN LPK100 LPK150 LPK200 LPK250 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. ht 07 Pedagogik, kommunikation och ledarskap KOMMENTARDEL till inriktningen Pedagogik, kommunikation och ledarskap Inriktningen vänder
Läs merUtveckla förskolan i linje med läroplansmålen
Utveckla förskolan i linje med läroplansmålen Planering, uppföljning, analys och utvärdering som underlag för utvecklingsåtgärder Stockholm den 20 september 2017 Inger Fält 1 17-09-19 Innehåll ò Tolkning
Läs merBeslut. Skolinspektionen. efter kvalitetsgranskning av undervisningen i svenska för invandrare vid yrkesspåret i Linköpings kommun.
a rn j Skolinspektionen Beslut Huvudman 2017-11-30 utbildningsforvaltningen@linkoping.se Dnr 400-2016:6995 Rektor ola.nilsson@linkoping.se Beslut efter kvalitetsgranskning av undervisningen i svenska för
Läs merLikabehandlingsplan för Solbergaskogens förskolor ht2015- vt2016
ÄLVSJÖ STADSDELSFÖRVALTNING VERKSAMHETSOMRÅDE FÖ R BARN OCH UNGDOM BILAGA TILL EVP SID 1 (7) 2015-0605 Likabehandlingsplan för Solbergaskogens förskolor ht2015- vt2016 Bakgrund Denna likabehandlingsplan
Läs merKOPPLING TILL SKOLANS STYRDOKUMENT
SIDA 1/5 FÖR LÄRARE UPPDRAG: DEMOKRATI vänder sig till lärare som undervisar om demokrati, tolerans och mänskliga rättigheter i åk nio och i gymnasieskolan. Här finns stöd och inspiration i form av ett
Läs merTeamplan Ugglums skola F-3 2011/2012
Teamplan Ugglums skola F-3 2011/2012 2015 har 10 åringen nått statens och våra mål men framförallt sina egna och har tagit ansvar för sin egen utveckling med stöd av vuxna. 10 åringen tror på sig själv
Läs merLikabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling vid. Hagnäs förskola
Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling vid Hagnäs förskola 2014 Bakgrund och syfte Den 1 april 2006 fick Sverige en ny lag vars syfte är att främja barns/elevers lika rättigheter i alla skolformer
Läs merEn attraktiv skola i framkant som ger mening och berikar alla varje dag
En attraktiv skola i framkant som ger mening och berikar alla varje dag Ledningsdeklaration för Östra skolan 2015-2017 Vision Östra skolan kännetecknas av en strävan att utveckla samverkan mellan skola
Läs merVuollerims Friskola ska vara ett naturligt val av skola för familjer i samhället, utifrån skolans värden och pedagogiska arbete.
LIKABEHANDLINGSPLAN 2017 Vision Vuollerims Friskola ska vara ett naturligt val av skola för familjer i samhället, utifrån skolans värden och pedagogiska arbete. Vuollerims Friskola ska ha ett nära samarbetet
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Bäcken Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merSJÄLVSKATTNING. ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet
SJÄLVSKATTNING ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet TYCK TILL OM FÖRSKOLANS KVALITET! Självskattningen består av 6 frågor. Frågorna följs av påståenden som är fördelade på en skala 7 som du
Läs merPlan mot kränkande behandling för Hjalmar Lundbohmsskolan 2015/2016
Plan mot kränkande behandling för Hjalmar Lundbohmsskolan 2015/2016 Lapplands Gymnasium Hjalmar Lundbohmsskolan Enhet1, Enhet2, Enhet3 och Enhet4 http://www.kommun.kiruna.se/barn-ochutbildning/ Gymnasieskola
Läs merDemokratiplan. Sånnaskolan. Senast uppdaterad
Demokratiplan Sånnaskolan Senast uppdaterad 2012-11-15 Innehållsförteckning 1. Syfte 2. Lagstiftning (skollag och Lgr11) 3. Skolans övergripande mål (Lgr11) 3.1 Normer och värden 3.2 Kunskaper 3.3 Elevernas
Läs merLSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.
= Gäller fr.o.m. vt 10 LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng. Becoming Litterate and Numerate in a
Läs merMål: Ekologi och miljö. Måldokument Lpfö 98
Ekologi och miljö Måldokument Lpfö 98 Förskolan ska lägga stor vikt vid miljö- och naturvårdsfrågor. Ett ekologiskt förhållningssätt och en positiv framtidstro skall prägla förskolans verksamhet. Förskolan
Läs merSkolverkets förslag till reviderade kursplaner i svenska och svenska som andraspråk (arbetsmaterial 25 september 2019).
Skolverkets förslag till reviderade kursplaner i svenska och svenska som andraspråk (arbetsmaterial 25 september 2019). I detta dokument synliggörs föreslagna likheter och skillnader mellan kursplanerna.
Läs merFörskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2012
Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2012 Den här planen har tagits fram för att stödja och synliggöra arbetet med att främja barns och elevers lika
Läs merBilaga 7: OH-underlag
BILAGA 7: OH- UNDERLAG 7 : 1 Bilaga 7: OH-underlag Materialet i denna bilaga kan användas som underlag vid presentationer när ni på förskolan eller skolan arbetar med värdegrundsfrågor utifrån Trygghetspärmen.
Läs merIBK Härnösands Jämställdhetsplan
Sida 1 av 5 IBK Härnösands Jämställdhetsplan Riksidrottsförbundets inriktning Inom idrottsrörelsen har det pågått ett medvetet jämställdhetsarbete sedan Riksidrottsförbundets (RF:s) stämma 1977. Idrotten
Läs merPlan mot kränkande behandling för Hjalmar Lundbohmsskolan 2014/2015
Plan mot kränkande behandling för Hjalmar Lundbohmsskolan 2014/2015 Lapplands Gymnasium Hjalmar Lundbohmsskolan Enhet1, Enhet2, Enhet3 och Enhet4 http://www.kommun.kiruna.se/barn-ochutbildning/ Gymnasieskola
Läs merLikabehandlingsplan för Karusellens/Hallbackens förskolor 2010/2011
Likabehandlingsplan för Karusellens/Hallbackens förskolor 2010/2011 Diskrimineringslag ( 2008:567 ) Skolan ska vara en trygg miljö för alla barn och elever. Lagen ska därför främja barns och elevers rättigheter
Läs merLikabehandlingsplan Bergsgårdens Förskola
Likabehandlingsplan Bergsgårdens Förskola Ledningsdeklaration På Bergsgårdens Förskola ska ingen kränkande behandling förekomma vara sig i barn eller personalgrupp. Alla ska känna sig trygga, glada och
Läs merGrundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6
Översikt, kompetenser Relationell/ kommunikativ Visa intresse att etablera kontakt med elever, skapa relationer med elever, skapa förtroendefulla relationer med Ledarskap Visa ett respektfullt bemötande
Läs merArbeta vidare. Har ni frågor får ni gärna kontakta oss på stadskontoret.
Arbeta vidare Utställningen HON, HEN & HAN visar hur normer kring kön påverkar våra handlingar och våra val. Den belyser också hur vi kan tänka annorlunda och arbeta för att förbättra situationen för både
Läs merHÅLLBARHET SOM DET MEST CENTRALA FÖR HÖG KVALITET I FÖRSKOLAN INGRID PRAMLING SAMUELSSON GÖTEBORGS UNIVERSITET
HÅLLBARHET SOM DET MEST CENTRALA FÖR HÖG KVALITET I FÖRSKOLAN INGRID PRAMLING SAMUELSSON GÖTEBORGS UNIVERSITET SDG målen 4.2 att 2030 försäkra att alla flickor och pojkar har tillgång till god kvalitet
Läs merStenbitens förskola. Likabehandlingsplan. Stenbitens förskola. Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Gäller 2014.12.05 2015.12.
Likabehandlingsplan Stenbitens förskola 2015 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Gäller 2014.12.05 2015.12.05 1 Innehållsförteckning Inledning... 3 Definition av diskriminering, trakasserier
Läs merBeslut. efter tematiska kvalitetsgranskning av hem- och konsumentkunskap vid Rutsborgskolan i Lomma kommun. Beslut. Lomma kommun
Beslut Lomma kommun info@lomma.se 2018-09-27 Dnr 400-2018:1482 Beslut efter tematiska kvalitetsgranskning av hem- och konsumentkunskap vid Rutsborgskolan i Lomma kommun Inledning Skolinspektionen har med
Läs merKommunen skall kontinuerligt följa upp samt utvärdera skolplanen.
2010 Inledning Föreliggande plan ger uttryck för Nybro kommuns mål för verksamheten inom Barn- och utbildningsnämnden. Planen kompletterar de rikspolitiska målen. Verksamheternas kvalitetsredovisningar
Läs merBergskolan i Luleå År 7-9. Skola arbetsliv. Författare: Carina Thingvall. Åsa Sandström. Maria Jonsson. Eva-Lena Landström.
Bergskolan i Luleå År 7-9 Skola arbetsliv Författare: Carina Thingvall Åsa Sandström Maria Jonsson Eva-Lena Landström Peter Möller Innehållsförteckning Skola och arbetsliv.....sid 1 Det vi gör och har
Läs merLäsårsplanering i Svenska som andraspråk årskurs 9 Ärentunaskolan
På arbetar vi tematiskt med läromedlet Svenska Direkt 9. I årskurs 9 arbetar vi med arbetsområdena Konsten att påverka, Konsten att berätta, Konsten att söka och förmedla information, Praktisk svenska
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkande behandling
Likabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkande behandling Barnens förskola 2016-2017 Innehållsförteckning 1 Vision 2 Bakgrund och syfte 3 Likabehandling 4 Diskrimineringslagen 5 Kommunikation
Läs merFramgångsfaktorer för värdegrundsarbetet
Framgångsfaktorer för värdegrundsarbetet Det främjande arbetet Gemensamt förhållningssätt Tid för samtal Informella miljöer Höja kompetensen Tydliga mål som utvärderas Den egna situationen Tydlig och synlig
Läs merStrandsborgs plan mot diskriminering och kränkande behandling.
2014-12-12 Strandsborgs plan mot diskriminering och kränkande behandling. för planen: Carolina Ahlin, förskolechef Planen gäller från: 2015-01-01 Planen gäller till: 2015-12-31 Vision: På vår förskola
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan
Plan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan Smedjans förskola Upprättad 2015-01-01 Ett systematiskt likabehandlingsarbete är ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och
Läs merÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM
ÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM Handläggare: Jacky Cohen TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR 2009-907-400 1 (7) 2009-11-30 BILAGA 2. MÅL - INDIKATORER - ARBETSSÄTT - AKTIVITETER... 2 1. NÄMNDMÅL:... 2 A. NORMER OCH VÄRDEN...
Läs merTyck till om förskolans kvalitet!
(6) Logga per kommun Tyck till om förskolans kvalitet! Självskattning ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet Dokumentet har sin utgångspunkt i Lpfö 98/0 och har till viss del en koppling till
Läs merHandlingsplan för fritidsgårdsverksamheten i Västerås år
Handlingsplan för fritidsgårdsverksamheten i Västerås år 2014 2019 Fritidsgårdsverksamheten i Västerås är en verksamhet att vara stolt över. Varje vecka besöker tusentals ungdomar våra fritidsgårdar, för
Läs merAd Acta Fritid AB LIKABEHANDLINGSPLAN. Handlingsplan med syfte att förebygga och motverka alla former av kränkande behandling och trakasserier.
1 Ad Acta Fritid AB LIKABEHANDLINGSPLAN Handlingsplan med syfte att förebygga och motverka alla former av kränkande behandling och trakasserier. Denna handlingsplan ska verka som styrdokument för träffpunkterna
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Kompassen Utdrag ur LPfö-98 (reviderad 2010) Förskolans värdegrund och uppdrag Förskolan ska ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla
Läs merlustfyllt livslångt lärande utbildningsplan 2012-2015
Genom utmaningar och upplevelser i en trygg och jämställd miljö har varje elev utvecklat sina kunskaper, sin lust till livslångt lärande och sig själv som individ i vårt demokratiska samhälle lustfyllt
Läs merLäsår 2017/2018 ULRIKASKOLANS PLAN FÖR ARBETET MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
Läsår 2017/2018 ULRIKASKOLANS PLAN FÖR ARBETET MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Läsår 2017/2018 Ulricehamns kommun Ulrikaskolan Tre Rosors väg 523 86 Ulricehamn 2 Innehåll 1 Ansvar och delaktighet...
Läs merMONTESSORIPEDAGOGIKENS PRINCIPER I UNDERVISNINGEN OCH ÄNDÅ ARBETA EFTER LÄROPLANENS INTENTIONER?
HUR SKALL VI BEHÅLLA MONTESSORIPEDAGOGIKENS PRINCIPER I UNDERVISNINGEN OCH ÄNDÅ ARBETA EFTER LÄROPLANENS INTENTIONER? Margareta Abenius, Trilobiten Johanna Larsson, Orust Montessori FÖRTYDLIGANDE AV RIKTLINJERNA
Läs merLikabehandlingsplan handlingsplan mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling vid Pilbäckskolan, läsåret 2016/2017
Likabehandlingsplan handlingsplan mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling vid Pilbäckskolan, läsåret 2016/2017 Skollagens 1 kap 2 tredje stycket fastslås att Verksamheten i skolan
Läs merVerksamhetsplan Vasa Neon Förskola
Verksamhetsplan Vasa Neon Förskola Senast uppdaterad mars 2010 1. Verksamhetsplan för Vasa Neon Förskola 1.1 Normer och värden Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Forsnäsgården Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merNormer om maskulinitet- en viktig kugge i jämställdhetsarbetet med unga
Normer om maskulinitet- en viktig kugge i jämställdhetsarbetet med unga Innehåll Varför ska vi arbeta med jämställdhet? Är jämställdhet positivt för både kvinnor och män, flickor och pojkar? Normer kring
Läs merFörskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013
Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013 Den här planen har tagits fram för att stödja och synliggöra arbetet med att främja barns och elevers lika
Läs merSkolplan för Tierps kommun 2004-2007
Skolplan för Tierps kommun 2004-2007 Fastställd av kommunfullmäktige 2004-02-24 I skolplanen innefattas all verksamhet i förskola, förskoleklass, grundskola, särskola, gymnasieskola, vuxenutbildning, fritidshem
Läs mer